Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

2. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы», учебного плана ГБОУ СОШ № 29.

Данная программа составлена с учетом особенностей 4-б класса. По итогам 3 года обучения, в классе обучаются учащиеся, имеющие следующие уровни знаний:

- с высоким уровнем -6 уч.;

- с достаточным – 10 уч.;

- со средним – 13уч. и учащиеся, требующие особого индивидуального обучения.

Программа используется для обучения детей ОВЗ с учетом АООП НОО (7.2)

      В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

  - Учебник: Климанова Л.Р., Горецкий В.Т., Голованова М.В.                        «Литературное чтение: 4 класс» - М.: Просвещение, 2017

  - Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения: 4 класс» - М.: Просвещение, 2005.

  - «Школа России». Концепция и Программы для начальных классов. М.: Просвещение, 2011

  - Контрольно-измерительные материалы. "Литературное чтение:                     4 класс" Г. В. Шубина – М.: "Экзамен", 2018.

             Литературное чтение направлено на формирование  функциональной грамотности, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.          

 Цели и задачи курса:

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

·          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·          овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·          воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.      Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.      Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4.      Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место учебного предмета

                В соответствии с федеральным  базисным  учебным  планом  для  начального общего  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 29 им. М.Т. Калашникова г. Севастополя на изучение  Литературное чтение в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 132 часа в год.

Методы обучения

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

·         методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

·         методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

·         методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

·         степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы,  организационно – педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

3.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты: ·         - формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; ·         - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ·         - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; ·         - развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ·         - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;  ·         - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ·         - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;                                                                              - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; ·         - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: ·         - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ·                          - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; ·         - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные УУД                                                                                                                              - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;                                                                                                                                  - использование знаково-символических средств представления информации о книгах; Коммуникативные УУД                                                                                                              -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;                                                                                                                        - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;                                               - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;                 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.            Познавательные УУД                                                                                                                     - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ·      - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное  поведение и поведение окружающих; ·      - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.                                                                                         Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:          Ученик научится - владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; - передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; - составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); - вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;       - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.     Ученик получит возможность научиться    - знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;         - знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;      - знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;        - знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;         - уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;        - давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: - правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста; - строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта; - описывать и сопоставлять различные объекты; - самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника; - развивать умение от чтения вслух к чтению про себя; - совершенствовать звуковую культуру речи; - обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении; -  обучать чтению художественных произведений по ролям; - развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания; - уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное; - самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; -  развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного; -  уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка; -  уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя; - развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно - художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений; - развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям; -  размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора; - коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок; - развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.   Результаты обучения На конец 4 класса учащиеся должны:    - владеть навыком самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;    - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного  и выражать её своими словами;    - передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;     - составлять план к прочитанному;    - вводить  в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;    - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;    - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;    - знать названия, темы и сюжеты 2 – 3  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей  - классиков;    - знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;    - знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;    - знать более 10 пословиц, 2 – 3  крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;    - уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;    - давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу: Знать/ понимать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); -  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); -   определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.); - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки); - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - самостоятельного чтения книг; - высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; - самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам; - работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

4.Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

            В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено    5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин,  М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,   Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

            Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

            Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

            Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

            Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

                                                             Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия»,

Летописи. Былины. Жития (9 ч)

       Летописи. «И по­весил Олег щит свой на вратах Царьграда».

«И вспомнил Олег коня своего». Былина-жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки». Былина «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры. «Житие Сергия Радонежского». Характери­стика главного героя. Обобщение по разделу «Летопи­си, былины, жи­тия». Проверочная работа по теме: «Летописи. Былины. Жития».  Проект: «Создание календаря исторических событий”.

Чудесный мир классики (20 ч)

     Жизнь и творчество П.П. Ершова. Сказка «Конёк-Горбунок». Сходство русских народных сказок и авторской сказ­ки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок». Детство  А. С. Пушкина. А.Слонимский. А.С.Пушкин. «Няне». А.С.Пушкин «Туча»,  «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением. Творчество М.Ю. Лермонтова. «Дары Те­река». М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Главы из автобио­графической по­вести Л. Н. Тол­стого «Детство».  Л. Толстой «Как мужик убрал камень».  Урок нравственности. Творчество А.П. Чехова. «Мальчики». Первичное знакомство. Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь (9 ч)

      Ф. И. Тютчева. «Еще земли  печален вид…». Ф. Тютчев.  «Как неожиданно
и ярко…». А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…». А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасова «Школьник».  Н. А. Некрасова «В зимние  сумерки нянины сказки…». И. А. Бунина  «Листопад».

Литературные сказки (10 ч)

     В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Первичное знакомство. Знакомство с творчеством В.М. Гаршин. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство с произведением. Знакомство с творчеством П. П. Бажова.                                                  П.П. Бажов «Серебряное копытце». Первичное восприятие. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство. Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». КВН  по  дорогам  сказок.

Делу время – потехе час (6 ч)

     Е.Л. Шварц Сказка о потерянном времени. В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями. В. И. Драгунский. Главные реки.  В. И. Драгунский. Что любит Мишка. В.В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел. Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».

Страна детства (7 ч)

       Б.С. Житков. Как я ловил человечков. К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками. М.М. Зощенко. Елка. Обобщение по разделу «Страна детства».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

       В. Я. Брюсов  «Опять сон». В. Я. Брюсов  «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». М.И.Цветаева «Наши царства». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

                                                 Природа и мы  (9 ч)

      Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш. А.И. Куприн Барбос и Жулька.                                      М. М. Пришвин «Выскочка». Рассказ о животных Е. И. Чарушин  «Кабан».В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип. Обобщение по разделу «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

       Б.Л. Пастернак. Золотая осень. С.А. Клычков.  Весна в лесу. Д. Б. Кедрин
«Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебедушка».

                                                                  Родина  (6 ч)

      И. С. Никитина «Русь». С.Д. Дрожжин.  Родине. А. В. Жигулина                                 «О, Родина!». Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Обобщение по разделу «Родина».

                                           Страна Фантазия  (5 ч)

      Е.С. Велтистов. Приключения Электроника. Кир Булычев. Путешествие Алисы. Путешествие по «Стране Фантазии». (Обобщающий урок).

Зарубежная литература (10 ч)

      Джонатан Свифт. Путешествие Гулливера. Г.Х. Андерсен. Русалочка.                             М. Твена «Приключения Тома Сойера». Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь». С. Лагерлёф. В Назарете. Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Урок-конкурс «В стране литературных героев». Урок КВН по сказкам зарубежных писателей. Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 4-го класса). Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.

5.      Учебно-тематическое планирование предмета

6.      Контроль предметных результатов

№	Наименование разделов тем	Максимальная нагрузка	Из них
			Теоретическое обучение	Проверочные работы
1.	Былины. Летописи. Жития	9	8		1
2	Чудесный мир классики	20	19		1
3	Поэтическая тетрадь»№1	9	8		1
4	Литературные сказки	10	9		1
5	Делу время – потехе час	6	5		1
6	Страна  детства	7	6		1
7	Поэтическая тетрадь№2	5	4		1
8	Природа и мы	9	8		1
9	Поэтическая тетрадь1№3	6	5		1
10	Родина	6	5		1
11	Страна «Фантазия»	5	4		1
12	Зарубежная литература	10	9		1
	Итого	102 ч	90		12