Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

19


Российская Федерация

Тюменская область

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»




Рассмотрено на методическом совете УТВЕРЖДАЮ:

школы « » мая 201 г. Директор МБОУ

Протокол «Излучинская ОНШ»

__________________

Приказ № ____

« » мая 201 г.






Рабочая программа

учителя

Коринчук Инны Алексеевны

по литературному чтению

1 - 4 классы

(указать предмет и класс)

на 2012 - 2016 учебные годы

по УМК «Школа России»














г.п. Излучинск

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) по учебному предмету «Литературное чтение» и используется для обучающихся в МБОУ Излучинская ОСШ №2 по программе четырехлетней начальной школы.

Программа составлена на основании примерной программы разработанной авторами Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» и учебно-методическому комплексу «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цель курса литературного чтения:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

  1. Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

  1. Результаты изучения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2 класс

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3 - 4 класс

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Работать в паре.


2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе дополнительную литературу.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,

иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

5. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.


Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

 осмысленно, правильно читать целыми словами;

 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 подробно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ по картинке;

 заучивать наизусть небольшие стихотворения;

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

 различать рассказ и стихотворение.

2 класс

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

 делить текст на части, озаглавливать части;

 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

 подробно и выборочно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

 размышлять о характере и поступках героя;

 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

 делить текст на части, составлять простой план;

 самостоятельно формулировать главную мысль текста;

 находить в тексте материал для характеристики героя;

 подробно и выборочно пересказывать текст;

 составлять рассказ-характеристику героя;

 составлять устные и письменные описания;

 по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

 высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

 относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

 различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

 видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

 самостоятельно находить ключевые слова;

 самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

 формулировать основную мысль текста;

 составлять простой и сложный план текста;

 писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

 аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

 понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

 самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

 относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

 видеть языковые средства, использованные автором.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

  1. Содержание начального общего образования

по учебному предмету

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Круг детского чтения

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (5 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

2 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»

И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И. А. Крылов. Басни

Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова

Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой»

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С. Чёрный. Стихи о животных

А. А. Блок. Картины зимних забав

С. А. Есенин

Люби живое (16 ч)

М. М. Пришвин «Моя Родина»

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Б. С. Житков «Про обезьянку»

В. П. Астафьев «Капалуха»

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»

А. Л. Барто «Разлука». «В театре».

С. В. Михалков «Если»

Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов (8 ч)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»

Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

4 класс - 136 часов

Летописи, былины, жития (11 ч)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (9 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (15 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

 нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

 первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

 общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

 сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма);

 фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

 жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка;

 рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

 интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

 развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

 сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

 ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

 изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

 поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

 выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.














  1. Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

урока

Количество часов

Дата проведения



Вводный урок (1 ч)

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание.

Овладение понятиями: писатель, автор, произведение

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)


Знакомство с учебником. Система условных обозначений

1

1



Жили – были буквы (7 ч)

Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

2

1



Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

3

1



Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата


Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

4

1



Придумывание весёлых историй


Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)


И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

5

1



Обучение приёмам выразительной речи и чтения


Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

6

1



Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению




Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Творческая работа: волшебные превращения

7

1



Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

8

1



Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям



Русская народная сказка «Теремок»

9

1



Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями


Русская народная сказка «Рукавичка»

10

1



Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

11

1



Осознанное чтение текста целыми словами

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

12

1



Осознанное чтение текста целыми словами

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

13

1



Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения


К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

14

1



Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

15

1



Апрель, апрель! Звенит капель…

(6 ч)

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах




Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции


А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

16

1



Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста


Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

17

1



Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств




С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

18

1



Отработка навыка чтения целыми словами

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)



Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

19

1





Отработка навыка чтения целыми словами.

Обучение пересказу по опорным словам





Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.


20

1



Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений.

Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Проект «Составляем сборник загадок»

21

1



И в шутку и всерьёз

(7 ч)

Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Создавать серии картин


И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

22

1



Чтение по ролям.

Сопоставление слов, близких по значению.

Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

23

1



Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»


24

1





Пересказ текста по вопросам учебника

Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».


25

1



Правила подготовки к выразительному чтению

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

К.Чуковский «Телефон»

26

1



Восстановление последовательности событий по опорным словам

Вырази­тельно читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

М.Пляцковский «Помощник».


27

1



Понимание значения слов и выражений в контексте.

Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески


Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

28

1



Я и мои друзья (7 ч)

Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

29

1



Развитие умения планировать, анализировать своё выступление

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

30

1



Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания

Создавать серии картин


И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

31

1



Восстановление последовательности событий по опорным словам

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Я.Аким «Моя родня»

А.Барто «Вот так защитник!»

32

1





Устные рассказы детей на заданную свободную тему



Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

33

1



Подробный пересказ по рисунку

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

34

1



Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Проект «Наш класс - дружная семья»

35

1



О братьях наших меньших

(5 ч)

Рассказывание – импровизация на заданную тему

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

36

1



Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

37

1



Понимание содержания литературного произведения

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

38

1



Обучение чтению художественных произведений по ролям

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

39

1



Понимание содержания литературного произведения.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

40

1







Прохождение программы по литературному чтению, 1 класс

за 2012 – 2013 учебный год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт
















  1. Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

урока

Количество часов

Дата проведения



Самое великое чудо на свете

(2 ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса. Введение в тему «Самое великое чудо на свете».

-ориентироваться в учебнике;

-соотносить иллюстрации с содержанием;

-пользоваться словарём в конце учебника.

Книга – великое чудо. Библиотеки.

1

1



Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на тему «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга»

-участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека»;

-находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Книги. Р. С. Сеф «Читателю».

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

2

1



Устное народное творчество (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать, выражая настроение произведения;

- находить созвучные окончания в тексте.

Русские народные песни.

Вводная диагностическая работа.

3

1



Потешки и прибаутки, считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-находить различия в потешках и прибаутках.

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

4

1



Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа.

Развитие речи: сочинение по пословице.

-анализировать загадки;

-моделировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-объяснять смысл пословиц;

-соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом;

-придумывать рассказ по пословице.

Загадки, пословицы и поговорки.

5

1



Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Сказки Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

6

1



Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Осознанное чтение текста художественного произведения, пересказ сказки, с использованием иллюстраций учебника. Умение приводить примеры произведений фольклора.

Оценка достижений.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать, передавая настроение героя;

-читать по ролям;

-рассказывать сказку, используя иллюстрацию в книге.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

7

1



-читать, передавая настроение героя;

-характеризовать героев сказки;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

8

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

-составлять план сказки;

-пересказывать по составленному плану;

- исправлять допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».


9

1




-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

-составлять план сказки;

-рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге;

- исправлять допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

10

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

-составлять план сказки;

-пересказывать по составленному плану;

- исправлять допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Каша из топора».



11

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

-составлять план сказки;

-рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге;

- исправлять допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

12

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить пословицы со сказками.

А. А. Шибаев «Вспомни сказку».

13

1



Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

-систематизировать и проверять свои знания по теме;

-отвечать на вопросы;

-формулировать выводы по теме.

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

Тест №1.

14

1



Люблю природу русскую. Осень

(7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

- прогнозировать содержание раздела;

- отвечать на вопросы, используя свои наблюдения;

-формулировать ответы;

-составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе;

-работать в парах.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

15

1



Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукозаписи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворений.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А.Н. Плещеев «Осень наступила…».

16

1



-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-представлять картины осенней природы;

-слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении.

А.А. Фет «Ласточки пропали…» .

А. Толстой «Осень».

17

1



-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

С. Есенин «Закружилась листва золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел скворечник».

18

1



-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте; -иллюстрировать стихотворение.

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

19

1



-читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора;

- иллюстрировать рассказ;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

20

1



Оценка достижений.

-читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте; -иллюстрировать стихотворение;

-проверять свои знания.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №1.

21

1



Русские писатели (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

-прогнозировать содержание раздела;

-сравнивать авторские и народные произведения;

- отгадывать загадки;

- отвечать на вопросы викторины;

-познакомиться с биографией А. С. Пушкина.

А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.

22

1



Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

-находить средства художественной выразительности;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-иллюстрировать стихотворение.

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

23

1



-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

-находить средства художественной выразительности;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-иллюстрировать стихотворение.

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

24

1



-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-называть волшебные события и предметы в сказках;

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


25

1



-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения;

-характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-составлять план произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


26

1



-пересказывать сказку выборочно по плану;

-объяснять интересные выражения в произведении;

-оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


27

1



Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и пословицей.

-познакомиться с биографией И. А. Крылова;

-отвечать и задавать вопросы.

И.А Крылов.

28

1



-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст.

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

29

1



-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

30

1




Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла басни и пословицей. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

- определять главных героев произведения;

-давать характеристики героев;

-участвовать в обсуждении;

-составлять план произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

31

1



- определять главных героев произведения;

-давать характеристики героев;

-участвовать в обсуждении;

-составлять план произведения.

Л.Н.Толстой «Филиппок».


32

1



- пересказывать текст;

-соотносить пословицы и смысл прозаического произведения;

-участвовать в обсуждении;

-составлять план произведения.

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»

33

1



- определять главных героев произведения;

-давать характеристики героев;

-участвовать в обсуждении;

-составлять план произведения.

Л.Н. Толстой «Котенок».


34

1




-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Разноцветные страницы.

Проверка техники чтения.

35

1



Оценка достижений.

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная работа №1.

36

1



О братьях наших меньших (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных.

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунков.

-прогнозировать содержание раздела;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении;

-обогащать словарный запас;

-тренироваться в заучивании наизусть.

Н.И. Сладков «Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?».

37

1



-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении.

Б.В. Заходер «Плачет киска в коридоре».

И.М. Пивоварова «Жила - была собака».

38

1



-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении.

В.Д. Берестов «Кошкин щенок».

39

1



-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий.

М.М. Пришвин «Ребята и утята».




40

1



определять главных героев произведения;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении.

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».




41

1



-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ.

Б.С. Житков «Храбрый утенок».




42

1



видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-участвовать в обсуждении.

В.В. Бианки «Музыкант».

43

1



видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-участвовать в обсуждении.

В.В. Бианки «Сова».

44

1



-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

выбирать книги по темам и по авторам.

Разноцветные страницы.

45

1



Оценка планируемых достижений.

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Контрольная работа №2.

46

1



Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знакомство с детскими журналами.

47

1



-отличать журнал от книги;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Д. Хармс «Игра».

48

1



-находить интересные и нужные статьи в журнале;

-находить нужную информацию по заданной теме;

-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-выразительно читать.

Д. Хармс «Вы знаете?».

49

1



-планировать работу на уроке;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Д. Хармс «Веселые чижи».

50

1



-рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

-писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Д. Хармс «Что это было?».

«Очень - очень вкусный пирог».

51

1



-планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Ученый Петя».

52

1



-планировать работу на уроке;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

А.И. Введенский «Лошадка».

53

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-отличать журнал от книги;

-ориентироваться в журнале.

Д. Хармс «Веселый старичок».

54

1



Оценка своих достижений.

-оценивать свои достижения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест №2.

55

1





-участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;

-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-рисовать иллюстрации, писать свои стихи и рассказы для собственного детского журнала.

Проект «Мой любимый детский журнал».

56




Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

-прогнозировать содержание раздела;

-соотносить загадки и отгадки;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении.

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

57

1



Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

-находить средства художественной выразительности;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-иллюстрировать стихотворение.

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло».

К. Бальмонт Светло-пушистая…»

58

1



-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-находить авторские сравнения и подбирать свои.

Я.Л. Аким «Утром кот принес на лапах».

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

59

1



-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Береза».

60

1



Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев.

Русская народная сказка «Два Мороза».

61

1



Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

С. Михалков «Новогодняя быль».

62

1



Веселые стихи о зиме.

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

-находить средства художественной выразительности;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-иллюстрировать стихотворение.

А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».

63

1




-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Разноцветные страницы.

64

1



Оценка достижений.

-оценивать свои достижения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Контрольная работа №3.

65

1




Анализировать свои успехи/неуспехи

Проверка техники чтения.

66

1



Писатели – детям

(40 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


-прогнозировать содержание раздела;

-познакомиться с биографией К. И. Чуковского;

-совершить обзор по произведениям писателя;

-работать в группах.

К.И. Чуковский.

67

1



Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать и сравнивать героев;

-использовать слова- антонимы для их характеристики.

К.И. Чуковский

«Путаница».

68

1



-читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

К.И. Чуковский

«Радость».

69

1



-воспринимать на слух художественный текст;

-характеризовать и сравнивать героев;

-использовать слова - антонимы для их характеристики.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

70

1



-определять смысл произведения;

- составлять план;

-давать характеристику героям;

-выражать свое мнение в адрес главной героини;

-читать по ролям.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

71

1



-пересказывать в прозе и наизусть;

-коллективно составлять картинный план.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

72

1



-пересказывать в прозе и наизусть;

-коллективно составлять картинный план;

-анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

73

1



Герои произведений. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

-познакомиться с биографией С.Я. Маршака;

-совершить обзор по произведениям писателя;

-работать в группах.

С.Я. Маршак.

74

1



-читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-характеризовать героев произведения.

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

75

1



Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки

-познакомиться с биографией С.В. Михалкова;

-совершить обзор по произведениям писателя;

-работать в группах.

С.В. Михалков.

76

1



- определить смысл произведения;

-обсудить заголовок стихотворения;

-дать характеристику герою по его поступкам.

С.В. Михалков «Мой секрет».

77

1



- определить смысл произведения;

-обсудить заголовок стихотворения;

-дать характеристику герою по его поступкам;

-разделить текст на смысловые части.

С.В. Михалков «Сила воли».

78

1



- определить смысл произведения;

-рассказать о героях, отражая собственное отношение;

-дать характеристику герою по его поступкам;

-разделить текст на смысловые части.

С.В. Михалков «Мой щенок».

79

1



Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

-познакомиться с биографией А.Л. Барто;

- определить смысл произведения;

-обсудить заголовок;

- прочувствовать ритм стихотворения;

-вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

А.Л. Барто «Веревочка».

80

1



-анализировать заголовки стихотворений;

- подбирать свои;

-выразительно читать.

А.Л. Барто «Мы не заметили жука».

«В школу».

81

1



-анализировать заголовок стихотворения;

- определить тему и главную мысль произведения;

-дать характеристику герою стихотворения.

А.Л. Барто «Вовка -добрая душа».

82

1



Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

-познакомиться с биографией Н.Н. Носова;

- определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-анализировать заголовок произведения;

-составить картинный план.

Н.Н. Носов «Затейники».

83

1



- определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-анализировать заголовок произведения;

-составить картинный план.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

84

1



- определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-анализировать заголовок произведения;

-составить картинный план.

Н.Н. Носов «На горке».

85

1




-познакомиться с понятием «скороговорка»;

-работать над выразительностью чтения, ритмом;

-участвовать в коллективном рассуждении о значении обучения и умении читать;

- определить тему текста.

Скороговорки.

86

1



Оценка достижений.

-обучиться правильному называнию книги (автор, заглавие);

- обучиться ориентировке в книге по обложке и содержанию;

-проверить предметные универсальные учебные умения.

Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Контрольная работа №4.

87

1



Я и мои друзья

(13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


-прогнозировать содержание раздела;

- обогащать словарный запас;

-обучаться выбору книги по заданной учителем теме.

Я и мои друзья. Развитие речи.

88

1



Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

- дать характеристику персонажу;

-составить небольшой рассказ о персонаже;

-выявить подтекст читаемого произведения;

-определить идею произведения.

В.Д. Берестов «За игрой».

Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

89

1



-выполнить упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

-формировать осознанность и выразительность чтения.

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В. В. Лунин «Я и Вовка».

90

1




-анализировать заголовок произведения;

-озаглавить

прочитанный текст, иллюстрации;

-определить идею произведения.

Н. Булгаков « Анна, не грусти!».

91

1



Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

- дать характеристику персонажу;

-составить небольшой рассказ о персонаже;

-выявить подтекст читаемого произведения;

-определить идею произведения.

Н. Булгаков « Анна, не грусти!».

92

1



-определить идею произведению;

-отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

93

1



-определить идею произведению;

-отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

В.А. Осеева «Волшебное

слово».

94

1



-формировать нравственную позицию, а также личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность,

стремление прийти на помощь, смелость, скромность.

В.А. Осеева «Хорошее».

95

1



-анализировать заголовок произведения;

-определить идею произведению;

-озаглавить

прочитанный текст, иллюстрации;

-объяснить и понять поступки героев;

-понять авторское отношение к героям и их поступкам.

В.А. Осеева «Почему?».

96

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- составить план;

-охарактеризовать персонажи.

В.А. Осеева «Почему?».

97

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- составить план;

-охарактеризовать персонажи.

В.А. Осеева «Почему?».

98

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- составлять план;

-охарактеризовать персонажи.

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

99

1



Оценка достижений.

-обучаться правильному называнию книги (автор, заглавие);

- обучаться ориентировке в книге по обложке и содержанию;

-проверить предметные универсальные учебные умения.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверочная работа №2.

100

1



Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

101

1



Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приемы контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения;

-охарактеризовать персонажи.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

102

1



-определить идею произведения, отношение автора к литературному персонажу;

-представить картины весенней природы;

-объяснить отдельные выражения в лирическом тексте;

-проанализировать заголовок произведения.

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

103

1



-проанализировать заголовки стихотворений, подобрать свои;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-выразительно читать.

А. А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот…».

104

1



-понимать авторское отношение к герою и его поступкам;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-проверять предметные универсальные учебные умения;

- контролировать и оценивать своё чтение.

И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

105

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

-формировать осознанность и выразительность чтения;

-определять тему произведения.

А.Н. Плещеев «В бурю».

106

1



-формировать нравственную позицию, а также личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность,

стремление прийти на помощь, смелость, скромность.

Е.А. Благинина «Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

107

1



Оценка своих достижений.

-проверить предметные универсальные учебные умения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа №3.

108

1



И в шутку, и в серьёз (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения;

-определять тему произведения.

«Мозговая атака». Развитие речи.

109

1



Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Веселые рассказы Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения;

-обогащать словарный запас.

Б.В. Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

110

1



-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения;

-воспринимать на слух прочитанное;

-участвовать в обсуждении.

Б.В. Заходер. Песенки Вини – Пуха.

111

1



-проанализировать заголовок произведения;

-сравнить героев произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

112

1



-пополнить словарный запас;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника;

-составлять рассказ по иллюстрации.

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

113

1



-проанализировать заголовок произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

114

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения;

-придумывать собственные весёлые истории;

-обогащать словарный запас.

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

115

1



-проанализировать заголовок произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-составить картинный план.

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

116

1



-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения.

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

117

1



-проанализировать заголовок произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

В.Ю. Драгунский «Тайное

становится явным».

118

1



-обучаться правильному называнию книги (автор, заглавие);

-обучаться выбору книги по заданной учителем теме;

-ранжировать произведения по тематике, жанру.

В.Ю. Драгунский «Тайное

становится явным»

119

1



Оценка планируемых достижений.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения;

- формировать осознанность и выразительность чтения;

-проверить предметные универсальные учебные умения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа №4.

120

1



Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Сравнение русских и зарубежных песенок.


-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-пополнять словарный запас.

Викторина. Развитие речи.

121

1



-проанализировать заголовок произведения;

-определить отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

122

1



-проанализировать заголовок произведения;

-определить отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Английские народные песенки

«Перчатки», «Храбрецы».

123

1



- формировать осознанность и выразительность чтения.

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений.

Французская народная песенка

«Сюзон и мотылек».

Немецкая народная песенка

«Знают мамы, знают дети».

124

1



Герои сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

-познакомиться со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими);

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-проанализировать заголовок произведения;

-определить отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

125

1



-обучаться художественному пересказу;

-освоить прием драматизации;

-составлять рассказ по иллюстрации.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

126

1



-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

127

1



Герои зарубежных сказок.


-проанализировать заголовок произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-составление картинного плана.

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине.

128

1



Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

-давать характеристику героев произведения;

-составлять небольшой рассказ о персонаже;

-пополнять словарный запас.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

129

1



-анализировать заголовок произведения;

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-составлять картинный план.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

130

1



Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Оценка достижений.

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Контрольная работа №5.

131

1




-участвовать в проектной деятельности;

- создавать свои собственные проекты.

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

132

1



Оценка достижений.

-проверять предметные универсальные учебные умения

Проверка техники чтения.

133

1



Оценка достижений.

-проверять предметные универсальные учебные умения;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

Итоговая диагностическая работа.

134

1






КВН «Цветик-семицветик».

135

1






Резервный урок: повторение пройденного.

136

1



Прохождение программы по литературному чтению, 2 класс

за 2013 – 2014 учебный год.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт











Примерный график проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тест - 1

Проверочная работа - 1

Контрольная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

Вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

28 часов

Тест - 1

Контрольных работ - 2

Проверка техники чтения - 1

3 четверть

40 часов

Контрольных работ - 1

Проверочная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

4 четверть

32 часа

Проверочных работ - 2

Контрольных работ - 1

Проверка техники чтения - 1

Итоговая диагностическая работа - 1

Итого

136 часов

Тестов - 2

Проверочных работ - 4

Контрольных работ - 5

Проверка техники чтения - 4

Диагностических работ - 2



  1. Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

урока

Количество часов

Дата проведения



Самое великое чудо на свете

(4 ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению для 3 класса, с системой условных обозначений, с содержанием и словарем.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Знакомство с рукописными книгами Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Федорова. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

Обобщение знаний по теме «Самое великое чудо на свете».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Рукописные книги Древней Руси.

1

1



Первопечатник Иван Федоров.

2

1



Урок-путешествие в прошлое.

3

1



Проверим и оценим свои достижения. Тест №1.

4

1








Устное народное творчество

(15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Углубление знаний о творчестве русского народа, о русском фольклоре. Знакомство с русскими народными песнями, с докучными сказками, с русскими народными сказками «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Работа с иллюстрациями к сказкам. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Сочинение докучных сказок. Знакомство с произведениями прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Деление текста на части, составление плана сказки.

Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Осознанное чтение текста художественного произведения, пересказ сказки, с использованием иллюстраций учебника. Умение приводить примеры произведений фольклора. Сравнение художественного и живописного текстов.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество. Русские народные песни.

5

1



Докучные сказки

6




Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

7

1



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

8

1



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

9

1



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

10

1



Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»

11

1



Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»

12

1



Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»

13

1



Русская народная сказка «Сивка – бурка».

14

1



Русская народная сказка «Сивка – бурка».

15




Русская народная сказка «Сивка – бурка».

16

1



Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Проверка техники чтения.

17

1



КВН «Устное народное творчество».

18

1



Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №1.

19

1



Поэтическая тетрадь №1

(12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова.

Средства художественной выразительности: олицетворение, эпитеты, сравнение. Прием звукозаписи как средство выразительности. Подвижные картины природы. Выразительное чтение стихотворений. Подготовка сценария – утренника «Первый снег».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Проект «Как научиться читать стихи»

20

1



Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

21

1



Ф. И. Тютчев «Листья»

22

1



Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

23

1



А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».

24

1



А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

25

1



И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».

26

1



И. С. Никитин «Встреча зимы»

27

1



И. З. Суриков «Детство».

28

1



И. З. Суриков «Зима».

29

1



Путешествие в литературную страну «Поэтическая тетрадь №1»

30

1



Проверим и оценим свои достижения. Контрольная работа №1.

31

1



Великие русские писатели

(23 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина»

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Прием контраста как средство создания картин.

Сравнение народной и литературной сказок. Тема сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Соотнесение рисунков И. Билибина с художественным текстом, их сравнение.

Басни. Подготовка сообщения об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Мораль басен. Герои басен. Нравственный урок читателю. Характеристика героев басни на основе их поступков.

Инсценирование басни.

Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове на основе статьи В. Воскобойникова. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

А. С. Пушкин «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

32

1



А. С. Пушкин Лирические стихотворения

33

1



А. С. Пушкин «Зимнее утро».

34

1



А. С. Пушкин «Зимний вечер»

35

1



А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

36

1



А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

37

1



А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

38

1



А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

39

1



И. А. Крылов

40

1



И. А. Крылов «Мартышка и Очки»

41

1



И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

42

1



И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

43

1



М. Ю. Лермонтов

44

1



М. Ю. Лермонтов «Горные вершины».

«На севере диком …»

45

1



М. Ю. Лермонтов «Утёс».

46

1



М. Ю. Лермонтов «Осень»

47

1



Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

48

1



Л. Н. Толстой «Акула»

49

1



Л. Н. Толстой «Прыжок»

50

1



Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

51

1



Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?»

52




Литературный праздник «Русские писатели».

53

1



Проверочная работа №2.


54

1



Поэтическая тетрадь №2

(6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов Авторское отношение к герою в повествовательном произведении в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворений Н. А. Некрасова, К.Д. Бальмонта, И. А. Бунина. Создание словесных картин. Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Н. А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»

55

1



Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

56

1



К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

57

1



И. А. Бунин «Детство». «Полевые цветы».

58

1



И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»

59

1



Развивающий час «Поэтическая тетрадь».

Тест №2.

60

1



Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение литературной и народной сказок. Составление характеристики героев сказок. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ. Нравственный смысл сказки. Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»

61

1



Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

62

1



В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

63

1



В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

64

1



В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

65

1



В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

66

1



КВН «Литературные сказки».

67

1



Контрольная работа №2.

68

1



Были-небылицы

(11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Использование приема сравнения как основного приема описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. Определение жанра произведения К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». Составление характеристики героев.

Описание основных событий произведения А. И. Куприна «Слон». Составление различных вариантов плана. Подготовка пересказа.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

69

1



М. Горький «Случай с Евсейкой»

70

1



К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

71

1



К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

72

1



К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

73

1



А. И. Куприн «Слон».

74

1



А. И. Куприн «Слон».

75

1



А. И. Куприн «Слон».

76

1



Урок – путешествие по разделу «Были-небылицы».

77

1



Тест №3.

78

1



Проверка техники чтения.

79

1



Поэтическая тетрадь №1

(7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?».

80

1



С. Чёрный «Воробей». «Слон»

81

1



А. А. Блок «Ветхая избушка».

82

1



А. А. Блок «Сны». «Ворона».

83

1



С. А. Есенин «Черёмуха»

84

1



Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь№1».

85

1



Проверочная работа №3.

86

1



Люби живое

(15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста М. М. Пришвина «Моя Родина»

Определение жанра произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» - главные герои рассказа.

В. В. Бианки «Мышонок Пик» - составление плана на основе названия глав. Составление рассказа о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку» - герои произведения. Пересказ, краткий пересказ.

В. П. Астафьев «Капалуха» - герои произведения.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

М. М. Пришвин «Моя Родина»

87

1



И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

88

1



И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

89

1



В. И. Белов «Малька провинилась».

90

1



В. И. Белов «Ещё про Мальку»

91

1



В. И. Белов «Ещё про Мальку»

92

1



В. В. Бианки «Мышонок Пик»

93

1



В. В. Бианки «Мышонок Пик»

94

1



Б. С. Житков «Про обезьянку»

95

1



Б. С. Житков «Про обезьянку»

96

1



Б. С. Житков «Про обезьянку»

97

1



В. П. Астафьев «Капалуха»

98

1



В. П. Астафьев «Капалуха»

99

1



В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

100

1



Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест №4.

101

1



Поэтическая тетрадь №2

(8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Выразительное чтение стихотворений. Работа над проектом «Праздник поэзии.» Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»

102

1



А. Л. Барто «Разлука».

103

1



А. Л. Барто «В театре».

104

1



С. В. Михалков «Если». «Рисунок»

105

1



Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».

106

1



Проект «Праздник поэзии». Проверка техники чтения.

107

1



Крестики-нолики по теме «Поэтическая тетрадь №2».

108

1



Проверочная работа №4.

109

1



Собирай по ягодке – наберешь кузовок

(11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Особенности заголовка произведения В. В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» - герои рассказа, особенности речи героев, чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники» - смысл названия рассказов. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Сборник юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

110

1



А. П. Платонов «Цветок на земле»

111

1



А. П. Платонов «Цветок на земле»

112

1



А. П. Платонов «Еще мама»

113




А. П. Платонов «Еще мама»

114

1



М. М. Зощенко «Золотые слова»

115

1



М. М. Зощенко «Великие путешественники»

116

1



Н. Н. Носов «Федина задача»

117

1



Н. Н. Носов «Телефон»

118

1



В. Ю. Драгунский «Друг детства».

119

1



Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Контрольная работа №3.

120

1



По страницам детских журналов

(8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Путешествие по страницам журналов для детей.

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Выразительное чтение стихотворений Р. Сефа.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы

121

1



Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

122

1



Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

123

1



Г. Б. Остер «Вредные советы».

124

1



Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

125




Легенды своей семьи, своего дома, своего города

126

1



Р. Сеф «Веселые стихи».

127

1



Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест №5


128

1



Зарубежная литература

(8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» - нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

129

1



Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

130

1



Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

131

1



Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

132

1



Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

133

1



Брейн-ринг по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №4.

134

1



Оценка достижений.

-проверять предметные универсальные учебные умения

Проверка техники чтения.

135

1



Оценка достижений.

-проверять предметные универсальные учебные умения;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем)

Итоговая диагностическая работа.

136

1



Прохождение программы по литературному чтению, 3 класс

за 2014 – 2015 учебный год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт











Примерный график проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тест - 1

Проверочная работа - 1

Контрольная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

Вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

28 часов

Тест - 1

Проверочная работа - 1

3 четверть

40 часов

Тест – 2

Контрольная работа - 1

Проверочная работа - 1

Проверка техники чтения - 1

4 четверть

32 часа

Тест - 1

Проверочная работа - 1

Контрольная работа - 2

Проверка техники чтения - 2

Итоговая диагностическая работа - 1

Итого

136 часов

Тест - 5

Проверочных работ - 4

Контрольных работ - 4

Проверка техники чтения - 4

Диагностических работ - 2

7. Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

урока

Количество часов

Дата проведения



Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём.

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Знакомство с учебником.

1

1



Летописи, былины, жития

(8 часов)


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах


Летописи.

«И повесил Олег щит на вратах Царьграда»

2

1



Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом

«И вспомнил Олег коня своего»


3

1



Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст


Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

4

1



Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

«Иль­ины три поездочки»

5

1




Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека


«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

6

1




Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

7

1




Создавать календарь исторических событий


Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Проект: «Создание календаря исторических событий»

8

1




Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проверка навыка чтения

9

1



Чудесный мир классики

(19 часов)

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»


10

1



Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

11

1



Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

12

1



Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Рассказывать об А.С. Пушкине.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

А. Слонимский. «О Пушкине»

А.С. Пушкин «Няне».

13

1



Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

14

1



Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

15

1



Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

16

1



Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

17

1



Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

18

1



Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

А. Шан - Гирей «Воспоминания о Лермонтове». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


19

1



Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

20

1



Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

21

1



Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

22

1



Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Рассказывать о Л.Н. Толстом

С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича».

23

1



Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, вырази­тельно читать текст

Л.Н. Толстой «Детство»

24

1



Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

25

1



Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Рассказывать о А.П. Чехове.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

А.П. Чехов «Мальчики».

Тест №2

26

1



Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

А.П. Чехов «Мальчики».

Проверка навыка чтения

27

1



Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Проверочная работа № 1 по разделу «Чудесный мир классики».


28

1



Поэтическая тетрадь

(9 часов)

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

29

1



Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

30

1



Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

31

1



Определять ритм стихотворения


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

32

1



Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

33

1



Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Н.А. Некрасов «Школьник», В зимние сумерки нянины сказки...»

34

1



Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

И.А. Бунин «Листопад».

Тест № 3

35

1



Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа № 2 по разделу «Поэтическая тетрадь».


36

1



Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Утренник «Картины природы»

37

1



Литературные сказки

(10 часов)

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

38

1



Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев


В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

39

1



Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

40

1



Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

41

1



Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

42

1



Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

43

1



Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

44

1



Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.


С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

45

1



Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №3 по разделу «Литературные сказки».



46

1



Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Проверять себя и оценивать свои достижения

КВН «Литературные сказки». Проверка навыка чтения

47

1



Делу время – потехе час

(7 часов)

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

48

1



Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

49

1



Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

50

1



Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

51

1



Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

52

1



Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе и о прочитанном.

Читать выразительно по ролям

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

53

1



Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Проверочная работа № 4 по разделу «Делу время – потехе час».

54

1



Страна детства

(8 часов)

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

55

1




Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

56

1




Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

57

1




Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

58

1




Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

59

1




Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

60

1




Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения.

Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

М.М. Зощенко «Елка».

Тест № 4

61

1




Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Страна детства».

Проверочная работа № 5 по разделу «Страна детства».


62

1



Поэтическая тетрадь

(4 часа)

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

63

1




Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

64

1




Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

65

1




Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


66

1



Природа и мы

(11 часов)

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

67

1



Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

68

1



Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

69

1



Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа


А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

70

1



Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

М.М. Пришвин «Выскочка»

71

1



Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

Е.И. Чарушин «Кабан»

72

1



Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

73

1



Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

74

1



Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Тест № 5

75

1



Находить информацию в разных источниках

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Проект «Природа и мы»

76

1



Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Природа и мы».

Проверочная работа № 6 по разделу «Природа и мы».


77

1



Поэтическая тетрадь

(7 часов)

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Вы­разительно читать, используя инто­нации, соответствующие смыслу текста

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

78

1



Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

С.А. Клычков «Весна в лесу»

79

1



Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

80

1



Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

81

1



Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать стихотворения выразительно.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста.

Иллюстрировать стихотворение.

С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения


82

1



Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства

Путешествие в мир поэзии

83

1



Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа № 7 по разделу «Поэтическая тетрадь».


84

1



Родина

(5 часов)

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль


И.С. Никитин

«Русь»

85

1



Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

С.Д. Дрожжин

«Родине»

86

1



Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Заучивать стихи наизусть

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


87

1



Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Проект (на выбор): «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»

88

1



Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Родина».

Проверочная работа № 8 по разделу «Родина».

89

1



Страна Фантазия

(4 часа)

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

90

1



Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

91

1



Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

92

1



Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории


Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Проверочная работа № 9 по разделу «Страна Фантазия».


93

1



Зарубежная литература

(8 часов)

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя.


Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

94

1



Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

95

1



Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

96

1



Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

97

1



Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Проверка навыка чтения

98

1



Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Итоговая диагностическая работа

99

1



Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

100

1



Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

С. Лагерлеф «В Назарете»

Тест №6

101

1



Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Самостоятельно оценивать свои достижения


Обобщение по разделу «Зарубежная литература»


102

1



Прохождение программы по литературному чтению, 4 класс

за 2015 – 2016 учебный год.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт












Примерный график проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

27 часов

Тест - 2

Проверка навыка чтения - 2

2 четверть

21 час

Тест - 1

Проверочная работа – 3

Проверка навыка чтения - 1

3 четверть

30 часов

Тест – 2

Проверочная работа - 3

Проверка навыка чтения - 1

4 четверть

24 часа

Тест - 1

Проверочная работа - 4

Проверка навыка чтения - 1

Итоговая диагностическая работа - 1

Итого

136 часов

Тест - 6

Проверочных работ - 10

Проверка навыка чтения - 5

Диагностических работ - 1


  1. Рекомендации по материально- техническому обеспечению

учебного предмета литературное чтение

Книгопечатная продукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Учебники

  1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)

  2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

  8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт»)

  1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

  2. Климанова Л. Ф. Читалочка.

  3. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

  4. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

  5. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

  1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.

1 класс.

  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

  2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

  3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Книги для учителя

  1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

  2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Телевизор.

Видеомагнитофон/ видеоплейер.

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Сканер.

Принтер.

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДВ-021532
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх