Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №3 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Утверждена» Протокол педсовета №__ «___»______2018 г

«Утверждаю» Приказ от«___»______2018г №___ Директор     ________/_____________ подпись/ФИО

«Согласовано» протокол  ШМО №__ от«___»______2018 г

Рабочая программа

по  литературному чтению

(наименование учебного предмета, курса)

для 1-4  классов

(уровень обучения, класс)

учителя начальных классов

Бадулиной А. А.

Ф.И.О, должность педагога

2018 год

ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1—4 классы

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, с учетом изменений и учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий МБОУ НОШ №3 с. Троицкое.  Рабочая программа разработана по учебникам учебно-методического комплекта «Планета знаний» «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г. Автор Э.Э.Кац.

В программу внесены изменения: распределены резервные часы.

        В учебном плане предмету отводится следующее место:

Продолжительность учебного года	1 класс: 33 недели 2 класс: 34 недели 3 класс: 34 недели 4 класс: 34 недели
Количество часов в год	1 класс: 132 2 класс: 136 3 класс: 136 4 класс: 136
Количество часов в неделю	1 класс: 4 2 класс: 4 3 класс: 4 4 класс: 4

                                                СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (40 ч) Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч)

С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Ма­ленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная исто­рия»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Ка­рем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чуде­са», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер ( Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмыс­ленному правильному чтению целыми словами, преодоле­ние возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

•      сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

•      выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, из­менять силу голоса.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных не­понятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного спи­ска слова, необходимые для характеристики героев и отно­шения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочи­танного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога Первоклассники учатся отличать художественное произве­дение (творение автора) от реальной жизни, обращать вни­мание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл названия произведения;

•       выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочни­ке учебника;

•       выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

пересказывать фрагменты текста под руководством учи­теля;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

•       высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

•       знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитан­ного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

_#    выразительно читать и учить наизусть стихотворения; ,    сочинять рассказы по рисункам;

.    сочинять короткие истории на заданную тему по вопро­сам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и ав­торской); стихотворением; рассказом; малыми фольклор­ными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

2 класс (136 ч)

Круг чтения Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние Цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек»,»Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корей­ская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Крас­ный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен  «Оле-Лукойе»

ские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корей­ская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней мрдного паркета...»; Н. С л ад ков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Крас­ный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен  «Оле-Лукойе» (главы)

 А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чер­нильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Вес­на-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима неда­ром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических

развитие умения определять и объяснять своё отноше­ние к произведению и герою, опираясь на личный читатель­ский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской по­зиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на мате­риале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, че­ловеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравствен­ную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных на­родов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, преди­словие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения,

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

•     объяснять смысл заглавия произведения, связь его с со­держанием;

•     прогнозировать содержание произведения по его назва­нию, ключевым словам;

•     делить текст на части и озаглавливать их с помощью

учителя; '   определять с помощью учителя основную мысль текста;

•   выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

выявлять  авторское  отношение  к   персонажам  с  помощью учителя;

•   характеризовать героя, выбирая слова из предложенногов учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

¹    объяснять причины поступков героя;

пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ про­изведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтиче­ском тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рас­сказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечат­лениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одно­классниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукци­ям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных ил­люстрациях к произведению.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

•       пересказывать тексты от имени одного из героев произ­ведения по данному плану с помощью учителя;

•       развивать сюжет произведения;

•       писать сочинения-миниатюры (в объёме 3—4 предложе­ний) по литературным или жизненным впечатлениям; составлять устные-рассказы по рисункам;

•       читать по ролям (драматизация художественного произ­ведения);

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (пе ни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы;-

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями , звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

расширение представления о ритме (через прохлопывание_е в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественно­го произведения, его речь, поступки, мысли, отношение ав­тора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: .   находить сравнения в тексте произведения; .   выделять в стихотворении рифму.

3 класс (136 ч)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало...» (15 ч)

К.Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Приш­вин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение, М. Пришвин из книги «Лес­ная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загоре­лась листва на березах...»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьян­ский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное   чтение, К. Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки».    

В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-ЭД_й' хайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка» Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа...» (8 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»-Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»-А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопаль­ная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мы­ши»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толс­той «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13 ч)

Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разно­цветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая ло­шадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонь­ка»  А- Ф^ет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Зо­лотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний ост­ров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (19 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; д. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; }Ц. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держит­ся Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, ло­гических ударений.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

*   правильно выбирать нужную интонацию, темп и гром­кость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь Содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описывае­мых в произведении событий, определять тему и главную Мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного И Научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выбо­рочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых   повествовательных   или   вопросительных   предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и не­скольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее со­стояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённо­го автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титуль­ный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синони­мов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием про­изведения;

определять тему и главную мысль произведения; ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

составлять план произведения, рассказы о героях; сопоставлять разных героев;

определять своё отношение к произведению и героям объяснять его;

выявлять отношение автора к персонажам;

делать подборку книг определённого автора, представлять  книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

развитие воображения, речевой творческой деятельности

развитие умения читать по ролям, инсценировать фраг­менты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой уча­щихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстра­ции к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную те­му по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотво­рения.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

•     создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

•     вести рассказ от лица героя;

•     читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рас­сказе. Знакомство с новым жанром — басней — через срав­нение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их  в тексте, определять с помощью учителя их значение в Художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном матери­ке представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

различать сказку и рассказ, сказку о животных , басню и стихотворение, объясняя отличия;

различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.); находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

4 класс (136 ч)

Круг чтения Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегрече­ский миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н.Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случаи с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилев «Маркиз де Карабас».

И.Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лиси­ца», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и ви­ноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю.Яковлев «Мама»; М.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Приш­вин «Моя родина»; И.Северянин «Запевка»; И.Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние пес­ни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского ко­роля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А.Ахматова «Мужество»;. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

0 добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник У дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С.Есенин «Черёмуха»; Б« Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

(глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М.Цветаева «Наши царства»; Р.Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство> -И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы)-  Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведе­ния по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событии и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текс та, составлять простой и сложный планы изложения текст: с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему текс ту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно,

 выборочно, с включением описаний, с заменой диа­лога повествованием, с включением рассуждений.

формирование умения выделять выразительные средст­ва языка и на доступном уровне объяснять их эмоциональ­но-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обра­щаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочни­ках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произ­ведения или его фрагмента от имени одного из героев, при­думывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюде­ний с включением описаний, рассуждений, анализом при­чин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) со­чинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, ки­нофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произве­дений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном матери­ке знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гипер­болой, повтором

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

к концу 1 класса

Речевая и читательская деятельность

  Учащиеся научатся:

· воспринимать на слух художественное произведение;

· сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

· объяснять смысл названия произведения;

· читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

  Учащиеся научатся:

· выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

  Учащиеся получат возможность научиться:

· сочинять рассказы по рисункам;

· сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

  Учащиеся получат возможность научиться:

· выделять рифмы в тексте стихотворения;

· чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

· различать сказки, стихотворения, рассказы.

к концу 2 класса

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

· читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

· пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

· объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

· вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

· объяснять действия персонажей;

· делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

· сравнивать героев разных произведений;

· ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

· в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· создавать рассказ по циклу картинок;

· рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

· выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· читать по ролям художественное произведение;

· сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

· придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

· создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

· участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

· объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

· находить сравнения в тексте произведения;

· определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

· определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

· выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

· определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

к концу 3 класса

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

· пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

· рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

· привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

· определять и оценивать позиции литературных героев;

· выявлять тему и главную мысль произведения;

· сопоставлять героев, идеи разных произведений;

· составлять план рассказа;

· определять свое и авторское отношение к героям;

· формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

· делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· продолжать сюжет произведения, историю героя;

· участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

· выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

  Учащиеся научатся:

· различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

· выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

· находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

  Учащиеся получат возможность научиться:

· определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

· использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

К концу 4 класса

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяют

осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух

примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту); читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным инто­нированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочи­танного;

•   прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

. находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

•      различать последовательность событий и последователь­ность их изложения;

•      выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•      пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествовани­ем, с включением рассуждений;

•      обращаться к титульным данным, аннотациям, преди­словию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в дет­ской библиотеке;

•      составлять краткие аннотации к рекомендованным кни­гам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•      соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•      ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи;

•       высказывать своё суждение об эстетической и нравствен­ной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской по­зиции в письменной и устной форме;

•       создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в пись­менной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•       читать по ролям художественное произведение;

•       создавать текст на основе плана;

•       придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

•       писать (на доступном уровне) сочинение на заданную те­му, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизи­онной передаче;

участвовать в драматизации произведений, читать на­изусть лирические произведения, отрывки прозаиче­ских текстов;

•   создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, определять (на доступном уровне) основные особенностям малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен, выделять слова автора,

 действующих лиц, описание пей­зажа, внешности героев, их поступков, бытовые описа­ния;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказы­вать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и

др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, ис­пользуя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства ху­дожественной выразительности (сравнение, олицетворе­ние, метафора);

создавать прозаический и поэтический текст по анало­гии, используя средства художественной выразитель­ности, включённые в конкретное произведение.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте по «Букварю» Т. М. Андриановой

92 ч (4 ч в неделю)

№ урока	Тема урока, страницы букваря		Кол-во часов		Контрольные мероприятия		Дата проведения
I четверть
НАША РЕЧЬ (14 ч)
1		Здравствуй, школа! с. 3	1
2		Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики с. 4—5	1
3		Мы живём в России. Наш общий язык — русский с. 6—8	1		Пересказ с опорой на иллюстрацию.
4		Как  мы общаемся, Язык мимики и жестов с. 9	1
5		Как зарождалась речь с. 10	1
6		Устная и письменная речь с.11	1
7		Предложение с.12	1
8		Знаки препинания с. 13	1		Пересказ с опорой на иллюстрацию.
9		Предмет и слово с. 14	1		Выборочный пересказ.
10		Слоги с. 15	1
11		Звуки речи. Гласные и согласные звуки. с. 16	1
12		Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки с. 16—17	1
13		Ударение. Ударный слог с. 18	1
1   14		Звуки и буквы с.19	1
		Внеклассная работа. С.20-21	1
Алфавит (74 часа)
15		Звук [а]. Буквы А, а с. 22—24	1
16		Звук [у]. Буквы У, у с. 25	1		Рабочая тетрадь
17		Закрепление изученного с. 26	1
18		Обычные буквы — специ­альные знаки c. 27	1		Чтение в парах.
19		Звуки [м], [м']. Буквы М, м  с. 28	1		Рабочая тетрадь
20		Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. с. 29	1		Чтение в парах.
21		Большая буква  в  именах людей и  кличках  живот­ных с. 30	1		.
22		Закрепление изученного по теме: Алфавит  с.31	1		Игра «Узнай букву»
23		Звук [о]. Буквы О, о с. 32	1
24		Звук [э]. Буквы Э, э с. 33	1		Чтение с взаимопроверкой.
25		Использование слов    он, она, оно с. 34	1		Пересказ.
26		Закрепление изученного по теме: Алфавит с.35	1		Ответы на вопросы.
27		Звуки [р], [р']. Буквы Р, р с. 36	1		Выразительное чтение в парах.
28		Звуки [л], [л']. Буквы Л, л с. 37	1
29		Закрепление изученного по теме: Алфавит с.38	1
30		Закрепление изученного по теме Алфавит с. 39	1
31		Звук [ы]. Буква ы с. 40	1		Чтение с взаимопроверкой.
32		Звук [и]. Буквы  И, и. Обо­значение мягкости соглас­ных звуков на письме бук­вой и с. 41	1		Чтение с взаимопроверкой.
33		Закрепление изученного по теме: Алфавит с. 42	1		Чтение с взаимопроверкой
II четверть
34		Слова с противополож-ным  значением с. 43		1
35		Звук[й']. Буквы Й, й с. 44		1
36		Закрепление изученного по теме: Алфавит  с. 45		1
37		Звуки [б], [б']. Буквы Б, б С. 48		1
38		Звуки [п], [п']. Буквы П, п с. 49		1
39		Закрепление изученного по теме: Алфавит  с. 50		1		Текущий. Пересказ
40		Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[п'] с. 51		1		Чтение в парах.
41		Звуки [в], [в']. Буквы В, в  с. 52		1
42		Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф с. 53		1		Чтение в парах.
43		Закрепление изученного по теме: Алфавит    с. 54 с.56-57		1
44		Закрепление изученного по теме: Алфавит  с. 55		1
45		Звуки [г], [г']. Буквы Г, г с. 58		1		Пересказ
46		Звуки [к], [к.]. Буквы К, к с. 59		1		Чтение в парах.
47		Закрепление изученного по теме: Алфавит  с. 60		1
48		Закрепление изученного с. 61		1		Выразительное чтение.
49		Звуки [д], [д]. Буквы Д, д С. 62		1		Выразительное чтение.
50		Звуки  (т), [т]. Буквы Т, т с. 63		1
51		Закрепление изученного  с. 64, с. 74-75		1		Чтение в парах.
52		Большая буква в географи­ческих названиях с. 65		1		Пересказ.
53		Звук  [ж]. Буквы  Ж, ж с. 66		1
54		Закрепление пройденного.		1
55		Звук [ш]. Буквы Ш, ш с. 67		1		Выразительное чтение.
56		Сочетания букв жи-ши с. 68		1
57		Закрепление изученного с. 69		1
58		Звуки [з], [з]. Буквы 3,з с. 70		1
59		Буквы С, с, звуки С. 71		1		Выразительное чтение.
60		Закрепление изученного  с 72		1		Выразительное чтение.
61		Слова: в, на, за, над, по. с. 73		1
62		Закрепление изученного.		1
63		Буквы е, ё. с. 76		1
64		Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. с. 77		1		Выразительное чтение.
65		Диалог. Речевой этикет с. 80		1		Чтение наизусть.
66		Закрепление изученного с 81		1		Чтение наизусть.
67		Сочетание    звуков    [й у]. Буквы Ю, ю с. 82		1
III четверть
68		Сочетание звуков (й а) Буквы Я,я с.83		1		Чтение наизусть.
69		Устное народное твор­чество с. 84		1		Выразительное чтение.
70		Закрепление изученного с. 85		1
71		Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости предшествующего согласного звука с. 86		1
72		Закрепление изученного с. 87		1
73		Разделительный мягкий знак — ь с. 88		1
74		Две роли мягкого знака в русском языке с. 89		1
75		Буква ъ. Разделительный твёрдый знак с.90		1
76		Закрепление изученного с. 91		1
77		Звуки [х], [х']. Буквы Х,х. с. 92		1
78		Звук [ц]. Буквы Ц, ц с. 93		1
79		Закрепление изученного с. 94		1
80		Весёлые путаницы с. 95		1
81		Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Пря­мое и переносное значение слов с. 96		1
82		Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча–ща и чу–щу. С. 97		1
83		Шипящие согласные звуки. С.98		1		Проверка техники чтения
84		Закрепление изученного. С. 99		1
85		Алфавит. С. 100		1
86		Необычные азбуки. С. 101		1		Чтение наизусть.
87		Из истории букварей. С. 102—103		1
88		Внеклассная работа.С.104-105		1
89		Сказки-диалоги о животных. С. 106—107		1
90		Ребятам о зверятах. С. 108—109		1
91		Сказки в сказке. С. 110		1
92		Праздник Букваря. Обобщение изученного.		1
		ИТОГО: 92 часа		92

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Календарно - тематическое планирование  1 класс   40 ч (4 ч в неделю)

№ урока	Тема урока, страницы учебника		Кол-во часов	Контрольные мероприятия	Дата проведения
Страна вообразилия (15 ч.)
1		Знакомство с учебником.  С. 2—5	1
2		Игра с буквами.  С. 6—7	1	Выразительное чтение.
3		С. Михалков «Азбука» С. 8—9	1	Чтение по ролям. Чтение наизусть.
4		Фантастические существа.  С. 10—11	1	Чтение в парах.
5		В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» К. Чуковский «Храбрецы» С. 12—14	1	Чтение в парах.
6		Введение понятия «стихотворный ритм» (хорей) Дж. Родари «Лежебока»,  В. Лифшиц «Тимоша»[1] С. 15—17 С. 18—19	1	Выразительное чтение.
7		Освоение нового стихотворного ритма (ямба).  Е. Романова «Купите лук», В. Левин «Обыкновенная история») С. 20—23	1	Выразительное чтение в парах.
8		И. Токмакова «Пряничные человечки» С. 24—25	1	Выразительное чтение в парах.
9		Освоение рифмы.  К. Чуковский «Тараканище» М. Карем «На меня ползет козявка» (В. Хотомская «Аист») С. 25—29	1	Чтение наизусть.
10		Освоение рифмы.  К. Чуковский «Скрюченная песенка» С. 30—31	1	Чтение наизусть.
11		Считалк.  С. 32—35	1
12		Чудесные приключения.  Ю. Тувим «Чудеса» (Д. Самойлов «Сказка») С. 36—39 Б. Заходер «На Горизонтских островах» С. 40—43	1
13		Неживое становится живым.  О. Мандельштам «Телефон» (О. Дриз «Юла») С. 44—46 Ю. Тувим «Пляска» С. 46—47	1
1   14		Загадки.  С. 48—51	1
15		Звучащий мир в поэзии.  В. Лунин «Жук» Н. Матвеева «Груши» С. 51—53 «Было тихо» С. 54—55	1	Чтение на изусть.
Сказки о животных (10 ч.)
16		Народные сказки.  С. 58—59 «Лиса и Рак» (РНС) С. 60—61	1	Чтение по ролям.
17		Народные сказки.  «Лиса и тетерев» (РНС) С. 62—65	1	Чтение по ролям.
18		Народные сказки.  «Лисичка-сестричка и волк» (РНС) С. 66—71	1	Пересказ.
19		Народные сказки.  «Конь и лиса» (немецкая народная сказка) С. 72—75 «Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка) С. 76—80	1	Пересказ.
20		Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и козел» С. 81—83	1	Чтение в парах.
21		Дж. Харрис Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» С. 84—89	1	Выразительное чтение.
22		Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»  С. 90—97	1	Чтение на изусть.
23		Д. Биссет «Лягушка в зеркале» С. 98—101	1	Чтение по цепочке.
24		А. Усачев «Пятно» С. 102—105	1	Выразительное чтение.
25		Б. Сергуненков «Сладкая трава» С. 106—107	1	Выразительное чтение.
Природа и мы (10 ч)
26		Произведения о природе. Г. Балл «Кружавинка»  С. 110—113	1	Выборное чтение.
27		М. Пришвин «Осеннее утро» С. 114—115	1	Чтение наизусть.
28		А. Блок «Зайчик» С. 116—117	1	Чтение наизусть.
29		Н. Рубцов «Воробей» С. 118—119	1	Выборное чтение.
30		Л. Толстой «Орел» С. 120—121	1	Выборное чтение.
31		Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» С. 122—123	1	Проверка техники чтения.
32		А. Барто «Думают ли звери» С. 124—125	1	Чтение наизусть.
33		М. Пришвин «Черемуха» С. 126—127	1
34		В. Жуковский «Жаворонок»  С. 122—123	1	Чтение наизусть.
35		Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» С. 130—131	1	Выразительное чтение.
36-40		Повторение  изученного за год (5ч)	5
		ИТОГО 40 часов	40

Ресурсное обеспечение программы

Э. Э. Кац. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 1-4 классах по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.

Интерактивная доска

Диски  CD

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Дидактический материал к урокам

Художественная литература

Читательские дневники

 

---

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, с учетом изменений и учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий МБОУ НОШ №3 с. Троицкое. Рабочая программа разработана по учебникам учебно-методического комплекта «Планета знаний» «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г. Автор Э.Э.Кац.