- 20.09.2020
- 171
- 0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Малолокнянская средняя общеобразовательная школа»
Суджанского района Курской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету "Литературное чтение"
на 1 - 4 классы
на 2020 - 2024 учебный год
Программа составлена
учителем начальных классов
Набасовой Л.В.
Общие положения
Рабочая программа по литературному чтению общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего образования.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Овладение осознанным, правильным, беглым, и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
-сформированность духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства; находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватно эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана:
в 1 классе - 92 учебных часов (в период обучения грамоте),
40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,
во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,
в 3 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,
в 4 классе – 102 учебных часа в год, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Работать в паре.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
w осмысленно, правильно читать целыми словами;
w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
w подробно пересказывать текст;
w составлять устный рассказ по картинке;
w заучивать наизусть небольшие стихотворения;
w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
w различать рассказ и стихотворение.
2 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
w осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
w понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
w делить текст на части, озаглавливать части;
w выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
w подробно и выборочно пересказывать текст;
w составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
w размышлять о характере и поступках героя;
w относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
w относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3 - 4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
w эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
w эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
w наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе дополнительную литературу.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,
иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
w самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
w самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
w делить текст на части, составлять простой план;
w самостоятельно формулировать главную мысль текста;
w находить в тексте материал для характеристики героя;
w подробно и выборочно пересказывать текст;
w составлять рассказ-характеристику героя;
w составлять устные и письменные описания;
w по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
w высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
w относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;
w различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
w видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
5. Составлять сложный план текста.
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
w самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
w самостоятельно находить ключевые слова;
w самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
w формулировать основную мысль текста;
w составлять простой и сложный план текста;
w писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
w аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
w понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
w самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
w относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
w видеть языковые средства, использованные автором.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
1класс
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.
2класс
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; . Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.
3 -4 класс
Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75 слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения
1класс
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов
и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,
отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих
событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе
соотв
етствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих
устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или
картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений
с отчетливо выраженным сюжетом.
2 класс
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением
3 класс
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
4 класс
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
1 класс
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
2 класс
Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
3 класс
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
4 класс
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Круг детского чтения
1класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
3 класс
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
4 класс
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
1 класс
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
2 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами
3 класс
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
4 класс
Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
1-2 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
3-4 класс
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
1 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
1 |
Добукварный (подготовительный) период |
14 ч |
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака. Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке исоблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке
|
|
2 |
Букварный (основной) период |
62 ч |
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения гласного и согласного звуков. Слышать изучаемые звуки в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы . Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Пересказывать сказку по серии картинок.
|
|
3 |
Послебукварный (заключительный) период |
16 ч |
На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Назвать героев произведения. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
|
|
|
ВСЕГО: |
92 ч |
|
Блок «Литературное чтение»
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
1 |
Жили – были буквы |
8 ч |
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) |
|
2 |
Сказки, загадки, небылицы |
7 ч |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
3 |
Апрель, апрель. Звенит капель. |
5 ч |
. Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
|
|
4 |
И в шутку, и всерьез |
6 ч |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения |
|
5 |
Я и мои друзья |
7 ч |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
|
|
6 |
О братьях наших меньших |
7 ч |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
ВСЕГО: |
40 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
|||
|
I четверть Добукварный период (14 часов) |
||||
|
1. |
«Азбука» - первая учебная книга |
1 |
||
|
2. |
Речь устная и письменная. Предложение |
1 |
||
|
3. |
Слово и предложение |
1 |
||
|
4. |
Слог. |
1 |
||
|
5. |
Ударение. Ударный слог |
1 |
||
|
6. |
Звуки в окружающем мире и в речи |
1 |
||
|
7. |
Звуки в словах |
1 |
||
|
8. |
Слог-слияние |
1 |
||
|
9. |
Повторение и обобщение пройденного материала |
1 |
||
|
10. |
Гласный звук [а], буквы А, а |
1 |
||
|
11. |
Гласный звук [о], буквы О, о |
1 |
||
|
12. |
Гласный звук [и], буквы И, и |
1 |
||
|
13. |
Гласный звук [ы], буква ы |
1 |
||
|
14. |
Гласный звук [у], буквы У, у |
1 |
||
|
Букварный период (62 часа) |
||||
|
15. |
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н |
1 |
||
|
16. |
Обучение чтению слогов-слияний с буквой н |
1 |
||
|
17. |
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с |
1 |
||
|
18. |
Чтение слов и предложений с буквой с |
1 |
||
|
19. |
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к |
1 |
||
|
20. |
Составление и чтение слогов с буквой к |
1 |
||
|
21. |
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т |
1 |
||
|
22. |
Чтение слов с буквой т, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
23. |
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л |
1 |
||
|
24. |
Упражнения в чтении слов с буквой л |
1 |
||
|
25. |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р |
1 |
||
|
26. |
Чтение слогов и слов с Р, р, предложений и небольших текстов |
1 |
||
|
27. |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в |
1 |
||
|
28. |
Чтение с В, в. Упражнения в чтении слов и текстов |
1 |
||
|
29. |
Гласная буква Е, е |
1 |
||
|
30. |
Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного |
1 |
||
|
31. |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п |
1 |
||
|
32. |
Чтение текстов с изученными буквами |
1 |
||
|
33. |
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м |
1 |
||
|
II четверть |
||||
|
34. |
Чтение слов с буквой м, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
35. |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з |
1 |
||
|
36. |
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с |
1 |
||
|
37. |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б |
1 |
||
|
38. |
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п |
1 |
||
|
39. |
Чтение слов с буквами б, п, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
40. |
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д |
1 |
||
|
41. |
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т |
1 |
||
|
42. |
Гласные буквы Я, я |
1 |
||
|
43. |
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов |
1 |
||
|
44. |
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
||
|
45. |
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г |
1 |
||
|
46. |
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к |
1 |
||
|
47. |
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
1 |
||
|
48. |
Чтение слов с буквой ч, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
49. |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
1 |
||
|
50. |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова |
1 |
||
|
51. |
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш |
1 |
||
|
52. |
Сочетание ши |
1 |
||
|
53. |
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
1 |
||
|
54. |
Сопоставление звуков [ж] и [ш] |
1 |
||
|
55. |
Гласные буквы Ё, ё |
1 |
||
|
56. |
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
||
|
57. |
Звук [j´], буквы Й, й |
1 |
||
|
58. |
Чтение слогов и слов с буквой й |
1 |
||
|
59. |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
||
|
60. |
Чтение слов с буквой х, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
61. |
Чтение слов с изученными буквами |
1 |
||
|
62. |
Гласные буквы Ю, ю |
1 |
||
|
63. |
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии |
1 |
||
|
64. |
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц |
1 |
||
|
III четверть |
||||
|
65. |
Чтение слов с буквой ц, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
66. |
Гласный звук [э]. Буквы Э, э |
1 |
||
|
67. |
Чтение слов с буквой э, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
68. |
Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ |
1 |
||
|
69. |
Чтение слов с буквой щ, чтение предложений и короткого текста |
1 |
||
|
70. |
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
1 |
||
|
71. |
Чтение предложений и текстов с букой ф |
1 |
||
|
72. |
Мягкий разделительный знак |
1 |
||
|
73. |
Твёрдый разделительный знак |
1 |
||
|
74. |
Русский алфавит |
1 |
||
|
75. |
Алфавит |
1 |
||
|
76. |
Чтение текстов с изученными буквами |
1 |
||
|
Послебукварный период (16 часов) |
||||
|
77. |
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения |
1 |
||
|
78. |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста |
1 |
||
|
79. |
История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские» |
1 |
||
|
80. |
В. Куприн «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой |
1 |
||
|
81. |
А. С. Пушкин «Сказки». Выставка книг |
1 |
||
|
82. |
Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка |
1 |
||
|
83. |
К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей |
1 |
||
|
84. |
К. И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения |
1 |
||
|
85. |
К. И. Чуковский «Путаница», «Небылица». Особенности стихотворения - небылицы |
1 |
||
|
86. |
В. В. Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста рассказа |
1 |
||
|
87. |
С. Я. Маршак «Угомон» «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть |
1 |
||
|
88. |
М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Знакомство с текстом-описанием |
1 |
||
|
89. |
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей С. Маршак, А. Барто, В. Осеева |
1 |
||
|
90. |
Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова «Песенка-азбука» |
1 |
||
|
91. |
Прощание с Азбукой. Проект «Живая азбука» |
1 |
||
|
92. |
Наши достижения |
1 |
||
|
Систематический курс |
||||
|
Вводный урок (1 час) |
||||
|
93. |
Знакомство с учебником по литературному чтению |
1 |
||
|
Жили-были буквы (7 часов) |
||||
|
94. |
В. Данько «Загадочные буквы» |
1 |
||
|
95. |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» |
1 |
||
|
96. |
С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин. «Почему А поётся, а Б нет» |
1 |
||
|
97. |
Г. Сапгир «Про медведя» |
1 |
||
|
98. |
М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?», «Живая азбука» |
1 |
||
|
99. |
С.Я. Маршак «Автобус номер 26» |
1 |
||
|
100. |
Обобщение по разделу «Жили-были буквы» |
1 |
||
|
IV четверть Сказки, загадки, небылицы (7 часов) |
||||
|
101. |
Е. Чарушин «Теремок» |
1 |
||
|
102. |
Русская народная сказка «Рукавичка» |
1 |
||
|
103. |
Малые фольклорные жанры (загадки, песенки) |
1 |
||
|
104. |
Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» |
1 |
||
|
105. |
А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака» |
1 |
||
|
106. |
А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль» |
1 |
||
|
107. |
Обобщение по разделу «Сказки. Загадки. Небылицы» |
1 |
||
|
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов) |
||||
|
108. |
А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А. Плещеев «Травка зеленеет». |
1 |
||
|
109. |
Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей» |
1 |
||
|
110. |
Е. Трутнева «Когда
это бывает». И. Токмакова |
1 |
||
|
111. |
В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо» |
1 |
||
|
112. |
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель» |
1 |
||
|
И в шутку и всерьёз (6 часов) |
||||
|
113. |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» |
1 |
||
|
114. |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» |
1 |
||
|
115. |
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» |
1 |
||
|
116. |
О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» |
1 |
||
|
117. |
К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник» |
1 |
||
|
118. |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
1 |
||
|
Я и мои друзья (7 часов) |
||||
|
119. |
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» |
1 |
||
|
120. |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» |
1 |
||
|
121. |
Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба» |
1 |
||
|
122. |
И. Пивоварова «Вежливый ослик».А. Барто «Вот так защитник» |
1 |
||
|
123. |
Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день» |
1 |
||
|
124. |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» |
1 |
||
|
125. |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
1 |
||
|
О братьях наших меньших (7 часов) |
||||
|
126. |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» |
1 |
||
|
127. |
В. Осеева «Собака яростно лаяла» |
1 |
||
|
128. |
И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет» |
1 |
||
|
129. |
М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» |
1 |
||
|
130. |
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» |
1 |
||
|
131. |
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж» |
1 |
||
|
132. |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
1 |
||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол -во часов |
Планируемые результаты |
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
|
|
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ |
4 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. |
|
|
Устное народное творчество |
15 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
Люблю природу русскую. Осень. |
8 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
Русские писатели |
14 |
Находить содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
|
|
О братьях наших меньших
|
12 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
|
|
Из детских журналов |
9 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную инфо по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
|
Писатели детям |
17 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
|
|
Я и мои друзья |
10 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану . Оценивать свой твет в соответствии с образцом. Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
|
|
Люблю природу русскую. Весна |
10 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения |
|
|
И в шутку и всерьёз |
14 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ.
|
|
|
Литература зарубежных стран |
13 |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
Всего: |
136 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем уроков |
Количество часов |
Дата |
Дата |
|
|
по плану |
по факту |
||
|
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. |
1 |
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
|
|
2 |
Игра «Крестики – нолики». |
1 |
|
|
|
3 |
Самое великое чудо на свете. |
1 |
|
|
|
4 |
Библиотеки. |
1 |
|
|
|
5 |
Книги. |
1 |
|
|
|
|
Устное народное творчество. |
15 |
|
|
|
6 |
Устное народное творчество. |
1 |
|
|
|
7 |
Русские народные песни. |
1 |
|
|
|
8 |
Русские народные потешки и прибаутки. |
1 |
|
|
|
9 |
Скороговорки, считалки, небылицы. |
1 |
|
|
|
10 |
Загадки, пословицы, поговорки. |
1 |
|
|
|
11
|
Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» |
1 |
|
|
|
12 |
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
|
|
|
|
13 |
Сказка «У страха глаза велики» |
1 |
|
|
|
14 |
Сказка «Лиса и тетерев» |
1 |
|
|
|
15 |
Сказка «Лиса и журавль» |
1 |
|
|
|
16 |
Сказка «Каша из топора» |
1 |
|
|
|
17 |
Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка |
1 |
|
|
|
18 |
Сказка «Гуси – лебеди» |
1 |
|
|
|
19 |
Викторина по сказкам |
1 |
|
|
|
20 |
КВН «Обожаемые сказки» |
1 |
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень. |
8 |
|
|
|
21 |
Люблю природу русскую. Осень. |
1 |
|
|
|
22 |
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» |
1 |
|
|
|
23 |
К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» |
|
|
|
|
24 |
А.Фет «Ласточки пропали…» |
1 |
|
|
|
25 |
«Осенние листья» - тема для поэтов. |
1 |
|
|
|
26 |
В.Берестов «Хитрые грибы» |
1 |
|
|
|
27 |
М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
1 |
|
|
|
28 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
|
|
|
|
|
Русские писатели |
14 |
|
|
|
29 |
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» |
1 |
|
|
|
30 |
Стихи А.Пушкина |
1 |
|
|
|
31,
32,
33 |
Сказки А.Пушкина
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
1
1
1 |
|
|
|
34 |
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» |
1 |
|
|
|
35 |
И.Крылов «Лебедь, рак и щука» |
1 |
|
|
|
36 |
И.Крылов «Стрекоза и муравей» |
1 |
|
|
|
37 |
Л.Толстой «Старый дед и внучек» |
1 |
|
|
|
38, 39 |
Л.Толстой «Филипок» Пересказ по составленному плану. |
1
1 |
|
|
|
40 |
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» |
1 |
|
|
|
41 |
Весёлые стихи |
1 |
|
|
|
42 |
Обобщение по разделу «Русские писатели» |
1 |
|
|
|
|
О братьях наших меньших. |
12 |
|
|
|
43 |
О братьях наших меньших. |
1 |
|
|
|
44 |
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» |
1 |
|
|
|
45 |
В.Берестов «Кошкин щенок» |
1 |
|
|
|
46 |
Домашние животные |
1 |
|
|
|
47
48 |
М.Пришвин «Ребята и утята»
Подробный пересказ по составленному плану |
1
1 |
|
|
|
49
50 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Деление текста на части, составление плана |
1
1 |
|
|
|
51 |
Б.Житков «Храбрый утёнок» |
1 |
|
|
|
52 |
В.Бианки «Музыкант» |
1 |
|
|
|
53 |
В.Бианки «Сова» |
1 |
|
|
|
54 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
|
|
|
|
|
Из детских журналов |
9 |
|
|
|
55 |
Из детских журналов |
1 |
|
|
|
56 |
Д.Хармс «Игра» |
1 |
|
|
|
57 |
Д.Хармс «Вы знаете?» |
1 |
|
|
|
58 |
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» |
1 |
|
|
|
59 |
Д.Хармс «Что это было?» |
1 |
|
|
|
60 |
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» |
1 |
|
|
|
61 |
Ю.Владимиров «Чудаки» |
1 |
|
|
|
62 |
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» |
1 |
|
|
|
63 |
Обобщение по разделу «Из детских журналов» |
1 |
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
|
|
|
64 |
Люблю природу русскую. Зима. |
1 |
|
|
|
65 |
Стихи о первом снеге. |
1 |
|
|
|
66 |
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» |
1 |
|
|
|
67 |
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» |
1 |
|
|
|
68 |
Сказка «Два Мороза» |
1 |
|
|
|
69 |
С.Михалков «Новогодняя быль» |
1 |
|
|
|
70 |
А.Барто «Дело было в январе…» |
1 |
|
|
|
71 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
|
|
|
72 |
Игра «Поле чудес» |
1 |
|
|
|
|
Писатели – детям |
17 |
|
|
|
73 |
Писатели – детям |
1 |
|
|
|
74 |
К.Чуковский «Путаница» |
1 |
|
|
|
75 |
К.Чуковский «Радость» |
1 |
|
|
|
76, 77 |
К.Чуковский «Федорино горе» |
2 |
|
|
|
78 |
С.Маршак «Кот и лодыри» |
1 |
|
|
|
79 |
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» |
1 |
|
|
|
80 |
С.Михалков «Мой щенок» |
1 |
|
|
|
81 |
А.Барто «Верёвочка» |
1 |
|
|
|
82 |
А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» |
1 |
|
|
|
83 |
А.Барто «Вовка – добрая душа» |
1 |
|
|
|
84 |
Н.Носов «Затейники» |
1 |
|
|
|
85, 86 |
Н.Носов «Живая шляпа» Чтение по ролям, пересказ текста с опорой на план |
2 |
|
|
|
87, 88 |
Н.Носов «На горке» Цитатный план |
2 |
|
|
|
89 |
Обобщение по разделу «Писатели – детям» |
1 |
|
|
|
|
Я и мои друзья. |
10 |
|
|
|
90 |
Я и мои друзья. |
1 |
|
|
|
91 |
Стихи о дружбе и обидах. |
1 |
|
|
|
92 |
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» |
1 |
|
|
|
93 |
Ю,Ермолаев «Два пирожных» |
1 |
|
|
|
94,
95 |
В.Осеева «Волшебное слово»
План рассказа, пересказ по плану |
2 |
|
|
|
96 |
В.Осеева «Хорошее» |
1 |
|
|
|
97, 98 |
В.Осеева «Почему?» |
2 |
|
|
|
99 |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
1 |
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна. |
10 |
|
|
|
100 |
Люблю природу русскую. Весна. |
1 |
|
|
|
101 |
Стихи Ф.Тютчева о весне. |
1 |
|
|
|
102 |
Стихи А.Плещеева о весне. |
1 |
|
|
|
103 |
А.Блок «На лугу». |
1 |
|
|
|
104 |
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» |
1 |
|
|
|
105 |
И. Бунин «Матери» |
1 |
|
|
|
106 |
А.Плещеев «В бурю» |
1 |
|
|
|
107 |
Е.Благинина «Посидим в тишине» |
1 |
|
|
|
108 |
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» |
1 |
|
|
|
109 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
|
|
|
|
И в шутку, и всерьёз |
14 |
|
|
|
110 |
И в шутку, и всерьёз |
1 |
|
|
|
111 |
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» |
1 |
|
|
|
112,
113 |
Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
Б. Заходер Ворчалки, шумелки. |
1
1 |
|
|
|
114,
115 |
Э.Успенский «Чебурашка»
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» |
1
1 |
|
|
|
116 |
Стихи Э.Успенского |
1 |
|
|
|
117 |
Стихи В.Берестова |
1 |
|
|
|
118 |
Стихи И.Токмаковой |
1 |
|
|
|
119,
120 |
Г.Остер «Будем знакомы»
Г.Остер отрывок из книги Зарядка для хвоста» |
1
1 |
|
|
|
121,
122 |
В.Драгунский «Тайное становится явным»
Пересказ текста по плану. Тест. |
1
1 |
|
|
|
123 |
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» |
1 |
|
|
|
|
Литература зарубежных стран. |
13 |
|
|
|
124 |
Литература зарубежных стран. |
1 |
|
|
|
125 |
Американская и английская народные песенки. |
1 |
|
|
|
126 |
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» |
1 |
|
|
|
127,
128 |
Ш.Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок. |
1
1 |
|
|
|
129 |
Ш.Перро «Красная Шапочка» |
1 |
|
|
|
130 |
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» |
1 |
|
|
|
131,
132 |
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Инсценирование сказки. |
1
1 |
|
|
|
133 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
1 |
|
|
|
134 |
КВН «Цветик – семицветик» |
1 |
|
|
|
135
136 |
Повторение пройденного.
Моя любимая книга. |
2 |
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
1 |
Самое великое чудо на свете. |
2 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания. Увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; |
|
2 |
Устное народное творчество. |
14 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
|
3 |
Поэтическая тетрадь 1. |
11 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
4 |
Великие русские писатели. |
26 |
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью. Отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
|
5 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения |
|
6 |
Литературные сказки. |
9 |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок. Высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя. Использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке. Характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
7 |
Были – небылицы. |
10 |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. |
|
8 |
Поэтическая тетрадь 1. |
6 |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения |
|
9 |
Люби живое. |
16 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
10 |
Поэтическая тетрадь 2. |
8 |
Прогнозировать содержание раздела Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
11 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. |
12 |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; Bыделять эпизоды, которые вызывают смех; Oпределять отношение автора к событиям и героям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
12 |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки». |
8 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
13 |
Зарубежная литература. |
8 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; Записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. |
|
|
ВСЕГО: |
136 |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3
класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем уроков |
Кол - во часов
|
Дата по плану |
Дата по факту
|
|
|
Самое великое чудо на свете - 2 часа |
|
||||
|
1 |
Рукописные книги Древней Руси |
1 |
|
|
|
|
2 |
Первопечатник Иван Федоров. Стартовый контроль техники чтения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устное народное творчество (14 часов) |
|
||||
|
3 |
Русские народные песни. Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
|
|
4 |
Шуточные народные песни. |
1 |
|
|
|
|
5 |
Докучные сказки |
1 |
|
|
|
|
6 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуд, дымковская и богородская игрушка.
|
1 |
|
|
|
|
7 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Составление плана. |
1 |
|
|
|
|
8 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Пересказ по плану. |
1 |
|
|
|
|
9 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Сравнение сюжетов разных сказок. |
1 |
|
|
|
|
10 |
Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый Волк». Составление плана сказки. |
1 |
|
|
|
|
11 |
Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый Волк». Пересказ сказки по плану |
1 |
|
|
|
|
12 |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». |
1 |
|
|
|
|
13 |
Русская народная сказка «Сивка- бурка». Составление плана сказки. |
1 |
|
|
|
|
14 |
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного текста и произведения живописи. |
1 |
|
|
|
|
15 |
Проект: Сочиняем волшебную сказку». |
1 |
|
|
|
|
16 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». |
1 |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) |
|||||
|
17 |
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. |
1 |
|
|
|
|
18 |
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
|
1 |
|
|
|
|
19 |
Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут листья».
|
1 |
|
|
|
|
20 |
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
|
1 |
|
|
|
|
21 |
А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».
|
1 |
|
|
|
|
22 |
И.С. Никитин «Полно, степь моя…». |
1 |
|
|
|
|
23 |
И.С. Никитин «Встреча зимы».
|
|
|
|
|
|
24 |
И.З. Суриков «Детство». |
1
|
|
|
|
|
25 |
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
1
|
|
|
|
|
26 |
Проект «Первый снег». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». |
1 |
|
|
|
|
27 |
Внеклассное чтение. Стихи детских писателей. |
1 |
|
|
|
|
Великие русские писатели (26 часов) |
|
||||
|
28 |
А.С. Пушкин «За весной, красой природы…». |
1 |
|
|
|
|
29 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
|
1
|
|
|
|
|
30 |
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».
|
1
|
|
|
|
|
31 |
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. |
1 |
|
|
|
|
32 |
А.С. Пушкин «Зимний вечер». |
1
|
|
|
|
|
33 - 37 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
4 |
|
|
|
|
38 |
Внеклассное чтение. Сказки П.Бажова. |
1 |
|
|
|
|
39 |
И.А.Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы. |
1 |
|
|
|
|
40 |
И.А. Крылов «Мартышка и очки». |
1
|
|
|
|
|
41 |
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». |
1
|
|
|
|
|
42 |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». |
1
|
|
|
|
|
43 |
М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. |
1 |
|
|
|
|
44 |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
|
1
|
|
|
|
|
45 |
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
1 |
|
|
|
|
46 |
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). |
1
|
|
|
|
|
47 |
Л.Н. Толстой «Акула». |
1 |
|
|
|
|
48 |
Характеристика героев рассказа Л.Н. Толстого «Акула». |
1 |
|
|
|
|
49 |
Л.Н. Толстой «Прыжок». |
1
|
|
|
|
|
50 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». |
1
|
|
|
|
|
51 |
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
1
|
|
|
|
|
52 |
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
|
1
|
|
|
|
|
53 |
Внеклассное чтение. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка.
|
1 |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (6ч.)_ |
|||||
|
|
|||||
|
54 |
Н.А. Некрасов «Славная осень!»
|
1
|
|
|
|
|
55 |
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».
|
1
|
|
|
|
|
56 |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
|
|
|
|
57 |
Административный контроль (проверка техники чтения ). К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
|
1
|
|
|
|
|
58 |
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
|
1
|
|
|
|
|
59 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». |
1 |
|
|
|
|
Литературные сказки (9 ч.) |
|||||
|
60 |
Знакомство с литературными сказками. |
1 |
|
||
|
61 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
|
1
|
|
|
|
|
62 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
1
|
|
|
|
|
63 - 64 |
В.М. Гаршин «Лягушка-утешественница».
|
1
|
|
|
|
|
65 - 66 |
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». |
1
|
|
|
|
|
67 |
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». |
1 |
|
|
|
|
68 |
Внеклассное чтение. Сказки Р.Киплинга. |
1 |
|
|
|
|
Были – небылицы (10 ч.)
|
|||||
|
69 - 70 |
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
2
|
|
|
|
|
71 - 73 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
3
|
|
|
|
|
74 - 76 |
А.И. Куприн «Слон». |
3
|
|
|
|
|
77 |
Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
|
1 |
|
|
|
|
78 |
Внеклассное чтение. Рассказы М.Пришвина.
|
1 |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч.)
|
|||||
|
79 |
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
|
1
|
|
|
|
|
80 |
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
|
1 |
|
|
|
|
81 |
А.А. Блок «Ветхая избушка».
|
1
|
|
|
|
|
82 |
А.А. Блок «Сны», «Ворона». |
1 |
|
|
|
|
83 |
С.А. Есенин «Черёмуха».
|
1 |
|
|
|
|
84 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
|
1
|
|
|
|
|
Люби живое (16 ч.)
|
|||||
|
85 |
М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
|
1 |
|
|
|
|
86 - 87 |
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
2
|
|
|
|
|
88 |
В.И. Белов «Малька провинилась».
|
1 |
|
|
|
|
89 |
В. И. Белов «Еще раз про Мальку». |
1 |
|
|
|
|
90 - 91 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
2 |
|
|
|
|
92 - 94 |
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
3 |
|
|
|
|
95 - 96 |
В.Л. Дуров «Наша Жучка». |
1
|
|
|
|
|
97 - 98 |
В.П. Астафьев «Капалуха».
|
1
|
|
|
|
|
99 |
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
1
|
|
|
|
|
100 |
Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
|
1 |
|
|
|
|
101 |
Внеклассное чтение. Рассказы о животных. |
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (8 ч.)
|
|||||
|
102 |
С.Я. Маршак «Гроза днём».
|
1 |
|
|
|
|
103 |
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».
|
1
|
|
|
|
|
104 |
А.Л. Барто «Разлука».
|
1
|
|
|
|
|
105 |
А.Л. Барто «В театре». |
1
|
|
|
|
|
106 |
С.В. Михалков «Если».
|
1
|
|
|
|
|
107 |
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
|
1
|
|
|
|
|
108 |
Проект: «Праздник поэзии» |
1
|
|
|
|
|
109 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». |
1
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок.(12 ч.) |
|||||
|
110 |
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1
|
|
|
|
|
111 |
А.П. Платонов «Цветок на земле». |
1
|
|
|
|
|
112 - 113 |
А.П. Платонов «Ещё мама». |
2
|
|
|
|
|
114 |
М.М. Зощенко «Золотые слова».
|
2
|
|
|
|
|
115 |
М.М. Зощенко «Великие путешественники». |
1 |
|
|
|
|
116 |
Н.Н. Носов «Федина задача». |
1 |
|
|
|
|
117 |
Н.Н. Носов «Телефон». |
1
|
|
|
|
|
118 |
В.Ю. Драгунский «Друг детства». |
1 |
|
|
|
|
119 |
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1
|
|
|
|
|
120 |
Внеклассное чтение. М.Драгунский «Кот в сапогах». |
|
|
|
|
|
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки». ( 8 ч.)
|
|||||
|
121 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
|
1 |
|
|
|
|
122 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
1 |
|
|
|
|
123 |
Ю.И. Ермолаев «Проговорился». |
1
|
|
|
|
|
124 |
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». |
1 |
|
|
|
|
125 |
Г.Б. Остер «Вредные советы». |
1
|
|
|
|
|
126 |
Г.Б. Остер «Как получаются легенды». |
1 |
|
|
|
|
127 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
1 |
|
|
|
|
128 |
Создание сборника добрых советов. Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». |
1
|
|
|
|
|
Зарубежная литература (8 часов) |
|
||||
|
129 |
Знакомство с названием раздела. Мифы древней Греции. |
1
|
|
|
|
|
130 |
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». 1 часть. |
1 |
|
|
|
|
131 |
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». 2 часть. |
1 |
|
|
|
|
132 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Проверка техники чтения. |
4 |
|
|
|
|
136 |
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». |
1 |
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
|
Наименование разделов |
Количество часов |
Планируемые результаты |
|
|
1 |
Летописи, былины, сказания, жития |
9 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. |
|
2 |
Чудесный мир классики |
20 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. |
|
3 |
Поэтическая тетрадь |
20 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принад- лежат ли мысли, чувства. настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение. |
|
4 |
Литературные сказки |
10 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
5 |
Делу время – потехе час |
6 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. |
|
6 |
Страна далёкого детства |
7 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. |
|
7 |
Природа и мы |
9час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определить отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
8 |
Родина |
6 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой. |
|
9 |
Страна «Фантазия» |
5 часа |
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории ( с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
10 |
Зарубежная литература |
10 час. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.
|
|
|
ВСЕГО: |
102 часов |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4
класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем уроков |
Кол – во часов |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
|
Летописи, Былины, Сказания, Жития.
|
9 |
|
|
|
1 |
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом |
1 |
|
|
|
2 |
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» |
1 |
|
|
|
3 |
События летописи – основные события Древней Руси. |
1 |
|
|
|
4 |
Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» |
1 |
|
|
|
5 |
Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
1 |
|
|
|
6 |
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» |
1 |
|
|
|
7 |
Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой |
1 |
|
|
|
8 |
«Житие Сергия Радонежского». |
1 |
|
|
|
9 |
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Входная проверка техники чтения. Проверим и оценим свои достижения. |
1 |
|
|
|
|
Чудесный мир классики. |
20
|
|
|
|
10 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания |
1 |
|
|
|
11-12 |
П.П. Ершов «Конек –горбунок». |
2 |
|
|
|
13-14 |
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!» |
2 |
|
|
|
15-16 |
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки. |
2 |
|
|
|
17 |
Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина |
1 |
|
|
|
18-21 |
М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб» |
4 |
|
|
|
22-24 |
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал» |
3 |
|
|
|
25 |
Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого |
1 |
|
|
|
26-28 |
А. П. Чехов. «Мальчики».
|
3 |
|
|
|
29 |
Обобщающий урок. КВН по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь.
|
9 |
|
|
|
30 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». |
1 |
|
|
|
31 |
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» |
1 |
||
|
32 |
Е. А. Баратынский. «Весна, весна!», «Где сладкий шепот?...» |
1 |
|
|
|
33 |
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». |
1 |
||
|
34 |
И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…». |
1 |
|
|
|
35 |
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки…» |
1 |
|
|
|
36 |
И. А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стих-ях И.А. Бунина |
1 |
|
|
|
37 |
Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков 19-начала 20вв.) |
1 |
||
|
38 |
Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
|
Литературные сказки.
|
10 |
|
|
|
39-40 |
В. Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке». Анализ сказки. |
2 |
|
|
|
41-42 |
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
|
2 |
|
|
|
43-44 |
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». |
2 |
|
|
|
45-46 |
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
|
2 |
|
|
|
47 |
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок. «Крестики-нолики». |
1 |
|
|
|
48 |
Оценка достижений. Контрольная работа за первое полугодие |
1 |
||
|
|
Делу время – потехе час.
|
6
|
|
|
|
49-50 |
Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Анализ произведения. Характеристика героев. |
2 |
|
|
|
51 |
В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка» |
1 |
|
|
|
52 |
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
1 |
|
|
|
53 |
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
|
1 |
|
|
|
54 |
Обобщающий урок «Делу время – потехе час» Оценка достижений |
1 |
||
|
|
Страна далёкого детства.
|
7
|
|
|
|
55-56 |
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». |
2 |
|
|
|
57-58 |
К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». |
2 |
|
|
|
59 |
М. М. Зощенко. «Ёлка». |
1 |
|
|
|
60 |
Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
61 |
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение |
1 |
||
|
|
Поэтическая тетрадь.
|
5
|
|
|
|
62 |
В. Я. Брюсов. Стихи. |
1 |
|
|
|
63 |
С. А. Есенин. «Бабушкины сказки |
1 |
||
|
64 |
М. И. Цветаева. Стихи. |
1 |
|
|
|
65 |
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений |
1 |
|
|
|
66 |
Устный журнал. Поэтическая тетрадь
|
1 |
||
|
|
Природа и мы.
|
9
|
|
|
|
67-68 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».
|
2 |
|
|
|
69-70 |
А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».
|
2 |
|
|
|
71 |
М. М. Пришвин. «Выскочка». |
1 |
|
|
|
72 |
Е. И. Чарушин. «Кабан». |
1 |
|
|
|
73 |
В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
|
1 |
|
|
|
74 |
Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы». |
1 |
|
|
|
75 |
Проект «Природа и мы». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь.
|
6
|
|
|
|
76 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень». |
1 |
|
|
|
77 |
С. А. Клычков. «Весна в лесу». |
1 |
|
|
|
78 |
Д. Б. Кедрин. «Бабье лето». |
1 |
|
|
|
79 |
Н. М. Рубцов. «Сентябрь». |
1 |
|
|
|
80 |
С. А. Есенин. «Лебёдушка». |
1 |
|
|
|
81 |
Обобщающий урок. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
|
Родина.
|
6
|
|
|
|
82 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания И. С. Никитин. «Русь». |
1 |
|
|
|
83 |
С. С. Дрожжин. «Родине». |
1 |
||
|
84 |
А. В. Жигулин. «О, Родина!». |
1 |
|
|
|
85 |
Обобщающий урок по разделу «Родина». Оценка достижений |
1 |
|
|
|
86 |
Внеклассное чтение. « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» |
1 |
|
|
|
87 |
Проект «Они защищали Родину» |
1 |
|
|
|
|
Страна фантазия.
|
5
|
|
|
|
88 |
Е. С. Велтистов. «Приключения электроника». |
1 |
|
|
|
89-90 |
Кир Булычев. «Путешествие Алисы». |
2 |
|
|
|
91 |
Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений |
1 |
|
|
|
92 |
Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) |
1 |
|
|
|
|
Зарубежная литература.
|
10
|
|
|
|
93 |
Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». |
1 |
|
|
|
94-95 |
Г. Х. Андерсен. «Русалочка». |
2 |
|
|
|
96 |
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». |
1 |
|
|
|
97 |
С. Лагерлеф. «Святая ночь». |
1 |
|
|
|
98 |
С. Лагерлеф. «В Назарете».
|
1 |
|
|
|
99 |
Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг». |
1 |
|
|
|
100 |
Контрольная работа за второе полугодие |
1 |
|
|
|
101 |
Обобщающий урок «Зарубежная литература». |
1 |
|
|
|
102 |
Урок-игра « Литературные тайны» |
1 |
|
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
УЧЕБНИКИ Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. Литературное чтение Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. Литературное чтение: Учебник: 2 класс. Часть 1,2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. Литературное чтение: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. Литературное чтение: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Бойкина М,В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс. Бойкина М,В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс.. Бойкина М,В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 3 класс. Бойкина М,В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 024 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Набасова Любовь Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.