Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлена общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих А курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направлениялитературногообразованиямладшегошкольника:речеваяичитательскаядеятельности,кругчтения,творческаядеятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениямидетскойлитературы,атакжеперспективыизученияпредмета«Литература»восновнойшколе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальнойшколе.

На курс «Литературное чтение»в4классеотводится136ч.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённыемладшимишкольникамизнания,полученныйопытрешенияучебныхзадач,атакже

сформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизученияпредмета

«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижениезаявленнойцелиопределяетсяособенностямикурсалитературногочтенияирешениемследующих задач:

—    формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества

—    достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;

—    осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

—    первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

—    овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности(сравнение, эпитет, олицетворение);

—    овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющимпониматьсмыслпрочитанного,адекватновосприниматьчтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М.Языкова, С. Т.Романовского, А. Т.Твардовского, М.М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведенияхлитературы(напримерерассказовА.П.Платонова,Л.А.Кассиля,В.К.Железняка,С.П.Алексеева).Осознаниепонятия:поступок, подвиг.

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:словесный,музыкальный,обрядовый(календарный).

Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанрыфольклора(назначение,сравнение,классификация).Собирателифольклора(А.Н.Афанасьев,В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведенийразныхнародовпотематике,художественнымобразамиформе(«бродячие»сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

ТворчествоА.С.Пушкина.КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина.Средствахудожественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение,метафора).Кругчтения:литературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях».Фольклорнаяосноваавторскойсказки.Положительныеиотрицательныегерои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

ТворчествоИ.А.Крылова.Представлениеобаснекаклиро-эпическомжанре.Кругчтения:баснинапримере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные,отрицательные).Аллегориявбаснях.Сравнениебасен:назначение,темыигерои,особенностиязыка.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма,ритм.Метафоракак«свёрнутое»сравнение.Строфакакэлементкомпозициистихотворения.

Переносноезначениесловвметафоре.МетафоравстихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь

особенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенности.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е.А.Баратынский, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, И.А.Бунин, А.А.Блок, К.Д.Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрёхпроизведений):рассказ(художественныйинаучно-познавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредставление).

Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассужденияврассказахЛ.Н.Толстого.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): напримере произведений А. И. Куприна,В.П.   Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваляи др.

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов):А.П.Чехова, Б.С.Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическоеиэпическоепроизведения.Авторскиеремарки:назначение,содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н. Н.Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текстаюмористическогосодержания:гипербола.Юмористическиепроизведениявкиноитеатре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др.(повыбору).Приключенческаялитература:произведенияДж.Свифта,МаркаТвена.

Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Пользачтенияикниги:книга—другиучитель.Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический,систематическийкаталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамипериодическойпечати.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—    становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;

—    первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—    освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—    осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—    выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления исистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;

—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

—    проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—    приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоционально-эстетическойоценки

произведений фольклора и художественной литературы;

—    понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоциональногоблагополучия:

—    соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде  (в том числе информационной);

—    бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—    осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—    бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—    неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—    ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—    овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненныхзадач;

—    потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

—    сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;

—    объединять произведения по жанру ,авторской принадлежности;

—    определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизведенияпотемам,жанрам и видам;

—    находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—    выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;

—    устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного

текста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;

базовые исследовательские действия:

—    определять разрыв между реальными желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—    формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;

—    сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—    проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);

—    формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);

—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

—    выбирать источник получения информации;

—    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—    соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—    самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

Универсальные учебные действия:

общение:

—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—    проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;

—    признавать возможность существования разных точек зрения;

—    корректно и аргументировано высказывать своё мнение;

—    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—    готовить небольшие публичные выступления;

—    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

—    планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—    выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

—    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—    корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;

—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и  жизненных условиях и представлены погодам обучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

—    осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

—    демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

—    читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);

—    читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту(без отметочного оценивания);

—    читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

—    различать художественные произведения и познавательные тексты;

—    различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;

—    понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебными художественным текстам;

—    различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

—    соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

—    владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему иглавнуюмысль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;

—    характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;

—    объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора);

—    осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);

—    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

—    составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

—    читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

—    составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

—    составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;

—    сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(неменее10предложений);

—    использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания);

—    выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

—    использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные(цифровые)образовательные ресурсы
		всего	Контрольные работы	Практические работы
1.1.	О Родине, героические страницы	12				Разговор перед чтением: страницы истории родной страны—тема	Устный опрос;	УЧИ.РУhttps://uchi.ru
	истории					Фольклорных и авторских произведений (не менее четырёх по выбору);	Письменный	Яндекс.Учебник
						Объяснение пословицы«Родной свой край делами прославляй»;	контроль;	https://education.yandex.ru
						Восприятиенаслухпоэтическихипрозаическихпроизведений;	Тестирование;	ЯКласс
						выражающихнравственно-этическиепонятия:любовькОтчизне;	Самооценкас	https://www.yaklass.ru
						роднойземле.Например;	использованием	Skysmart
						Н.М.Языков«Мойдруг!Чтоможетбытьмилей…»;	«Оценочного	https://skysmart.ru
						А.Т.Твардовский«Ородинебольшойималой»;	листа»;
						А.В.Жигулин«О;	ВПР;
						Родина!Внеяркомблеске…»;
						В.М.Песков«Отечество»;
						С.Д.Дрожжин «Родине»;
						Р.Г.Гамзатов«О Родине;
						Только о Родине»;
						«Журавли»;
						Учебный диалог: обсуждение проблемы«Понятие Родины для каждого из нас»;
						Объяснение своейпозициисприведениемпримеровизтекстов;
						раскрытиесмыслапословицоРодине;
						соотнесениеихспрослушанными/прочитаннымипроизведениями;
						Чтение произведений о героях России Например;
						С.Т.Романовский«Ледовое побоище»;
						Н.П. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом»;
						Историческая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
						ополчения»;
						Ф.Н.Глинка«Солдатская песня»идругиепроизведения;
						Работастекстомпроизведения:анализзаголовка;
						определениетемы;
						выделениеглавноймысли;
						осознаниеидеитекста;
						нахождениедоказательстваотражениямыслейичувствавтора;
						наблюдениеирассматриваниеиллюстрацийирепродукцийкартин(например;
						П.Д.Корин«АлександрНевский»;
						И.С.Глазунов«ДмитрийДонской»);
						соотнесениеихсюжетассоответствующимифрагментамитекста:
						озаглавливание;
						Обсуждениевопросов;
						например;
						«Какиесловаизпроизведенияподходятдляописаниякартины?»;
						«Какиесловамоглибыстатьназваниемкартины?»;
						ПоискдополнительнойинформацииозащитникахОтечества;
						подготовкамонологическоговысказывания;
						составлениеписьменноговысказываниянаоснове
						прочитанного/прослушанноготекста(неменее10предложений);
						Работавпарах:сравнениепроизведений;
						относящихсякоднойтеме;
						норазнымжанрам(рассказ;
						стихотворение;
						народнаяиавторскаяпесня); СлушаниепроизведенийонародномподвигевВеликойОтечественнойвойне:Р.И.Рождественский«Еслибкамнимоглиговорить…»; «Реквием»; Е.А.Благинина«Папенафронте»идр.; Учебныйдиалог:обсуждениепроблемноговопроса«Почемуговорят;чтоДеньПобеды—это„радостьсослезаминаглазах“?»; осознаниенравственно-этическихпонятий«поступок»; «подвиг»; Упражнение в выразительном чтении;соблюдениеинтонационногорисунка(пауз;темпа; ритма; логическихударений)всоответствиисособенностямитекстадляпередачиэмоциональногонастрояпроизведения; Поискислушаниепесеновойне(поискинформацииобавтореслов;композиторе)наконтролируемыхресурсахсетиИнтернет; УчитьнаизустьстихотворенияоРодине(повыбору); Групповаяработа:коллективныйпроект«Намненужнавойна»(вформелитературноговечера; вечерапесни; книги воспоминаний родных;книгипамятиидругиеварианты); Дифференцированнаяработа:подготовкасообщенияобизвестномчеловекесвоегокрая; ;
1.2.	Фольклор (устное народна творчество)	11	1			Разговорпередчтением:обсуждениевопросов:«Чтотакое фольклор?»; «Какиепроизведенияотносятсякфольклору?»;объяснение; приведениепримеров; Игра«Вспомнииназови»:анализпредложенныхпроизведений малыхжанровфольклора; определениежанра; объяснениеиответнавопрос«Ккакимжанрамотносятсяэтитексты?»;аргументациясвоегомнения; Чтениепроизведениймалогофольклора(повыбору):загадок;пословиц; скороговорок;потешек;песен;небылиц;закличек; используя интонацию;паузы; темп;ритм; логическиеударения всоответствиисособенностямитекстадляпередачиэмоциональногонастрояпроизведения; Учебныйдиалог:обсуждениецитатыА.С.Пушкинаопословицах«Чтозазолото!Ачтозароскошь; чтозасмысл; какой толк в каждой пословице нашей! »;составлениемонологического высказывания; Работа в парах: сравнение пословиц разных народов; объяснение значения;	Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;	УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

установлениетем; группировка пословиц на одну тему;упражнениянавосстановлениетекстапословиц; соотнесение пословицстекстомпроизведения(темойиглавноймыслью);Работасосхемой:«чтение»информации; представленной в схематическом виде;обобщениепредставленийовидахсказок; выполнениезадания«Вспомнитеиназовитепроизведения»; Чтениевслухипросебя(молча)фольклорныхпроизведений(народныхсказок); определяямотивицельчтения; отвечаянавопрос:«Накакойвопросхочуполучитьответ;читаяпроизведение?»; различение реальных и сказочных событий в народных произведениях;Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этических понятий длявсехнародов:трудолюбие; дружба;честность; Наблюдениезаособенностямипостроенияволшебнойсказки(зачин;троекратныеповторы; концовка); выделениесмысловыхчастейсказкивсоответствииссюжетом;определение последовательности событий в произведении;поискустойчивыхвыражений; Составление номинативного плана;Пересказ(устно)содержанияподробно; Рассказособирателяхфольклора(А.Н.Афанасьев;В.И.Даль; братья Гримм);знакомствосихкнигами; составление высказывания о культурной значимости художественнойлитературыифольклорасвключениемвсобственнуюречьпословиц;крылатыхвыраженийидругихсредстввыразительности; Работавгруппе(совместнаядеятельность):сочинениесказок(поаналогии);проведениеконкурсаналучшегознатокафольклорныхжанров; Поискдополнительнойинформацииособирателяхфольклора;представлениесвоегосообщениявклассе; Разговорпередчтением:историявозникновениябылин;ихособенностей(напевность; протяжность исполнения);СлушаниебылинобИльеМуромце;АлёшеПоповиче; ДобрынеНикитичеидругихбогатырях; контрольвосприятияпроизведения:ответынавопросыпофактическомусодержаниютекстаНапример; былины«ИсцелениеИльиМуромца»; «Ильинытрипоездочки»; «ДобрыняиЗмей»; «ВольгаиМикула»; Учебныйдиалог:обсуждениеглавноймыслибылинногоэпоса—стремлениебогатырейзащищатьроднуюземлю; Работастекстомпроизведения:анализсюжетабылины(реальностьисказочностьсобытий); ответынавопросы; наблюдениезаособенностямиязыка(устаревшиеслова;повторы;

эпитеты;гиперболы); нахождениеустаревшихслов(архаизмов);подборкнимсинонимов; Работавпарах(поисковоевыборочноечтение):характеристикарусскогобогатыря(реальностьисказочностьгероя); Пересказбылиныотлицаеёгероя; Работавгруппе(совместнаяработа):сравнениеволшебнойсказкиибылины(тема; герои; наличиеволшебства); оценка результатов работы группы;РассказотворчествеВ.М.Васнецова; рассматриваниерепродукцийкартинхудожника«Трибогатыря»; «Витязьнараспутье»; «Гусляры»; «Баян»; составлениерассказа-описания(словесныйпортретодногоизбогатырей)сиспользованиембылинныхсловивыражений; Дифференцированнаяработа:составлениесловаряустаревшихслов;;

1.3.

ТворчествоА.С.Пушкина

12

1

1

Разговорпередчтением:пониманиеобщегонастроениялирическогопроизведения; СлушаниестихотворныхпроизведенийА.С.Пушкина(«Осень»(отрывки): «Унылаяпора!Очейочарованье!»; «Октябрьужнаступил…»; «Туча»; «Гонимывешнимилучами…»; «Зимняядорога»; «Зимнееутро»(повыбору); обсуждениеэмоционального состояния при восприятии описанныхкартинприроды; ответнавопрос«Какоенастроениесоздаётпроизведение?Почему?»;Работастекстомпроизведения:упражнениевнахождениисравнений;эпитетов; олицетворений;выделениевтекстеслов; использованныхвпрямомипереносномзначении;наблюдениеза рифмой и ритмом стихотворения;нахождениеобразныхсловивыражений; поискзначениянезнакомогословавсловаре; Выразительноечтениеичтениенаизустьлирическихпроизведенийсинтонационнымвыделениемзнаковпрепинания; ссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормЧтениенаизустьлирическихпроизведенийА.С.Пушкина(повыбору); СлушаниеичтениепроизведенияА.С.Пушкина«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях»; удержание в памятисобытий сказки;обсуждениесюжета; Работастекстомпроизведения(изучающееипоисковоевыборочноечтение):анализсюжета; повторкакосноваизменениясюжета; характеристикагероев(положительныеилиотрицательные;портрет); волшебные помощники;описание чудесв сказке;анализкомпозиции; Творческоезадание:составлениесловесныхпортретовглавныхгероевсиспользованиемтекстасказки; Работавгруппах:заполнениетаблицынаосновесравнениясказок;сходныхпосюжету(В.А.Жуковский«Спящаяцаревна»; «Белоснежкаисемьгномов»):сюжеты;герои; чудесаипревращения; Дифференцированнаяработа:чтениеочеркаК.Г.Паустовского«СказкиПушкина»; «чтение»информации;представленнойвсхематическомвиде; обобщение представлений о сказках А. С. Пушкина;выполнениезадания«Вспомнитеиназовитепроизведения»;Составлениевыставкинатему«КнигиА.С.Пушкина»; написаниекраткогоотзываосамостоятельнопрочитанномпроизведениипозаданномуобразцу;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.4.

ТворчествоИ.А.Крылова

4

1

Игра«Вспомнииназови»:анализпредложенныхпроизведений;определениежанра(басня)иавтора(И.А.Крылов; Л.Н.Толстой); объяснениеиответнавопрос«Ккакимжанрамотносятсяэтитексты?Почему?»; аргументациясвоегомнения; Разговорпередчтением:историявозникновенияжанра;Эзоп—древнегреческийбаснописец; егобасни; рассказотворчествеИ.А.Крылова; Слушаниеичтениебасен:И.А.Крылов«СтрекозаиМуравей»; «Квартет»; «КукушкаиПетух»; И.И.Хемницер«Стрекозаимуравей»; Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее трёх по выбору);подготовкаответанавопрос«Какоекачествовысмеиваетавтор?»;Учебныйдиалог:сравнениебасен(сюжет; мораль;форма;герои); заполнениетаблицы; Работастекстомпроизведения:характеристикагероя(положительныйилиотрицательный); понимание аллегории;работа силлюстрациями; поисквтекстеморали(поучения)икрылатыхвыражений; Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранениеминтонационногорисункапроизведения(конкурсчтецов«Баснирусскихбаснописцев»); Дифференцированная работа:«чтение» информации;представленнойвсхематическомвиде; обобщение представлений о баснописцах;выполнениезадания«Вспомнитеиназовите»; Групповаяработа:проведениеконкурсанаинсценированиебасен;ПоисккнигИ.А.Крылова; рассматриваниеичтениеих; анализ библиографического аппарата книги: обложка;оглавление; предисловие;иллюстрации;составлениеаннотации;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.5.

ТворчествоМ.Ю.Лермонтова

4

Разговорпередчтением:пониманиеобщегонастроениялирическогопроизведения; творчествоМ.Ю.Лермонтова; Слушаниестихотворныхпроизведений(неменеетрёх)М.Ю.Лермонтова: «Горныевершины…»; «Утёс»; «Парус»; «Москва; Москва!Люблютебякаксын…»идр.; Учебныйдиалог:обсуждениеэмоциональногосостоянияпривосприятииописанныхкартинприроды; ответнавопрос«Какоечувствосоздаётпроизведение?»; Работастекстомпроизведения:упражнениевнахождениисравненийиэпитетов; выделениевтекстеслов; использованныхвпрямомипереносномзначении;наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения;нахождениеобразныхсловивыражений; поискзначениянезнакомогословавсловаре;поисколицетворенияиметафор; определениевидастрофРассматриваниерепродукцийкартиниподборкнимсоответствующихстихотворныхстрок; Упражнениеввыразительномчтениивслухинаизустьссохранениеминтонационногорисункапроизведения; Творческоезадание:воссозданиеввоображенииописанныхвстихотворениикартин;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.6.

Литературнаясказка

9

1

1

Разговорпередчтением:уточнениепредставленийожанресказки;расширениезнанийотом; какипочемуизглубинывековдошлидонаснародныесказки;первыеавторылитературныхсказок; Слушаниеичтениелитературныхсказок.Например;М.Ю.Лермонтов«Ашик-Кериб»; П.П.Ершов«Конёк-Горбунок»; В.Ф.Одоевский«Городоквтабакерке»;С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек»; Е.Л.Шварц«Сказкаопотерянномвремени»; Работастекстомпроизведения(характеристикагероя):нахождениеописаниягероя; определение взаимосвязи между поступками героев;сравнение героев по аналогии или по контрасту;оценкапоступковгероев(две-трисказкиповыбору); Учебныйдиалог:обсуждениеотношенияавторакгероям;поступкам; описаннымвсказках; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий;формулированиевопросов(втомчислепроблемных)поосновнымсобытиямсюжета; восстановление нарушенной последовательности событий;нахождениевтекстезаданногоэпизода; составлениецитатногопланатекстасвыделениемотдельныхэпизодов;смысловыхчастей; Составлениевопросногопланатекстасвыделениемэпизодов;смысловыхчастей; Пересказ(устно)содержанияпроизведениявыборочноРаботавпарах:чтениедиалоговпоролям; ЗнакомствососказомП.П.Бажова«Серебряноекопытце»;выделениеособенностейжанра; Работастекстомпроизведения:упражнениевнахождениинароднойлексики;устойчивыхвыражений; выделениевтекстеслов; использованныхвпрямомипереносномзначении;нахождениеобразныхсловивыражений; поискустаревшихслов; установлениезначениянезнакомогословавсловаре; Дифференцированнаяработа:драматизацияотрывковизсказкиП.П.Ершова «Конёк-Горбунок»; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанностиисформированностиспециальныхчитательскихумений;Проверкаиоценкасвоейработыпопредложеннымкритериям; Выборкнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка; написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая литературнаясказка»; раскрытиесвоегоотношениякхудожественнойлитературе;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР; контрольнаяработа;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.7.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века

7

Разговорпередчтением:стихотворныепроизведениякакспособпередачичувствавтора; лирическиеиэпическиепроизведения:сходствоиразличия;Слушаниелирическихпроизведений; обсуждениеэмоциональногосостоянияпривосприятииописанныхкартинприроды; ответнавопрос«Какоенастроениесоздаётпроизведение?Почему?».НапримерестихотворенийФ.И.Тютчева«Ещёземлипечаленвид…»; «Как неожиданно и ярко…»;А.А.Фета«Весеннийдождь»; «Бабочка»; В.А.Жуковского«Ночь»; «Песня»; Е.А.Баратынского«Весна;весна!Каквоздухчист!»; «Гдесладкийшёпот…»(неменеепятиавторовповыбору); Работастекстомпроизведения:упражнениевнахождениисравненийиэпитетов; олицетворений;метафор; выделениевтекстеслов; использованныхвпрямомипереносномзначении;наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения;нахождениеобразныхсловивыражений; поиск значения незнакомогослова в словаре;характеристиказвукописи; определениевидастроф; Работавпарах:сравнениелирическихпроизведенийпотеме;созданиюнастроения;подборсинонимовкзаданнымсловам; анализпоэтическихвыраженийиобоснованиевыбораавтораУпражнениеввыразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационногорисункапроизведения(конкурсчтецовстихотворений); Рассматриваниерепродукцийкартиниподборкнимсоответствующихстихотворныхстрок; Творческоезадание:воссозданиеввоображенииописанныхвстихотворениикартин;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.8.

ТворчествоЛ.Н.Толстого

7

1

Игра«Вспомнииназови»:анализпредложенныхотрывковизпроизведенийЛ.Н.Толстого; определениежанра; объяснениеиответнавопрос«Ккакимжанрамотносятсяэтитексты?Почему?»; аргументациясвоегомнения; Разговорпередчтением:общеепредставлениеобэпосе(напримерерассказа);знакомствосповестьюкакэпическимжанром; в основе которого лежит повествование о каком-либо событии;СлушаниеичтениепроизведенийЛ.Н.Толстого«Детство»(отрывкиизповести); «Мужикиводяной»; «Русак»; «Черепаха»идр.; Обсуждение темы и главной мысли произведений;определение признаков жанра (автобиографическая повесть;рассказ; басня); характеристикагероевсиспользованиемтекста(неменеетрёхпроизведений);Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий;формулированиевопросовпоосновнымсобытиямсюжета; восстановление нарушенной последовательности событий;нахождениевтекстезаданногоэпизода; составлениецитатногопланатекстасвыделениемотдельныхэпизодов;смысловыхчастей; Работаскомпозициейпроизведения:определениезавязки;кульминации; развязки Пересказ содержания произведения;используя разные типы речи (повествование;описание; рассуждение)сучётомспецификихудожественного; научно-познавательногоиучебноготекстовРаботавпарах:сравнениерассказов(художественныйинаучно-познавательный); тема; главная мысль;события; герои:«Черепаха»и«Русак»; Работасосхемой:«чтение»информации;представленнойвсхематическомвиде; обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого;Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанностиисформированностиспециальныхчитательскихуменийПроверка и оценка своей работы по предложенным критериям;Дифференцированная работа: составление устного или письменноговысказывания (не менее 10 предложений) на тему «Моё любимоепроизведениеЛ.Н.Толстого»; Поискипредставлениекнигнатему«ПроизведенияЛ.Н.Толстого»;составлениеспискапроизведенийЛ.Н.Толстого;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.9.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века

6

1

Разговорпередчтением:стихотворныепроизведениякакспособпередачичувствавтора; лирическиеиэпическиепроизведения:сходствоиразличия;Слушаниелирическихпроизведений; обсуждениеэмоциональногосостоянияпривосприятииописанныхкартинприроды; ответнавопрос«Какоенастроениесоздаётпроизведение?Почему?».НапримерестихотворенийИАБунина«Гаснетвечер; дальсинеет…»; «Ещёихолоденисыр…»;А. А. Блока«Рождество»;К.Д.Бальмонта«Кзиме»; М.И.Цветаевой«Нашицарства»; «Бежиттропинкасбугорка»; С.А.Есенина«Бабушкинысказки»; «Лебёдушка»(повыбору); Работастекстомпроизведения:упражнениевнахождениисравненийиэпитетов; олицетворений;метафор; выделениевтекстеслов; использованныхвпрямомипереносномзначении;наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения;нахождениеобразныхсловивыражений; поиск значения незнакомогослова в словаре;характеристиказвукописи; определениевидастроф; Работавпарах:сравнениелирическихпроизведенийпотеме;созданиюнастроения; подборсинонимовкзаданнымсловам; анализ поэтических выражений и обоснование выбораавтора;Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранениеминтонационного рисунка произведения (конкурс чтецовстихотворений);Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующихстихотворныхстрок; Творческоезадание:воссозданиеввоображенииописанныхвстихотворениикартин; Написаниесочинения-описания(послепредварительнойподготовки)натему «Картиныроднойприродывизображениихудожников»; Составлениевыставкикнигнатему«КартиныприродывпроизведенияхпоэтовХIХ—ХХвеков»; написаниекраткогоотзываосамостоятельнопрочитанномпроизведениипозаданномуобразцу;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.10.

Произведения о животных и родной природе

12

1

Разговорпередчтением:взаимоотношениячеловекаиживотных;обсуждениецеличтения; выборформычтения(вслухилипросебя(молча); удержаниеучебнойзадачииответнавопрос«Накакойвопросхочуполучитьответ?»; Чтениевслухипросебя(молча)произведенийоживотных:В.П.Астафьев «СтрижонокСкрип»; «Капалуха»; «Весеннийостров»; А.И.Куприн«Скворцы»; К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (не менее двух произведений повыбору)Учебныйдиалог:обсуждениетемыиглавноймыслипроизведений;определениепризнаковжанра; Работастекстомпроизведения:составлениепортретнойхарактеристикиперсонажейсприведениемпримеровизтекста; нахождениевтекстесредствизображениягероевивыраженияихчувств;сравнениегероевпоихвнешнемувидуипоступкам; установление взаимосвязи между поступками;чувствамигероев; Упражнениевсоставлениивопросов(втомчислепроблемных)кпроизведению; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий;формулирование вопросов по основным событиям сюжета;восстановление нарушенной последовательности событий;нахождениевтекстезаданногоэпизода; составлениевопросногопланатекстасвыделениемотдельныхэпизодов;смысловыхчастей; Работаскомпозициейпроизведения:определениезавязки;кульминации; развязки; Пересказсодержанияпроизведенияотлицагероясизменениемлицарассказчика; Работавпарах:сравнениерассказов(тема;главнаямысль; герои); Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанностиисформированностиспециальныхчитательскихуменийПроверка и оценка своей работы по предложенным критериям;Составлениевысказывания-рассуждения(устноиписьменно)натему «Почему надо беречь природу?» (не менее 10 предложений);Составлениевыставкикниг(темадружбычеловекаиживотного);рассказолюбимойкнигенаэтутему;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.11.

Произведения о детях

13

1

1

Разговорпередчтением:обсуждениецеличтения;выборформычтения(вслухилипросебя(молча); удерживаниеучебнойзадачииответнавопрос«Накакойвопросхочуполучитьответ; читаяпроизведение?»; Чтениевслухипросебя(молча)произведенийожизнидетейвразноевремя:А.П.Чехов«Мальчики»; Н.Г.Гарин-Михайловский«ДетствоТёмы»;Б.С.Житков«Какяловилчеловечков»; К.Г.Паустовский«Корзинаселовымишишками»(неменеетрёхавторов);Работа с текстом произведения: составление портретной характеристикиперсонажейсприведениемпримеровизтекста; нахождениевтекстесредствизображениягероевивыраженияихчувств;сравнениегероевпоихвнешнемувидуипоступкам; установление взаимосвязи между поступками;чувствамигероев; определениеавторскогоотношениякгероям; Упражнениевсоставлениивопросов(втомчислепроблемных)кпроизведению; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий;формулирование вопросов по основным событиям сюжета;восстановление нарушенной последовательности событий;нахождениевтекстезаданногоэпизода; составлениевопросногопланатекстасвыделениемотдельныхэпизодов;смысловыхчастей; определение завязки;кульминации; развязки(композицияпроизведения); Работавпарах:составлениецитатногоплана;оценкасовместнойдеятельности; Упражненияввыразительномчтениинебольшихэпизодовссоблюдениеморфоэпическихиинтонационныхнормпричтениивслух; Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица;Дифференцированнаяработа:составлениерассказаотимениодногоизгероев; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанностиисформированностиспециальныхчитательскихуменийПроверкаиоценкасвоейработыпопредложеннымкритериям; Работавгруппе:выборкнигипотеме«Одетях»; представлениесамостоятельнопрочитанногопроизведенияивыбраннойкнигисиспользованиемаппаратаиздания(обложка; оглавление;аннотация;предисловие;иллюстрации;сноски;примечания); Составлениерассказа-рассужденияолюбимойкнигеодетях;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР; контрольнаяработа;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.12.	Пьеса	5		1		Чтениевслухипросебя(молча)пьес.Например;С.Я.Маршак«Двенадцатьмесяцев»; Е.Л.Шварц«КраснаяШапочка»(однаповыбору);Ориентировкавпонятиях:пьеса; действие;персонажи;диалог;ремарка;реплика; Учебныйдиалог:анализдействующихлиц; обсуждениепроблемы:являетсялиавторпьесыдействующимлицом; ответнавопрос«Почемувтекстеприводятсяавторскиезамечания(ремарки);каковоихназначение?»; Работавпарах:анализиобсуждениедраматическогопроизведения(пьесы)иэпического(сказки)—определениесходстваиразличий; диалогкактекстпьесы; возможностьпостановкинатеатральнойсцене;Чтениепоролям; Работавгруппах(совместнаядеятельность):готовимспектакль—выборэпизодапьесы; распределениеролей; подготовкаответовнавопросы«Скакойинтонациейговорятгерои?»; «Какаямимикаикакиежестынужнывданнойсцене?»;подготовкакинсценированиюэпизода; Экскурсиявтеатр(приналичииусловий)ипросмотрдетскогоспектакля;Дифференцированнаяработа:создание(рисование)афишиспектакля;;	Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;ВПР;;	УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru
1.13.	Юмористические произведения	6	1			Разговорпередчтением:обсуждениепроблемноговопроса«Какойтекстявляетсяюмористическим?»; Слушание и чтение художественных произведений;оценкаэмоционального состояния при восприятииюмористическогопроизведения; ответнавопрос«Какоечувствовызываетсюжетрассказа?Почему?»;РассказыВ.Ю.Драгунского«Главныереки»; В.В.Голявкина«Никакойгорчицыянеел»;М.М.Зощенко«Ёлка»; «Ненадоврать»; Н.Н.Носова«Метро»(неменеедвухпроизведенийповыбору); Работастекстомпроизведения:составлениепортретнойхарактеристикиперсонажейсприведениемпримеровизтекста; нахождениевтекстесредстваизображениягероевивыраженияихчувств;Работавпарах:чтениедиалоговпоролям; выборинтонации; отражающейкомичностьситуации; Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа;Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанностиисформированностиспециальныхчитательскихумений;Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;ЛитературнаявикторинапопроизведениямН.Н.Носова; В.Ю.Драгунского; Слушание записей (аудио) юмористических произведений;просмотрфильмов;;	Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;	УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.14.

Зарубежная литература

8

Разговор перед чтением: установление цели чтения;ответнавопрос«Накакойвопросхочуполучитьответ;читаяпроизведение?»; Чтениелитературныхсказокзарубежныхписателей(повыбору):братьяГримм«Белоснежкаисемьгномов»; Ш. Перро «Спящая красавица»;Х.-К.Андерсен«Дикиелебеди»; «Русалочка»; Работастекстомпроизведения(характеристикагероя):нахождениеописаниягероя; определениевзаимосвязимеждупоступкамигероев;сравнение героев по аналогии или по контрасту;оценкапоступковгероев; Учебныйдиалог:обсуждениеотношенияавторакгероям;поступкам; описаннымвсказках; Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий;формулирование вопросов по основным событиям сюжета;восстановление нарушенной последовательности событий;нахождениевтекстезаданногоэпизода; составлениецитатногопланатекстасвыделениемотдельныхэпизодов;смысловыхчастей; Составлениевопросногопланатекстасвыделениемэпизодов;смысловыхчастей; Пересказ(устно)содержанияпроизведениявыборочно;Работавпарах:чтениедиалоговпоролям; Чтениеприключенческойлитературы:Дж.Свифт«ПутешествиеГулливера»(отрывки); МаркТвен«ПриключенияТомаСойера»(отрывки); Работастекстомпроизведения(характеристикагероя):нахождениеописаниягероя; определениевзаимосвязимеждупоступкамигероев;сравнивание героев по аналогии или по контрасту;оценкапоступковгероев; Поискдополнительнойсправочнойинформацииозарубежныхписателях:Дж.Свифт; Марк Твен;Л.Кэрролл; представление своего сообщения в классе;составлениевыставкикнигзарубежныхсказок;книгоживотных; Выборкнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка; написаниеаннотацииксамостоятельнопрочитанномупроизведению;;

Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР;;

УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru

1.15.	Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой	7	1	1		Экскурсиявшкольнуюилиближайшуюдетскуюбиблиотеку:темаэкскурсии «Зачемнужныкниги»; ЧтениеочерковС.Я.Маршака«Книга—вашдругиучитель»;В.П.Бороздина«Первыйвкосмосе»; И. С. Соколова-Микитова «Родина»;Н.С.Шер«Картины-сказки»; Работавпарах:«чтение»информации;представленной в схематическом виде;заполнениесхемы; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрацияначитанности и сформированности специальных читательских умений;Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаическихпроизведенийссоблюдениеморфоэпическихиинтонационныхнормпричтениивслух; Поискинформациивсправочнойлитературе; работасразличнымипериодическимиизданиями:газетамиижурналамидлядетей; Составлениеаннотации(письменно)налюбимоепроизведениеКоллективнаяработа: подготовка творческого проекта на темы«Русские писатели и ихпроизведения»; «Сказкинародныеилитературные»; «Картиныприродывтворчествепоэтов»; «Моя любимая книга»;Рекомендацииполетнемучтению; оформлениедневникалетнегочтения;;	Устный опрос;Письменныйконтроль;Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР; контрольнаяработа;	УЧИ.РУ https://uchi.ruЯндекс. Учебникhttps://education.yandex.ruЯ Классhttps://www.yaklass.ruSkysmarthttps://skysmart.ru
Резервное время		13
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ		136	10	14

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов				Дата изучения			Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы		практические работы
1 четверть (32 часа)
Раздел: О Родине, героические страницы истории (12 ч)
1.	Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков	1		0	0		1.09	Устный опрос;
2.	Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов	1		0	0		2.09.	Устный опрос;
3.	Культурно- историческое наследие России, великие люди и события.	1		0	0		6.09	Устный опрос;

4.	Героическое прошлое России	1	0	0	7.09	Устный опрос;
5.	Народная  и авторская песня: понятие «историческая песня»	1	0	0	8.09	Устный опрос;
6.	Образ героев. Исторические страницы России.	1	0	0	9.09	Письменный контроль;
7.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков	1	0	0	13.09	Устный опрос;
8.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Тема	1	0	0	14.09	Устный опрос;
9.	Героическое прошлое России	1	0	0	15.09	Устный опрос;
10.	Народная  и авторская песня: понятие «историческая песня»	1	0	0	16.09	Устный опрос;
11.	Образ героев. Исторические страницы России.	1	0	0	20.09	Письменный контроль;
12.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков	1	0	0	21.09	Устный опрос;
13.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Тема	1	0	0	22.09	Устный опрос;

14.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Заголовок	1	0	0	23.09	Устный опрос;
15.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.	1	0	0	27.09	Устный опрос;
16.	Контрольная работа по теме Писатели и поэты ХIХ и ХХ веков.	1	1		28.09
17.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Тема, основная мысль, заголовок	1	0	0	29.09	Устный опрос;
18.	Образ родной земли в произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Структура текста. План. Пересказ	1	0	1	30.09	Практическая работа;
Фольклор (устное народное творчество) (11 ч)
19.	Фольклор как народная духовная культура.	1	0	0	4.10	Устный опрос;
20.	Малые жанры фольклора.	1	0	1	5.10	Письменный контроль; Самооценка с использованием "Оценочного листа";
21.	Сказочники. Собиратели фольклора А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.	1	0	0	6.10	Устный опрос;
22.	Фольклор разных народов. «Бродячие» сюжеты	1	0	0	7.10	Устный опрос;
23.	Былина . Герой былины — защитник страны.	1	0	0	11.10	Устный опрос;
24.	Народные былинно- сказочные темы в творчестве В. М. Васнецова	1	0	0	12.10	Устный опрос;
25.	Средства художественной выразительности в былине	1	0	0	13.10	Устный опрос;
26.	Фольклор как народная духовная культура.	1	0	0	14.10	Практическая работа;
27.	Смысл и задачи фольклорных произведений	1	0	0	17.10	Устный опрос;
28.	Пересказ краткий (былины). Иллюстрирование	1	0	0	18.10	Устный опрос;
29.	Классификация фольклорных жанров.	1	0	1	19.10	Практическая работа;
30.	Контрольная работа по теме: Былины	1	1		20.10	Письменный контроль
Творчество А. С. Пушкина (12 часов)
31	Итоговая контрольная работа за 1 четверть	1	1
32.	Картины  природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.	1	0	0		Устный опрос;
2 четверть (32 часа)
33.	Средствах художественной выразительности в стихотворениях А. С. Пушкина	1	0	0		Устный опрос;
34.	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	0	0		Письменный контроль;
35.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Положительные и отрицательные герои.	1	0	0		Устный опрос;
36.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Описание героев. Характеристика.	1	0	0		Устный опрос;
37.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Повторы. Метафоры, другие средства выразительности	1	0	0		Письменный контроль;
38.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет. Эпизод. Смысловые части	1	0	0		Письменный контроль;
39.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебные помощники.	1	0	0		Устный опрос;
40.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык авторской сказки.	1	0	0		Устный опрос;
41.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Различные виды плана	1	0	0		Письменный контроль;
42.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Тема. Идея. Заголовок	1	0	0		Устный опрос;
43.	С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Иллюстрации. Авторы иллюстраций	1	0	1		Практическая работа;
44.	Контрольная работа по теме «Творчество А.С. Пушкина»	1	1
Творчество И. А. Крылова (4 часа)
45.	Представление о басне как лиро-эпическом жанре.	1	0	0		Устный опрос;
46.	Творчество И. А. Крылова.	1	0	0		Устный опрос;
47.	Басни стихотворные и прозаические. Аллегория в баснях	1	0	0		Устный опрос;
48.	Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка	1	0	0		Письменный контроль;
Творчество М. Ю. Лермонтова (4 часа)
49.	Лирические произведения М. Ю. Лермонтова	1	0	0		Устный опрос;
50.	Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова	1	0	0		Устный опрос;
51.	Лирические произведения М. Ю. Лермонтова. Анализ лексики	1	0	0		Письменный контроль;
52.	Лирические произведения М. Ю. Лермонтова. Тема и главная мысль (идея) произведения	1	0	0		Устный опрос;
Литературная сказка (9 час.)
53.	Тематика авторских стихотворных сказок	1	0	0		Устный опрос;
54.	Сказки  Ершова, П. П.	1	0	0		Устный опрос;
55.	Сказки П. П. Бажова	1	0	0		Письменный контроль;
56.	Сказки С. Т. Аксакова	1	0	0		Устный опрос;
57.	Связь литературной сказки с фольклорной:. Особенность авторской сказки.	1	0	0		Устный опрос;
58.	Иллюстрации в сказке: назначение, особенности	1	0	0		Устный опрос;
59.	Иллюстрации в  сказке: назначение, особенности	1	0	1		Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа";
60	Контрольная работа по теме: «Литературная сказка»	1	1
61.	Связь литературной сказки с фольклорной. Иллюстрации в сказке: назначение	1	0	0		Устный опрос;
62.	Связь литературной сказки с фольклорной. Иллюстрации в сказке: особенности	1	0	0		Устный опрос;
63	Итоговая контрольная работа за 2 четверть	1	1			Письменный контроль
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века (7 часов)
64.	Лирические произведения. Описание природы.	1	0	0		Устный опрос;
3 четверть (40 часов)
65.	Лирические произведения наблюдение за природы.	1	0	0		Устный опрос;
66.	Лирические произведения Анализ текста. Иллюстрации.	1	0	0		Письменный контроль;
67.	Поэты ХIХ века: В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов.	1	0	0		Устный опрос;
68.	Лирические произведения Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.	1	0	0		Письменный контроль;
69.	Лирические произведения. Средства выразительности: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.	1	0	0		Устный опрос;
70.	Репродукция картины как иллюстрация  к лирическому произведению	1	0	1		Практическая работа;
Творчество Л. Н. Толстого (7 часов)
71.	Творчество Л. Н. Толстого: рассказ, сказки, басни, быль.	1	0	0		Устный опрос;
72.	Л. Н. Толстой Первоначальное представление о повести как эпическом жанре.	1	0	0		Письменный контроль;
73.	Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».	1	0	0		Устный опрос;
74.	Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого	1	0	0		Устный опрос;
70.	Заголовок. Содержание произведения.  План	1	0	0		Письменный контроль;
75.	Творчество Л. Н. Толстого.  Виды рассказа	1	0	1		Практическая работа;
76.	Творчество Л. Н. Толстого .Анализ героев. Читатель, автор, герой	1	0	0		Устный опрос;
Раздел: Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века (6 ч)
77.	Лирика поэтов и писателей ХХ века	1	0	0		Письменный контроль;
78.	Лирические произведения  поэтов ХХ века: И. А. Бунин	1	0	0		Устный опрос;
79.	Лирические произведения  поэтов ХХ века: А. А. Блок, Цветаева М. А.	1	0	0		Устный опрос;
80.	Авторские приёмы создания художественного образа в лирике поэтов ХХ века.	1	0	0		Устный опрос;
81.	Анализ текстов. План. Пересказ	1	0	0		Устный опрос;
82.	Анализ текстов. Лексики	1	0	0		Устный опрос;
Раздел: Произведения о животных и родной природе (12 ч)
83.	Человек и животные, защита и охрана природы — тема произведений литературы.	1	0	0		Устный опрос;
84.	Произведения о животных А. И. Куприна, В. П. Астафьева,	1	0	0		Устный опрос;
85.	Произведения о животных К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина. Составление разных видов плана	1	0	0		Письменный контроль;
86.	Произведения о животных Любимые произведения. Аннотации. Рассказ	1	0	0		Устный опрос; письменный контроль;
87.	Произведения о животных и родной природе (12 ч) Иллюстрации и репродукции. Описание	1	0	0		Письменный контроль;
88.	Произведения о животных Анализ и сравнение текстов (герои , сюжет)	1	0	1		Практическая работа;
89.	Произведения о животных Тема, основная мысль (идея). Заголовок. Характеристика героев.	1	0	0		Устный опрос;
90.	Произведения о животных Автор, герой, читатель	1	0	0		Устный опрос;
91.	Произведения о животных Разные виды пересказа, цель, структура	1	0	0		Устный опрос;
92.	Произведения о животных Литературный герой, персонаж, характер	1	0	0		Письменный контроль; Самооценка с использованием "Оценочного листа";
93.	Произведения о животных Эпизод, смысловые части Композиция. Иллюстрации	1	0	0		Устный опрос;
94.	Произведения о животных Тема охраны природы в произведениях. Смысл. Нравственные ценности	1	0	1		Практическая работа;
95	Контрольная работа по теме: Произведения о животных»	1	1			Письменный контроль
Произведения о детях (13 часов).
96.	Произведения о детях А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина- Михайловского и др.	1	0	0		Устный опрос;
97.	Произведения о детях  Основные события сюжета, Авторское отношение к героям, лексика , сюжет	1	0	0		Устный опрос;
98.	Произведения о детях  Рассказ о героев. Построение высказывания.	1	0	0		Письменный контроль;
99.	Произведения о детях Номинативный план. Вопросный план	1	0	0		Письменный контроль;
100.	Произведения о детях Основные события сюжета, Характеристика героев, описание	1	0	0		Устный опрос;
101.	Произведения о детях  Прогнозирование по заголовку	1	0	0		Устный опрос;
102.	Произведения о детях  Портреты героев. Иллюстрирование.	1	0	0		Устный опрос;
103.	Произведения о детях Последовательность событий	1	0	0		Устный опрос;
104.	Произведения о детях Эпизод, смысловые части. Композиция	1	0	0		Письменный контроль;
105.	Произведения о детях  Упражнение в составлении вопросов  к произведению	1	0	1		Практическая работа;
106.	Произведения о детях Словесный портрет героя как его характеристика.	1	0	0		Устный опрос;
4 четверть (32 часа)
107	Произведения о детях (Составление вопросов по тексту. Главная и второстепенная информация	1	0	0		Письменный контроль;
108	Контрольная работа по теме: Произведения о детях	1	1			Тестирование
Раздел: Пьеса (5 ч).
109.	Произведений о детях. Формирование нравственных ценностей и позиций	1	0	1		Практическая работа;
110.	Знакомство с новым жанром — пьесой- сказкой.	1	0	0		Устный опрос;
111.	Пьеса — произведение литературы     и театрального искусства.	1	0	0		Устный опрос;
112.	Пьеса- сказка.	1	0	0		Устный опрос;
113.	Понятия: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика	1	0	0		Письменный контроль;
114.	Анализ действующих лиц.  Структура пьесы.	1	0	1		Практическая работа;
Раздел: Юмористические произведения (6 часов).
115.	Рассказ В. Ю. Драгунского	1	0	0		Устный опрос;
116.	Герои         юмористических произведений  Н. Н. Носова, Характеристика, описание. Анализ	1	0	0		Письменный контроль;
117.	Произведения В. В. Голявкина:  гипербола. Юмористические произведения в кино и театре	1	0	0		Устный опрос;
118.	М. М.  Зощенко. Понятие юмора.	1	0	0		Устный опрос;
119.	Высказывание о проблемах и вопросах.	1	0	0		Устный опрос;
120.	Прогнозирование по заголовку. Составление текстов.	1	0	0		Письменный контроль;
Раздел: Зарубежная литература (8 часов)
121.	Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм.	1	0	0		Устный опрос;
122.	Приключенческая литература: произведения Марка Твена	1	0	0		Устный опрос;
123.	Особенности приключенческой литературы Дж. Свифта	1	0	0		творческая работа;
124.	Обмен мнениями по сюжету произведений Дж. Свифта	1	0	0		Устный опрос;
125.	Сказки братьев Гримм. Тема. Идея. Заголовок.	1	0	0		Письменный контроль;
126.	Характеристика героев  в произведениях Х.-К. Андерсена	1	0	0		Устный опрос;
127.	Средства художественной выразительности в произведениях Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм.	1	0	0		Устный опрос;
128.	Работа с текстовой и иллюстративной информацией в  сказках Ш. Перро	1	0	1		Практическая работа;
Раздел: Библиографическая культура (7 часов)
129.	Работа с детской книгой и справочной литературой	1	0	0		Устный опрос;
130.	Виды информации в книге: научная, художественная, её справочно- иллюстративный материал.	1	0	0		Практическая работа;
131.	Очерк как повествование о реальном событии.	1	0	0		Письменный контроль;
132.	Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.	1	0	0		Устный опрос;
133.	Всероссийские проверочные работы	1	1	0		Письменный контроль
134.	Работа с источниками периодической печати	1	0	0		Устный опрос; письменный контроль;
135.	Итоговая контрольная работа за год.	1	1	0		Письменный контроль
136.	О Родине, героические страницы истории. Произведение о Родине	1	0	0		Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	10	14

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. 4 класс (В комплекте с

учебником). Автор(ы): Стефаненко Н. А., Чернецова-Рождественская И. В. Линия УМК: УМК "Школа России" Л. Ф. Климанова, 4 кл. Класс:

4

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Мультимедийный проектор, многофункциональное устройство (принтер-копир-сканер),фронтальные колонки двухполосные, сетевой фильтр, интерактивное

оборудование Интерактивная доска Smartboard, компьютерное оборудование Ноутбук учителя

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 4класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ

Учебное оборудование:

Демонстрационные наглядные пособия

Таблицы демонстрационные «Литературное чтение 4 класс»

Портреты писателей

Интерактивная доска

Компьютерное оборудование. Ноутбук учителя.

Мультимедийный проектор

Многофункциональное устройство (принтер-копир-сканер).

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет:

УЧИ.РУ    https://uchi.ru

Яндекс. Учебник      https://education.yandex.ru

Я Класс  https://www.yaklass.ru

Skysmart  https://skysmart.ru