Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Тематическое планирование по литературному чтению

с определением учебной деятельности обучающихся

3 класс (140 часов)


п/п


Тема урока

Решаемые проблемы


Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Дата по плану

Дата по факту

1.

День знаний.

Час Родины.








2.

Введение. Знакомство с учебником.

Знакомство с названием раздела.

(стр. 3-5)

Как научить ориентироваться в учебнике по литературному чтению,

как научить пользоваться условными знаками, используемыми в учебнике?


Система условных обозначений,

словарь.

Творчество читателя,

талант.


Научатся находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, предполагать на основе названия содержание главы.


Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и обобщать.

К.- слушать друг друга.

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



3.

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщений.

(стр.6-7)

Как научить работать со статьей, как готовить выступление на заданную тему?

Летопись, рукопись, заставка, концовка.

Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и в библиотеке, участвовать в коллективных проектах.


Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и обобщать.

К.- слушать друг друга.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.



4.

Первопечатник Иван Федоров.

( стр.8-12)

Как научить составлять сообщение на основе статьи учебника?

Первопечатник.

Научатся передавать при чтении настроение, чувства героев.

Р.- формулировать учебную задачу.

П.- анализировать и обобщать.

К.- слушать друг друга.


Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове.




5.

Урок-путешествие в прошлое.

Оценка достижений.

( стр.12)

Как научить обобщать полученную информацию по истории создания книги, работать в паре, выслушивая мнение друг друга?

Древняя Русь, летописный свод.

Научатся работать в паре, составлять сообщение на заданную тему.

Р.- сопоставлять предметы и слова, анализировать.

П.- строить речевые высказывания.

К.- вести устный диалог, слушать друг друга.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



6.

Знакомство с названием раздела.

( стр.13)

Как научить прогнозировать содержание раздела?

Устное народное творчество.

Научатся планировать работу на уроке.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- использовать знаково-символические средства.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



7.

Русские народные песни.

(стр.14-17)

Как научить соблюдать ритм при чтении песни, различать жанры устного народного творчества?

Жанр, заклички.

Научатся находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать их.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- строить речевое высказывание.

К.- Вести устный диалог.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



8.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

( стр.18-19)

Как научить отличать докучные сказки от других видов сказок, обобщать знания, полученные на уроке?

Докучные сказки.

Научатся ориентироваться в мире литературы, сочинять сказку с опорой на особенности построения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- использовать общие приемы решения задачи.

К.- вести диалог.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



9.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

( стр.20-21)

Как научить различать гжельскую и хохломскую посуду, различать малые жанры?

Хохлома, гжель, дымковская и богородская игрушка.

Научатся различать малые жанры.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу.

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- ставить вопросы, учитывать разные мнения.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.



10.

Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

( стр.22-24)

Как научить узнавать, о чем важном рассказывают народные сказки, как рассказывать сказку?

Народная сказка.

Научатся рассказывать сказку по иллюстрациям, соотносить рисунок и содержание сказки.

Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П.- выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К.- осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций.



11.

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

(стр. 25-27)

Как научить определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрации?

Смысловая часть.

Научатся рассказывать сказку по рисункам, составлять план, озаглавливать эпизоды.

Р.- планировать собственные действия и соотносить их с сопоставленной целью.

П.- ориентироваться

в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



12.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

( стр.28-31)

Как научить рассказывать сказку от лица героя сказки?

Сказочный текст.

Научатся пересказывать сказку от лица героя сказки, от лица автора, придумывать свои сказочные сюжеты.

Р.- формулировать учебную задачу.

П.- использовать общие приемы решения задач.

К. –вести устный диалог.


Ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.



13.

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

(стр. 32-34)

Как научить соотносить содержание сказки и иллюстрации, делить сказку на части?

Иллюстрация.

Научатся соотносить содержание сказки и иллюстрации, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной задачи.



14.

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

(стр. 35-39)

Как научить пересказывать сказку от лица одного из героев сказки, определять основные слова, которые надо выделять голосом?

Последовательность событий.

Научатся работать с текстом по вопросам, разыгрывать диалоги по прочитанному.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу.

П.- анализировать и обобщать.

К.- учитывать разные мнения.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



15.

Сказка «Сивка-Бурка».

(стр. 40-44)

Как научить характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок?

Находчивость, волшебство.

Научатся находить главную мысль произведения, сравнивать начало и конец произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу по цепочке.


Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



16.

Сказка « Сивка-Бурка».

( стр.45-50)

Как научить пересказывать сказку по иллюстрации?

Волшебство.

Научатся пересказывать сказку по иллюстрации, выявлять главных героев сказки, рассказывать сказку от лица ее героев.

Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



17.

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и

И. Билибин.

( стр. 56-57)

Как научить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства?

Художники-иллюстраторы.

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Р.- сопоставлять предметы и слова, анализировать.

П.- использовать общие приемы решения задачи.

К.- учитывать разные мнения.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.



18.

КВН. Обобщающий урок.

(стр. 51-55)


Как научить работать в группах, обобщать знания по пройденному материалу?

КВН.

Научатся работать в группах, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



19.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Проверим себя и оценим свои достижения.

(стр. 58)

Как научить сочинять волшебные сказки, как определять присказку, как оценивать свои достижения?

Присказка, литературная сказка, волшебная сказка.

Научатся контролировать свое чтение, сочинять волшебные сказки, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- искать и выделять необходимую информацию.

К.- выполнять работу по цепочке.


Ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.



20.

Поэтическая тетрадь.

Знакомство с разделом.

(стр.59)

Как научить читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему?

Поэт, стихотворный текст.

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- строить речевое высказывание в устной форме.

К.- вести устный диалог.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



21.

Проект «Как научиться читать стихи».

(стр. 60-61)

Как научить различать стихотворный и прозаический текст, использовать приемы интонационного чтения?

Прозаический и стихотворный текст, автор.

Научатся различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, использовать приемы интонационного чтения.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



22.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

(стр. 62)

Как научить читать стихотворения, передавая с помощью голоса настроение, представлять картины весенней природы?

Картины весенней природы.

Научатся читать стихотворение выразительно, соблюдая нужную интонацию, передавать с помощью голоса настроение.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- искать и выделять необходимую информацию.

К.- слушать друг друга.


Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.



23.

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра « О чем расскажут осенние листья».

(стр. 63)

Как научить читать стихотворения выразительно, соблюдая нужную интонацию, писать сочинение-миниатюру?

Интонация.

Научатся представлять картины осенней природы, объяснять выражения в лирическом тексте.

Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



24.

А. Фет « Мама! Глянь-ка из окошка…»

( стр.64-65)

Как научить работать в группах, проявлять свои творческие способности?

Лирический герой.

Научатся работать в группах, развивать речь, мышление, память.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- строить речевое высказывание.

К.- слушать друг друга.


Приобретение опыта мыслительной деятельности.



25.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

(стр.66-67)

Как научить наблюдать за жизнью слов в тексте, представлять смену картин природы, которую создает автор, слушать звуки природы?

Палитра.

Научатся слушать звуки природы, переданные в лирическом тексте, представлять смену картин природы, составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



26.

И. Никитин «Встреча зимы».

( стр.68-71)

Как научить наблюдать за жизнью слов в стихотворном тексте, передавать с помощью интонации настроение поэта?

Рифма.

Научатся наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- искать и выделять необходимую задачу.

К.- слушать друг друга.


Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



27.

И. Суриков «Детство».

( стр.72-75)

Как научить правильно читать стихотворный текст, передавать настроение поэта с помощью интонации ?

Словесная картина, опорные слова.

Научатся правильно читать стихотворный текст, находить рифмующиеся слова.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



28.

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

( стр76-77).

Как научить объяснять интересные выражения в лирическом тексте, находить сравнения?

Сравнение.

Научатся наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



29.

Путешествие в Литературную страну. Обобщение по разделу.


Как научить контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения, свой ответ?

Поэтическое произведение.

Научатся оценивать свои достижения, называть отличительные признаки поэтического произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- искать и выделять необходимую задачу.

К.- слушать друг друга.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



30.

Оценка достижений.

( стр. 78-80)

Как научить планировать работу на уроке?

Ритм, рифма.

Научатся развивать творческие способности, проверять полученные знания.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.

Приобретение умения доказывать свое мнение.



31.

Великие русские писатели. Знакомство с названием раздела.

(стр.81)

Как научить планировать работу на уроке, находить средства художественной выразительности, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста?

Великие русские писатели.

Научатся планировать работу на уроке, видеть особенности авторского текста, .

Р.- сопоставлять предметы и слова, анализировать.

П.- использовать общие приемы решения задачи.

К.- вести устный диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



32.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что я узнал о жизни

А. С. Пушкина».

(стр.82-85)

Как научить находить нужную информацию и представлять ее своим одноклассникам?

Творчество поэта и писателя.

Научатся находить нужную информацию, планировать работу с произведением.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



33.

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.

(стр. 86-87)

Как научить находить авторские сравнения, определять в тексте эпитеты, выразительно читать?

Эпитет, описание.

Научатся выразительно читать, находить нужный отрывок в тексте.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



34.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

(стр. 88-89)

Как научить выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение?

Сравнение.

Научатся читать произведение с правильной интонацией.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



35.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

(стр. 90-91)

Как научить находить нужный отрывок в тексте по вопросам?

Контраст, рифма.

Научатся сравнивать, находить рифмы.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



36.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

( стр.92-99)

Как научить выразительно читать сказку, определять главных героев сказки?

Главные действующие лица сказки.

Научатся выразительно читать сказку, рассуждать.

Р.- удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



37.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр. 100-110)

Как научить восстанавливать последовательность событий?

Последовательность событий.

Научатся восстанавливать последовательность событий, описывать героев сказки.

Р.- сопоставлять предметы и слова, анализировать.

П.- использовать общие приемы решения задачи.

К.- вести устный диалог.


Приобретение умения доказывать свое мнение.



38.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр.111-119)

Как научить характеризовать героев сказки с опорой на текст?

Характеристика.

Научатся характеризовать героев сказки с опорой на текст.

Р.- сопоставлять предметы и слова, анализировать.

П.- использовать общие приемы решения задачи.

К.- вести устный диалог.


Самоопределение.



39.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр. 120-129)

Как научить соотносить содержание сказки с иллюстрацией, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте?

Доброта, порядочность.

Научатся соотносить содержание с иллюстрацией.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



40.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Как научить соотносить художественный текст с рисунками к произведению художника-иллюстратора , развивать творческую активность?

Художник-иллюстратор.

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.













41.

Подготовка сообщения о

И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

(стр.130-132)

Как научить готовить сообщения на основе книг и статей?

Баснописец.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, готовить сообщения на заданную тему.

Р. – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности.

П. – определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально-нравственная отзывчивость.



42.

И. Крылов «Мартышка и очки». (стр.134-135)

Как научить выразительно читать текст, отличать басню от стихотворения?

Мораль, комичность.

Научатся отличать басню от стихотворения, бегло читать.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



43.

И. Крылов

«Зеркало и обезьяна».

(стр.136-137)

Как научить понимать нравственный смысл басни, оценивать свой опыт?

Сатира.

Научатся понимать нравственный смысл басни, бегло читать, оценивать свой опыт.

Р. – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности.

П. – определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально-нравственная отзывчивость.



44.

И. Крылов

«Ворона и лисица». ( стр.137-139)

Как научить читать басню по ролям, различать речь автора и героев, развивать интерес к чтению?

Лесть, темп, интонация.

Научатся читать басню по ролям, читать басню с правильной интонацией, отвечать на вопросы.

Р. – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности.

П. – определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



45.

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

(стр.140-143)

Как научить планировать работу на уроке, готовить сообщение о писателе?

Творчество.

Научатся выбирать виды деятельности на уроке.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- выделять и формулировать познавательную цель.

К.- определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



46.

М. Лермонтов «Горные вершины…»,

«На севере диком..».

( стр.144-145)

Как научить читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить нужный отрывок в тексте по вопросам?

Репродукция.

Научатся находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Р. – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности.

П. – определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



47.

М. Лермонтов

« Утес», « Осень».

( стр.146-147)

Как научить составлять рассказ по иллюстрации, придумывать свои картины к стихотворению?

Воображение.

Научатся словесно рисовать картины к произведению, высказывать свое отношение к прочитанному..

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Эмоционально-нравственная отзывчивость.



48.

Детство Л. Толстого

(из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

( стр.148-151)

Как научить подбирать материал для сообщения о писателе, оценивать свой ответ?

Воспоминания.

Научатся выбирать книги по теме, подбирать материал по заданной теме.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу по цепочке.



Адекватная мотивация учебной деятельности.



49.

Л. Толстой

«Акула».

( стр.152-155)

Как научить составлять план и пересказывать рассказ с его помощью?

Поступок.

Научатся пересказывать рассказ по плану, определять последовательность событий.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально-нравственная отзывчивость.



50.

Л. Толстой «Прыжок».

( СТР.156-159)

Как научить выражать свое собственное отношение к героям?

Геройство, хвастовство.

Научатся понимать тему и главную мысль произведения, выражать собственное отношение к прочитанному.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



51.

Л. Толстой

« Лев и собачка».

( стр.160-162)

Как научить придумывать свои вопросы по содержанию?

Главный герой.

Научатся высказывать свое отношение к прочитанному.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



52.

Л. Толстой « Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.

( стр.162-163)

Как научить сравнивать тексты, формировать образность мысли?

Сравнение.

Научатся выбирать книги по теме, рассказывать о прочитанном, сравнивать тексты.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



53.

Оценка достижений.

( стр.164-165)

Как научить развивать творческие способности?

Оценка достижений.

Научатся самостоятельно работать по вопросам, оценивать свои достижения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



54.

Литературный праздник

(обобщение по разделу).

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их?

Литературный праздник.

Научатся работать в парах, развивать творческие способности, обобщать полученные знания.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



55.

Знакомство с названием раздела. ( стр.167)

Как научить прогнозировать содержание раздела, ,делиться мыслями с одноклассниками?


Поэтическая тетрадь.

Научатся прогнозировать содержание раздела.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



56.

Н. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором»..

( стр.168-170)

Как научить различать стихотворный и прозаический тексты?

Поэт, творчество.

Научатся планировать работу на уроке, находить нужную информацию в произведении.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



57.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

( стр.170-172)

Как научить анализировать содержание прочитанного, подбирать заголовок в соответствии с содержанием?

Эпизод.

Научатся объяснять интересные выражения в лирическом тексте, определять отношение поэта к героям произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



58.

К. Бальмонт «Золотое слово».

( стр.1730

Как научить воспринимать на слух прочитанное,

прививать интерес к литературному творчеству?

Литературное творчество.

Научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



59.

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

( стр.174-177)

Как научить подбирать рифмы, передавать чувства при чтении голосом?

Рифмы.

Научатся подбирать рифмы, читать произведения с правильной интонацией.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



60.

Развивающий час. Обобщение по разделу.

( стр.178)

Как научить анализировать произведения, отвечать на вопросы, пересказывать?

Анализ.

Научатся пересказывать, анализировать произведение, выразительно читать.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



61.

Знакомство с названием раздела. (стр.179- 180)

Как научить планировать работу на уроке?

Литературные сказки.

Научатся соотносить название с содержанием раздела, находить нужную информацию по заданной теме.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



62.

Д. Мамин-Сибиряк

«Аленушкины сказки».

( стр.182)

Как научить планировать работу на уроке, выразительно читать, придумывать свои истории на заданную тему?

Присказка.

Научатся выразительно читать, планировать работу на уроке.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



63.

Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца»

( стр.183-187)

Как научить находить нужную информацию, выделять главную мысль?

Сборник сказок.

Научатся выделять главную мысль, особенности литературной сказки.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



64.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

( стр.188-191)

Как научить находить в тексте главную мысль?

Поступок.

Научатся давать характеристику героям произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



65.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

( стр.192-195)

Как научить пересказывать произведение от лица героя?

Путешествие, фантастика.

Научатся выразительно читать, пересказывать.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



66.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

(стр. 196-201)

Как научить формировать навык сравнения и анализа?

Эмоциональное состояние..

Научатся сравнивать и анализировать произведение.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



67.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

(стр.202-207).

Как научить связно рассказывать о своих впечатлениях?

Сравнение.

Научатся сравнивать сказки..

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



68.

КВН. Обобщающий урок.

( стр.209-213)

Как научить сравнивать произведения разных авторов на одну тему, делать обобщение, отличать литературную сказку от фольклорной?

Обобщение.

Научатся отличать литературную сказку от фольклорной, соотносить пословицы и сказки .

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



69.

Знакомство с названием раздела. (стр.3)

Как научить прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять волшебные события и предметы в сказках.

Чтение про себя, быль, небылица.

Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



70.

М. Горький

«Случай с Евсейкой»

(стр.4-7)

Как научить сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков?

Сравнение, характеристика, рассказ.

Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



71.

М. Горький

«Случай с Евсейкой»

(стр.8-11)

Как научить понимать прием сравнения как основной прием описания, сочинять продолжение сказки?

Прием сравнения

Научатся сочинять продолжение сказки.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



72.

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 12-15)

Как научить использовать слова антонимы для характеристики героев, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, подбирать музыкальное сопровождение к тексту?


Антонимы, характеристика.

Научатся использовать слова антонимы для характеристики героев, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, подбирать музыкальное сопровождение к тексту.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



73.

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 16-19)

Как научить составлять план для краткого и полного пересказа?

План, описание.

Научатся составлять план для краткого и полного пересказа.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



74.

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 20-24)

Как научить готовить творческий пересказ?

Творческий пересказ.

Научатся готовить творческий пересказ.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



75.

А. Куприн «Слон»

(стр. 25-30)

Как научить определять особенности авторского текста, прогнозировать содержание произведения?

Рассказ.

Научатся определять особенности авторского текста, прогнозировать содержание произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



76.

А. Куприн «Слон»

(стр. 31-35)








Как научить слаженно работать в группах?

Решительность, удивление, недоумение, просьба, капризы.

Научатся слаженно работать в группах.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



77.

А. Куприн «Слон»

(стр. 36-41)

Как научить составлять план для краткого и полного пересказа, готовить творческий пересказ?

План краткий, план развернутый, подробный, основная мысль.

Научатся составлять план для краткого и полного пересказа, готовить творческий пересказ.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



78.

Урок-путешествие по разделу

«Были-небылицы». Оценка достижений (стр. 42-44)

Как научить определять лексическое значение слов, характеризовать героя?

Произведение, иллюстрация, автор.

Научатся определять лексическое значение слов, характеризовать героя.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



79.

Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

(стр. 45-46)



Как научить организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение, работать в парах?

Стихотворение, поэт, убеждение, совет, интонация.

Научатся организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение, работать в парах.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



80.

С. Черный «Воробей», «Слон».

(стр. 47-49)

Как научить работать со словарями, объяснять лексическое значение некоторых слов?

Выразительные слова - эпитеты, ритм стихотворения.

Научатся работать со словарями, объяснять лексическое значение некоторых слов.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



81.

А. Блок «Ветхая избушка»

(стр. 50-51)

Как научить подтверждать свое мнение выдержками из текста, развивать ассоциативное мышление?

Эпизод, картина, настроение, ветхий.

Научатся подтверждать свое мнение выдержками из текста, читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Самоопределение.



82.

А. Блок «Сны», «Ворона»

(стр.51-54)

Как научить читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения?

Выразительные слова - эпитеты, настроение

Научатся читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



83.

С. Есенин «Черемуха»

(стр. 55)

Как научить понимать и чувствовать окружающую природу, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения?

Картина, воображение, сравнение, чувство, эпитет.

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



84.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Оценка достижений (стр. 56)

Как научить отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения?

Информация, тема.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



85.

Знакомство с названием раздела (стр.57)

Как научить прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя?

Иллюстрация, произведение, текст, сочувствие, сопереживание.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



86.

М. Пришвин «Моя Родина».

Заголовок – «входная дверь» в текст.

Сочинение на основе художественного текста.

(стр. 58-59)

Как научить определять последовательность событий в произведении, пересказывать текст по плану?

Событие, воспоминания, Родина, основная мысль, природа.

Научатся составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



87.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек"»

(стр. 60-63)

Как научить высказывать свое мнение, рассказывать о героях произведения?

Иллюстрация, сказка, рассказ, любопытный, любознательный, смелый, легкомысленный, боязливый, решительный, беспокойный.

Научатся рассказывать о героях произведений, выражая свое отношение к ним.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



88.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек"»(стр. 64-67)

Как научить подробно излагать прочитанное, читать текст в паре, по ролям?

Наблюдение, воображение, фантазия, план.

Научатся воспринимать на слух художественный текс, выразительно читать эпизоды из произведения, определять последовательность событий в произведении, работать в группах.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



89.

В. Белов «Малька провинилась»

(стр. 68-70)

Как научить характеризовать героя, пересказывать текст на основе картинного плана?

Эпизод, чувства, симпатии.

Научатся пересказывать текст от лица главного героя, составлять диалоги ( в паре, группах), сопоставлять рисунки с содержанием.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.



Адекватная мотивация учебной деятельности.



90.

В. Белов «Еще раз про Мальку» (стр.70-72)

Как научить организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение?

Напряженный момент.

Научатся обсуждать с одноклассником события, героев из разных произведений, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Самоопределение.



91.

В. Бианки «Мышонок Пик» (стр. 73-76)

Как научить определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер?

Жанр произведения, злая шутка.

Научатся определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



92.

В. Бианки «Мышонок Пик» (стр. 77-82)

Как научить пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных?

Эпизод, план.

Научатся пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



93.

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр. 83-87)

Как научить прогнозировать содержание произведения, определять его жанр?

Жанр, иллюстрация.

Научатся прогнозировать содержание произведения, определять его жанр

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



94.

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр. 88-92)

Как научить определять главную мысль произведения?

Диалог, характер.

Научатся определять главную мысль произведения, работать в паре.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



95.

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр.93-97)


Как научить объяснять и понимать поступки героев?

Сжатый пересказ, эпизод, план.

Научатся объяснять и понимать поступки героев.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу по цепочке.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



96.

В. Дуров «Наша Жучка»

Как научить находить главную мысль части из целого, объяснять нравственный смысл рассказа, составлять короткий рассказ на заданную тему?

Поступок, смысловые части, план.

Научатся находить главную мысль части из целого, объяснять нравственный смысл рассказа, составлять короткий рассказ на заданную тему.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Самоопределение.



97.

В. Астафьев «Капалуха»

(стр. 98 - 102)

Как научить быть воспитанным, порядочным, работать в группах, понимать и объяснять поступки героев?

Чувства, отношение, самоотверженная любовь.

Научатся быть воспитанным, порядочным, работать в группах, понимать и объяснять поступки героев.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



98.

В. Драгунский

«Он живой и светится...»

(стр. 102-106)

Как научить анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения?

Поступок, характер, интонация.

Научатся анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



99.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

Как научить оценивать свой ответ, планировать деятельность на уроке?

Конференция, энциклопедия.

Научатся оценивать свой ответ.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



100.

Оценка достижений (стр. 106-108)

Как научить отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно?

Произведение, сказка, рассказ, художественный рассказ, научно-познавательный текст.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



101.

Знакомство с названием раздела (стр. 109)

Как научить прогнозировать содержание раздела?

Журнал, главная мысль, толковый словарь.

Научатся прогнозировать содержание раздела.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



102.

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»

(стр. 110-111)

Как научить читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому?

Стихотворение, поэт, звук, настроение, воспоминание.

Научатся читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



103.

А. Барто «Разлука» (стр. 112-113)

Как научить сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение?

Поступок, сочувствие, отношение.

Научатся сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.



Адекватная мотивация учебной деятельности.



104.

А. Барто «В театре» (стр. 113-115)


Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому?

Театр, спектакль, насмешливое, веселое, грустное, отношение.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



105.

С. Михалков «Если»

(стр. 116-117)

Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому?

Позиция автора, фантазия.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



106.

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

(стр. 118-119)

Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать стихотворные тексты?

Позиция автора, отношение, поступок.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать стихотворные тексты.


Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



107.

«Наши проекты» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

(стр. 120-121)

Как научить работать самостоятельно и в группе, оценивать вои достижения?

Проект, тема проекта, сценарий, содержание, эпитет, сравнение, олицетворение, анализ, настроение, репетиция.

Научатся работать самостоятельно и в группе, оценивать вои достижения

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



108.

Оценка достижений (стр. 122)

Как научить контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения?

Тема, интерес, смысл, ключевые слова, темп, интонация.

Научатся контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Самоопределение.



109.

Знакомство с названием раздела (стр. 123)

Как научить прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное произведение?

Творчество, содержание, позиция автора, отношение читателя, творческий проект.

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



110.

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения

(стр. 124-128)

Как научить прогнозировать содержание произведения, воспринимать художественное произведение на слух, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.


Заголовок, смысл, пословица, основная мысль, диалог, волнение, беспокойство.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать художественное произведение на слух, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.

Адекватная мотивация учебной деятельности.



111.

А. Платонов «Цветок на земле»

(стр. 129-132)

Как научить анализировать текст, делить его на части?

Назначение, мысль, эпизод.

Научатся анализировать текст, делить его на части.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.



Эмоционально - нравственная отзывчивость.



112.

А. Платонов «Цветок на земле»

(стр. 133-136)

Как научить выделять главное в содержании, воспитывать дружбу, трудолюбие, доброту, отзывчивость?

Поступок, внешность, характер, отношение к герою, смысл, интонация.

Научатся выделять главное в содержании, выразительно читать и пересказывать.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



113.

А. Платонов «Еще мама»

(стр. 137-140)


Как научить составлять план по содержанию, воспринимать содержание на слух?

Заглавие, план, содержание.

Научатся составлять план рассказа и пересказывать по нему.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Самоопределение.



114.

А. Платонов «Еще мама»

(стр.141-143)

Как научить анализировать текст, воспитывать любовь и уважение к матери?

Наказ, отношение, основная мысль.

Научатся анализировать текст, воспитывать любовь и уважение к матери.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



115.

М. Зощенко «Золотые слова»

(стр. 144-153)

Как научить анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки?

Эпизод, поведение, заголовок, основная мысль, юмористический рассказ, интонация речи, характер, чувства, настроение.

Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Самоопределение.



116.

М. Зощенко «Великие путешественники» (стр. 154-164)

Как научить формировать целостное восприятие художественного произведения?

Главный герой, событие, план.

Научатся поддерживать интерес к книге, формировать целостное восприятие художественного произведения.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



117.

Н. Носов «Федина задача»

(стр. 164-169)

Как научить сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки?

Эпизод, юмористический рассказ.

Научатся придумывать различные истории на данную тему, характеризовать поступки героев.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



118.

Н. Носов «Телефон» (стр. 170 - 172)

Как научить прогнозировать содержание произведения, анализировать текст, делить его на части?

Общение, диалог.

Научатся прогнозировать содержание произведения, анализировать текст, делить его на части.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



119.

В. Драгунский

«Друг детства»

Как научить доказывать свое мнение, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов?

Уважение, пословица, одиночество, отношение, чувства

Научатся доказывать свое мнение, разыгрывать сценки, восстанавливать последовательность событий.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Самоопределение.



120.

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Оценка достижений (стр. 172)

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?

Рассказ, юмористический рассказ, герой.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



121.

Знакомство с названием раздела (стр. 173-174)

Как научить доказывать свое мнение, отвечать на вопросы по содержанию текста?

Юмористическое произведение, главная мысль, текст.

Научатся отстаивать свое мнение, выслушивать мнение окружающих, разыгрывать сценки.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



122.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (стр.175-178)

Как научить восстанавливать последовательность событий, понимать юмор в произведении?

Рассказ, главная мысль, событие.

Научатся анализировать заголовок произведения, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



123.

Ю. Ермолаев «Проговорился» (стр.179-181)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их?

Характеристика, поведение, фраза, интонация.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



124.

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

(стр. 181-183)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их?

Поступок.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Самоопределение.



125.

Г. Остер «Вредные советы»

(стр.183-184)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их, понимать юмор в произведении?

Совет, поведение, юмор.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их, понимать юмор в произведении

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



126.

Г. Остер «Как получаются легенды»

(стр.184-186)

Как научить отличать легенды от других литературных произведений, понимать поступки героев, характеризовать их?

Легенда, миф.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений, понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.



Адекватная мотивация учебной деятельности.



127.

Р. Сеф «Веселые стихи»

(стр. 186-188)

Как научить выразительно читать стихотворения, планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их?

Опера, ария, вальс, настроение.

Научатся выразительно читать стихотворения, планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



128.

Читательская конференция

«По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений (стр.188)

Как научить работать с детской периодикой, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения?

Конференция, журнал, книга, эпизод.

Научатся работать с детской периодикой, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



129.

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

(стр.189)

Как научить прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, делить текст на смысловые части?

Миф, храбрость, подвиг.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Эмоционально - нравственная отзывчивость.



130.

Мифы Древней Греции

(стр. 190-194)

Как научить характеризовать героев на основе анализа их поступков, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, понимать содержание мифа?


Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи.

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.


Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



131.

Мифы Древней Греции

(стр. 195-199)

Как научить определять тему и главную мысль, давать характеристику главным героям, участвовать в обсуждении прочитанного?

Храбрость, подвиг.

Научатся определять тему и главную мысль, давать характеристику главным героям, участвовать в обсуждении прочитанного.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



132.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.200-204)

Как научить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки?

Сказка, сочувствие, переживание.

Научатся оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу.

П.- анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.- выполнять работу парами, в группах.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



133.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.205-209)

Как научить ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части?

Эпизод, словесная картина, основная мысль; ликующий крик, орава, несуразный.

Научатся ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



134.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.210-215)

Как научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи, воспитывать внимательное отношение к окружающим?

Поступок, отношение, счастье.

Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



135.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

Как научить рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение, обобщить знания детей по разделу?

Книга, зарубежный, сказка, миф.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Адекватная мотивация учебной деятельности.



136.













137















138














138















140








«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)










Тест по теме

Мифы Древней Греции













Тест по теме

Г. Х. Андерсен













Повторение пройденного материала













Подведение итогов за год




Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?




Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?






Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?





Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?






Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения?
































Произведение, жанр.












Произведение, жанр.














Произведение, жанр.













Произведение, жанр.














Произведение, жанр.











Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.





Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.







Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.






Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.







Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.









































Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.


Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.




Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.



Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.




Р.- осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

П.- определять известные и неизвестные модели языковых средств.

К.- проявлять инициативу в сотрудничестве.













































Адекватная мотивация учебной деятельности.










Адекватная мотивация учебной деятельности.












Адекватная мотивация учебной деятельности.











Адекватная мотивация учебной деятельности.












Адекватная мотивация учебной деятельности.























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-077809
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх