Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России

Скачать материал

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч.


ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета

«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

     формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества

     достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

 

    осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

     первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

    овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

    овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

 

   2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                

 

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в


произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева).

Осознание понятия: поступок, подвиг.

 

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности

языка.

 

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения   М. Ю.   Лермонтова,   П. П. Ершова,   П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь

особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

 

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти


авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление).

Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И.

Коваля и др.

 

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):

юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.


3.     

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета

«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

     становление ценностного отношения к своей Родине России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

     первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

    освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

    осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

     выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

     неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:


     проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной

деятельности;

 

     приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

     понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

     соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде том числе информационной);

     бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

 

Трудовое воспитание:

    осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

     бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

     неприятие действий, приносящих ей вред.

 

Ценности научного познания:

    ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

    овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

 

     потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

     сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;


    объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

 

    определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

     находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

     выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

     устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

    определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

     формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

 

     сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

     проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

     формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:

     выбирать источник получения информации;

 

     согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

     распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

     соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

     анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

     самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.


К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

коммуникативные универсальные учебные действия: общение:

 

     воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

     проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

     признавать возможность существования разных точек зрения;

 

     корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

 

     строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 

     создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

 

    готовить небольшие публичные выступления;

 

     подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные

универсальные учебные действия: самоорганизация:

 

     планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

 

    выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

 

     устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

 

     корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

 

Совместная деятельность:

     формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

     принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

     проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

 

    ответственно выполнять свою часть работы;

 

    оценивать свой вклад в общий результат;

 

     выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

 

    осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

     демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

     читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

     читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

     читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

     различать художественные произведения и познавательные тексты;

 

     различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

     понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

     различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

     соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

     владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

     характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать


героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

    объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

    осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

     составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

     читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

     составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

     составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

 

     сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);

     использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

     выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

     использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.


4.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


 

 

п/п

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Дата изуче ния

Виды деятельности

Виды, формы контрол я

Электронные (цифровые) образователь ные ресурсы

всего

контро

льные работы

практичес

кие работы

1.1.

О Родине, героические страницы истории

12

1

0

 

Поиск дополнительной информации о защитниках Отечества, подготовка монологического

высказывания, составлениеписьменного высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста (не менее 10 предложений);

Работа в парах: сравнение произведений, относящихся к однойтеме, но разным жанрам (рассказ, стихотворение, народнаяи авторская песня);

Слушание произведений о народном подвиге в Великой Отечественной войне: Р. И. Рождественский

«Если б камни моглиговорить…», «Реквием», Е. А. Благинина «Папе на фронте» и др.;

Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса

«Почемуговорят, что День Победы это

„радость со слезами на глазах“?», осознание нравственно- этических понятий «поступок»,«подвиг»; Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма, логических ударений)в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения;

Поиск и слушание песен о войне (поиск информации об автореслов, композиторе) на контролируемых ресурсах

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

сети Интернет;

Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору); Групповая работа: коллективный проект «Нам не нужна война» (в форме литературного вечера, вечера песни, книги воспоминаний родных, книги памяти и другие варианты);

Дифференцированная работа: подготовка сообщения об

известном человеке своего края;

 

 


1.2.

Фольклор (устное народное творчество)

11

0

0

 

Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такое фольклор?», «Какие произведения относятся к фольклору?»,объяснение, приведение примеров;

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений малых жанров фольклора, определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,аргументация своего мнения; Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен,

небылиц, закличек, используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения;

Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах «Что за золото! А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой пословице нашей! », составление монологического высказывания; Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснение значения, установление тем, группировка пословиц на одну тему, упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью);

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок, выполнение задания

«Вспомните и назовите произведения»;

Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определяя мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

произведениях;

Учебный диалог: осознание ценности нравственно- этических понятий для всех народов: трудолюбие, дружба, честность;

Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении, поиск устойчивых выражений;

Составление номинативного плана; Пересказ (устно) содержания подробно;

Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев,В. И. Даль, братья Гримм), знакомство с их книгами, составление высказывания о культурной значимости художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц, крылатых выражений и других средств выразительности;

Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока фольклорных жанров;

Поиск    дополнительной   информации   о               собирателях фольклора, представление своего сообщения в классе; Разговор перед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность, протяжность исполнения); Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по

фактическому содержанию текста

Например, былины «Исцеление Ильи Муромца»,

«Ильины три поездочки», «Добрыня и Змей», «Вольга и

 

 


 

 

 

 

 

 

Микула»;

Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление богатырей защищать родную землю;

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (устаревшие слова, повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов;

Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря (реальность и сказочность героя);

Пересказ былины от лица её героя;

Работа в группе (совместная работа): сравнение волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие волшебства), оценка результатов работы группы; Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание

репродукций картин художника «Три богатыря»,

«Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление рассказа-описания (словесный портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов и выражений;

Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов;

 

 


1.3.

Творчество А.С.Пушкина

12

0

0

 

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения;

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина(«Осень» (отрывки): «Унылая пора! Очей очарованье! », «Октябрь уж наступил…», «Туча»,

«Гонимы вешними лучами…», «Зимняя дорога»,

«Зимнее утро» (по выбору), обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?»;

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений, эпитетов, олицетворений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слови выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре;

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм Чтение наизусть лирических произведений А. С. Пушкина(по выбору);

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памяти событий сказки, обсуждение сюжета;

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или отрицательные, портрет), волшебные помощники, описание чудес в сказке, анализ композиции;

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием текста сказки; Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету (В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои, чудеса и превращения; Дифференцированная работа: чтение очерка К. Г. Паустовского «Сказки Пушкина», «чтение»

информации, представленной в схематическом виде, обобщение представлений о сказках А. С.

Пушкина, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения»;

Составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу;

 

 

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

 

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра (басня) и автора (И. А. Крылов. Л. Н. Толстой), объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?

Почему?», аргументация своего мнения;

Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп древнегреческий баснописец, его басни, рассказ о творчестве И. А. Крылова;

Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекоза и муравей», Л. Н. Толстой

«Стрекоза и муравьи» (не менее трёх по выбору),

подготовка ответа на вопрос «Какое качество

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

высмеивает автор?»;

Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы; Работа с текстом произведения: характеристика героя (положительный или отрицательный), понимание аллегории, работа с иллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений;

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов«Басни русских баснописцев») ; Дифференцированная работа: «чтение» информации,

представленной в схематическом виде, обобщение представлений о баснописцах, выполнение задания«Вспомните и назовите»;

Групповая работа: проведение конкурса на инсценирование басен;

Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение их, анализ библиографического аппарата книги:

обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации, составление аннотации.

 

 

1.5.

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

0

1

 

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения, творчество М. Ю. Лермонтова;

Слушание стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,

«Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.;

Учебный диалог: обсуждение эмоционального

состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?»;

Устный опрос; устный опрос/ творческая работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и метафор, определение вида строф Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк;

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения; Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;

 

 


1.6.

Литературная сказка

9

0

1

 

Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы литературных сказок; Слушание и чтение литературных сказок. Например, М. Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб», П. П. Ершов «Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек», Е. Л.

Шварц «Сказка о потерянном времени»;

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев (две-три сказки по выбору);

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей;

Пересказ (устно) содержания произведения выборочно Работа в парах: чтение диалогов по ролям;

Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей жанра;

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики, устойчивых выражений,

Устный опрос/ творческая работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших слов, установление значения незнакомого слова в словаре; Дифференцированная работа: драматизация отрывков из сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений;

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению; Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая литературная сказка», раскрытие своего отношения к художественной литературе;

 

 

1.7.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века

7

0

1

 

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных

картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета

«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского

«Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору);

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида строф;

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения; подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов стихотворений);

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк;

Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;

 

 


1.8.

Творчество Л. Н. Толстого

7

1

0

 

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков из произведений Л. Н. Толстого, определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения;

Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа), знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе которого лежит повествование о каком-либо событии; Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак»,

«Черепаха» и др.;

Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра (автобиографическая повесть, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста (не менее трёх произведений); Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом

специфики художественного, научно-познавательного и учебного текстов Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема, главная мысль, события, герои: «Черепаха» и «Русак»;

Устный опрос/ контрольная работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого; Проверочная работа по итогам изученного раздела:

демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее 10 предложений) на тему «Моё любимое произведение Л. Н. Толстого»;

Поиск и представление книг на тему «Произведения Л. Н. Толстого», составление списка произведений Л. Н. Толстого;

 

 


1.9.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века

6

0

1

 

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Слушание лирических произведений, обсуждение

эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?». На примере стихотворений И А Бунина «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А. А. Блока«Рождество», К. Д. Бальмонта «К зиме», М. И. Цветаевой«Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина«Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по выбору);

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида строф;

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора;

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов стихотворений);

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Творческое

задание: воссоздание в воображении описанных в

Устный опрос/ практическая работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

стихотворении картин;

Написание сочинения-описания (после предварительной подготовки) на тему «Картины родной природы в изображении художников»;

 

 

1.10.

Произведения о животных и родной природе

12

0

1

 

Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удержание учебной задачи и ответ на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ?»;

Чтение вслух и про себя (молча) произведений о животных: В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,

«Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн

«Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (не менее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра;

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их

внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи

Устный опрос/ творческая работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

между поступками, чувствами героев; Упражнение в составлении вопросов том числе проблемных) к произведению;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки;

Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика;

Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои);

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Составление высказывания-рассуждения (устно и письменно) на тему «Почему надо беречь природу?» (не менее 10 предложений);

Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного), рассказ о любимой книге на эту тему;

 

 


1.11.

Произведения о детях

13

0

2

 

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»;

Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детейв разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков

«Как я ловил человечков», К. Г.

Паустовский «Корзина с еловыми шишками»(не менее трёх авторов);

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к героям;

Упражнение в составлении вопросов том числе проблемных) к произведению;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения);

Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности;

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос/;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух;

Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица;

Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев;

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Работа в группе: выбор книги по теме «О детях», представление самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания); Составление

рассказа-рассуждения о любимой книге о детях;

 

 

1.12.

Пьеса

5

0

0

 

Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору);

Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика;

Учебный диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы: является ли автор пьесы действующим лицом, ответ на вопрос «Почему в тексте приводятся авторские замечания(ремарки), каково их назначение?»;

Работа в парах: анализ и обсуждение драматического произведения (пьесы) и эпического (сказки) — определение сходства и различий, диалог как текст пьесы, возможность постановки на театральной сцене;

Устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Чтение по ролям;

Работа в группах (совместная деятельность): готовим спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой интонацией говорят герои?», «Какая мимика и какие жесты нужны в данной сцене?», подготовка к инсценированию эпизода;

Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр детского спектакля;

Дифференцированная работа: создание (рисование) афиши спектакля;

 

 

1.13.

Юмористические произведения

6

0

1

 

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является юмористическим?»; Слушание и чтение художественных произведений, оценка эмоционального состояния при восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжетрассказа? Почему?»; Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина

«Никакой горчицы я не ел», М. М.

Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова

«Метро» (не менее двух произведений по выбору); Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств;

Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации;

Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа;

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; устный опрос/ ;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

специальных читательских умений;

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

 

 

1.14.

Зарубежная литература

8

1

0

 

Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»;

Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»;

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев;

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках; Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей;

Пересказ (устно) содержания произведения выборочно;

Устный опрос;

/контрольная работа;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Работа в парах: чтение диалогов по ролям;

 

 

1.15.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой

7

0

3

 

Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги»; Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга ваш друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в космосе»,

И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер

«Картины-сказки»;

Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений;

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух;

Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими изданиями: газетами и журналами для детей;

Экскурсия/ практическая работа. устный опрос;

Инфоурок


 

 

 

 

 

 

Составление аннотации (письменно) на любимое произведение Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы «Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные»,

«Картины природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга»;

 

 

Резервное время

13

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3

11

 


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

 

п/п

Тема урока

 

Количество часов

всего

 

К.р.

 

Пр.р.

1.

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков И. С.

1

0

0

2.

Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, народов России).

1

0

0

3.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, великие люди и события: образы Александра

Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия

Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества (по выбору)

1

0

0

4.

Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое

России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы.

1

0

0

5.

Осознание понятий: поступок, подвиг. Расширение представлений о народной и авторской песне: понятие «историческая песня», знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны

1

0

0

6.

Образ героев. Исторические страницы России

1

0

0

7.

Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических

произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Сравнение текстов, героев .

1

0

0

8.

Вводный контроль "Проверка навыков чтения"

1

1

0

9.

Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Тема, основная

мысль, заголовок

1

0

0

10.

Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Тема, основная

мысль, заголовок

1

0

0

11.

Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Тема, основная

мысль, заголовок

1

0

0


12.

Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Структура текста. План. Пересказ

1

0

0

13.

Фольклор как народная духовная культура. Представление о

многообразии видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).

1

0

0

14.

Понимание культурного значения фольклора для появления художественной литературы. Обобщение представлений о малых

жанрах фольклора.

1

0

0

15.

Сказочники. Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Углубление представлений о видах сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных

ценностей, быта и культуры народов мира.

1

0

0

16.

Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)

1

0

0

17.

Расширение представлений о былине как эпической песне о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни

Никитича (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).

1

0

0

18.

Средства художественной выразительности в былине: устойчивые

выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве В. М. Васнецова

1

0

0

19.

Фольклор как народная духовная культура. Сравнение. Эпитет.

Олицетворение. Метафора. Лирика. Образ. Средства художественной

выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве В. М. Васнецова.

1

0

0

20.

Фольклор как народная духовная культура. Народные былинносказочные темы в творчестве В. М. Васнецова.

1

0

0

21.

Смысл и задачитфольклорных произведений

1

0

0

22.

Фольклор как народная духовная культура. Пересказ краткий. Иллюстрирование

1

0

0

23.

Классификация фольклорных жанров.

1

0

0

24.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях.

1

0

0


25.

Углубление представления о средствах художественной

выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора).

1

0

0

26.

Расширение представлений о литературных сказках А. С.Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,

волшебные помощники, язык авторской сказки.

1

0

0

27.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. Выборочный пересказ.

1

0

0

28.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Описание героев. Характеристика. Отношение автора к героям.

1

0

0

29.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Смысл сказки. Повторы. Метафоры, другие средства выразительности.

1

0

0

30.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Сюжет. Эпизод. Смысловые части.

1

0

0

31.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Сюжет. Эпизод. Смысловые части

1

0

0

32.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Сюжет. Эпизод. Смысловые части

1

0

0

33.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. Различные виды плана.

1

0

1

34.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. Тема. Идея. Заголовок.

1

0

0

35.

Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Иллюстрации. Авторы иллюстраций.

1

0

0

36.

Творчество И. А.Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.

1

0

0

37.

 

Расширение круга чтения басен на примере произведений Химницера И. Е., Толстого Л.Н. и других баснописцев. Творчество Крылова И. А.

1

0

0

38.

Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях.

1

0

0


39.

Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

1

0

0

40.

Творчество М. Ю. Лермонтова.

Лирические произведения: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.

1

0

0

41.

Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.Лермонтова.

1

0

0

42.

Анализ лексики Лермонтова в лирических произведениях М. Ю. Лермонтова.

1

0

0

43.

Тема и главная мысль (идея) в лирических произведениях М. Ю. Лермонтова.

1

0

0

44.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок

1

0

0

45.

Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П.

Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова).

1

0

0

46.

Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю.

Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.Аксакова).

1

0

0

47.

Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова).

1

0

0

48.

Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки.

1

0

0

49.

Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности

1

0

0

50.

 

Тематика авторских стихотворных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь особенность авторской сказки.

Иллюстрации в сказке: назначение, особенности

1

0

0


51.

Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю.Лермонтова, П. П.

Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь особенность авторской сказки.

Иллюстрации в сказке: назначение, особенности

1

0

0

52.

Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю.Лермонтова, П. П.

Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь особенность авторской сказки.

Иллюстрации в сказке: назначение, особенности

1

0

0

53.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы.

1

0

0

54.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы.

1

0

0

55.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Анализ текста. Иллюстрации.

1

0

0

56.

Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХIХ века.

Лирические произведения Некрасова Н.А., Фета А. А., Тютчева Ф. И., Баратынского Е. А., Жуковского В. А.

1

0

0

57.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.

Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.

1

0

0

58.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века.

Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.

1

0

0

59.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.

Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению

1

0

0

60.

Рубежный контроль. "Проверка навыков чтения"

1

1

0

61.

Расширение представлений о творчестве Л. Н.Толстого: рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Творчество Л.Н.Толстого. Первоначальное представление о повести как

эпическом жанре.

1

0

0


62.

Творчество Л.Н.Толстого. Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из

автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».

1

0

0

63.

Творчество Л. Н. Толстого. Углубление представлений об особенностях художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер.

Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

1

0

0

64.

Творчество Л. Н. Толстого. Заголовок Содержание произведения. План.

1

0

1

65.

Творчество Л. Н. Толстого.

Виды рассказа рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Сравнение по структуре, содержанию.

1

0

0

66.

Творчество Л. Н. Толстого. Анализ героев. Читатель, автор, герой.

1

0

0

67.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Лирика,

лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы.

1

0

0

68.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: Цветаева М.И., Бальмонт К. Д., Блок А.А., Бунин И.А.

1

0

0

69.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: Цветаева М.И., Бальмонт К. Д., БлокА.А., БунинИ.А. Темы

стихотворных произведений, герой лирического произведения.

1

0

0

70.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: Цветаева М.И., Бальмонт К. Д., Блок А.А., Бунин И.А. Темы

стихотворных произведений, герой лирического произведения.

1

0

0

71.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века.

Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Анализ текстов. План. Пересказ

1

0

1

72.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века.

Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Анализ текстов. Лексики .

1

0

0

73.

Произведения о животных и родной природе. Углубление

представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы тема произведений литературы.

1

0

0


74.

Расширение круга чтения на примере произведений  Пришвина М. М.,

Паустовского К.Г., Астафьева В. П., Куприна А. И. Произведения о животных и родной природе Углубление представлений о

взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы.

1

0

0

75.

Расширение круга чтения на примере произведений Пришвина М. М.,

Паустовского К.Г., Астафьева В. П., Куприна А. И. Произведения о животных и родной природе. Углубление представлений о

взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы.

1

0

0

76.

Произведения о животных и родной природе. Расширение круга чтения. Любимые произведения. Аннотации. Рассказ.

1

0

0

77.

Произведения о животных и родной природе. Иллюстрации и репродукции. Описание

1

0

0

78.

Расширение круга чтения на примере произведений Пришвина М. М.,

Паустовского К.Г.,Астафьева В. П., Куприна А. И. Произведения о животных и родной природе. Анализ и сравнение текстов (герои, сюжет).

1

0

0

79.

Произведения о животных и родной природе. Тема, основная мысль (идея). Заголовок. Характеристика героев.

1

0

0

80.

Произведения о животных и родной природе.  Автор, герой, читатель.

1

0

0

81.

Произведения о животных и родной природе. Разные виды пересказа, цель, структура.

1

0

0

82.

Произведения о животных и родной природе. Литературный герой, персонаж, характер .

1

0

0

83.

Произведения о животных и родной природе. Эпизод, смысловые части. Композиция. Иллюстрации.

1

0

0

84.

Произведения о животных и родной природе. Тема охраны природы в произведениях. Смысл. Нравственные ценности.

1

0

0

85.

Произведения о детях. Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений Чехова А. П.,

Гарина-Михайловского Н. Г., Житкова Б. С. и др.

1

0

0

86.

 

 

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, Авторское отношение к героям, лексика , сюжет.

1

0

0


87.

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Рассказ о героев.

Построение высказывания. Анализ

1

0

0

88.

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, поведение, поступки героев. Номинативный план. Вопросный план.

1

0

1

89.

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, Характеристика героев, описание.

1

0

0

90.

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика.

Авторский способ выражения главной мысли. Прогнозирование по заголовку.

1

0

0

91.

Произведения о детях. Портреты героев. Иллюстрирование. Работа с информацией в тексте. Выборочное чтение.

1

0

0

92.

Произведения о детях. Сюжет. Последовательность событий

1

0

0

93.

Произведения о детях. Эпизод, смысловые части. Композиция.

1

0

0

94.

Произведения о детях. Упражнение в составлении вопросов том числе проблемных) к произведению.

1

0

1

95.

Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Подробное и краткое описание на основе текста

1

0

1

96.

Произведения о детях. Составление вопросов по тексту. Главная и второстепенная информация

1

0

1

97.

Произведения о детях. Произведений о детях, их жизни, играх и

занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками Формирование нравственных ценностей и позиций

1

0

0

98.

Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой.

1

0

0

99.

Пьеса произведение литературы и театрального искусства.

1

0

0

100.

Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой.

1

0

0

101.

Понятия: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика

1

0

0

102.

Анализ действующих лиц, обсуждение проблем. Структура пьесы. Особенности.

1

0

0

103.

Расширение круга чтения юмористических произведений на примере рассказов Зощенко М. М.. ГолявкинаВ.В., НосоваН.Н., Драгунского В.Ю. Юмористические произведения.

1

0

0


104.

Юмористические произведения. Герои юмористических произведений. Характеристика, описание. Анализ.

1

0

0

105.

Юмористические произведения. Средства выразительности текста

юмористического     содержания:     гипербола.    Юмористические произведения в кино и театре.

1

0

0

106.

Юмористические произведения. Понятие юмора. Юмор в жизни и произведениях художественной литературе.

1

0

0

107.

Юмористические произведения . Слушание и чтение художественных произведений. Высказывание о проблемах и вопросах.

1

0

1

108.

Юмористические произведения. Прогнозирование по заголовку. Составление текстов. Анализ лексики.

1

0

1

109.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.Андерсена, братьев Гримм.

1

0

0

110.

Зарубежная литература. Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

1

0

0

111.

Зарубежная литература. Особенности приключенческой литературы.

Работа с дополнительной информацией, смысловые части, выбор отрывков из текста по цели.

1

0

0

112.

Зарубежная литература. Обмен мнениями по сюжету произведений. Структура высказывания (рассуждение, описание, повествование)

1

0

1

113.

Зарубежная литература. Тема. Идея. Заголовок. Содержание произведения Эпизод, смысловые части. Анализ текста.

1

0

0

114.

Зарубежная литература. Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев.

1

0

0

115.

Зарубежная литература. Средства художественной выразительности.

1

0

0

116.

Зарубежная литература. Работа с текстовой и иллюстративной информацией.

1

0

0

117.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).

1

0

0

118.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный

материал.

1

0

1


119.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Очерк как повествование о реальном событии.

1

0

0

120.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные

издания.

1

0

0

121.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Работа с источниками периодической печати

1

0

0

122.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Задачи библиографической литературы

1

0

0

123.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).          Создание выставки библиографий. Устное высказывание.

1

0

0

124.

О Родине, героические страницы истории. Произведение о Родине Резервный час.

1

0

0

125.

О Родине, героические страницы истории. Подготовка информации о малой родине. Чтение текстов об историческом прошлом. Резервный

час

1

0

0

126.

О Родине, героические страницы истории. Образ героев. Подготовка устных высказываний. Резервный час

1

0

0

127.

Промежуточная аттестация. "Проверка навыков чтения"

1

1

0

128.

Творчество великих поэтов и писателей. Любимые стихи. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Резервный час

1

0

0

129.

Творчество великих потов и писателей. Композиция.Ритм. Рифма. Строфа. Сравнение. Эпитет. Олицетворение. Метафора. Лирика. Образ. Резервный час

1

0

0

130.

Творчество великих потов и писателей. Произведения любимых писателей. Составление устных высказываний. Аргументирование. Резервный час.

1

0

0

131.

По страницам любимых книг. Организация выставки. Аннотация. Устное высказывание. Резервный час

1

0

0

132.

По страницам любимых книг. Иллюстрирование. Работа с репро- дукциями. Художники и музыканты в литературе. Резервный час .

1

0

0

133.

По страницам любимых книг. Читательский дневник. Смысл. Структура. Резервный час

1

0

0

134.

По страницам любимых книг. Выборочное чтение. Аннотация. Резервный час

1

0

0


135.

Творчество поэтов и писателей ХХ века. Анализ творчества и био- графии авторов. Подготовка устного выступления. Резервный час

1

0

0

136.

Творчестве поэтов и писателей ХХ века. Читательский дневник. Читательский опыт. Смысл задачи. Формирование нравственных качеств. Резервный час

1

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3

 


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебно-методический комплект по литературному чтению для 4 класса общеобразовательных организаций.

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Инфоурок. Моя школа.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

Таблицы к основным разделам учебного материала материала, содержащегося в программе . Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1.                  Классная магнитная доска.

2.                  Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3.                  Колонки

4.                  Компьютер

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 106 720 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.11.2022 128
    • DOCX 776 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Устенюк Наталья Альевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Устенюк Наталья Альевна
    Устенюк Наталья Альевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 443
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой