Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Газимуро-Заводская средняя общеобразовательная школа

Утверждено:

директор СОШ Уварова Г.Ф.

Рабочая программа по литературному чтению на 2019-2020 учебный

Учитель начальных классов: Уварова Г.Ф.

Пояснительная записка

. Рабочая программа разработана с целью отбора содержания по предмету «Литературное чтение» для выполнения требований ФГОС.

Для разработки программы были использованы следующие документы:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 );

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 год);

- Положение о структуре, порядке разработки, экспертизы и утверждения
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса внеурочной деятельности в муниципальном общеобразовательном учреждении Газимуро-Заводской средней общеобразовательной школе;

- Образовательная программа начальной ступени МОУ Газимуро-Заводской СОШ;

- Сборник программ по УМК «Начальная школа 21 века» (М., «Вентана-Граф», 2019).

В программе запланированы уроки на формирование ИКТ- компетентности обучающихся средставами предмета «Литературное чтение», которое включает в себя:

1.Работа с мультимедиа сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки).

2.Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

3.Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео - и аудио фрагментов.

4.Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам.

5.Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

6.Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

В календарно-тематическом планировании для таких уроков будет сделана пометка «Урок ИКТ".Программой предусмотрен резерв ( в первом классе-6 часов; во 2-4 классах по 4 часа в год. Итого 12 часов.), который планируется потратить на восполнение пробелов в знаниях учащихся.

Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

1. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

2.формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

3. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

4.формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

5.воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

· изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности

(слушания, говорения, чтения и письма);

· в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные

учебные действия;

· дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

· Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к

самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на

которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи

эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и

творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

· сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

· работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

· сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

· различение художественных и научно-популярных произведений;

· формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

· освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением

духовного мира ученика.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально -нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами) ; далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно учебного плана МБОУ Газимуро-Заводская СОШ предмет «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, в 4классе – 3 часа в неделю)

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно -нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;

– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно -продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные

обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

– принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

5. Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

личностные ууд

· положительное отношение к уроку литературного чтения;

· эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

· способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

· первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

· восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

· чувство любви к природе родного края;

· основы для развития творческого воображения.

· положительное отношение к школе;

· интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

· умение выделять поступок как проявление характера героя;

· эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

· чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

· понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

· умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

· общее представление о мире некоторых профессий.

· интерес к содержанию и форме художественных произведений;

· интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

· интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

· основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

· эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

· чувство сопричастности своему народу;

· понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

· общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

· заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

· интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

· основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

· чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

· основы для принятия культурных традиций своей страны;

· основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

· осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

· умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

регулятивные ууд

· осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

· принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

· принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

· принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

· принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

· участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

· ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

· выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

· оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

· менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

· принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

· выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

· выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

· произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

· самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

· соотносить внешнюю оценку и самооценку.

· осознавать этапы организации учебной работы;

· принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

· вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

· осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

· строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

познавательные ууд

· ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

· понимать фактическое содержание текста;

· выделять события, видеть их последовательность в произведении;

· выделять в тексте основные части;

· выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

· работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

· пользоваться словарными пояснениями учебника.

· читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

· сравнивать художественный и научно-популярный текст;

· обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

· находить в тексте ответ на заданный вопрос;

· на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

· ориентироваться в содержании учебника;

· пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

· отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

· пересказывать текст по плану;

· структурировать знания при сопоставлении текстов;

· применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

· применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

· искать информацию, представлять найденную информацию;

· уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

· знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

· полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

· обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

· осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

· отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

· устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

коммуникативные ууд

· использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

· воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

· понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

· принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

· реализовывать потребность в общении со сверстниками;

· проявлять интерес к общению и групповой работе;

· адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

· уважать мнение собеседников;

· участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

· следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

· действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

· выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

· проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

· участвовать в учебном диалоге;

· принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

· видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

· выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

· использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

· учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

· сотрудничать с учителем и сверстниками;

· грамотно формулировать вопросы;

· используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

· принимать участие в коллективных проектах.

6. Содержание предмета. Предметные результаты.

содержание	Предметный результат
	Выпускник научится						Получит возможность научиться
1. Виды речевой и читательской деятельности: аудирование-30ч, чтение-225ч., культура речевого общения-110ч., культура письменной речи-25ч. резерв -24 ч.
1 класс *Аудирование* (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). *Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответству- ющими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения). Работа с текстом.* Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством 2 класс *Аудирование* (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. *Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. 3 класс Аудирование* (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; пониманиеглавной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев).Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и 11 портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. *Чтение.* Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок. *Работа с текстом.* Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. 4 класс *Аудирование* (слушание). Восприятие литературного произведения.Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении –реальных и фантастических. *Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Работа с текстом.* Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании 14собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.	осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации); читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); читать (вслух) выразительно доступные для данного воз раста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (толь ко для художественных текстов); использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; — для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных ви дов текстов: — для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; — для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: — для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).						удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
2. Круг чтения
1 класс Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. 2 класс Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. *Примерная тематика.* Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. *Жанровое разнообразие.* Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины. Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. 3 класс Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники. *Примерная тематика.* Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.). *Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина:* особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) —промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации. 4 класс Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). *Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Библиографические сведения о книге*. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.			осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.			работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
3. Литературоведческая пропедевтика
1 класс Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. 2 класс *Ориентировка в литературоведческих понятиях*: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. 3 класс Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение художествен ное произведение, научно-художественное, научно-популярное).Герой(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. 4 класс Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.		Ученик 2 класса научится отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; Ученик 3 класса научится распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.			*воспринимать художественную литературу как вид* *искусства, приводить приме ры проявления художественного вымысла в произведениях;* *находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);* сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литера тура, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); *определять позиции героев художественного текста, позицию автора художест венного текста.*
4. Творческая деятельность учащихся
1 класс Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. 2 класс Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ееперсонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческиеработы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. 3 класс Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов. 4 класс Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.				Ученик 3 класса научится создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; Ученик 4 класса научится составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, напри мер рассказывать известное литера турное произве дение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённо го предмета; создавать серии иллюстраций с короткими текста ми по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
5. Чтение: работа с информацией
1 класс Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. 2 класс Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. 3 класс Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить инфор мацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений. 4 класс Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
6. Межпредметные связи:
1 класс · с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; · с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; · с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.). 2 класс · с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; · с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; · с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни); · с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам). 3 класс · с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, пробапера (сочинение считалок, сказок, рассказов); · с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения; · с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений; · с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках. 4 класс · с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.); · с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; · с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

со страницами учебника

Элементы содержания урока

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний

УУД

I ч

Ф.Савинов. «Родина»

· формировать представление о Родине;

· познакомить с фольклорными произведениями;

· отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

· учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

· уметь правильно называть стихотворение

· уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

· уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

· формировать представление о Родине;

· познакомить с фольклорными произведениями;

· работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте;

· уметь правильно называть стихотворение

· уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

· уметь различать жанры произведений о Родине.

· уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

Учить выразительно читать, работать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

С. Романовский. «Русь»

· формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

познакомить с фольклорными произведениями

· учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Литературное слушание.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

· формировать представление о Родине;

· познакомить с фольклорными произведениями;

· отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

· уметь правильно называть стихотворение;

· уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

: Моя малая Родина беседа

· формировать представление о Родине;

· познакомить с фольклорными произведениями;

· отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

· уметь правильно называть стихотворение;

· уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

· формировать навык чтения (вслух и молча);

· выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

«Я с горы на гору шла» РНП.

Загадки.

· формировать навык чтения (вслух и молча);

· выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

· учить читать былину плавно, выделяя повторы;

· учить выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое;

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

· Учить читать былину плавно, выделяя повторы;

· формировать навык чтения (вслух и молча);

· учить выделять признаки былины (былинного сказа);

· самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

· формировать навык чтения (вслух и молча);

· выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

· формировать навык чтения (вслух и молча);

· выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

· самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

· представлять _самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;

· учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

· учить правильно называть произведение (книгу);

· развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

· учить правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

· учить правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

· учить правильно называть произведение (книгу);

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

· учить правильно называть произведение (книгу);

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;

· соотносить пословицы с произведением.

· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

· моделировать обложку, сравнивать с образцом;

· объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

· учить правильно называть произведение (книгу);

· соотносить пословицы с произведением.

· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

· моделировать обложку, сравнивать с образцом;

· объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные:

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь»

· учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение.

· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Литературное слушание.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

· делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

· Уметь правильно называть произведение (книгу);

· делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

· уметь правильно называть произведение (книгу);

· делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

· делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением

· уметь правильно называть произведение (книгу);

· делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

.Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

· делить текст на части и составлять схематический план.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

· делить текст на части и составлять схематический план.

· уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.

Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произвдения;

· видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение.

· уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

· учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

· учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план.

· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Сказки Х. К. Андерсена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно

· читать.

· уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

· проверить навыки работы с книгой.

Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

· учить видеть и передавать красоту осенней природы;

· отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

· учить выразительному чтению диалогов.

· уметь видеть и передавать красоту осенней природы.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства ти за Родину.

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

· учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

· выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

· учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

· учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

· выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

· учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

IIч

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

· учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

· выражать при чтнии свое отношение к различным состояниям природы;

· учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

· учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

· учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

· учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

· уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные:

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

· полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения;

· выразительное чтение и пересказ произведений;

· учить писать литературный лексический диктант

· уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу. Личностные:

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтение (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

· знакомить с выразительными средствами языка;

· учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.

· знать выразительные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз

навательный и художественный

тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

· знакомить с выразительными средствами языка;

· учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.

· знать выразительные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

· формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);

· учить различать познавательный и художественный тексты;

· учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-1навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные:

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

· формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);

· учить различать познавательный и художественный тексты;

· учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные:

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

· учить объяснять авторскую точку зрения;

· учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

· уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому.

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому.

· уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому.

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому.

· уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

· учить находить в тексте и самостоя-ельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Комплексная контрольная работа

· выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

· уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

· познакомить с творчеством А. Гайдара.

· моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Личностные: гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

НРК

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

· учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

· обобщить и проконтролировать знания учащихся.

· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки.

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

Стихи о зиме

· учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

· учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

· учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

· формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)

· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

· учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

· знакомить с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка);

· формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу;

· выполнять задания по теме чтения).

· различать народные песни (песенки), загадки, сказки.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

· различать сказки авторские и народные);

· пересказывать по готовому плану;

· сочинять небольшие сказки с героями-животными;

· находить и самостоятельно читать книги о животных.

· различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

· различать сказки авторские и народные);

· пересказывать по готовому плану;

· сочинять небольшие сказки с героями-животными;

· находить и самостоятельно читать книги о животных.

· различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать 1героев народных сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные;

· реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

III

Чет

верть

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать героев народных сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные;

· реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

· различать сказки авторские и народные;

· пересказывать по готовому плану;

· сочинять небольшие сказки с героями-животными;

· находить и самостоятельно читать книги о животных.

· различают сказки авторские и народные;

· реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

· различать сказки авторские и народные;

· пересказывать по готовому плану;

· сочинять небольшие сказки с героями-животными;

· находить и самостоятельно читать книги о животных.

· различают сказки авторские и народные;

· учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать героев народных сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать героев народных 1сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать героев народных сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24

· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

· различать реальное и волшебное в сказках;

· сравнивать героев народных сказок;

· составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

· формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах)

· учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

· учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

· учить подробному и сжатому пересказу;

· учить выделять признаки сказок;

· совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

· уметь правильно называть произведения;

· составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Зарубежные сказки. Повторение.

· Обобщить знания учащихся.

· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся.

· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

· учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.

· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

· учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.

· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

· учить разыгрывать сценки из произведений.

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

· учить разыгрывать сценки из произведений.

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

· учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

· совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).

· уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-ений.

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

· учить выразительно читать ;

· совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать

. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

· учить выразительно читать ;

· совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

100

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

· учить выразительно читать ;

· совершенствовать навык умения сочинять свои произведения.

· Уметь составлять список произведений о Родине и семье.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

101

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:

Самостоятельность, ответственность за поступки

102

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

· воспитывать любовь к родной природе;

· отрабатывать навык чтения;

· отрабатывать читательские умения;

· учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

· учить подмечать приметы и краски весны;

· учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.

· знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются;

· уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

103

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать читательские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

· выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

104

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать читательские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку,

первую почку и т.д.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

· выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства

105

Чет

верть

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать читательские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

· выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства

106

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

· выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

107

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

· выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

108

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

109

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

110

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

111

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

112

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

113

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

114

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

115

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

116

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, ра-сказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций.

117

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

118

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

119

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

120

Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

121

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

122

Комплексная контрольная работа

· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

· совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

· уметь делить текст на части;

· определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

123

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки.

124

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: самостоятельность, ответственность за поступки.

125

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

126

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

127

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

128

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

130

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

131

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

132

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные :умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

· совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

· учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

134

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки.

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

136

Урок-игра «По страницам литературных книг»

· Обобщить и проконтролировать знания учащихся

· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 551 материал в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение», Ефросинина Л. А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тесты по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

Рейтинг: 5 из 5

20.01.2020
10664
555

pptx

Презентация к уроку по литературному чтению "Плутишка кот" К. Ушинский, "Барсучий нос" К. Паустовский

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

18.01.2020
1068
88

docx

Кроссворд по литературному чтению. К. Ушинский "Плутишка кот»

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

15.01.2020
3288
95

docx

Кроссворд по литературному чтению . В.В.Бианки "Хвосты"

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

14.01.2020
1537
34

docx

Конспект по литературному чтению "Каким бывает снег?" (2класс)

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

13.01.2020
1304
33

docx

Кроссворд по литературному чтению. М.М.Пришвин "Журка"

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

13.01.2020
1507
22

pptx

Презентация к уроку литературное чтение 2 класс С.Баруздин " Салют"

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

12.01.2020
679
11

docx

Кроссворд по литературному чтению . В.В.Бианки "Ёж-спаситель"

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л. А.

12.01.2020
750
8

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.01.2020 249
- DOCX 150.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Уварова Галина Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Уварова Галина Фёдоровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8317
- Всего материалов: 10