Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Пояснительная записка

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

МБОУ СОШ №14

Учебного плана МБОУ СОШ №14 на 2022-2023 учебный год.

Нормативно-методические материалы

Ø  Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009г.№273,с изменениями и  дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011г.,18 декабря 2012г.,29 декабря 2014 г.,31 декабря 2015г.;

Ø  Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (от 8 апреля 2015г.,протокол от №1/15;

Ø  Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО,СОО»;

Ø  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015;

Ø  Учебного плана МБОУ СОШ №14на 2020-2021 учебный год;

Ø  Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №14

Цели и задачи обучения

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова;

обогатить читательский опыт.

Задачи изучения литературного чтения: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений.

5. Расширение круга чтения обучающихся.

Срок реализации программы: 4 года

Формы и методы, технологии обучения

Основной формой обучения является урок.

Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения.

При обучении чтению эффективно применение трех методов. Это:

·         Репродуктивный метод.

·         Эвристический метод или частично-поисковый.

·         Творческий метод. 

На уроках чтения и внеклассного чтения чаще всего применяются следующие активные методы обучения.

·         Предположение на основе предложенных слов.

·         Направленное выслушивание и обдумывание. 

·         Направленное чтение

·         Карта персонажей. 

·         Доска вопросов. 

·         Оставьте последнее слово за мной.

·         Обдумайте - объединитесь в пары - обменяйтесь мнениями. 

·         Дебаты. 

При обучении чтению эффективно применение следующих технологий:

·         Технология проблемного диалога.

·         Технология продуктивного чтения.

·         Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·         Технологии проблемного обучения.

·         Информационная технология.

Способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Критерии оценивания на основе:

Методического письма министерства образования «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№155/14 от 19.11.98).

Методического  письма  министерства образования «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 13-51-120/13 от 03.06. 2003)

Оценки  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.  / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2009.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

•       социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

•       воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

•       образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализиру­ет успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного мате­риала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

•       эмоционально-развивающую  (эмоциональная реакция каждого ученика на полу­ченный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную моти­вацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, со­ставляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

   Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

 Это:

•  комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

•  литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

•  тесты по изученному произведению, теме, разделу;

•  тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

•  диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

•  тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

•  тексты и задания для проверки навыка чтения молча;

•  комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

•  итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

  Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанно­сти и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» —ученик набрал 9-10 баллов;

«4» — ученик набрал 7-8 баллов;

«3» — ученик набрал 5-6 баллов;

«2» — ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

   Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.  

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех ви­дов:

•    Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

•    Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

  Количество слов в четвертом классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащи­мися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

    В четвертом классе проверяются: овладение синтетическим способом чтения (слово­сочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не ме­нее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказывать прочитанный текст, выразительное чтение подго­товленного текста с листа и наизусть - стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в ми­нуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, со­поставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает текст целыми словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибе­гает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказать свое мнение.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в мину­ту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения и с помощью учи­теля; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопро­сы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произ­ведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая- в*конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В четвертом классе - 20 стихотворений, 6 отрыв­ков из прозы (из них 15 произведений - контрольное чтение наизусть). Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Реализуемый УМК

  Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»

Литературное чтение: 1-4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.  - М.: Вентана-Граф, 2017. 

Программа    УМК «Начальная школа XXI века» соответствует ФГОС второго поколения.

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

 В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Ведущей идеей курса "Литературное слушание" является углубление процесса восприятия художественного произведения, поддержка и развитие интереса к чтению в тот период, когда сам школьник еще недостаточно владеет навыком самостоятельного чтения (1 год обучения). Исходя из этого, уроки литературного слушания решают не столько дидактические задачи, связанные с детальным "препарированием" текста, сколько развивают оценочные суждения первоклассников, и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием конкретного произведения. Конструирование курса "Литературное чтение" подчинялось приоритетной задаче - углублению интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля. Исходя из этого, обновление содержания курса шло за счет расширения круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделялось сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирующей деятельности учащихся.

«Литературное чтение» в 1 классе –148 часа в год (5 часов в неделю – 1 полугодие, 4 часа в неделю - 2 полугодие);

«Литературное чтение» во 2 классе – 136 часов в год (4 часа в неделю);

«Литературное чтение» в 3 классе – 136 часов в год (4 часа в неделю);

«Литературное чтение» в 4 классе – 102 часа в год (3 часа в неделю).

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·         понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты обучения

1 КЛАСС

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

2 КЛАСС

К концу обучения во 2 классе:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-          отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-          определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

-          понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

-          находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

-          читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

-          читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-          читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-          пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-          группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

-          понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

-          пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

-          пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

-          постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-          различать стихотворный и прозаический тексты;

-          определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

-          различать пословицы и загадки по темам;

-          использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

-          осознавать нравственные и этические ценности произведения;

-          выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

-          уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

-          понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

-          инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-          моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

-          рассказывать сказки с присказками;

-          создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

-          делать иллюстрации к изученным произведениям;

-          иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-          выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

-          инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-          находить информацию о героях произведений;

-          работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

-          дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

-          самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-          находить информацию о книге в ее аппарате;

-          сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3 КЛАСС

К концу обучения в 3 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-          осознавать значимость чтения для расширения своего чита­тельского кругозора;

-          понимать содержание прослушанных и самостоятельно про­читанных произведений, определять их главную мысль;

-          читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим  возможностям третье­классника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

-          читать молча (про себя) небольшие произведения под конт­ролем учителя и самостоятельно:

-          читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая зна­ки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие чи­таемому произведению;

-          читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-          пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-          практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во/различия;

-          отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-          правильно называть произведение и книгу, объяснять загла­вие произведения и его соответствие содержанию;

-          понимать и оценивать поведение героев произведения с мо­рально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-          пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

-          классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

-          различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

-          понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произ­ведении;

-          понимать авторскую точку зрения, аргументированно согла­шаться или не соглашаться с авторской позицией;

-          работать с книгами разного типа (книги-произведения, кни­ги-сборники), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

-          уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбо­ра книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-          различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

-          определять особенности жанров произведений (сказок, рас­сказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

-          подбирать синонимы к словам из текста произведения и осо­знавать контекстное и прямое значение слов;

-          находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и об­ращения, пословицы;

-          находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, ав­тор произведения, герой произведения, сравнение, эпи­тет).

Ученик может научиться:

-          подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекст­ное значения слов;

-          употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;

-          находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

-          понимать особенности образов героев произведения, выби­рать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-          инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-          моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям;

-          создавать истории с героями произведений на основе интер­претации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

-          иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведе­ний;

-          выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

-          творчески пересказывать произведение от лица героя;

-          создавать по образцу небольшие произведения (истории, ко­миксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-          определять и формулировать главную мысль текста;

-          находить в тексте произведения информацию о героях про­изведений, в структурных элементах книги — сведения об ав­торе, жанре;

-          работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, ге­роев;

-          делить текст на составные части, составлять план текста;

-          понимать информацию, представленную разными способа­ми: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

-          сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в раз­ных частях текста.

Ученик может научиться:

-          самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

-          находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;

-          целенаправленно находить информацию о предметах, явле­ниях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

-          сравнивать полученную из текста информацию с информа­цией готовых таблиц и схем.

4 КЛАСС

К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

-          проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения чита­тельского опыта;

-          воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духов­но-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

-          понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

-          понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литера­туры, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

-          осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной ли­тературы своей страны и мира;

-          проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное от­ношение к литературе других народов;

-          работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивиду­ально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умени­ем слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, геро­ях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

-          пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организа­ции своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную зада­чу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-          пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

-          пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

-          читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

-          пользоваться разными видами чтения; ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-          различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной лите­ратуры;

-          ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и глав­ную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последо­вательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и до­полнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-          работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопро­сы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

-          понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;

-          передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказы­вать отдельные эпизоды произведения или о его героях;

-          различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популяр­ные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

-          составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-          пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными спра­вочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

-          пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

-                         определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-                         сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

-                         работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нуж­ную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-          различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

-          сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, послови­ца, загадка);

-          использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр про­изведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положитель­ные и отрицательные герои произведения;

-          практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

-          подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

-          сравнивать и характеризовать тексты,  используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-          находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

-          различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

-          читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

-          создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, бы­лины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

-          выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

-          писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюст­рациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых лите­ратурных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

-          пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

-          пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

-          писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-          находить информацию в тексте произведения;

-          прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия авто­ра, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

-          работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; ис­пользовать моделирование для решения учебных задач;

-          использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, порт­ретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

-          находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произве­дения;

-          находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в спра­вочниках и энциклопедиях;

-          собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Содержание учебного предмета

1 класс

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

 с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п\п	Название раздела	Количество часов
	Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению)	116
1	Добукварный. Подготовительный этап	16
2	Букварный. Основной период	60
3	Послебукварный период	40
	Литературное чтение.	32
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	4
2	Учимся уму-разуму	6
3	Читаем о родной природе	4
4	О наших друзьях – животных	6
5	Учимся уму-разуму	4
6	Читаем сказки, пословицы, считалки	2
7	О наших друзьях – животных	2
8	Читаем о родной природе	4
	Итого	148

2 КЛАСС

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Появление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения. (Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и вопросам к тексту произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п\п	Название раздела	Количество часов
1	О нашей Родине	5
2	Народная мудрость	4
3	О детях и длядетей	15
4	Мир сказок	6
5	Уж небо осенью дышало	6
6	Снежок порхает, кружится	19
7	Здравствуй,праздникновогодний	10
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12
9	«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)	13
10	Семья и я	15
11	Весна, весна красная…	23
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки)	8
	ИТОГО	136

3 КЛАСС

Виды речевой и читательской деятельности

Восприятие литературного произведения. Эмоциональная реакция и понимание автор кой точки зрения. Выражение своего отношения к произведению к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам

Чтение.Осознанное правильное плавное чтение вслух с пе­реходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или от­рывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрыв­ков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употреб­ляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение ос­новной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора раз­ных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Про­изведения о жизни детей разных народов и стран. Приключен­ческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика.Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к приро­де, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой.Элементы книги: обложка, переплёт, ти­тульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и жур­налы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратурное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, были­на, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, при­сказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обра­щение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание про­должения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкур­сов, уроков-игр.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложе­ний и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литератур­ных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, уча­стие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

№ п\п	Название раздела	Количество часов
1	Устное народное творчество	16
2	Басни	5
3	Произведения А.С. Пушкина	10
4	Стихи русских поэтов	5
5	Произведения Л.Н. Толстого	11
6	Произведения Н.А. Некрасова	7
7	Произведения А.П. Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	4
9	Стихи русских поэтов	7
10	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	6
11	Произведения А.И. Куприна	8
12	Стихи С.А. Есенина	7
13	Произведения К.Г. Паустовского	12
14	Произведения С.Я. Маршака	4
15	Произведения Л. Пантелеева	5
16	Произведения А.П. Гайдара	6
17	Произведения М.М. Пришвина	7
18	Произведения зарубежных писателей	10
	Итого	136

4 КЛАСС

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, посло­вицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измай­лова, И.И. Дмитриева).

Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. .Произведенияотечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Баль­монта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, СВ. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания СВ. Михалкова, К.И. Чуков­ского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта),

Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отче­го и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная от­зывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведе­ния. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание соб­ственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, ха­рактеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение оп­ределять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Уме­ние находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фанта­стических.

Чтение.Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нор­мами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.Установление смысловых связей между частями текста. Определе­ние мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тек­сте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, крат­кий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных пред­положений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявле­ние авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения.Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных про­изведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и про­заические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писа­телей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская кни­га. Науч но-познавательна я книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская лите­ратура (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые вы­ражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, по­вторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличе­ния), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмо­циональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного расска­за: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждаю­щее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; тер­мины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, ог­лавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная кар­точка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элемен­тарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произве­дений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с про­изведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее ка­таложную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания, Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогно­зирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа ( таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающее и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определена порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных про­изведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рас­сказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведени­ях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведе­ний словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книж­ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как худож­ник понял и передал свое понимание прочитанного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

№ п\п	Название раздела	Количество часов
1	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины.	6
2	Басни. Русские баснописцы	6
3	Произведения В.А. Жуковского	5
4	Произведения А.С. Пушкина	4
5	Произведения М.Ю. Лермонтова	4
6	Произведения П.П. Ершова	3
7	Произведения В.М. Гаршина	3
8	Произведения русских писателей о детях	4
9	Произведения зарубежных писателей	8
10	В мире книг	5
11	Произведения Л.Н. Толстого	8
12	Стихи А.А. Блока	3
13	Стихи К.Д. Бальмонта	5
14	Произведения А.И. Куприна	4
15	Стихи И.А. Бунина	3
16	Произведения С.Я. Маршака	7
17	Стихи Н.А. Заболоцкого	2
18	Произведения о детях войны	4
19	Стихи Н.М. Рубцова	3
20	Произведения С.В. Михалкова	2
21	Юмористические произведения	2
22	Очерки	4
23	Путешествия. Приключения. Фантастика.	6
	Итого	102

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Литературное чтение»  4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
	«Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни»	5
1	Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».	1
2	Былина «Волх Всеславович».	1
3	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».	1
4	Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Проверьте себя»	1
5	Административное контрольное чтение.	1
	Басни. Русские баснописцы.	3
6	Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»;  Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». И.И. Хемницер «Друзья». И.А. Крылов «Крестьянин в беде».	1
7	А.Е. Измайлов «Кукушка». И.А. Крылов «Осёл и соловей».	1
8	И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». С.В. Михалков «Слово о Крылове». Обобщение по разделу. И. И. Дмитриев «Муха». Рубрика «Проверьте себя»	1
	Произведения В. А. Жуковского	3
9	В.А. Жуковский «Песня», «Ночь»,  «Вечер», «Загадки».	1
10	Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна».	1
11	В.А. Жуковский «Спящая царевна». «Сказка о царе Берендее». Обобщение по разделу. Произведения В. А. Жуковского. Рубрика «Проверьте себя».	1
	Произведения А.С. Пушкина	3
12	А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).	1
13	И.И. Пущин  «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога»,  «И.И. Пущину».	1
14	Из «Воспоминаний В.И. Даля».  А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге».	1
	Произведения М. Ю. Лермонтова	2
15	М.Ю. Лермонтов. Стихи  «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус».	1
16	Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс».  «Ашик-Кериб», восточная сказка.	1
	Произведения П. П. Ершова	2
17	Волшебные сказки.  П.П. Ершов «Конёк - Горбунок».	1
18	«Конёк - Горбунок».  Стихотворение  «Кто он?». Обобщение. П. П. Ершов «Кто он?» Рубрика «Книжная полка».	1
	Произведения В. М. Гаршина	3
19	В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница».	1
20	В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Образ лягушки.	1
21	Слушание и работа с детскими книгами. В.М. Гаршин  «Сказка о жабе и розе».	1
	Произведения русских писателей о детях	11
22	Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь»  (глава из повести «Детство Темы»).	1
23	Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь»  (глава из повести «Детство Тёмы»). Образ Тёмы. Определение авторской позиции.	1
24	Слушание и работа с книгами. К.М. Станюкович «Максимка».	1
25	Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».	1
26	Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта».	1
27	Марк  Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II).	1
28	Главы из романа    « Приключения  Гекльберри Финна».	1
29	Сказка  Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди».	1
30	Сказка  Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди».	1
31	Стихотворение  Х.-К. Андерсена «Дети года. «Самое невероятное". К.Г. Паустовский  «Великий сказочник».	1
32	Административное контрольное чтение за 1 полугодие.	1
	В мире книг	5
33	Книга книг. «Блудный сын». «Суд Соломона».  Библейские предания.	1
34	Отрывок из «Повести временных лет»:  «Деятельность.	1
35	Мифы народов мира. Древнегреческий миф «Арион»,  «Дедал и Икар».	1
36	Славянский миф «Ярило-Солнце».  Древнеиндийский миф «Творение»  «Создание ночи».	1
37	Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение по разделу «Проверьте себя».	1
	Произведения Л. Н. Толстого	6
38	Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула». «Воспоминания Л.Н. Толстого».	1
39	Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата».	1
40	Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной».	1
41	Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха».	1
42	Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак».	1
43	Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Народная былина «Святогор».	1
	Стихи А. А. Блока	1
44	А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». «Русская земля», «Рождество».	1
	Стихи К. Д. Бальмонта	2
45	К.Д. Бальмонт.  Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме»,  «Снежинка», «Камыши».	1
46	К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи»,  «Русский язык», «Золотая рыбка».	1
	Произведения А. И. Куприна	2
47	А.И. Куприн «Скворцы»  «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове».	1
48	Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона».	1
	Произведения И. А. Бунина	2
49	И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство».	1
50	И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок).	1
	Произведения С. Я. Маршака	4
51	Стихотворение «Словарь» С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава».	1
52	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	1
53	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» Инсценирование  отдельных картин.	1
54	Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака) С.Я. Маршак «Ледяной остров».	1
	Стихи Н. А. Заболоцкого	1
55	Н.А. Заболоцкий  «Детство»,  «Лебедь в зоопарке».	1
	Произведения о детях войны	2
56	В.П. Катаев «Сын полка».	1
57	К.М. Симонов «Сын артиллериста».	1
	Стихи Н. М. Рубцова	2
58	Стихи о родной природе и Родине. Н.М. Рубцов «Берёзы»,  «Тихая моя родина».	1
59	А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья».	1
	Произведения С. В. Михалкова	2
60	Произведения  С.В. Михалкова «Школа». «Как бы жили мы без книг?»,  «Хижина дяди Тома».	1
61	Басни  С.В. Михалкова. «Зеркало». «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал».	1
	Юмористические произведения для детей	2
62	Юмористические рассказы.  Н.Н. Носов «Федина задача», И.Л. Гамазков «Страдания».	1
63	Административное итоговое контрольное чтение за учебный год.	1
	Очерки	2
64	Очерки. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна»,  Н.С. Шер. «Картины-сказки».	1
65	Комплексная контрольная работа.	1
	Путешествия, приключения, фантастика	3
66	Н.П. Вагнер.  «Фея Фантаста», «Берёза». «Руф и Руфи­на».	1
67	Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лили­путов» (от­дельные главы).	1
68	Н.П. Найдё­нова «Мой друг». М. Горький «О книгах».  Реко­мендации для летнего чте­ния.	1