"Рабочая программа по литературному чтению 4 класс"

МБОУ «Усть - Муйская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:                                                                                  Согласовано: ______                                                             Утверждаю:  _______________

Протокол МО №                                                                            Зам. директора по УР:                                                         И.о. директора МБОУ УМСОШ:

 От «        »                                      2022г.                                      Е. Г. Рябовол                                                                         О.А. Савельева

                                                                                                         « ____ »   ____________  2022г.                                          « _____ »    ______________  2022г.           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 4 класса

уровень базовый

срок реализации 2022 – 2023 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы начального общего образования по литературному чтению

для образовательных учреждений с русским языком авторов

Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение»

(Стандарты второго поколения)

Разработчик программы: Росс Надежда Александровна.

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

  Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в 4 классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чте­ние про себя лю­бого по объему и жанру текста. Темп   чтения — не  меньше   100 слов в минуту. Самостоятель­ная   подготовка к выразительно­му чтению(4 класс).

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения

Соблюдение при пересказе логи­ческой последо­вательности     и точности   изло­жения. Воспроизведе­ние содержания текста с эле­ментами описа­ния (природы, внешнего вида героя, обстанов­ки) и рассужде­ния,   с  заменой диалога повествованием. Выявление осо­бенностей речи действующих лиц рассказа, сопо­ставление их по­ступков, отно­шения к окру­жающим (по од­ному или ряду произведений), выявление мо­тивов поведения героев и опре­деление своего и авторского от­ношения к со­бытиям и пер­сонажам. Различение от­тенков значения слов в тексте, использование их в речи, на­хождение в про­изведении и ос­мысление зна­чения слов и вы­ражений, ярко изображающих события, геро­ев, окружающую природу (срав­нений, эпитетов, метафор, фразе­ологических обо­ротов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.  Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника,  вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

Самостоятельное  нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В данную программу я включила использование национально-регионального компонента. На изучение  национально-регионального компонента  Бурятии отведено не менее 10 %  часов (10 ч). Люди, проживающие на территории Бурятии, должны знать родной язык. Говорят, что состояние родного языка – это зеркало,  отражающее развитие национальной культуры. Ведь духовное богатство самобытность народа передаётся из поколения в поколение, прежде всего через общение, посредством именно родного языка. А без художественной литературы говорить об обогащении его не может быть и речи. В нравственном, эстетическом воспитании учащихся заменить литературу не может ничто.

1.Устное народное творчество бурятского народа

2.Страницы детской бурятской литературы

Устное народное творчество включает в себя жанры: улигеры,  загадки, пословицы, сказки,  устные рассказы, песенки

В страницы детской бурятской литературы входит поэзия, проза бурятских поэтов и писателей.

Дети познакомятся с биографией поэтов, писателей и их произведениями.

Цель уроков «Литературы Бурятии»  в 4  классе: воспитание духовно развитой личности учащихся, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать произведения художественной литературы. Научить учащихся читать художественную бурятскую литературу, вызвать интерес к чтению родной литературы.

Задачи:

 1. развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное бурятское произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

2. учить детей чувствовать и понимать образный язык бурятского художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

      3. формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к бурятской  художественной литературы;

Литература для учителя

• Начальная школа. Методический журнал;
• Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»
• Учебник для 4 класса в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. Литературное чтение. 2 части, Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2020

Литература для учащихся

Учебник для 4 класса в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. Литературное чтение. 2 части, Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2020;

Рабочая тетрадь для 4 класса. Литературное чтение. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2020.

КИМ «Литературное чтение» / Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2021

 Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 4 класс

№ п/п

дата

Тема урока

Предметные умения

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Дом.задание

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

c.7-8вопр.

2

«И вспомнил Олег коня своего»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

С.10-11 вопр. С.12-16 выр.чт. С.17-20 Вопр.5,8 С.22-29 вопр.4

3-4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины «Ильины три поездочки»в пересказе И. Карнауховой

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

5

«Житие Сергия Радонежского»

6

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Обобщить знания полученные при изучении раздела

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Вопр.с.33-34

7

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Творчество  П. П. Ершова.

Творчество Ершова. Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Подгот. сообщ. о П.П.Ершове

8-10

П. П. Ершов «Конёк - горбунок»

Понимание идеи произведения. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: актуальную подтекстовую, концептуальную. Строить рассуждения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

С.39-45 выр.чт. С.46-52 выр.чт. С.53-60 выр чит С.60 ответ на вопр.3,4.

11

А. С. Пушкин «Няне»

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

С.64-66 выуч наиз. стих. С.67-68 выр.чт С.70-83 выр.чт. С.84-90 выр.чт вопр.5,6 с.91

12

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора»

13-14

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

15

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Видеть языковые средства, использо-ванные автором.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Учиться связно отвечать по плану

С.94-96 выр.чт

16-17

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Расширить  знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

С.97-103 выраз чит. С.104-111 выраз чит., вопр.4,5.

18-19

Творчество Л. Н. Толстого  «Детство»,  «Как мужик убрал камень»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозрование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходучтения);формулировать основную мысль текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

С.115-118 вопр. С.119 вопр. Принести книги Толстого

20

Басни Л. Н. Толстого

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Нарис. рис.к басням Л.Н.Толстого.

21-23

Творчество А. П. Чехова А. П. Чехов «Мальчики»

Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

С.123-128 выр.чт. С.129-133 выр чит. С.134 отв на вопр.5,6.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

24

Обобщение  по разделу «Чудесный мир классики»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Нарисовать иллюстр к любому произв раздела.

28

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Ф. И. Тютчев.  Стихи о природе

Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному. Иметь собственные читательские приоритеты

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

С.138-140 выуч. наиз. понрав. стих.

29

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

С.141-142 выр.чт.

30

Е. А. Баратынский. «Весна», «Где сладкий шепот»

С.143-144 выуч. наиз. стих «Весна».

31

А.Н.Плещеев «Дети и птичка» И.С.Никитин «В синем небе плывут….»

С.145-146 выр.чт

С.147-149 выр.чт

32

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…».

С.150-151 выуч. наиз. отрывок.

33

И. А. Бунин «Листопад»

34

«Краски осени в произведениях русских поэтов»

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Выр.чт. стихов  об осени

35

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

С.152-154

36-38

Знакомство с разделом «Литературные сказки»  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Интерес к чтению.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

С.156-161 прочитать С.161-167 прочитать С.168 вопр.4,5,6

39-40

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Учиться кратко передавать прочитанное

С.169-173 прочитать. С.174-178 прочитать, ответ. на вопр. 5-7.

41-42

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

С.180-186 прочит. С. 186-192 прочит., ответ. вопр.4,5. С.193-202 прочитать. С.203-214 прочитать.

43-44

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

45

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

С.215

46-47

Знакомство с разделом «Делу время- потехе час». Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

С.4-10 прочитать. С.11-16 прочитать, вопр.

48-49

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.

Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

c.17-23 вопр.5 с.24-28 пересказ

50

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»

С.29-34 чит , подгот. вопр.5, С.35-36

3 четверть

52-53

Знакомство с разделом «Страна детства». Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

С.38-42 прочитать С.43-46 прочит., вопр.4,5.

54-55

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Осуществлять анализ и синтез.

С.47-52 прочитать С.53-58 прочитать, отв. на вопр. 6- 8.

С.59-64 прочитать. С.64 вопр.4, вопр.с 65-66

56-57

М. М. Зощенко «Ёлка» Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

59-60

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

С.68-69 выр.чт. С.70 выр.чт.

С.71 выуч. наиз. стих.

61

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

С.72-73 выр.чт.

62

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Сопоставлять  и отбирать информацию.

63

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

С.74 подгот. вопр. 8.

64-65

Знакомство с разделом «Природа и мы». Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

С.76-83 прочитать. С.83-84 вопр. С.85-91 перес. С.91 вопр. С.92-95 перес. С.95 вопр. С.96-99 перес. С.100-105 прочитать. С.106-109 прочитать. С.109-110 вопр.

66-67

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

68-69

М.М. Пришвин «Выскочка»

70

Е. В. Чарушин «Кабан»

71-72

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

73

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к веде-нию диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

С.111-112 вопр 7.

74

Знакомство с разде-лом «Поэтическая тетрадь».  Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Строить рассуждения

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

С.114-115 выуч. наиз. С.116-117 выр.чт С.118 выуч. наиз.стих. С.119 выр.чт. С.120-125 выр.чт С.120-125 выуч отрывок наиз.

75

С. А. Клычков «Весна в лесу»

76

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

77

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

78-79

С. А. Есенин «Лебедушка»

80

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Вопр.с 126

4 четверть

81

Знакомство с разделом «Родина» И. С. Никитин «Русь»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

С.128-132 выр.чт.

С.133-134 выр.чт

82

С. С. Дрожжин «Родине»

С.138 выуч. наиз.стих

83

А. В. Жигулин « О,  Родина ! В неярком блеске.»

84

Обобщение по разделу «Родина»

Сопоставлять  и отбирать информацию. Осуществлять анализ и синтез.

Читать стихи

85-86

Знакомство с разделом «Страна Фантазия» Е. С. Велистов «Приключения Электроника»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Осуществлять мыслительный эксперимент.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное

С.144-149 перес. С.150-156 прочитать.

87-88

К. Булычев «Путешествие Алисы»

89

Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Вопр. С. 158

90-91

Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Формулировать основную мысль текста; Составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характе-ристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное

С.160-165 прочитать, вопр.5-7.

С.167-173чит. С.173-178чит. С.178-185чит С.185-193 чит., нарис рис.

92-95

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

96-97

М. Твен Приключения Тома Сойера»

98-100

С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

С.194-200 вопр. С.201-208чит. С.208 ответ на вопр. С.209-216 чит.

101-102

Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год. Урок-игра «Литературные тайны»

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

С.217.вопр. Список литературы на лето

Лист корректировки календарно-тематического планирования

ПРЕДМЕТ -  Литературное чтение

КЛАСС  - 4

УЧИТЕЛЬ -  О.А. Савельева

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		По плану	Дано