Управление
образования Администрации
Дмитровского
муниципального района Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАТУАРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
141865,
Московская область, Дмитровский городской округ, рп. Некрасовский, ул.
Парковая, д. 1
Тел:
8-496-222-40-47 (48), е-mail: katuarsch@mail.ru https://dmoukat.edumsko.ru/
ОКПО – 42277612; ОГРН – 1035001603691; ИНН/КПП - 5007029181 /
500701001
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Катуаровской СОШ
___________________/Е.В. Филь/
«______» _______20____ года
Введено в действие
приказом № _____ от «____»______20____г.
Рабочая
программа по учебному предмету
«Литературное
чтение»
4
А класс
Составила:
Николаева Л.А.,
учитель начальных классов
2019
год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Л.
Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, Основной образовательной программы начального
общего образования МОУ Катуаровской
СОШ.
Учебно-методический
комплект:
1. Литературное чтение. 4 класс : учеб.
для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. :
Просвещение, 2018.
2. Бойкина,
М. В.
Литературное чтение. 4 класс: рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А.
Виноградская. – М. : Просвещение, 2018.
Общая характеристика
учебного предмета
Литературное
чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого
пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит
полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно
чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование
у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
Художественное
литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием
способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника,
формирует его личность.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим
интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения
обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у
школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности является приоритетом в обучения
литературному чтению в начальной школе. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и
самопознания.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о
главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об
основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,
прибаутка).
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится
в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного
образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети
осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Цели и задачи
Цели:
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
–
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
–
совершенствование всех видов речевой деятельности;
–
приобретение умения работать с разными видами информации;
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова;
–
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
–
воспитание интереса к чтению и книге;
–
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле;
–
развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Задачи:
1.
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса
к чтению и книге.
Решение
этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных
видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно
читать тексты.
2. Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение
этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате
обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе.
Выполнение
этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида
искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы
литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения
учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать
искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка),
находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной
словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного
опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.
4.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений.
С
учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи
приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением
младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных
действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех
сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для
формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Место учебного предмета
«Литературное чтение» в учебном плане
Учебный план МОУ
Катуаровской СОШ предусматривает в четвертом классе изучение предмета
"Литературное чтение" в объёме 102 часа по 3 часа в неделю 34 учебные
недели. Данная рабочая программа в соответствии с
календарным графиком школы на 2019 – 2020 учебный год рассчитана на 100 часов. Программа скорректирована
за счет объединения уроков по темам: № 101 - Обобщение и проверка знаний
по разделу «Зарубежная литература» Защита проекта «Календарь исторических
событий» и № 102 - Защита проекта
«Календарь исторических событий». Обобщение - в урок № 100
1. планируемые Результаты изучения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
-
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
-
собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал,
уроки-концерты, уроки-праздники, уроки - конкурсы и пр.);
-
составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
-
принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина» в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность
научиться:
-
познавать
национальные традиции своего народа, сохранять их;
-
рассказывать
о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей
малой родины;
-
находить
в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во
имя своей Родины;
-
создавать
свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
-
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в мини - группе или паре;
-
читать в соответствии с целью чтения (в
темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
-
осмыслять коллективно составленный план
работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать
свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые
пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
-
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать наиболее эффективный
вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план
одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
-
оценивать свою работу в соответствии с
заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
-
определять границы собственного знания и
незнания по теме самостоятельно; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
-
фиксировать индивидуальные причины неудач
в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный
путь для достижения данного результата;
-
свободно пользоваться выбранными
критериями для оценки своих достижений; самостоятельно интерпретировать
полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного
вида в другой;
-
владеть приёмами осмысленного чтения,
использовать различные виды чтения; пользоваться компьютерными технологиями
как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
УУД
Обучающиеся научатся:
-
находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
-
анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать её в парной и групповой работе; находить в литературных текстах
сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и
олицетворения в своих творческих работах;
-
сравнивать летопись и былину, сказку
волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое
произведение; находить в них сходства и различия;
-
сравнивать литературное произведение со
сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
-
находить пословицы и поговорки,
озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
-
сравнивать мотивы поступков героев из
разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
-
создавать высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
-
понимать смысл и значение создания
летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков
литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской
и мировой литературы;
-
проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения
по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
-
предлагать вариант решения нравственной
проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,
в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
-
определять основную идею произведений
разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического
рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
самостоятельно анализировать
художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя
и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой
осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
-
определять развитие настроения;
выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
-
создавать свои собственные произведения с
учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных
средств.
Коммуникативные
УУД
Обучающиеся
научатся:
-
высказывать свою точку зрения (9—10
предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
-
формулировать цель своего высказывания
вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
-
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; участвовать в
полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;
-
создавать 5—10 слайдов к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-
способствовать созданию бесконфликтного
взаимодействия между участниками диалога (полилога);
-
демонстрировать образец правильного
ведения диалога (полилога);
-
предлагать способы саморегуляции в
сложившейся конфликтной ситуации;
-
определять цитаты из текста литературного
произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений
автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
-
использовать найденный текстовый материал
в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
-
отвечать письменно на вопросы, в том числе
и проблемного характера, по прочитанному произведению;
-
определять совместно со сверстниками
задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки,
проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
-
оценивать своё поведение по критериям,
выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
-
искать причины конфликта в себе,
анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
-
обращаться к перечитыванию тех
литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
-
находить в библиотеке книги, раскрывающие
на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
-
находить все источники информации,
отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать
в логике, соответствующей цели;
-
самостоятельно готовить презентацию из
9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных
затруднений;
-
использовать в презентации не только
текст, но и изображения, видеофайлы;
-
озвучивать презентацию с опорой на слайды,
на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
участвовать в диалоге, полилоге, свободно
высказывать свою точку зрения, не обижая других;
-
договариваться друг с другом,
аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного
опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать литературное
произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно
по созданным критериям уровень выполненной работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
-
понимать значимость произведений великих
русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,
Некрасова и др.) для русской культуры;
-
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,
выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
-
выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и
пр.);
-
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения
великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира,
терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
-
участвовать в дискуссиях на нравственные
темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
-
формулировать вопросы (один-два)
проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей
прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
-
делить текст на части, подбирать заглавия
к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для
соединения частей;
-
находить в произведениях средства
художественной выразительности;
-
готовить проекты о книгах и
библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
осознавать значимость чтения для
дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
-
приобрести потребность в систематическом
просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и
художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид
искусства;
-
осмысливать нравственное преображение
героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно -
эстетическую оценку;
-
соотносить нравственно-эстетические идеалы
автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями
о добре и зле;
-
на практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
-
работать с детской периодикой
Творческая
деятельность
Обучающиеся научатся:
-
пересказывать содержание произведения
подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный
план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать
текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
-
составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); подбирать материалы для
проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
-
писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
создавать собственные произведения,
интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание
кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Обучающиеся научатся:
-
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
определять позиции героев и позицию автора
художественного текста;
-
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности.
2. Содержание учебного предмета
Летописи,
былины, жития (7ч.)
Из летописи «И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». Былины.
«Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
Подготовка к проекту
«Создание календаря исторических событий»
Чудесный
мир классики (16 ч.)
П. П. Ершов «Конек
- горбунок»; А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование»,
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».
«Ашик - Кериб» (турецкая сказка); Л. Толстой «Детство», басня «Как мужик убрал
камень»; А.П. Чехов «Мальчики»
Поэтическая
тетрадь (8 ч.)
Ф. И. Тютчев «Еще
земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет
«Весенний дождь», «Бабочка»
Е. А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка»
И. С. Никитин «В
синем небе плывут над полями».
Н. А. Некрасов «Школьник».
«В зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин
«Листопад»
Литературные
сказки (13 ч.)
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке»
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе»
П. П. Бажов
«Серебряное копытце»
А.С. Аксаков
«Аленький цветочек»
Делу
время - потехе час (6 ч.)
Е. Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
В. Ю. Драгунский
«Главные реки». «Что любит Мишка»
В. В. Голявкин
«Никакой горчицы я не ел»
Страна
детства (6 ч.)
Б. С. Житков «Как
я ловил человечков»
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко
«Елка»
Поэтическая
тетрадь (3 ч.)
В.Я. Брюсов.
«Опять сон». «Детская».
С.А. Есенин
«Бабушкины сказки»
М. Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Природа и мы (11
ч.)
Д. М. Мамин –
Сибиряк «Приемыш»
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька»
М. М. Пришвин
«Выскочка»
Е. И. Чарушин
«Кабан»
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
Проект «Природа и
мы»
Поэтическая
тетрадь (6 ч.)
Б. Л. Пастернак
«Золотая осень».
Д. Б. Кедрин
«Бабье лето»
С. А. Клычков
«Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин
«Бабье лето»
Н. М. Рубцов
«Сентябрь»
С. А. Есенин
«Лебедушка»
Родина (6 ч.)
И. С. Никитин
«Русь»
С. С. Дрожжин
«Родине»
А. В. Жигулин «О,
Родина!»
Проект «Они
защищали Родину»
Страна Фантазия (5
ч.)
Е. С. Велтистов.
«Приключения Электроника»
Кир Булычев
«Путешествие Алисы»
Зарубежная
литература (13 ч.)
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Г. Х. Андерсен
«Русалочка»
М. Твен
«Приключения Тома Сойера»
Сельма Лагерлеф
«Святая ночь». «В Назарете»
Основной формой организации
учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.
Основные
виды учебной деятельности
Слушание,
чтение, говорение, пересказ, письмо, моделирование, наблюдение, анализ.
3.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по
учебному предмету «Литературное чтение» в 4 А классе
на
100 часов (3 недельных часа по учебному плану)
на
2019-2020 учебный год
|
№ п/п
|
№ урока в теме
|
Тема урока
|
Сроки проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Летописи, былины, жития (7 ч.)
|
|
1
|
1
|
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Летописи «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда»
|
02.09
– 06.09.19
|
|
|
2
|
2
|
«И
вспомнил Олег коня своего»
|
02.09
– 06.09.19
|
|
|
3
|
3
|
Былина
и ее герои. Былина «Ильины три поездочки»
|
02.09
– 06.09.19
|
|
|
4
|
4
|
Былина
«Три поездки Ильи Муромца»
|
09.09
– 13.09.19
|
|
|
5
|
5
|
Особенности
жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»
|
09.09
– 13.09.19
|
|
|
6
|
6
|
Особенности
жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»
|
09.09
– 13.09.19
|
|
|
7
|
7
|
Обобщение,
проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития». Подготовка к
проекту «Создание календаря исторических событий»
|
16.09
– 20.09.19
|
|
|
Чудесный мир классики (16 ч.)
|
|
8
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк – горбунок»
|
16.09
– 20.09.19
|
|
|
9
|
2
|
П.П.
Ершов «Конёк – горбунок»
|
16.09
– 20.09.19
|
|
|
10
|
3
|
П.П.
Ершов «Конёк – горбунок»
|
23.09
– 27.09.19
|
|
|
11
|
4
|
А.С.
Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»
|
23.09
– 27.09.19
|
|
|
12
|
5
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
23.09
– 27.09.19
|
|
|
13
|
6
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
30.09
– 04.10.19
|
|
|
14
|
7
|
М.Ю.
Лермонтов. Стихотворение «Дары Терека»
|
30.09
– 04.10.19
|
|
|
15
|
8
|
М.Ю.
Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик – Кериб»
|
30.09
– 04.10.19
|
|
|
16
|
9
|
М.Ю.
Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик – Кериб»
|
07.10
– 11.10.19
|
|
|
17
|
10
|
Л.Н.
Толстой. Повесть «Детство»
|
07.10
– 11.10.19
|
|
|
18
|
11
|
Л.Н.
Толстой. Повесть «Детство»
|
07.10
– 11.10.19
|
|
|
19
|
12
|
Л.Н.
Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
|
14.10
– 18.10.19
|
|
|
20
|
13
|
А.П.
Чехов. Рассказ – «Мальчики»
|
14.10
– 18.10.19
|
|
|
21
|
14
|
А.П.
Чехов. Рассказ – «Мальчики»
|
14.10
– 18.10.19
|
|
|
22
|
15
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир классики»
|
21.10
– 25.10.19
|
|
|
23
|
16
|
Внеклассное
чтение по рассказам Л.Н. Толстого для детей
|
21.10
– 25.10.19
|
|
|
Поэтическая тетрадь (8 ч.)
|
|
24
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и
ярко…»
|
21.10
– 25.10.19
|
|
|
25
|
2
|
А.А.
Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
|
05.11
– 08.11.19
|
|
|
26
|
3
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот моих
лесов?»
|
05.11
– 08.11.19
|
|
|
27
|
4
|
А.Н.
Плещеев «Дети и птичка»
|
11.11
– 15.11.19
|
|
|
28
|
5
|
И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…»
|
11.11
– 15.11.19
|
|
|
29
|
6
|
Н.А.
Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
|
11.11
– 15.11.19
|
|
|
30
|
7
|
И.А.
Бунин «Листопад»
|
18.11
– 22.11.19
|
|
|
31
|
8
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
18.11
– 22.11.19
|
|
|
Литературные сказки (13 ч.)
|
|
32
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
|
18.11
– 22.11.19
|
|
|
33
|
2
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке»
|
25.11
– 29.11.19
|
|
|
34
|
3
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке»
|
25.11
– 29.11.19
|
|
|
35
|
4
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе»
|
25.11
– 29.11.19
|
|
|
36
|
5
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе»
|
02.12
– 06.12.19
|
|
|
37
|
6
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе»
|
02.12
– 06.12.19
|
|
|
38
|
7
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце»
|
02.12
– 06.12.19
|
|
|
39
|
8
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце»
|
09.12
– 13.12.19
|
|
|
40
|
9
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце»
|
09.12
– 13.12.19
|
|
|
41
|
10
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
|
09.12
– 13.12.19
|
|
|
42
|
11
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
|
16.12
– 20.12.19
|
|
|
43
|
12
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
|
16.12
– 20.12.19
|
|
|
44
|
13
|
Внеклассное
чтение по сказам П.П. Бажова или сказка Антония Погорельского «Черная курица,
или подземные жители»
|
16.12
– 20.12.19
|
|
|
Делу время – потехе час (6 ч.)
|
|
45
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
|
23.12
– 27.12.19
|
|
|
46
|
2
|
Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени»
|
23.12
– 27.12.19
|
|
|
47
|
3
|
В.Ю.
Драгунский «Главные реки»
|
23.12
– 27.12.19
|
|
|
48
|
4
|
В.Ю.
Драгунский «Главные реки»
|
13.01
– 17.01.20
|
|
|
49
|
5
|
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка»
|
13.01
– 17.01.20
|
|
|
50
|
6
|
В.В.
Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Обобщение по разделу.
|
13.01
– 17.01.20
|
|
|
Страна детства (6 ч.)
|
|
51
|
1
|
Знакомство
с названием радела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
20.01
– 24.01.19
|
|
|
52
|
2
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков»
|
20.01
– 24.01.19
|
|
|
53
|
3
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
|
20.01
– 24.01.19
|
|
|
54
|
4
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
|
27.01
– 31.01.20
|
|
|
55
|
5
|
М.М.
Зощенко «Ёлка»
|
27.01
– 31.01.20
|
|
|
56
|
6
|
М.М.
Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу.
|
27.01
– 31.01.20
|
|
|
Поэтическая тетрадь (3 ч.)
|
|
57
|
1
|
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская»
|
03.02
– 07.02.20
|
|
|
58
|
2
|
С.А.
Есенин «Бабушкины сказки»
|
03.02
– 07.02.20
|
|
|
59
|
3
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка….», «Наши царства»
|
03.02
– 07.02.20
|
|
|
Природа и мы (11 ч.)
|
|
60
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. Подготовка к проекту «Природа и мы». Д.Н. Мамин –
Сибиряк «Приёмыш»
|
10.02
– 14.02.20
|
|
|
61
|
2
|
Д.Н.
Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
|
10.02
– 14.02.20
|
|
|
62
|
3
|
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька»
|
10.02
– 14.02.20
|
|
|
63
|
4
|
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька»
|
17.02
– 21.02.20
|
|
|
64
|
5
|
М.М.
Пришвин «Выскочка»
|
17.02
– 21.02.20
|
|
|
65
|
6
|
Е.
И. Чарушин «Кабан»
|
17.02
– 21.02.20
|
|
|
66
|
7
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип»
|
25.02
– 28.02.20
|
|
|
67
|
8
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип»
|
25.02
– 28.02.20
|
|
|
68
|
9
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип»
|
02.03
– 06.03.20
|
|
|
69
|
10
|
Проект
«Природа и мы»
|
02.03
– 06.03.20
|
|
|
70
|
11
|
Проект
«Природа и мы»
|
02.03
– 06.03.20
|
|
|
Поэтическая тетрадь (6 ч.)
|
|
71
|
1
|
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень»
|
10.03
– 13.03.20
|
|
|
72
|
2
|
С.К.
Клычков «Весна в лесу»
|
10.03
– 13.03.20
|
|
|
73
|
3
|
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето»
|
16.03
– 20.03.19
|
|
|
74
|
4
|
Н.М.
Рубцов «Сентябрь»
|
16.03
– 20.03.19
|
|
|
75
|
5
|
С.А.
Есенин «Лебёдушка»
|
16.03
– 20.03.19
|
|
|
76
|
6
|
С.А.
Есенин «Лебёдушка». Обобщение по разделу
|
30.03
– 03.04.20
|
|
|
Родина (6 ч.)
|
|
77
|
1
|
Подготовка
к проектам «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться
мне тобой, о Родина моя». И.С. Никитин «Русь»
|
30.03 –
03.04.20
|
|
|
78
|
2
|
С.Д.
Дрожжин «Родине»
|
30.03 –
03.04.20
|
|
|
79
|
3
|
А. В.
Жигулин «О, Родина, в неярком блеске…»
|
06.04 –
10.04.20
|
|
|
80
|
4
|
Подведение итогов проектов.
|
06.04 – 10.04.20
|
|
|
81
|
5
|
Подведение итогов проектов.
|
06.04 – 10.04.20
|
|
|
82
|
6
|
Внеклассное чтение. Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
|
13.04 – 17.04.20
|
|
|
Страна Фантазия (5 ч.)
|
|
83
|
1
|
Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов
«Приключения Электроника»
|
13.04 – 17.04.20
|
|
|
84
|
2
|
Е.С.
Велтистов «Приключения Электроника»
|
13.04
– 17.04.20
|
|
|
85
|
3
|
К.
Булычёв «Путешествие Алисы»
|
20.04
– 24.04.20
|
|
|
86
|
4
|
К.
Булычёв «Путешествие Алисы»
|
20.04
– 24.04.20
|
|
|
87
|
5
|
Внеклассное
чтение по произведениям Е.С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентации
глав и отрывков из произведений
|
20.04
– 24.04.20
|
|
|
Зарубежная литература (13 ч.)
|
|
88
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок)
|
27.04
– 30.04.20
|
|
|
89
|
2
|
Д.
Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок)
|
27.04
– 30.04.20
|
|
|
90
|
3
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка»
|
27.04
– 30.04.20
|
|
|
91
|
4
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка»
|
06.05
– 08.05.20
|
|
|
92
|
5
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка»
|
06.05
– 08.05.20
|
|
|
93
|
6
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка»
|
12.05 –
15.05.20
|
|
|
94
|
7
|
М. Твен
«Приключения Тома Сойера»
|
12.05 –
15.05.20
|
|
|
95
|
8
|
М. Твен
«Приключения Тома Сойера»
|
18.05 –
22.05.20
|
|
|
96
|
9
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь»
|
18.05 – 22.05.20
|
|
|
97
|
10
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь»
|
18.05 –
22.05.20
|
|
|
98
|
11
|
С.
Лагерлёф «В Назарете»
|
25.05 –
29.05.20
|
|
|
99
|
12
|
С. Лагерлёф «В Назарете»
|
25.05 – 29.05.20
|
|
|
100
|
13
|
Обобщение и проверка знаний по разделу «Зарубежная
литература» Защита проекта «Календарь исторических событий».
|
25.05 – 29.05.20
|
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол от «____»
_________ 20___г. №____
Руководитель ШМО
_____________/_________________/
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
_____________/________________/
«____»_______20___г.
Лист
корректировки планирования
_по
учебному предмету «Литературное чтение» в 4 А классе
учитель
Николаева Л.А.
|
№
|
Название
раздела, темы
|
Дата
проведения по плану
|
Дата
проведения по факту
|
Причина
корректировки
|
Корректирующие
мероприятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.