-
Курсы
-
Другое
Рабочая программа по литературному чтению
2Б класса. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цели и задачи обучения литературному чтению
Основная цель литературного чтения во 2 классе:
ü сформировать основы читательских и речевых умений.
Из цели обучения вытекают задачи, которые должны решаться на уроках литературного чтения на втором году обучения:
· отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;
· развивать интерес к чтению, развивать читательский кругозор;
· воспитывать нравственно-эстетические представления о гражданственности и человечности
· обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);
· учить работать с текстом, учебной и детской литературой.
Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение
литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений.
5. Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
Общая характеристика курса литературного чтения
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах, группах.
Планируемые результаты освоения курса литературного чтения
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения литературному чтению
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
ü правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
ü читать молча небольшие тексты;
ü пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
ü высказывать свое отношение к поступку героя;
ü определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
ü читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
ü самостоятельно знакомится;
ü с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);
ü пользоваться словарями, книгами, справочниками;
ü самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
¾ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
¾ определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
¾ понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
¾ находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
¾ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
¾ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
¾ читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
¾ пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
¾ группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
¾ понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
¾ пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
¾ пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
¾ постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
¾ различать стихотворный и прозаический тексты;
¾ определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
¾ различать пословицы и загадки по темам;
¾ использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
¾ осознавать нравственные и этические ценности произведения;
¾ выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
¾ уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
¾ понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
¾ инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
¾ моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
¾ рассказывать сказки с присказками;
¾ создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
¾ делать иллюстрации к изученным произведениям;
¾ иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
¾ выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
¾ инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
¾ находить информацию о героях произведений;
¾ работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
¾ дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
¾ самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
¾ находить информацию о книге в ее аппарате;
¾ сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
· Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
· Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
· Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
· Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.
Рабочие тетради:
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.: ил. - ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Формы и вопросы контроля |
|
1 |
О нашей Родине:
|
5ч |
личностные универсальные учебные действия: • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; • духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений; • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений; • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности); Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами: • понимание и постановка учебной задачи; • составление плана и последовательности действий; • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные универсальные учебные действия: • формирование познавательной учебной задачи; • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; • выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; • восприятие прослушанного или прочитанного произведения; • поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию; • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения); • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся); • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Коммуникативные универсальные действия: • умение слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения); Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; • овладение монологической речью (умение находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах); • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений; • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая фактами из текста произведения; • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению; • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; •
умение полно и аргументированно строить свои высказывания, полно и точно
выражать свои мысли; |
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка. |
|
2 |
Народная мудрость (устное народное творчество)
|
5ч |
Начитанность. Текущая проверка
|
|
|
3 |
О детях и для детей
|
20ч |
Тест (вид текущей проверки) Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка |
|
|
4 |
«Уж небо осенью дышало…» Произведения о родной природе
|
6ч |
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка |
|
|
5 |
«Снежок порхает, кружится…» Произведения о зимней природе
|
19ч |
Начитанность. Итоговая проверка Выразительность чтения. Итоговая проверка |
|
|
6 |
Здравствуй, праздник новогодний
|
9ч |
Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка |
|
|
7 |
Произведения о животных Разножанровые произведения о животных
|
15ч |
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка Начитанность, работа с детскими книгами. |
|
|
8 |
Зарубежные сказки
|
11ч |
Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка |
|
|
9 |
Рассказы, стихи, сказки о семье
|
13ч |
Тест (вид текущей проверки) Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). |
|
|
10 |
Весна, весна красна!..» Произведения о родной природе.
|
24ч |
Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации) Текущая проверка. |
|
|
11 |
Волшебные сказки |
9ч |
Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка. Выразительность чтения. Итоговая проверка Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка |
|
№ п/п |
Тема контрольной (проверочной) работы |
Дата проведения (план) |
Дата проведения (факт) |
|
1 |
Стартовая проверка техники чтения |
|
|
|
2 |
Проверочная работа по разделу «Народная мудрость» |
|
|
|
3 |
Проверочная работа по разделу «Мир сказок» |
|
|
|
4 |
Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало…» |
|
|
|
5 |
Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…» |
|
|
|
6 |
Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!» |
|
|
|
7 |
Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие» |
|
|
|
8 |
Проверочная работа по разделу «Семья и я» |
|
|
|
9 |
Проверка техники чтения. |
|
|
|
10 |
Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…» |
|
|
|
11 |
Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка техники чтения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||
|
О нашей Родине |
|||||||||||||
|
1. |
|
Ф. Савинов «О Родине».
|
Урок вхождения в тему. |
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
||||||
|
2. |
|
И. Никитин «Русь».
|
Урок изучения нового материала.
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
3. |
|
С. Романовский «Русь».
|
Урок изучения нового материала.
|
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
|
4. |
|
С. Романовский «Слово о русской земле».
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
|
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
|
5. |
|
С. Прокофьев «Родина». Тест.
Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
Народная мудрость (устное народное творчество) |
|||||||||||||
|
6. |
|
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.
|
Урок вхождения в тему. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
|
7. |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
|
|
|
||||||
|
8. |
|
Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
9. |
|
Шутка, считалка, потешкa, пословицы.
Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки. Тест.
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
||||||
|
10. |
|
Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
|
Урок проверки знаний.
|
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
||||||
|
О детях и для детей |
|||||||||||||
|
11. |
|
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».
|
Урок изучения нового материала.
|
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
|
12. |
|
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»
|
Комбинированный урок. |
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
|
13. |
|
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
|
14. |
|
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение С. Михалков «Прогрулка» |
Комбинированный урок. |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
|
15. |
|
Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».
Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». |
Урок слушания. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
|
16. |
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина. |
Комбинированный урок.
|
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
17. |
|
М. Зощенко «Самое главное». Тест |
Комбинированный урок. |
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
|
18. |
|
М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)
Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай» |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
|
19. |
|
В. Cyтeeв «Кто лучше?»
Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка» |
Комбинированный урок |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
|
20. |
|
А. Миттa «Шар в окошке».
|
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
|
21. |
|
Промежуточная диагностика.
А. Миттa «Шар в окошке». (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||
|
22. |
|
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик – семицветик» |
Урок закрепления нового материала.
|
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
|
23. |
|
В. Беспальков «Совушка».
|
Урок-игра.
|
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
|
24. |
|
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».
Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
25. |
|
Русская сказка «У страха глаза велики».
Контрольная проверка выразительности чтения.
|
Урок проверки знаний. |
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
|
26. |
|
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата. |
Урок изучения нового материала |
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
27. |
|
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».
|
Комбинированный урок. |
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||
|
28. |
|
Братья Гримм «Семеро храбрецов».
|
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
29. |
|
Б. Заходер «Серая звездочка»
|
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
30. |
|
Проверь себя Тест |
Урок проверки знаний. |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
|
«Уж небо осенью дышало…» |
|||||||||||||
|
31. |
28.10 |
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
|
32. |
|
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
|
33. |
|
А. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».
|
Урок слушания. |
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
34. |
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки.
М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
|
Комбинированный урок. |
Сравнение художественного и научно-познаватель-ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
|
35 |
06.11 |
Э. Шим «Храбрый опенок».
Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».
|
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
||||||
|
«Снежок порхает, кружится» |
|||||||||||||
|
36. |
10.11 |
Проверь себя. Тест.
З. Александрова «Зима».
|
Урок вхождения в новую тему. |
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
|
37. |
11.11 |
С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».
|
Урок изучения нового материала.
|
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
|
38. |
12.11 |
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
|
39. |
14.11 |
Э. Шим «Всем вам крышка». Тех. чтения
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
|
40. |
17.11 |
К. Ушинский «Мороз не страшен».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
|
41. |
18.11 |
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
|
Урок-путешествие.
|
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
42. |
24.11 а/д |
М. Пришвин «Деревья в лесу».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
|
43. |
25.11 |
Коллективное творчество «Зима в лесу».
|
Урок-проект.
|
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
|
44. |
26.11 |
И. Суриков «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
|
45. |
28.11 а/д |
В. Даль «Девочка Снегурочка».
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
|
46. |
1.12 |
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)
|
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||||||
|
47. |
2.12 |
Русская народная сказка «Снегурочка». |
Урок-исследование. |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
|
48. |
3.12 |
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
|
49. |
а/д 5.12 |
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для выделения структуры сказки. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
50. |
08.12 |
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Тест.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
|
51. |
09.12 |
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Лексический диктант.
|
Урок-исследование. |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
|
52. |
10.12 |
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
Комбинированный урок.
|
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
||||||
|
53. |
12.12 |
Проверка техники чтения Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».
|
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
54 |
16.12 |
Контрольная работа за 1 полугодие. Проверка выразительности чтения |
По усмотрению учителя |
По усмотрению учителя. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
|
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
Здравствуй, праздник новогодний |
|||||||||||||
|
55 |
15.12 |
Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
|
56 |
17.12 |
Книги А. Гайдара. |
Урок-исследование |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
57 |
19.12 |
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
|
58 |
23.12 |
Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение). |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
|
59 |
24.12 |
С. Маршак «Декабрь». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
|
60 |
22.12 |
Промежуточная диагностика |
Контрольный урок.
|
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
61 |
26.12 |
Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель» |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
|
62 |
29.12 а/д |
Проверь себя. Тест.
|
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
63-64 |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
||||||
|
Произведения о животных |
|||||||||||||
|
65. |
30.12 |
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
|
Урок введения в тему. |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации. |
||||||
|
66. |
09.01 4 семестр. |
К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»
Информационный диктант.
Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
|
67 |
12.01 |
М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»
|
Комбинированный урок. |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
|
68. |
13.01 |
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок».
|
Урок-игра. |
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
69 |
14.01 |
В. Бианки «Еж-спаситель». Пословицы, загадки, скороговорки.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизован-ности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
|
70 |
16.01 |
М. Дудин «Тары-бары...».
Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
|
71 |
19.01 |
Литературные (авторские) сказки. Тест.
|
Урок проверки знаний. |
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
|
72. |
20.01 |
К. Ушинский «Плутишка кот».
|
Урок творчества. |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
|
73. |
21.01 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||||||
|
74. |
23.01 а/д в журн26.01 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы)
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
|
75. |
27.01 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
|
Урок-исследование. |
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
|
76. |
28.01
|
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
|
77. |
29.01 |
К. Паустовский «Барсучий нос»
|
|
|
|
|
|
||||||
|
78 |
30.01 |
Русская народная сказка «Белые перышки».
|
Урок повторения и обобщения изученного материала. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
Зарубежные сказки |
|||||||||||||
|
79. |
02.02 |
Украинская сказка «Колосок».
Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
Урок вхождения в новую тему. |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
|
80. |
03.02 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
|
81. |
04.02 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
|
82. |
09.02 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».
|
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
|
83. |
10.02 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
|
84. |
11.02 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»
Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Лексический диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
85. |
24.02 5 семестр. |
Братья Гримм «Бременские музыканты».
|
Урок-драматизация |
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
|
86. |
25.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок-проект. |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
|
87. |
27.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
|
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
|
||||||
|
88. |
02.03 |
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
|
89. |
|
Резерв |
|
|
|
|
|
||||||
|
Рассказы, стихи, сказки о семье |
|||||||||||||
|
90. |
03.03 |
Л. Толстой «Лучше всех».
|
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
|
91. |
04.03 |
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
|
Урок изучения нового материала. |
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
|
92. |
06.03 |
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
|
93. |
10.03 |
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».
. |
Урок-исследование |
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
94. |
11.03 |
Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».
|
Урок слушания.
|
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
|
95. |
13.03 |
Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
|
96. |
16.03 |
А. Плещеев «Песня матери». |
|
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
|
97. |
17.03 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
|
98. |
18.03 |
Татарская сказка «Три сестры».
|
Урок-драматизация.
|
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||
|
99. |
20.03 |
В. Солоухин. «Деревья» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
|
100. |
23.03 |
Книги о семье. Проверка выразительности чтения.
|
Урок проверки знаний.
|
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
|
101. |
24.03 |
С. Михалков Быль для детей |
Урок повторения и обобщения.
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
|
|
25.03 |
Рассказы для детей о войне |
Урок повторения и обобщения.
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
|
102. |
|
Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).
|
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
|
103. |
27.03 |
С. Баруздин Салют |
Урок повторения и обобщения.
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
|
«Весна, весна красная!.. » |
|||||||||||||
|
104. |
30.03 |
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
105. |
31.03 |
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
|
Урок изучения нового материала. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
|
106. |
01.04 |
Г. Скребицкий «Весна-художник». |
Урок творчества. |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
|
107. |
03.04 |
Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.
Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
|
108. |
|
С. Маршак «Весенняя песенка».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
|
109. |
|
Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
Урок-исследование. |
Обучение детей выборочному чтению.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
|
110. |
|
Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест. Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»
|
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
111. |
|
Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
|
112. |
|
С. Баруздин «Салют».
|
Комбинированный урок. |
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
113. |
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».
|
Урок слушания. |
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
|
114. |
|
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».
Дополнительное чтение.. Н. Сладков «Проталина» |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
||||||
|
115. |
|
Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
|
116. |
|
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж».
|
Урок слушания.
|
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
|
117. |
|
Песенка-закличка, загадка.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
|
118. |
|
В. Жуковский «Жаворонок».
Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
|
119. |
|
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
|
120. |
|
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
|
121. |
|
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо». |
Урок слушания. |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
|
122. |
|
М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.
Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
|
123. |
|
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
||||||
|
124. |
|
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
|
125. |
|
А. Барто «Весна, весна на улице».
|
Урок-исследование. |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
|
126. |
|
Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
||||||
|
127. |
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Волшебные сказки |
|||||||||||||
|
128. |
|
Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
|
129. |
|
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
|
Урок-исследование. |
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
130. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Комбинированный урок. |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
|
131. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
||||||
|
132. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
|
133.
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».
|
Урок-путешествие |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||
|
134. |
|
Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
|
Урок слушания. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
|
135. |
|
Проверь себя. Тест.
Летнее чтение.
|
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
|
136 |
|
Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки»
|
Урок обобщения знаний |
Обобщение программного материала по теме |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||
Материально-техническое обеспечение программы
1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 348 875 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матенчук Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 327 088 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.