Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

г.Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза

М.П.Константинова



УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ


___________________

Г.А.Прибыткова

Приказ № ______

от «____ » _______ 2015 г.


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Заместитель директора

учителей начальных по УВР

классов

Рук.МО__________ _________________

Дрюнина Л.А. И.В.Гулидова

Протокол № _____ «______»______2015 г.

от «____» ______2015 г.










Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 Б класса

на 2015-2016 учебный год

(система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)




Учитель начальных классов

Тараканова Л.Н.

















1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования..

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе типовой программы РО (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) и авторской программы Е.И. Матвеевой. Издательство ВИТА – ПРЕСС Москва, 2013 г.

Цель данного курса – обеспечение интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного текста, открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных способностей ребёнка; воспитание культуры восприятия текста; стимулирование потребности ребёнка в творческом чтении.

Достижение данной цели предполагает решение:

образовательных задач:

  • развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приёмов синтагматического чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;

  • развитие способности творческого «видения» смыслов художественного текста;

  • открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;

  • формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

развивающих задач:

  • развитие «чувства художественного слова», литературного вкуса;

  • развитие коммуникативных способностей;

  • развитие речи;

воспитательных задач:

  • формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;

  • воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

  • приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

  • примерная программа по литературному чтению;

  • Программа по обучению литературному чтению: Пособие для учителя начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) Е.И.Матвеева - 3-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

  • Сборник программ для начальной общеобразовательной школы ( система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва  "Об

утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы

общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14

учебный год"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Устав ОУ;

  • основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

  • учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

  • календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

  • Положение МБОУ СОШ №2 г.Усмани №30 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального образования.

Матвеева Е.И. Литературное чтение.- М.: ВИТА – ПРЕСС, 2013.

Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению3 –е издание, исправленное. Издательство ВИТА – ПРЕСС Москва, 2013 г.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального общего образования, заклады­вающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их уме­ния пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный предмет обеспечивает достижение необходимых личност­ных, предметных и метапредметных результатов освоения про­граммы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Характерной чертой литературного чтения является «нерасчле­нённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются
задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие, и самовоспитание.

3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Рабочая программа в соответствии с учебным планом образовательного

учреждения, календарным учебным графиком рассчитана на 5 часов в неделю, 35 недель х 5 = 175 ч., из расчёта 3 ч обучения литературному чтению в неделю по авторской программе. Изменения в авторскую программу внесено. В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на изучение литературному чтению во 2 классе отводится 3 часа в неделю из обязательной части и 2 ч из части, формируемой участниками образовательного процесса. 

Тема

Старт.

работа

Рефле-

ксия

По автор

Добав-

лено

Рождение замысла. Тема творчества

1

1

17

13

В царстве словесного пейзажа


1

11

8

«И сразу стало все не так…»


1

18

8

Доброе слово и кошке приятно


1

12

4

«О всякой живности»


1

16

8

Каждый сам о себе


1

11

17

Необычные уроки письма


1

16

6

Резерв



4

6

Итого

1

7

105

70





4. Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»



1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • осознание ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религией;

  • отказ на деление «своих» и «чужих»;

  • уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества:

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям;

  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

  • формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально - положительного отношения к себе;

  • готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;

  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

  • готовность к определению трудностей и жизненного оптимизма;

  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Литературное чтение

Личностные результаты:

  • учащиеся способны видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям;

  • понимают общечеловеческий характер нравственных ценностей при многообразии народов, культур и эпох;

  • следуют этическим нормам поведения в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;

  • проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений;

  • понимают изменение эмоций в художественном произведении и эмоций, проявляющихся при чтении, слушании и обсуждении художественного произведения;

  • проявляют интерес к самостоятельному выбору книги для чтения;



Метапредметные результаты:

  • правильно читают словосочетаниями, интонируют в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров;

  • самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);

  • в устной и письменной форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;

  • имеют представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;

  • структурируют самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;

  • составляют модели жанров и изобразительных средств языка;

  • имеют представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;

  • в диалоге и коллективном обсуждении могут выступить с развернутым ответом;

  • оценивают ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.

  • способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;

  • выступают в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;



Предметные результаты:


  • имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворениях, миниатюре, этюде, строфе, звукописи, аллегории;

  • определяют жанры (рассказ, басню, стихотворение, драму) по характерным признакам;

  • в произведениях, предложенных учебником, выделяют примеры сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, звукописи, звукоподражания;

  • имеют опыт наблюдения пейзажа и портрета в прочитанных в классе произведениях;

  • различают описание и повествование, настроение лирического стихотворения и юмористического;

  • в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют поступки, способы отражения внутреннего мира персонажа, авторского отношения к изображаемому;

  • пересказывают сюжет небольшого по объему произведения с использованием авторских изобразительных средств;

  • пересказывают сюжет небольшого по объему произведения от имени определенного лица;

  • восстанавливают порядок событий в произведении (по предложенным пунктам плана);

  • инсценируют фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя;

  • отличают художественный текст от научно-популярного по существенным признакам;

  • создают в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему по прочитанному и обсужденному в классе произведению;

  • создают этюды на заданную тему, редактируют собственный текст;

  • делают записи в читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже самостоятельно прочитанного произведения



Планируемые результаты:

К концу 3 класса ученики научатся:

  • выразительно читать эпические и лирические художественные произведения, предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции;

  • определять выбор изобразительных средств в зависимости от замысла создаваемого текста;

  • выявлять внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом произведении, настроение лирического героя в лирическом произведении;

  • определять жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня, стихотворение, послание;

  • выявлять роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера в выражении авторской позиции;

  • ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения, определять критерии творческих работ;

  • создавать текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры, рассуждения, текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к тексту собственного сочинения;



  • выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам;

  • читать вслух любой незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 3 класса –не менее 80 слов в минуту);отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать своё чтение;



получат возможность иметь представление о:

  • текстах одной тематики; одинаковой жанровой специфики; одинаковой (различной) авторской принадлежности;

  • способах построения текста (рассказ от имени героя-рассказчика, от имени рассказчика-повествователя, диалог).



6. Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение». (175 ч.)

Часть первая. Мир, созданный автором

Раздел I. Рождение замысла – 30 часа

Замысел сочинения, произведения, книги. Окружающая действительность – источник для создания художественного образа в произведениях разных авторов. Сопоставление предметов и явлений – способ создания новой художественной «картины». Впечатления автора, передаваемые в произведении. Мироощущения поэта, писателя. Авторская позиция. Автор и читатель. Сравнение как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Элементы описания в авторских работах.

Н. К. Абрамцева «Шелковая сказка»; Ю. И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»; Д. Хармс «Что это было?»; С. Черный «Крокодил»; А. Е. Екимцев «Дедушка туман»; Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане»; А. Е. Екимцев «Комары»; В. А. Бахревский «Скучный осенний дождик»; В. И. Белов «Катюшин дождик».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-этюд «Эти облака похожи на…», «Эти тучки похожи на…», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям творческой работы (формулирование критериев).

В. В. Маяковский «Тучкины штучки»; Ф. А. Миронов «Тучи».

Раздел II. В царстве пейзажа – 19 час

Описание природы. Роль пейзажа в художественном произведении. Настроение автора и героя, переданное в художественном описании природы. Внутренний мир автора и героя. Способы изображения природы – способы показа внутреннего мира автора и героя. Эпитет как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Лирическое стихотворение. Его отличие от шуточного, юмористического текста. Способы изображения одной темы у разных авторов.

И. С. Тургенев «Осень»; Ю. Качаев «Осенние странники»; П. П. Потемкин «Мухоморы»; В. А. Бахревский «Опоздавший мухомор»; Ю. И. Коваль «Последний лист»; И. А. Бунин «Листопад» (отрывок); В. Д. Берестов «Капля»; Ф. А. Миронов «Капля».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание природы «Путешествие осеннего листа», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

А. Е. Екимцев «Как спят сосны»; В. Д. Берестов «Рыжик»; С. Козлов, Л. Шульгина «Гриб»; Ю. И. Коваль «Листья»; Е. Аксельрод «Лопухи и одуванчики»; В. Д. Берестов «Осенние одуванчики»; Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики»; В. Д. Берестов «Мать-и-мачеха»; М. Агафонова «Подснежник»; В. А. Лалетина «Февральская вьюга ещё бушевала»; А. И. Введенский «Ураган»; В. А. Бахревский «Уснувший ветер»; А. Е. Екимцев «Ветерок»; В. Бурак «Ночь над белой луной»; В. А. Бахревский «Встреча».

Раздел III. «И сразу стало все не так…» – 26 часов

Описание неживого предмета. Создание художественного образа неживого предмета, способы его изображения. Разные способы воплощения авторского замысла в связи с созданием образа – неодушевленного предмета. Использование прямого и переносного значения слов для изображения персонажа – листка, посуды, чайника, кастрюли, самовара – с целью создания шуточного образа, интересного для ребенка-читателя. Олицетворение как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ необычного героя в произведениях разных жанров. Звукопись как средство подражания «голосу» героя, которое используют авторы при описании объектов неживого мира. Глаголы-действия, помогающие автору «оживить» персонаж в сказке, стихотворении, рассказе.

Э. Э. Мошковская «Листок бумаги»; Э. Э. Мошковская «Лесная пятёрка»; Е. И. Матвеева «Мечта»; А. Е. Екимцев «Арбуз»; М. Я. Бородицкая «Тетушка Луна»; Ю. П. Мориц «Разговаривали вещи»; Г. Х. Андерсен (перевод с датского А. Ганзен) «Чайник»; Ю. П. Мориц «Пузатый чайник»; О. Э. Мандельштам «Кухня»; А. М. Горький «Самовар».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание неживого предмета; использование знакомых изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворений, сравнений, звукописи и др.). Оценивание работ по сформулированным учениками критериям этой творческой работы.

Читай, удивляйся, размышляй!

Н. К. Абрамцева «Сказка про старый дом»; М. С. Пляцковский «Самовар»; С. Черный «О чем поет самовар»; М. Клява «Родственницы»; В. Д. Берестов «Змей-хвастунишка»; С. Черный «Змей»; Е. А. Пермяк «Некрасивая ёлка»; В. А. Лалетина «Плакала ёлка, роняя иголки»; Л. С. Петрушевская «Старая дружба»; Р. С. Сеф «Ночная музыка»; А. Е. Екимцев «Ночью», М. М. Пришвин «Неведомому другу».

Часть вторая. Секреты рождения образа

Раздел I. Доброе слово и кошке приятно – 16 часов

Описание животного (кошки, кота, котенка) в художественных произведениях разных жанров: сказке, рассказе, рассказе-этюде, юмористическом стихотворении. Способы изображения внешнего вида и внутреннего мира героя. Главный герой произведения о животном, способы создания образа. Изображение одинакового животного в произведениях разных авторов. Изображение одинакового животного в прозаических и поэтических произведениях, в текстах разной жанровой специфики. Средства художественной изобразительности, помогающие авторам создавать образ животного в художественном произведении. Способы изображения кота у одного автора-прозаика, особенности раскрытия темы в каждом из произведений: этюде и рассказе. Образ героя-рассказчика, который общается с животным, способы изображения авторского отношения к ним и происходящим событиям. Особенности жанров этюда и миниатюры.

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: описание кота, с которым произошел интересный случай; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Выбор жанра работы. Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

М. С. Пляцковский «Как попался кот на удочку»; С. Черный «Как кот сметаны поел»; Н. К. Абрамцева «Загадка»; М. М. Пришвин «Кот»; Ю. И. Коваль «Летний Кот», «Солнечное пятно».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний Кот». «Зимний Кот», «Осенний Кот» (аналогичная тема сочинения задана в этюде Ю. И. Коваля «Летний Кот»); выбор жанра сочинения; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

Раздел II. «О всякой живности» – 24 часов

Животное – любимый герой литературы для детей. Выбор писателем или поэтом объекта описания в произведении. Показ события в произведениях повествовательного жанра с целью заинтересовать читателя необычным (обычным) образом животного. Ритмический рисунок поэтического произведения о животном – способ передачи настроения в стихотворении. Философское стихотворение – жанр, позволяющий глубже понять внутренний мир автора, его восприятия живого мира. Понятие литературной эпохи.

Метафора (скрытое сравнение) как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ обычного героя (животного, птицы, насекомого) в произведениях разных жанров. Художественное и научное описание животного. Позиция автора в разных видах описания. Художественное и нехудожественное произведения: сходства и различия между ними. Художественный образ – центральное понятие художественной литературы. Цикл рассказов о животных, объединенный общей идеей создания образов деревенской жизни.

В. Д. Берестов «Жуки»; М. В. Ломоносов «Кузнечик»; Г. Новицкая «Ливнем грива падает седая…»; Ю. Я. Яковлев «Мой знакомый бегемот»; научно-популярное описание бегемота (отрывок из энциклопедической статьи «Аванты+»); Д. Хармс «Бульдог и таксик»; В. А. Бахревский «Дом с жабой»; Ю. И. Коваль «Лось»; В. И. Белов «Диалог. Рассказы о всякой живности» («Рома», «Петух», «Последняя синичка»).

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: анализ и интерпретация лирического стихотворения Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»; работа с незнакомой лексикой; выявление изобразительных средств для создания авторского образа (эпитетов, олицетворения, сравнений); композиционных приемов текста.

Сочинение-интерпретация небольшого объема. Составление партитуры текста для выразительного чтения. Выразительное интонирование стихотворения.

Раздел IӀӀ. Каждый САМ о себе – 28 часов

Художественные произведения разных жанров, в которых используется прием изображения героев – рассказ персонажа от его имени. Самопрезентация героя. Речевая характеристика персонажа. Монолог и диалог как средства раскрытия его характера. Способы изображения авторского отношения к герою-животному. Использование звукописи для передачи настроения героя, автора. Хвалебная речь персонажа, способы ее произнесения.

Описание интересного события в произведениях повествовательных жанров – прием характеристики героя, выявляющий достоинства и недостатки его характера. Басня о животных, особенности жанра, иносказание и мораль в басне.

Дневниковые записи собаки. Нестандартная ситуация, раскрывающая характер героя, его взаимоотношения с окружающим миром. Юмор в произведении. Способы характеристики животного и человека через дневники. Особенности «молитвы», которую произносит собака: добрая тональность и тонкий юмор произведения.

Р. С. Сеф «Полночь…»; В. Д. Берестов «Песня лягушек»; С. Чёрный «Индюк»; Д. С. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»; В. Д. Берестов «Гусь и его критики»; С. Чёрный «Дневник фокса Микки» (глава «О Зине, о еде, о короке и т. п.), «Арапкина молитва».

Читай, удивляйся, размышляй!

С. А. Островой «Загадочная птица»; В. И. Белов «Мышонок, бабушка и кот»; Огден Неш «Микроб» (перевод с английского Г. Кружкова); В. В. Чаплина «Обыкновенная кошка»; Н. С. Гумилёв «Гиппопотам»; Л. Н. Толстой «Булька»; У. Д. Смит (перевод с английского И. Фонякова) «Собаки»; А. В. Тихонов «Царевна-лягушка»; М. Петровых «Кузнечики… А кто они такие?..»; А. А. Фет «Мотылёк мальчику»; Рене Гийо (перевод с французского М. Яснова) «Радуга»; Э. Н. Успенский «Хамелеон»; В. В. Бинаки «Лупленый бочок; С. Кирсанов «Этот мир».

Раздел IV. Необычные уроки ПИСЬМА – 22 ч

Послание как способ передачи авторских мыслей и чувств. Авторская позиция в послании (автор – «адресант»). Адресность послания. Адресат и адресант. Цели и свойства послания. Происхождение послания: бытовые и литературные послания. Виды посланий: эпистола, телеграмма, записка, личное письмо, поздравление, деловое письмо, открытое письмо в газету. Жанровые особенности литературного послания. Этикетные нормы послания. Тон послания. Комплимент как обязательный компонент послания. Комплимент (антикомплимент) как особое выразительное средство адресности.

Ю. Н. Кушак «Почтовая история»; Ю. П. Мориц «Тетрадка для сказок»; Д. Родари (перевод с итальянского С. Я. Маршака) «Письмо фее»; А. Е. Екимцев «Деревушка на сосне»; Л. Мезинов «Соседи»; М. С. Пляцковский «Козлёнок в почтовом конверте»; А. П. Чехов «Ванька»; А. С. Пушкин «19 октября» (отрывок), «И. И. Пущину», «Няне»; В. В. Лунин «Записка»; Я. Аким «Пишу тебе письмо»; М. Я. Бородицкая «Лето прошло»; Э. Э. Мошковская «Письмо».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение различных посланий, редактирование.

Заключение

Ю. Я. Яковлев « К читателю».

Резерв -10 ч

7. Тематическое планирование литературного чтения с определением основных видов учебной деятельности обучающихся



п/п

Наименование темы

Характеристика деятельности обучающихся

1

Раздел 1. Мир, созданный автором

(книга 1)


Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу;

осознавать качество и уровень усвоения;

контролировать действия и сравнивать результат с эталоном

Коммуникативные УУД: использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися; инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

Познавательные УДД: выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение необходимой информации; структурировать

Личностные УДД: приобщение с помощью чтения к главным нравственным ценностям ,культуре человеческих взаимоотношений; приобщение к отечественной и мировой культуре ,осознание себя как наследника и продолжателя российской национальной культуры

2

Раздел 2. В царстве словесного пейзажа

Регулятивные УУД: учитывать правила в планировании и контроле способа решения под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД: работать в паре и группе; формулировать собственное мнение и позицию в простых жизненных ситуациях;

Познавательные УДД:

Пейзаж. Поэтический и прозаический образ. Оттенки настроений, переданные в слове. Сравнение героев произведений, способы их изображения разными авторами. Изобразительное средство создания образа природы: эпитет. Юмористическое и лирическое стихотворения

Личностные УДД: осознание себя как наследника и продолжателя российской национальной культуры

-осознание себя как существа , обладающего особым внутренним миром-миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок, как носителя определенной точки зрения на мир

3

Раздел 3. «И сразу стало всё не так…»

Регулятивные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников по заданному алгоритму;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач строить монологическое высказывание по заданному плану

Познавательные УДД: Описание неодушевленного предмета. Способы изображения «характера» героя. Рассказ от первого лица. Изобразительное средство создания образа: олицетворение. Способ «оживления» героя: описание его действий. Диалог героев – способ раскрытия их «характеров». Изобразительное средство создания образа: звукопись. Тон и темп чтения стихотворения. Заглавие сказки. Отношение автора к главному герою сказки.

Личностные УДД: ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа.

4

Раздел 1. Доброе слово и кошке приятно


(книга 2)

Регулятивные УУД: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по заданным критериям и самостоятельно оценивать правильность выполнения своих действий и действий одноклассников по заданному алгоритму.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; слушать и понимать речь других;

Познавательные УДД: Замысел автора. Описание поступка героя. Смена настроения. Юмор как средство изобразительности в произведении. Юмор как средство изобразительности в произведении. Средства изображения животного в сказке. Способы передачи чувств автора к своему геро.. Способы показа внутреннего мира автора и героя. Этюд, миниатюра.

Личностные УДД: Осознание и выработка собственной жизненной позиции

5

Раздел 2. «О всякой живности»

Регулятивные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД: работать в паре и группе; формулировать собственное мнение и позицию в простых жизненных ситуациях;

Познавательные УДД: Сравнение. Размышления в стихотворении. Литературная эпоха. Изобразительное средство создания образа героя: метафора. Художественное и нехудожественное описание животного. Реальное и фантастическое описание героя. Тон стихотворения. Юмор как изобразительное средство. Сказочность языка произведения. Изобразительные средства автора. Размышление автора о жизни.

Личностные УДД: осознание себя как наследника и продолжателя российской национальной культуры

-осознание себя как существа , обладающего особым внутренним миром-миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок, как носителя определенной точки зрения на мир

6

Раздел 3. Каждый сам о себе

Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий на уроках и во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач строить монологическое высказывание по заданному плану

Познавательные УДД: Самопрезентация. Способы изображения характера героев Портреты и речь героев. Построение сказки. Мораль басни. Интонация речевых характеристик героев басни.

Личностные УДД: осознание себя как наследника и продолжателя российской национальной культуры

-осознание себя как существа , обладающего особым внутренним миром-миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок, как носителя определенной точки зрения на мир

7

Раздел 4. Необычные уроки письма

Регулятивные УУД: учитывать правила в планировании и контроле способа решения под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные УУД: работать в паре и группе; формулировать собственное мнение и позицию в простых жизненных ситуациях;

Познавательные УДД: Жанр послания. Тема послания. Адресат. Адресант. Тон послания. Содержание письма. Части послания. Настроение адресанта, способы его передачи. Цели написания писем. Обращения в письмах. Критерии грамотного послания. Открытка как разновидность послания. Информация письма. Художественное послание. Средства изобразительности. Темы посланий. Записка.

Личностные УДД: Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа.



8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Матвеева Е.Н. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях .Е.Н.Матвеева.- 13-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

Для учителя:

  1. 1. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы. Под редакцией А.Б.Воронцова 3-е издание изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

  2. Матвеева Е.Н. Обучение литературному чтению в начальной школе. 3 класс (Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова): Пособие для учителя.-3-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

  3. Матвеева Е.Н. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса четырёхлетней начальной школы (Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова).- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014

  4. Матвеева Е.Н. Проверочные работы по литературному чтению. 3 класс./Е.Н.Матвеева.-4-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014


Электронные образовательные ресурсы


Nsportal|| русский язык, РГУ, Азбука Кирилла и Мефодия, Начальная школа, Новая начальная школа. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, детские презентации.

Литературное чтение. 3 класс: электронное приложение к учебнику Е.И.Матвеевой





График проверочных и творческих работ

Тема

№ урока

Примечание

1

Стартовая работа: продолжение волшебной истории по заданному началу.

1


2

Проверочная работа: сочинение этюда «Эти облака похожи на …»

13


3

Проверочная работа. Сочинение «Путешествие осеннего листа»

28


4

Творческая работа. Инсценирование описанной ситуации

35


5

Сочинение- описание неживого предмета

46


6

Сочинение этюда-миниатюры «Весенний ( осенний, зимний) кот»

58


7

Сочинение – продолжение истории, начатой автором.

69


8

Чтение сказки по ролям, инсценирование.

79


9.

Инсценирование басни.

80


10.

Сочинение- ответ на письмо.

90


11.

Редактирование текста открытки

92


12.

Техника чтения

102


























Тематическое планирование

по литературному чтению 3 класс


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Виды

контро-

ля

Формы

контро-

ля

Дата

Корре

ктиров

ка

1 четверть – 45 ч.

Рождение замысла. Тема авторства. – 30 ч.

1

Обращение к читателю

1

текущ.

фронт



2

Рождение замысла

1

текущ.

фронт



3

Стартовая проверочная работа.

1

темат.

индив



4

Анализ стартовой работы.

1

текущ.

фронт



3

Обращение к читателю

1

текущ.

фронт



4

Рождение замысла

1

текущ.

фронт



5

Н.К.Абрамцева «Шелковая сказка»

1

текущ.

фронт



6

Н.К.Абрамцева «Шелковая сказка»

1

текущ.

фронт



7

Н.К.Абрамцева «Шелковая сказка»

1

текущ.

фронт



8

Ю.И.Коваль «Вода с закрытыми глазами»

1

текущ.

фронт



9

Ю.И.Коваль «Вода с закрытыми глазами»

1

текущ.

индив



10

Ю.И.Коваль «Вода с закрытыми глазами»

1

текущ.

групп



11

Д.Хармс. «Что это было?»

1

текущ.

фронт



12

С.Чёрный «Крокодил»

1

текущ.

фронт



13

А.Е.Екимцев «Дедушка туман»

1

текущ.

групп



14

А.Е.Екимцев «Дедушка туман»

1

текущ.

фронт



15

Н.К.Абрамцева. «Сказка о Тумане»

1

текущ.

фронт



16

Н.К.Абрамцева. «Сказка о Тумане»

1

текущ.

групп



17

Н.К.Абрамцева. «Сказка о Тумане»

1

текущ.

индив



18

А.Е.Екимцев. «Комары»

1

текущ.

фронт



19

Проверка техники чтения

1

темат

фронт



20

В.А.Бахревский «Скучный осенний дождик»

1

текущ.

фронт



21

В.А.Бахревский «Скучный осенний дождик»

1

текущ.

фронт



22

В.А.Бахревский «Скучный осенний дождик»

1

текущ.

фронт



23

В.И.Белов «Катюшкин дождик»

1

текущ.

фронт



24

В.И.Белов «Катюшкин дождик»

1

текущ.

групп



25

В.И.Белов «Катюшкин дождик»

1

текущ.

индив



26

В.В.Маяковский «Тучкины штучки».

1

текущ.

фронт



27

Ф.А.Миронов «Тучи»

1

текущ.

фронт



28

Сравнение, как средство художественной изобразительности

1

текущ.

групп



29

Урок-рефлексия

1

темат

индив



30

Анализ работ


текущ.

фронт



В царстве словесного пейзажа – 19 ч.

31

И.С.Тургенев «Осень»

1

текущ.

фронт



32

Ю.Качаев «Осенние странники»

1

текущ.

фронт



33

П.П.Потёмкин «Мухомор»

1

текущ.

фронт



34

В.А.Бахревский «Опоздавший мухоиор»

1

текущ.

фронт



35

Ю.И.Коваль «Последний лист»

1

текущ.

фронт



36

И.А.Бунин Листопад»

1

текущ.

фронт



37

В.Д.Берестов «Капля», Ф.А.Миронов «Капля»

1

текущ.

фронт



38

Работа над техникой чтения

1

текущ.

фронт



39

Ю.И.Коваль «Листья»

1

текущ.

фронт



40

Ю.И.Коваль «Фарфоровые колокольчики»

1

текущ.

фронт



41

Проверка техники чтения

1

темат

индив



42

В.Д.Берестов «Мать-и-мачех»

1

текущ.

фронт



43

М.Агафонова «Подснежник»

1

текущ.

фронт



44

А.И.Введенский «Ураган»

1

текущ.

фронт



45

А.Е.Екимцев «Ветерок»

1

текущ.

фронт



2 четверть – 35 ч.

46

В.А.Бахревский «Встреча»

1

текущ.

групп



47

М.М.Пришвин «Паутинка»

1

текущ.

групп



48

Урок-рефлексия

1

темат

индив



49

Анализ работ

1

текущ.

фронт



« И сразу стало всё не так…» - 26 ч.

50

Э.Э.Мошковская «Листок бумаги»

1

текущ.

фронт



51

Э.Э.Мошковская «Лесная пятерка»

1

текущ.

фронт



52

Е.И.Матвеева «Мечта»

1

текущ.

фронт



53

А.Е.Екимцев «Арбуз»

1

текущ.

фронт



54

М.Я.Бородицкая «Тетушка Луна»

1

текущ.

фронт



55

Ю.П.Мориц «Разговаривали вещи»

1

текущ.

фронт



56

Г.-Х. Андерсен «Чайник»

1

текущ.

фронт



57

Ю.П.Мориц «Пузатый чайник»

1

текущ.

фронт



58

О.Э.Мандельштам «Кухня»

1

текущ.

фронт



59

О.Э.Мандельштам «Кухня»

1

текущ.

фронт



60

А.М.Горький «Самовар»

1

текущ.

фронт



61

А.М.Горький «Самовар»

1

текущ.

фронт



62

А.М.Горький «Самовар»

1

текущ.

фронт



63

Н.К.Абрамцева «Сказка про Старый Дом»

1

текущ.

фронт



64

С.Чёрный «О чем поет самовар»

1

текущ.

фронт



65

В.Д.Берестов «Змей-хвастунишка»

1

текущ.

фронт



66

С.Черный «Змей»

1

текущ.

фронт



67

Е.А.Пермяк «Некрасивая елка»

1

текущ.

фронт



68

Е.А.Пермяк «Некрасивая елка»

1

текущ.

групп



69

Е.А.Пермяк «Некрасивая елка»

1

текущ.

индив



70

Проверка техники чтения

1

темат

индив



71

Л.С.Петрушевская «Старая дружба»

1

текущ.

фронт



72

Н.К.Абрамцева «Радуга»

1

текущ.

фронт



73

Н.К.Абрамцева «Радуга»

1

текущ.

групп



74

Урок-рефлексия

1

темат

индив



75

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Доброе слово и кошке приятно – 16 ч.

76

Описание животного

1

текущ.

фронт



77

М.С.Пляцковский «Как попался кот на удочку»

1

текущ.

фронт



78

С.Чёрный «Как кот сметаны поел»

1

текущ.

фронт



79

С.Чёрный «Как кот сметаны поел»

1

текущ.

групп



80

Е.И.Федорова «Грустный день из жизни кота»

1

текущ.

фронт



3 четверть – 48 ч.

81

Е.И.Федорова «Грустный день из жизни кота»

1

текущ.

фронт



82

М.М.Пришвин «Кот»

1

текущ.

фронт



83

М.М.Пришвин «Кот»

1

текущ.

фронт



84

Ю.И.Коваль «Летний Кот»

1

текущ.

фронт



85

Ю.И.Коваль «Летний Кот»

1

текущ.

фронт



86

Проверка техники чтения

1

темат

фронт



87

Ю.И.Коваль. «Солнечное пятно»

1

текущ.

фронт



88

Ю.И.Коваль. «Солнечное пятно»

1

текущ.

групп



89

Ю.И.Коваль. «Солнечное пятно»

1

текущ.

фронт



90

Урок-рефлексия

1

темат

индив



91

Анализ работ

1

текущ.

фронт



«О всякой живности» - 24 ч.

92

Описание разных животных в художественных и нехудожест-венных текстах.

1

текущ.

групп



93

В.Д.Берестов «Жуки»

1

текущ.

фронт



94

М.В.Ломоносов «Кузнечик»

1

текущ.

фронт



95

Г.Новицкая «Ливнем грива падает седая»

1

текущ.

фронт



96

Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»

1

текущ.

фронт



97

Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»

1

текущ.

фронт



98

Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»

1

текущ.

групп



99

Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»

1

текущ.

индив



100

Статья «Бегемоты»

1

текущ.

фронт



101

Статья «Бегемоты»

1

текущ.

групп



102

Д.Хармс «Бульдог и таксист»

1

текущ.

фронт



103

Д.Хармс «Бульдог и таксист»

1

текущ.

парная



104

Работа над техникой чтения

1

текущ.

текущ



105

В.А.Бахревская «Дом с жабой»

1

текущ.

фронт



106

В.А.Бахревская «Дом с жабой»

1

текущ.

фронт



107

В.А.Бахревская «Дом с жабой»

1

текущ.

фронт



108

В.А.Бахревская «Дом с жабой»

1

текущ.

фронт



109

Ю.И.Коваль. «Лось»

1

текущ.

фронт



110

В.И.Белов. Диалог. «Петух»

1

текущ.

групп



111

В.И.Белов «Рома»

1

текущ.

парнпя



112

В.И.Белов «Последняя синичка»

1

текущ.

фронт



113

Н.А.Заболойкий «Лебедь в зоопарке»

1

текущ.

фронт



114

Урок-рефлексия

1

темат

индив



115

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Каждый сам о себе – 28 ч.

116

Рассказ о герое от первого лица. Р.С.Сеф «Полночь…»

1

текущ.

фронт



117

Сочинение «Сам о себе»

1

темат

фронт



118

В.Д.Берестов. «Песня лягушек»

1

текущ.

фронт



119

С.Черный «Индюк»

1

текущ.

фронт



120

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

1

текущ.

фронт



121

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

1

текущ.

групп



122

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

1

текущ.

фронт



123

В.Д.Берестов «Гусь и его критики».

1

текущ.

фронт



124

С.Черный «Дневник фокса Микки»

1

текущ.

фронт



125

С.Черный «Дневник фокса Микки»

1

текущ.

фронт



126

Проверка техники чтения

1

темат

фронт



127

С.Черный «Арапкина молитва»

1

текущ.

групп



128

Огден Неш «Микроб»

1

текущ.

парная



4 четверть – 41 ч.

129

С.А.Островой «Загадочная птица»

1

текущ.

фронт



130

И.А.Дедова «Первый снег»

1

текущ.

фронт



131

И.А.Дедова «Первый снег»

1

текущ.

фронт



132

Н.С.Гумелёв «Гиппопотам»

1

текущ.

фронт



133

Л.Н.Толстой «Булька»

1

текущ.

фронт



134

У.Д.Смит «Собаки»

1

текущ.

фронт



135

А.В.Тихонов «Царевна-лягушка»

1

текущ.

фронт



136

Рене Гийо «Радуга»

1

текущ.

фронт



137

Ю.И.Коваль «Русачок-травник»

1

текущ.

фронт



138

В.А.Бианки «Лупленый бочок»

1

текущ.

фронт



139

В.А.Бианки «Лупленый бочок»

1

текущ.

парная



140

С.Кирсанов «Этот мир».

1

текущ.

парная



141

М.М.Пришвин «Расставание и встреча».

1

текущ

парная



142

Урок-рефлексия

1

темат

индив



143

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Необычные уроки письма - 22 ч.

144

Введение в тему

1

текущ.

парная



145

Первый урок письма. Ю.Н.Кушак «Почтовая история»

1

текущ.

фронт



146

Ю.Н.Кушак «Почтовая история».

1

текущ.

фронт



147

Второй урок письма. Ю.П.Мориц «Тетрадка для сказок»

1

текущ.

фронт



148

Дж.Родари «Письмо фее»

1

текущ.

фронт



149

А.Е.Екимцев Деревушка на сосне»

1

текущ.

фронт



150

Л.Мезинов «Соседи»

1

текущ.

фронт



151

Третий урок письма. М.С.Пляцковский «Козленок в почтовом конвертк».


1

текущ.

фронт



152

Четвертый урок письма. А.П.Чехов «Ванька»

1

текущ.

фронт



153

А.П.Чехов «Ванька»

1

текущ.

фронт



154

А.П.Чехов «Ванька»

1

текущ.

фронт



155

А.П.Чехов «Ванька»

1

текущ.

групп



156

Пятый урок письма. А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

1

текущ

парная



157

А.С.Пушкин «Няне»

1

текущ

фронт



158

Проверка техники чтения

1

темат

текущ



159

Шестой урок письма. В.В.Лунин «Записка»

1

текущ.

фронт



160

Я.Л.Аким «Пишу тебе письмо».

1

текущ.

фронт



161

М.Я.Бородицкая «Лето прошло»

1

текущ.

фронт



162

Э.Э.Мошковская «Письмо»

1

текущ.

фронт



163

Урок-рефлексия

1

темат

темат



164

Анализ работ

1

текущ.

парная



165

Ю.Я.Яковлев. «К читателю»

1

текущ.

фронт



166

Резервное время

1

текущ.

фронт



167

Резервное время

1

текущ.

фронт



168

Резервное время

1

текущ.

фронт



169

Резервное время

1

текущ.

фронт



170

Резервное время

1

текущ.

фронт



171

Резервное время

1

текущ.

фронт



172

Резервное время

1

текущ.

фронт



173

Резервное время

1

текущ.

фронт



174

Резервное время

1

текущ.

фронт



175

Резервное время

1

текущ.

фронт




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров365
Номер материала ДA-031579
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх