Рабочая программа по литературному чтению

                                              Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся  научится:

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

Обучающийся получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст  от
стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные результаты

Обучающийся  научится:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

                                              Метапредметные результаты

                                            Регулятивные УУД

Обучающийся  научится:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

                                         Познавательные УУД

Обучающийся  научится:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающийся получит возможность научиться:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

проявлять  индивидуальные  творческие  способности 

составлять рассказы, небольшие стихотворения, басни, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

                                                       Коммуникативные УУД

Обучающийся  научится:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД ) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающийся получит возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

понимать цель своего высказывания;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение . Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации) Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская) сказка.

            Рассказ, стихотворение, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

            Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Календарно-тематическое   планирование № п/п Тема урока Дата проведения урока Примечание план факт 1 «Любите книгу». Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Книга как особый вид искусства. (Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю. Энтин «Слово про слово». Для чего нужны книги.) Осмысление цели чтения. 2 Восприятие на слух звучащей речи. Книга как источник необходимых знаний. (В.Боков. «Книга учитель…». Г. Ладонщиков «Лучший друг». Какие пословицы о книгах я знаю?) Чтение вслух доступного текста целыми словами. 3 Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). (Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность. Когда появились первые книги? ) 4 «Краски осени». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Произведения выдающихся представителей русской литературы (Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?) 5 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. (Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи«Осень».А.Майков «Кроет уж лист золотой…» Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?)Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства 6 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. (С.Есенин «Закружилась листва золотая А.Плещеев «Осень наступила». Эпитеты и сравнения –средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.) Произведения выдающихся представителей русской литературы 7 Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. А.Плещеев «Осень наступила». Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. 8 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. (И.Токмакова. «Опустел скворечник. Осенние загадки. Повтор как одно из  основных средств художественной выразительности.) Осенние загадки. Произведения классиков детской литературы. 9  Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Произведения устного народного творчества разных народов России. (Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы, загадки и поговорки.) 10 Адекватное понимание содержания звучащей речи. (Н.Никитин «Встреча зимы». Какие приемы использованы при создании изученных произведений?) Прозаическая и стихотворная речь:узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). (Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы?) 11 Восприятие на слух звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. (И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». Что пишут об осени мои любимые поэты?) 12 Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. С.Образцов «Стеклянный пруд» Понимание основного содержания услышанного произведения. 13 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. (Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень». Какую роль я смогу сыграть?) Обобщение 14 «Мир народной сказки». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. (Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Чему учит народная сказка? Какие приемы использованы при создании народной сказки?) 15 Характеристика героя произведения. (Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказки.) Битый небитого везёт. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. 16 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям . (Русская народная сказка «Зимовье».Чтение сказки по ролям.) Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и сказки 17 Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. (Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.) 18 Характеристика героя произведения. (Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.) Построение небольшого монологического высказывания 19 Самостоятельное определение темы, главной мысли. (Хантыйская сказка «Идэ».) Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. 20 Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. 21 Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью  интонирования. (Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.) Ближе матери друга нет.  Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. 22 Характеристика героя произведения. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. (Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.) 23 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. (Наш театр. Инсценирование сказки «Лиса и журавль». Как сыграть свою роль ,чтобы передать главный смысл реплик героя?) Лиса – сказочный герой и животное. Герой произведения: характер героя, его поступки и их мотивы 24 «Весёлый хоровод». Произведения устного народного творчества разных народов России. (Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Особенности авторских произведений ,созданных на основе народных.) 25 Юмористические произведения. (Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Какие приемы использовал народ при создании юмористических произведений ?) Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» Произведения классиков детской литературы 26 Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. К.Чуковский «Путаница» Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Произведения классиков детской литературы 27 «Мы – друзья» Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. (Михаил Пляцковский «Настоящий друг». Как рассказывают о дружбе разные авторы?) В.Орлов «Я и мы» 28  Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. 29 Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента (С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.) 30 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения (Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей?») 31 А.Гайдар «Чук и Гек» пересказ прочитанного 32 Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. (Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Могу ли я прочитать басню по ролям? Как выразительно читать басни?) 33 «Здравствуй, матушка Зима!». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. (Здравствуй, матушка Зима! Основное понятие раздела: выразительное чтение.) Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. (А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?) 34 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений. (Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» Средства художественной выразительности (эпитет,сравнение.) 35 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. (С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?) 36 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, олицетворений. (К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности :олицетворение) 37 Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. (А.Барто «Дело было в январе...» Сказочное в лирическом стихотворении . С. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выразительное чтение.) 38 «Чудеса случаются». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. (Чудеса случаются А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Герои сказки. Особенности литературной сказки.) 39 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. (А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке. Много захочешь – последнее потеряешь .Чему учит сказка?) 40 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. (Д.Н .Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». В чем особенность «Аленушкиных сказок»?) 41 Литературная (авторская) сказка. Дж. (Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Особенности литературной сказки.) Произведения зарубежной литературы 42 Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода . (Э. Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» Как описываются волшебство в сказках? Про что сказка «Оттаявшие звуки») 43 Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). (Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена. Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать?)Произведения зарубежной литературы 44 Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. (К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» О чем на самом деле рассказывают сказки про Бибигона?) 45 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация Л.Толстой «Два брата» Произведения классиков детской литературы 46 Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). (Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Какие приемы используются при создании волшебной сказки?) 47 Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, . (Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Прием контраста в лирическом стихотворении.) 48 Весна, весна! И всё ей радо! Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. (А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А. Барто    «Апрель») Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне Произведения выдающихся представителей русской литературы 49 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений. (И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; (Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» Инсценирование) 50 Понимание нравственного содержания прочитанного. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Маленькие и большие секреты страны литературии Г.Сапгир «Умный кролик», В. Левин «Карась и Щука» пересказ прочитанного 51 Мои самые близкие и дорогие . Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер   «С папой мы давно решили»Сравнение героев произведений русской и родной литературы. 52 Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. (Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром» Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?) 53 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. (Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»).Произведения классиков детской литературы 54 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация (Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Инсценирование.) 55 Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. (Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок» Авторское отношение к изображаемому) 56 Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. (Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.) 57 Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. (М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана.) 58 «Мы идём в библиотеку» Мои любимые писатели.  В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Произведения художественные, научно-популярные. 59 Произведения классиков детской литературы . (Мои любимые писатели. В.В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» Найти опорные слова и составить план рассказа.) Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. (Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». Что пишут о животных разные писатели? В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Что пишут о животных разные писатели?) 60 Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; (Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок»)Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» 61 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза», А. Барто «Думают ли звери?» Произведения классиков детской литературы. Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). 62 “Жизнь дана на добрые дела” . Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. (Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Различать слова добрый и добренький, В.Осеева «Просто старушка» Что нового я узнаю о людях из книг?) 63 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. (Э.Шим «Не смей!» Объяснить заголовок рассказа, Рассказ на заданную тему, отзыв.(А.Гайдар «Совесть». Выразить свое отношение к Нине.) 64 Работа со словом . Высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос . (В.Осеева «Три товарища» Дискуссия на 65 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. (И.Пивоваров «Сочинение» Что нового я узнаю о людях из книг?).Повторение. 66  Промежуточная аттестация 67 Анализ работ. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. (Н.Носов «Затейники» пересказ прочитанного.«Фантазеры» Чтение по ролям. С. Михалков «Не стоит благодарности». В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», «Тайна ночного леса») 68 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Ориентировка в литературных понятиях. Жанровое разнообразие произведений (И.Крылов «Лебедь, щука и рак») Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Итоговой урок