Рабочая программа по "Литературному чтению"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Н.А.ЧУРАКОВОЙ

1 класс (4 часа в неделю 132 часа)               

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс «Литературное чтение» в начальной школе призван сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа составлена на основе программы и учебников «Литературное чтение» Н.А.Чураковой (4 часа в неделю). Программа направлена на расширенный уровень преподавания учебного курса. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания человека,  чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа разработана на основе программы  и учебников курса «Литературное чтение» Н.А.Чураковой в рамках УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 41 час, 4 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основная цель курса отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа.

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Программные требования 1-го класса определяются:

а) необходимостью формирования потребности и мотива чтения;

б) начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;

в) логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;

г) актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства. Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения; называют персонажей произведения, выражают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1-ом классе — формирование потребности и мотива чтения и совершенствование необходимых для этого умений и навыков — остается актуальной и на протяжении следующих лет начального обучения.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*;

М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

	личностные	метапредметные	предметные
Знать	-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -овладетиь начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -активное использование речевых средств	наизусть 3–4 стихотворения разных авторов; названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь	-овладетиь начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; отличать прозаическое произведение от стихотворного; различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы); находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Применять	-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; --развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -определять наиболее эффективные способы достижения результата; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Резерв.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	№ урока по  теме	Тема урока	Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные  результаты
На Огородах Бабы-Яги
1	1	Знакомство с учебником. Волшебные помощники и предметы	Принятие образа «хорошего ученика» на основе положительного отношения к школе. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки и бережного отношения  к школьной учебной книге. Умение понимать чувства других людей и сопереживание им. Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная и внешняя).	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг.	Различать малые жанры фольклора, как загадка, считалка, скороговорка, небылица, прибаутка докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка). Понимать особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов.
2	2	Законы докучной сказки
3	3	Как не заблудиться в книге
4	4	Секреты считалок
5	5	Древние считалки
6	6	Тайны загадок
7	7	Звукопись Е.Благинина
8	8	Как устроена загадка
9	9	Заклички
10	10	Скороговорки
11	11	Скороговорки и загадки
Пещера Эхо
12	1	Рифмы	Мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная и внешняя). Положительное отношение к иному мнению. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.	Находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок. Повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы). Использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).	Отличать поэтический текст от прозаического. Понимать особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов. Знать, что такое рифма.
13	2	Стихотворные произведения
14	3	Литературный герой
15	4	Рифмы и смысл стихотворения
16	5	Шуточные стихи
На пути в Волшебный Лес
17	1	Сказка-цепочка	Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Этические чувства – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.	Осознанно выбирать интонацию, темп чтения с особенностями текста. Использовать знания для самостоятельного ориентирования внутри книги; умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».Самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.	Различать малые жанры фольклора, как загадка, считалка, скороговорка, небылица, прибаутка докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка).
18	2	Структура сказки-цепочки
Клумба с Колокольчиками
19	1	Звукопись в поэзии	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Осознание своей этнической принадлежности.	Понимание содержания прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Использовать знания для самостоятельного ориентирования внутри книги; умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление». Высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).	Отличать фольклорный текст от литературного. Отличать поэтический текст от прозаического. Наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов. Знать содержание произведений, прочитанных в классе.
20	2	Автор и литературный герой
21	3	Звукопись в прозе
22	4	Звукопись в прозе и поэзии
В                            Лесной Школе
23	1	Малые фольклорные жанры	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Осознание ответственности человека за общее благополучие. Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Находить средства художественной выразительности  в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательные и вопросительные знаки; звукопись; рифмы). Высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).  Использование знаний для самостоятельного чтения книг; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.	Различать малые жанры фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка. Знать об особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы, повторов. Знать , что такое рифма. Наизусть 1-2 стихотворения разных авторов.
24	2	Автор и рассказчик
25	3	Юмор в поэзии
26	4	Литературный герой
27	5	Фантазия в литературе
28	6	Поэзия. С.Черный
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения
29	1	Особый взгляд на мир	Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Этические чувства – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.	Осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту.  Использовать знания и умения для самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)	Отличать поэтический текст от прозаического. Наизусть 1-2 стихотворения различных авторов. Понимать содержание прочитанного.
30	2	Что видит и слышит поэт
31	3	Секреты поэтического произведения
32	4	Стихи И.Токмаковой
На выставке рисунков Юрия Васнецова
33	1	Прибаутки и небылицы	Понимание чувств других людей и сопереживание им. Формировать целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религии. Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, Темп чтения в соответствии с  особенностями текста. Осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту. Использовать знания для самостоятельного ориентирования внутри книги; умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление». Самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.	Различать малые жанры фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка. Знать об особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы, повторов.  Содержание произведений, прочитанных в классе.
34	2	Дразнилки и прибаутки
35	3	Искусство иллюстрации
		Литературный герой Л.Толстой «Косточка». Характер литературного героя
36	4	Иллюстрация в детских книгах. Народные сказки
37	5	Структура сказки-цепочки. С.Я.Маршак
38-39	6-7	Резерв
40	8	Резерв
41	9	Резерв

Материально-техническое обеспечение

	Наименования учебного оборудования	Единицы	Отдельные замечания
Книгопечатная продукция
1.	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.  Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. Малаховская О.В. Литературное чтение 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.. 1 класс  — М.: Академкнига/Учебник, 2014. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. Методическое пособие. 1 класс  — М.: Академкнига/Учебник, 2003- 2010. Стандарт начального образования по литературному чтению. Примерная программа начального образования по литературному чтению.	К Д Д	В библиотечный  фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.
Печатные пособия
2.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).	Д Ф Д Д/К Д
Технические средства обучения
4.	Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/ видеоплейер (DVD)(по возможности). Аудиоцентр/ магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер. Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д	Диаметр экрана не менее 72 см. Размер не менее 150 х 150 см
Экранно-звуковые пособия
5.	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения  (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д Д Д Д
Игры и игрушки
8.	Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	Ф
Оборудование класса
9.	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для Уголка книг. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	Ф Д Д Д Д Д