Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению ФГОС, программы «Литературное чтение 1- 4 классы» - авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, изд-во: М. «Просвещение», 2011 год, в соответствии с:

- требованиями ФГОС начального общего образования

- учебным планом МБОУ «………………….» на ……………….. учебный год

- календарным учебным графиком на ……………. учебный год

Цели обучения:

•         Формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

•         Формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

•         Воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи:

•         Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

•       Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление.

•       Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

•        Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

•        Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

•       Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

•       Работать с различными типами текстов.

•       Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ УМК « ШКОЛА РОССИИ».

1.  Примерная программа «Литературное чтение 1-4 классы», авторы Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. - М.: «Просвещение», 2011 г.

2. Литературное чтение - учебник 3 класс в 2 ч. – авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.: «Просвещение» 2014 г. (с аудио приложением к учебнику - «Просвещение», 2014 г.).

3.  Работа с текстом 3 класс пособие для учащихся -  автор О.Н. Крылова, М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

4.  Рабочая тетрадь для учащихся по литературному чтению, 3 класс – авторы М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.- М.:«Просвещение», 2014 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 3 КЛАССЕ.

Ø  Личностные результаты:

•         Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

•         Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

•         Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

•         Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

•         Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

•         Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

•         Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

•         Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

•         Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

•         Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

•         Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

•         Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

•         Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.

•         Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

•         Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

•         Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

•         Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

•         Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

•         Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

•         Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

•         Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

•         Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

•         Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

•         Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

•         Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

•         Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.

•         Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.

•         Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.

•         Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Ø  Метапредметные результаты:

Регулятивные:

•         Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

•         Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

•         Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

•         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные:

•         Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

•         Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

•         Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

•         Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

•         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

•         Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные:

•         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

•         Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

•         Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

•         Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

•         Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

•         Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

•         Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Ø  Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

•         Осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу.

•         Употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

•         Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

•         Понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта.

•         Рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм.

•         Осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

•         Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         Пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

•         Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения.

•         Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

•         Домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

•         Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

•         Находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА.

Обучающиеся должны уметь:

1.      владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

2.      понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

3.      устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

4.      самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

5.      составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

6.      самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

7.      сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

8.      подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

9.      ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

10.  различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

1.      наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

2.      названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

3.      народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.      Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

2.      Чтение.

Ø    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Ø    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

3.      Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

4.      Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

5.      Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

6.      Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

7.      Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

8.      Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

9.      Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

10.  Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

11.  Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,  последовательности  событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ.

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

- сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин,

- пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы,

- орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

- устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль, пользоваться вопросами и заданиями в учебнике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 Ч).

Знакомство с учебником.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч).

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 Ч).

Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван – царевич и серый волк». «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 Ч).

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой». И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч).

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». И. А. Крылов. Басни. Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова. Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 Ч).

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 Ч).

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

БЫЛИНЫ И НЕБЫЛИЦЫ (10 Ч).

М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. И. Куприн «Слон».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6 Ч).

С. Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. С. А. Есенин.

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 Ч).

М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 Ч).

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если». Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии».

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК (12 Ч).

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 Ч).

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Веселые стихи».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 Ч).

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На предмет «литературное чтение» в 3 классе учебным планом ОУ выделяется 136 часов - 4 часа в неделю (34 учебные недели).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ.

Четверть	Кол-во часов
1 четверть	32
2 четверть	31
3 четверть	40
4 четверть	33
Итого за год:	136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь2	8
12	Собирай по ягодке – найдёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
Итого за год		136 часов

ГРАФИК ПРОЕКТОВ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.

№ п/п	Дата	Кор-ка даты	Название (вид работы, номер, тема)	Время проведения
1	9.09		Тест № 1 «Самое великое чудо на свете»	20 мин
2	16.09		Диагностика скорости чтения на начало года
3	30.09		Проект № 1 «Сочиняем волшебную сказку»	1 неделя
4	3.10		Тест № 2 «Устное народное творчество»	20 мин
5	7.10		Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского	1 неделя
6	23.10		Тест № 3 «Поэтическая тетрадь 1»	20 мин
7	12.12		Тест № 4 «Великие русские писатели»	20 мин
8	18.12		Диагностика скорости чтения за первое полугодие
9	23.12		Тест № 5«Поэтическая тетрадь 2»	20 мин
10	16.01		Тест № 6 «Литературные сказки»	20 мин
11	3.02		Тест № 7 «Путешествие по былям-небылицам»	20 мин
12	13.02		Тест № 8 «Поэтическая тетрадь 1»	20 мин
13	16.03		Тест № 9 «Люби живое»	20 мин
14	1.04		Проект № 3 «Праздник поэзии»	1 неделя
15	6.04		Тест № 10 «Поэтическая тетрадь 2»	20 мин
16	27.04		Тест № 11 «Собирай по ягодке – найдёшь кузовок»	20 мин
17	29.04		Административная диагностика скорости  чтения на конец года
18	15.05		Тест № 12 «По страницам детских журналов»	20 мин
19	18.05		Контрольная работа в рамках итоговой аттестации	40 мин
20	29.05		Тест № 13 «Зарубежная литература»	20 мин

СТИХИ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

№п/п	Дата	Кор-ка даты	Название
1	9.10		Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»
2	14.10		И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)
3	16.10		И.З. Суриков «Детство» (отрывок)
4	17.10		И.З. Суриков «Зима»
5	25.10		А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок из романа «Евгений Онегин)
6	6.11		А.С. Пушкин «Зимнее утро»
7	7.11		А.С. Пушкин «Зимний вечер»
8	20.11		И. А. Крылов «Мартышка и очки»
9	22.11		И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
10	29.11		М.Ю. Лермонтов «Осень»
11	13.12		Н. А. Некрасов стихи о природе (по выбору)
12	19.12		И. А. Бунин «Детство»
13	7.02		А. А. Блок «Ветхая избушка»
14	12.02		С.А. Есенин «Черёмуха»
15	18.03		С. Я Маршак «В лесу над росистой поляной…»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	№ урока			Тема урока	Дата			Кор-ка даты
«ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» - 1 ч. Ø  Предметные: Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений. Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника. Ø  Метапредметные: Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Ø  Личностные: Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.
1	1		Н/у (урок - путешествие). Знакомство с учебником		2.09
«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ» – 4 ч. Ø  Предметные: Познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом. Научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника). предполагать на основе названия содержание главы планировать работу по теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: Выполнять учебные задания, используя алгоритм или план. Оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать. Коммуникативные: Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства». Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Ø  Личностные: Формирование ценности «чтение».
2	1		Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги				4.09
3	2		Н/у (урок - экскурсия). Рукописные книги Древней Руси				5.09
4	3		Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров				6.09
5	4		Н/у (урок - игра). Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест № 1 (20 мин)				9.09
«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» – 14 ч. Ø  Предметные: Познакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками. Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества. Воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения. Анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Регулятивные: Планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. Сопоставлять (сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями. Проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого (собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания. Ø  Личностные: Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал. Приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров. Проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
6	1		Особенности русского народного фольклора. Русские народные песни		11.09
7	2		Н/у (урок - сказка). Докучные сказки. Сочинение докучных сказок		12.09
8	3		Народные художественные промыслы. Произведения прикладного искусства		13.09
9	4		«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Диагностика скорости чтения на начало года		16.09
10	5		Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»		18.09
11	6		«Иван-царевич и Серый Волк»		19.09
12	7		Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк»		20.09
13	8		Фантастические события и волшебные предметы в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»		23.09
14	9		Русская народная сказка «Сивка-Бурка»		25.09
15	10		Деление текста на части. Составление плана сказки «Сивка-Бурка»		26.09
16	11		Характеристика героев русской народной сказки «Сивка-Бурка»		27.09
17	12		Проект № 1 «Сочиняем волшебную сказку»		30.09
18	13		Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Сравнение художественного и живописного текстов		2.10
19	14		Н/у (урок - путешествие). Тест № 2 (20 мин) по разделу  «Устное народное творчество».  Работа с текстом		3.10
«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» – 11 ч. Ø  Предметные: Научатся называть особенности жанра лирических произведений. Научатся сравнивать поэтические и прозаические произведения, художественные произведения и фотографии. Научатся представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии). Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности. (сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному. Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно. Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному. Осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль текста, последовательность событий. Осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге. Ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования. Понимать произведения живописи, определять темы литературных произведений, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: Соблюдать правила взаимодействия в паре и группе. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях). Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. Ø  Личностные: Эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности. Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Знать наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Демонстрируют положительное отношение к школе; осваивают личностный смысл учения, желание учиться. Стремятся к формированию у себя представления о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Собирать информацию о поэте, создавать альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
20	1		Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX– XX веков		4.10
21	2		Проект № 2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского		7.10
22	3		Н/у (урок - сказка). Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»		9.10
23	4		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»		10.10
24	5		И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»		11.10
25	6		Поэтическая картина зимы. И. С. Никитин «Встреча зимы»		14.10
26	7		Образ детей в произведении И. З. Сурикова «Детство»		16.10
27	8		И. З. Суриков «Зима»		17.10
28	9		Н/у (урок - концерт). «Знай и люби родную природу!»		18.10
29	10		Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		21.10
30	11		Страницы русской классики. Тест № 3 (20 мин) по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		23.10
«ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» – 24 ч. Ø  Предметные: Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи. Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли. Различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литературной сказки. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками. Ø  Метапредметные: Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: Организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки. Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы. Находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Ø  Личностные: Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается. Осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях. Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы. Ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей.
31	1		А. С. Пушкин – биография и творчество. Отрывок из романа «Цыганы»			24.10
32	2		А. С. Пушкин – отрывки из романа «Евгений Онегин»			25.10
33	3		Н/у (урок - экскурсия). А. С. Пушкин «Зимнее утро»			6.11			2 четв
34	4		А.С. Пушкин «Зимний вечер»			7.11
35	5		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»			8.11
36	6		Сходство русской народной и авторской сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»			11.11
37	7		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» главные герои произведения			13.11
38	8		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» события сказочного текста			14.11
39	9		Н/у (урок - сказка). А.С.  Пушкин «Сказка о царе Салтане…» особенности волшебной сказки			15.11
40	10		И. А. Крылов. Биография и творчество			18.11
41	11		И. А. Крылов. Басня «Мартышка и очки»			20.11
42	12		И. А. Крылов. Басня «Зеркало и обезьяна»			21.11
43	13		И. А. Крылов. Басня «Ворона и лисица»			22.11
44	14		Н/у (урок - КВН). Инсценирование басен И. А. Крылова. Характеристика героев на основе их поступков			25.11
45	15		М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество			27.11
46	16		Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко...»			28.11
47	17		М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Сравнение лирического текста и произведения живописи			29.11
48	18		Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя			2.12
49	19		Л. Н. Толстой «Акула»			4.12
50	20		Л. Н. Толстой «Прыжок»			5.12
51	21		Л. Н. Толстой «Лев и собачка»			6.12
52	22		Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»			9.12
53	23		Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Подробный и выборочный пересказ			11.12
54	24		Н/у (урок - экскурсия). Тест № 4 (20 мин) по разделу «Великие русские писатели».  Работа с текстом			12.12
«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» – 6 ч. Ø  Предметные: Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения. Научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы изведения наизусть (по выбору). Строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе. Ø  Личностные: Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение к поэту. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей. Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
55	1		Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе		13.12
56	2		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»		16.12
57	3		К. Д. Бальмонт «Золотое слово». Диагностика скорости чтения за первое полугодие		18.12
58	4		И. А. Бунин «Детство»		19.12
59	5		И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»		20.12
60	6		Н/у (урок - игра). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 (20 мин)		23.12
«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» – 8 ч. Ø  Предметные: Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки. Научатся читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Научатся работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки, находить жанровые особенности сказки. Научатся характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге. Ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.). Проговаривание последовательности действий на уроке. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: Соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Осознавать цель своего высказывания,  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Ø  Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
61	1		Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»		25.12
62	2		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»		26.12
63	3		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…» жанровые особенности сказки		27.12
64	4		В. Гаршин «Лягушка - путешественница»		9.01				3 четв
65	5		Н/у (урок - сказка). В. Гаршин «Лягушка - путешественница» характеристика героев сказки		10.01
66	6		В. Одоевский «Мороз Иванович»		13.01
67	7		В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки		15.01
68	8		Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «Литературные сказки». Тест  № 6 (20 мин)		16.01
«БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ» – 10 ч. Ø  Предметные: Научатся определять особенности сказки и рассказа. Научатся различать вымышленные события и реальные. Научатся самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения. Ø  Метапредметные: Познавательные: Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ). Прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать ин формацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Регулятивные: Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.). Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий. Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). Коммуникативные: Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Ø  Личностные: Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей. Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
69	1		М. Горький «Случай с Евсейкой»		17.01
70	2		М. Горький. «Случай с Евсейкой» приёмы сравнения		20.01
71	3		Н/у (урок - сказка). М. Горький. «Случай с Евсейкой» творческий пересказ сказки		22.01
72	4		К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» человек и животные		23.01
73	5		К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» краткий пересказ рассказа		24.01
74	6		А. И. Куприн «Слон»		27.01
75	7		А. И. Куприн «Слон» составление различных вариантов плана		29.01
76	8		А. И. Куприн «Слон» краткий пересказ		30.01
77	9		Н/у (урок - игра). Обобщение по разделу «Были-небылицы»		31.01
78	10		Тест № 7 (20 мин) по разделу «Путешествие по былям-небылицам».  Работа с текстом		3.02
«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» – 6 ч. Ø  Предметные: Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений. Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Осмыслять лирические произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: Понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания. Строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе. Ø  Личностные: Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение. Самостоятельно выполнять задания учителя. Проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
79	1		Саша Черный. Стихи о животных «Что ты тискаешь утенка?»		5.02
80	2		Саша Черный «Воробей», «Слон»		6.02
81	3		А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»		7.02
82	4		Картины зимних забав. А. Блок «Ворона»		10.02
83	5		Природа в стихотворении С. Есенина «Черемуха»		12.02
84	6		Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 8 (20 мин) по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		13.02
«ЛЮБИ ЖИВОЕ» – 16 ч. Ø  Предметные: Научатся дополнять содержание текста. Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного плана; характеризовать героя и его поступки. Научатся планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Научатся рассказывать о героях произведения, подбирая в нём слова-определения, характеризующие их поступки и характер. Ø  Метапредметные: Познавательные: Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Проговаривание последовательности действий на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Ø  Личностные: Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово. Называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к своей малой родине. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
85	1		Автобиографическое повествование. М. М. Пришвин «Моя Родина»		14.02
86	2		Составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М. Пришвина «Моя Родина»		17.02
87	3		О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		19.02
88	4		И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста		20.02
89	5		Верность и преданность. В. И. Белов «Малька провинилась»		21.02
90	6		В. И. Белов «Еще про Мальку»		26.02
91	7		Н/у (урок - игра). В. В. Бианки «Мышонок Пик»		27.02
92	8		В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав		28.02
93	9		Б. С. Житков «Про обезьянку»		2.03
94	10		Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения		4.03
95	11		Б. С. Житков «Про обезьянку». Сжатый пересказ		5.03
96	12		В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения		6.03
97	13		В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»		11.03
98	14		Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Ю. Драгунского «Он живой и светится»		12.03
99	15		Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Люби живое»		13.03
100	16		Тест № 9 (20 мин) по разделу «Люби живое».  Работа с текстом		16.03
«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» – 8 ч. Ø  Предметные: Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). Соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Сравнивать название произведения и его содержание. Научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стихотворений и вообще при выполнении творческих заданий. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе  (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: Осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий. выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе. Ø  Личностные: Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
101	1		Образы русской природы. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»		18.03
102	2		Стихи о детях. А. Л. Барто «Разлука»		19.03
103	3		Н/у (урок - игра). А. Л. Барто «В театре»		20.03
104	4		С. В. Михалков «Если»		30.03				4 четверть
105	5		Проект № 3 «Праздник поэзии»		1.04
106	6		Е. А. Благинина «Кукушка»		2.04
107	7		Любовь к животным в стихах Е. А. Благининой «Кукушка», «Котенок»		3.04
108	8		Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 10 (20 мин).  Работа с текстом		6.04
«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК»  - 12 ч. Ø  Предметные: Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте. Научатся читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения. Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода. Научатся анализировать и оценивать поступки героев; выделять главное в тексте, озаглавливать части текста. Научатся придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты. Проговаривание последовательности действий на уроке. Коммуникативные: Вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе; осознавать цель своего высказывания. Строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий рассказа. Делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Ø  Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей. Позитивно высказываться о пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности. Осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение. Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов.
109	1		Положительные качества человека. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»		8.04
110	2		А. П. Платонов «Цветок на земле»		9.04
111	3		А. П. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев		10.04
112	4		Рассказы о детях. А. П. Платонов «Еще мама»		13.04
113	5		А. П. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью		15.04
114	6		Н/у (урок - сказка). М. М. Зощенко «Золотые слова»		16.04
115	7		Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова		17.04
116	8		М. М. Зощенко «Великие путешественники»		20.04
117	9		Общение и поступки детей. М. М. Зощенко «Великие путешественники»		22.04
118	10		Юмористические рассказы для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»		23.04
119	11		Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»		24.04
120	12		Н. Н. Носов «Телефон». Тест № 11 (20 мин) по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Работа с текстом		27.04
«ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» – 8 ч. Ø  Предметные: Научатся планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды. Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Проговаривание последовательности действий на уроке. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, СМИ. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Умение слушать и понимать речь других. Вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Ø  Личностные: Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Осознавать значение в жизни людей юмора, находить подтверждение этому в литературных текстах. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.
121	1		Административная диагностика скорости чтения на конец года		29.04
122	2		Н/у (урок - КВН). По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»		30.04
123	3		Рассказ Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»		6.05
124	4		Юмор в рассказе. Ю. И. Ермолаев «Проговорился»		7.05
125	5		Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»		8.05
126	6		Веселые стихи для детей. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»		13.05
127	7		Н/у (урок - игра). Шутливое искажение действительности. Р. С. Сеф. «Веселые стихи»		14.05
128	8		Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Тест № 12 (20 мин). Работа с текстом		15.05
«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» – 8 ч. Ø  Предметные: Познакомятся с древнегреческим мифом о Персее. Научатся находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях. Ø  Метапредметные: Познавательные: Прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Выполнять задания, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения. Коммуникативные: Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по теме; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Ставить вопросы; обращаться за помощью. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Ø  Личностные: Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей. Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю). Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
129	1	Промежуточная аттестация			18.05
130	2	Древнегреческий миф «Храбрый Персей».  Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе			20.05
131	3	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги			21.05
132	4	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»			22.05
133	5	Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».			25.05
134	6	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Описание главных героев			27.05
135	7	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке			28.05
136	8	Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Тест № 13 (20 мин)			29.05

Краткое описание документа:

Цели обучения:

• Формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

• Формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

• Воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
• Основные задачи: • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. • Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление. • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус. • Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. • Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы. • Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка. • Работать с различными типами текстов. • Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».