Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

 

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся: 

¾  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; 

¾  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения; 

¾  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; 

¾  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; 

¾  называть имена 2–3 классиков татарской литературы, 

¾  называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); 

¾  перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; 

¾  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; 

¾  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); 

¾  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; 

¾  пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: 

¾  развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; 

¾  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; 

¾  читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

¾  пересказывать текст небольшого объема; 

¾  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; 

¾  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек; 

¾  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы. 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся: 

¾  различать сказку о животных и волшебную сказку; 

¾  определять особенности волшебной сказки; 

¾  различать сказку и рассказ; 

¾  уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), контраст, повтор). 

Обучающиеся получат возможность научиться: 

¾  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности сказки-цепочки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки; 

¾  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.); 

¾  понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира 

¾  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. 

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. 

Обучающиеся научатся: 

¾  понимать содержание прочитанного; 

¾  осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; 

¾  читать художественное произведение по ролям и по цепочке; 

¾  эмоционально воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой. 

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: 

¾  читать выразительно поэтические и прозаические произведения; 

¾  рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами;

устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями

 

Личностные результаты

Обучающиеся  научатся:

¾  на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

¾  с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

¾  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

¾  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать;

¾  создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

 

Метапредметные результаты

                 

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

¾  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

¾  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

¾  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

¾  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

¾  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

¾  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

¾  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

¾  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

¾  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

¾  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

¾  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

¾  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

¾  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

¾  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

¾  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

¾  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

¾  определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

¾  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

¾  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

¾  фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

¾  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

¾  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

                                        


Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

¾  пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

¾  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

¾  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

¾  сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

¾  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

¾  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

¾  понимать смысл русских, татарских народных и литературных сказок, басен;

¾  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

¾  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

¾  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

¾  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

¾  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

¾  сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

¾  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

¾  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

¾  определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

¾  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

¾  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

¾  соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений;

Коммуникативные УУД

Обучающиеся  научатся:

¾  вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

¾  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

¾  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

¾  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

¾  не конфликтовать, использовать вежливые слова;

¾  в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

¾  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

¾  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

¾  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

¾  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

¾  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

¾  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

¾  понимать цель своего высказывания;

¾  пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

¾  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

¾  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

¾  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

¾  объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

¾  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

¾  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

¾  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

¾  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

¾  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

¾  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

¾  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

¾  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

¾  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

¾  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

 

Содержание программы

           Мы в гостях у Умного Ежа

 Развитие опыта ребенка как читателя. Наряду со сказками о животных, вести работу над волшебными сказками. Научить анализировать названия произведений, поведения героев, их действий, портретов, имен и речи. Сказки о животных. Создать общее представление о сказках. Сходства и различия главного героя в татарских народных сказках и главного героя в сказках других народов. Характер героев. Сказки народов России. Волшебные сказки. Сравнение земного и волшебного мира. Волшебные предметы, волшебные вещи, которые использует герой: расческа, зеркало, кольцо. Волшебные помощники (звери: петух, волк, заяц, Баба-Яга и др.), волшебные цвета (белый, черный). Отражение древнего мира в волшебных сказках (силы природы, превращение людей в животных, растения)

          Бытовые сказки. Происхождение бытовых сказок. Отличия от волшебных сказок. Проблемы в сказках, наставления, чувство юмора. Литературная особенность сказок, богатство языка, стройность.

Авторские сказки. Различение, распознавание речи; определение особенностей речи (ритм, рифма).

Аудирование. Прием сказанного: чтение вслух текста учителем и одноклассниками, речь собеседников, понимание заданных вопросов.

     Умение понимать речь: держать аспект обсуждения, отвечать на вопросы по содержанию и задавать вопросы самому себе.

 Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формировать чтение вслух  по цепочке и в процессе ролевого обучения.  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Рассматривать рисунки в учебнике, сравнивать их с художественными текстами.

      Мы в гостях у Незнайки

 Общее представление о первых книгах в России и татарах, об истории их издания. Учебники, литературные произведения, памятки. Формирование понимания книги как вида искусства. Знакомство с поэтическими произведениями. Совершенствовать технику чтения с пониманием смысла текста, беглым чтением. Понимание сказанного в ходе чтения, ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Поэзия (Р. Валиева, Ф. Яруллин, З. Дарзаман, Йолдыз). Человек и природное сообщество. Представление мира глазами поэта. Красота окружающего мира-источник вдохновения для поэта, сравнение в стихах, олицатворение, эпитет.

        Сходство в произведениях автора и народном устном творчестве. Умение находить простые литературные приемы, такие как сравнение, контраст, оживление. Упражнение на освоение важнейших средств живой речи: темп, сила голоса, тон, мелодия речи (повышение, снижение голоса).

Ознакомление с простыми методами анализа текстов; выявление причин и единства результата.

Высказывать свое мнение о тексте, основываясь на тексте и личном опыте. Не отклоняться от норм речевой литературы во время внеурочного общения. В предложении отразить основную мысль текста. Четко изложить содержание прочитанного или услышанного текста с учетом специфики научно-популярных и литературных произведений.

      Мы в гостях у Образованной Совы

 Оценка действий героев произведения исходя из норм морали. Понимание понятия Родина, Отечество, представление о любви народов разных национальностей к Родине на примере народов России. Схожесть темы, идеи, героев в фольклоре разных народов. Передать портрет, характер героя произведения через его действия и речь.

       Понимание национально-культурной ценности народа как части мировой культуры, как явления сохранения нравственных ценностей и традиций. Неповторимая красота авторского языка. Сходство с народным устным творчеством (повторения, единство событий и др.)) Чтение учащихся. Произведения устного народного творчества. Малые жанры фольклора (подсчеты, ускорители, загадки, клички, приметы); народные сказки (грустные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Мы в гостях у Доброго Медведя

Поэзия (Р. Миннуллин). Наряду с поэтическими произведениями знакомиться с рассказами Лабиб Лерон, Идрис Туктар. Формирование навыков художественного чтения (чтение вслух, сохраняя интонацию, тон, темп). Автор хочет дать представление о картине. Умение читать про себя. При чтении по цепочке, знать свое место и уметь читать по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения. Научить  детей беглому чтению. При чтении необходимо четко соблюдать нормы орфоэпии, научить читать с правильными звуковыми оттенками (сила звука, темп). Создание навыков выразительного и осознанного чтения. Четкое соблюдение требований к чтению: правильность чтения вслух, художественность, скорость чтения.

Мы в гостях в Мире фантазии

Поэзия (Г. Тукай, Г. Афзал, Б. Рахмат, Ш. Галиев, Р. Валиева, Ф. Яруллин, З. Дарзаман, Р. Файзуллин, Р. Харис, Р. Миннуллин, Р. Курбан ,М. Файзуллина, М. Шабаев, Н.Мадьяров, Л. Лерон, Н.Ахунов, Ф. Садриев, Р. Хафизова, Ф. Зиятдинов, Г. Юнусова, Л. Шаех). Жанровая особенность повествования: жизнерадостность описываемых событий; актуальность нравственных проблем; вымыслы. Главный смысл рассказа. Основной смысл названия рассказа. Герои рассказов, их портреты и   характеры через их действия. Отношение автора к своему герою. Умение находить соответствующую информацию в тексте. Дополнение чтений фактами, описаниями.

Освоение поэзии (Г. Тукай, г. Афзал, Б. Рахмет, Ш. Галиев, Р. Валиева, Ф. Яруллин, З. Дарзаман, Р. Файзуллин, содержание литературного произведения (полное, выборочное, краткое – основная мысль).Полное изложение содержания текста: выявление основного мнения в заданном центре, определение необходимых слов, добавление имен, полное изложение содержания эпизода, определение основного мнения каждой части и текста, добавление имен к каждой части и тексту в целом, определение предложений в тексте, составление плана с использованием вопросительного предложения или по своему усмотрению.

Нормы письменной речи: соответствие содержания названию произведения (тематическое отражение, характер героев, место событий).Анализ названия текста и текста (по системе вопросов и заданий), определение его эмоционального смысла (в басне - основной смысл, стихотворении – лирические переживания, результат автора рассказа и противоположная позиция героев, основная интонация в колыбельной песне, гимне и других произведениях). Особенности составления текста.

Формирование библиографической культуры.

Умение работать с учебником (страницы” содержание “и” условные знаки"), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о сборниках, литературных произведениях, ежедневной печати, справочной литературе. Систематическое использование словарей. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фонда школьной библиотеки в учебном процессе. Знакомство с книгой как отдельным видом искусства, изучение ее элементов.

Детские газеты и журналы

Организация внеурочной деятельности: внеклассное чтение, пользование домашними, школьными библиотеками. Словарная работа по науке, справочная литература, периодическая печать: работа с газетами, журналами, знакомство с детской периодикой..

Мы в гостях у Таинственной природы

Произведения Г. Хасаснова, А. Еники, Р. Мингалима, Ф. Сафина. 

Постоянно повышать скорость чтения. Довести его смысл до уровня полной осознанности.

Умение находить художественные средства при анализе текстов. Формирование первичного представления о изобразительных средствах, понимание смысла повторений, выявление художественной выразительности звука: навыки рифмы, ритмического восприятия.Доступ к различной информации. Ответы на вопросы по тексту, выступление по теме, прослушивание выступления товарища, участие в беседе, заполнении ответов с использованием текста. Использование различных справочных и иллюстративно-художественных материалов.Совершенствовать технику чтения, беглого с пониманием смысла текста. Умение различать композиционную специфику песен, заклички, сказки, колыбели.

Мы в гостях у Юмора

Различные книги (исторические, приключенческие, фантастические, научно-популярные издания, справочники, энциклопедии).  Юмористические произведения. Отражение эмоционального характера при чтении наизусть произведений юмористического и серьезного характера. Голосовые оттенки - интонация, тон, сила голоса, темп, пауза, логическое ударение, словесная мимика, навыки передачи движений. Устная речь. Освоение видов монологической речи (краткий и исчерпывающий ответ на вопросы, отражение наблюдений и впечатлений в жизни, в форме аргументации на основе текста). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать сказанное, выражать свое отношение к собеседнику. Умение мыслить, основываясь на содержании текста. Этические аспекты диалогической речи-применение норм речевого этикита и поддержание положительного отношения при обсуждении.

 

 

Календарно-тематическое  планирование

 

п\п

Тема урока

Дата проведения урока

 

Примечание

план

факт

 

1.

 

Устное народное творчество.  Сказки.

Развитие речи ребенка как читателя. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

 

 

 

2.

Особенности сказок, их  языковое богатство и строение. Авторские сказки. Неотразимая красота авторского языка. Г.Тукай - сказка «Коза и овца». Умение анализировать название произведения, поведение героев, портреты, имена и их речи.

 

 

 

3.

Жанровая особенность сказки Г.Тукая  «Коза и овца». Восприятие на слух звучащей речи:  чтени текста  учителем и одноклассниками, высказывание собеседника, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного.

 

 

 

4.

Общее представление о сказках. Отражение устного народного творчества в произведениях Г.Тукая. Восприятие на слух звучащей речи:  чтени текста  учителем и одноклассниками.

 

 

 

5.

Сказки о животных.

Наряду с сказками о животных вести работу над волшебными сказками. Сказки о животных. Создание общего представления о сказках. Похожие и отличительные черты между главным героем в татарских народных сказках и главным героем в сказках других народов. Характер героев. Сказки народов России.

Читать татарскую народную сказку «Храбрый  петух».

 

 

 

6.

Авторские  и народные сказки о животных. Чтение стихотворения Юлдуза  «Ответ на Солнце». Восприятие на слух звучащей речи: речь собеседника. Входная контрольная работа.

 

 

 

7.

Работа над ошибками. Умение анализировать название произведений, поведение героев, портреты, имена, речи. Татарская народная сказка « Царь петух »

 

 

 

8.

 Народные сказки о домашних животных. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Формирование чтения вслух по цепочке и ролевым процессам.

Р.Башар «Расскажи сказку» Восприятие на слух звучащей речи,  умение задавать вопрос по услышанному произведению.

 

 

 

9.

Похожие и отличительные черты между главным героем в татарских народных сказках и главным героем в сказках других народов. Татарская народная сказка “Лиса и курапатка”

 

 

 

10.

Татарская народная сказка «Медведь и лиса». Систематическое употребление словарей.  Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фонда школьной библиотеки в учебном процессе. Знакомство с книгой как отдельным видом искусства, изучение ее элементов.

 

 

 

11.

Восприятие речи: умение держать аспект обсуждения, отвечать на вопросы по содержанию и задавать вопросы самому.

Общее представление о легенде. Пусть будет хоть немного ума. М. Гафури - поэтическая сказка «Курица и утка», легенда «Почему Курочка не может плавать в воде?»

 

 

 

12.

Сказки народов России. Похожие и отличительные черты между главным героем в татарских народных сказках и главным героем в сказках других народов. Народная сказка о зверях «Хитрый еж»

 

 

 

13.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования Наряду с сказками о животных вести работу над волшебными сказками. Рассматривать рисунки в учебнике, сравнивать их с художественными текстами. Чтение татарской народной сказки «Храбрый петух».

 

 

 

14.

Характер героев. Г.Юнысова «Горе ежа». Чтение художественных произведений по ролям  и по цепочке. Выразительное чтение поэтических и прозаических произведений.

 

 

 

15.

Волшебные сказки. Сравнение земного и волшебного мира. Волшебные предметы, магические вещи, которые использует герой: гребень, зеркало, кольцо. Волшебные помощники (звери: петух, волк, зайчик, ведьма и др.), волшебные цвета (белый, черный). Отражение в волшебных сказках древнего мира (превращение сил природы в животных, растений)

Татарская народная сказка «Гульчачак». Похожие и отличительные черты между главным героем в татарских народных сказках и главным героем в сказках других народов.

 

 

 

16.

Сравнение земного и волшебного мира. Волшебные предметы, магические вещи, которые использует герой: гребень, зеркало, кольцо. Волшебные помощники (звери: петух, волк, зайчик, ведьма и др.), волшебные цвета (белый, черный). Отражение в волшебных сказках древнего мира (превращение сил природы в животных, растений)

 

 

 

17

Бытовые сказки.  Сказка “ Три дочери” Происхождение бытовых сказок. Отличия от волшебных сказок. Проблемы в сказках, наставления, чувство юмора

 

 

 

18.

Шуточные вопросы, фантастические сказки. Литературная особенность сказок, языковое богатство, строение. Авторские сказки. Определение прозы и поэзии.  Особенности поэзии (ритм, рифма).

 

 

 

19.

Юмористические произведения. Интересные вопросы в произведениях Ш.Галиева. Изучение анализировать название произведения, поведение героев, портреты, имена, речи.

 

 

 

20.

 Литературное чтение, произведения, справочники.  Знакомство с книгой как отдельным видом искусства, изучение ее элементов. Ш.Галиев “Котбутдин марган”

 

 

 

21

Выдуманные сказки. Н.Исанбет “Хитрость Мураужан-агай”. Понимание сказанного в ходе чтения, ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Отражение главной мысли текста .

 

 

 

22

Литературная особенность сказок, богатство языка, стройность.

Авторские сказки. Различение, распознавание поэзии и прозы.   Особенности поэзии  (ритм, рифма).

 

 

 

23.

Поэзия.  Знакомство с поэтическими произведениями. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. З.Мансур “Муравей и мальчик”

 

 

 

24.

Авторские сказки. Путешествие в “Дом музея”. Чтение сказки  Г.Валеевой  «Сказка воды». Тесты по обобщению прочитанных произведений. Литературная особенность сказок, языковое богатство, строение.

 

 

 

25.

В гостях у Незнайки. Юлдуз “Не знаю”

Земляки - писатели: стихотворение Г.Мората «Татарский космонавт». Общее представление о первых книгах в России и у татар, об истории их публикации. Литературное  чтение, произведения, справочники. Знакомство с простыми методами анализа текстов; выявление единства причины и результата. 

Высказывать свое мнение о тексте, основываясь на тексте и личном опыте.

 

 

 

26.

Р.Валеева «Дитя времени». Творческая работа “Письмо земляку”.                                                                                 

    Знакомство со стихотворениями, понимание смысла текста, совершенствование техники чтения. Понимание высказанного в   речи, мнения, ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

 

 

 

27.

Рядом с образованной совой.. Мы в гостях у Образованной Совы.  Путешествие в “Дом музея”

 Оценка действий героев произведения исходя из норм морали. Понимание понятия Родина, Отечество, представление о любви народов разных национальностей к Родине на примере народов России.

 

 

 

28.

Ф.Яруллин: «В работе  нет ничего сложного». Человек и природное сообщество. Представление мира с точки зрения поэта. Отражение главного мнения текста в речи.

 

 

 

29.

Поэзия. З. Дарзаман «Стал солдатом». Сходство в произведениях автора и устного народного творчества.

 

 

 

30.

Н Ахунова «Права». Тема, идея, сходство героев в фольклоре разных народов. Предоставление портрета, характера героя произведения через его действия и речь..

 

 

 

31.

Лирический герой. Короткие стихи. Связь литературных произведений с другими произведениями искусства. Создание стихов. Понимание национально-культурной ценности народа как части мировой культуры, как явления сохранения нравственных ценностей и традиций.

 

 

 

32.

Сказочное и реальное сообщество. Э. Шарифуллина”Золотая рыбка". Неповторимая красота авторского языка. Сходство с народным устным творчеством (повторения, единство событий и др.))

 

 

 

33.

Произведения устного народного творчества. Малые жанры фольклора (подсчеты, ускорители, загадки, клички, приметы); народные сказки (грустные, сказки о животных, бытовые, волшебные);пословицы и поговорки.

 

 

 

34.

Л. Лерон “ О прекрасный мир!”. Умение находить простые литературные приемы, такие как сравнение, контраст, оживление, формирование навыков художественного чтения. Упражнения по овладению важными средствами живой речи: темп, сила голоса, тон, речевая мелодия (поднятие, понижение, интонация, тон, темп, чтение вслух).).Автор хочет дать представление о картине. Умение  читать  про себя.

 

 

 

35.

Путешествие в "Дом музея". Развитие личности. Чтение по цепочке. Мероприятие навыков анализа прочитанного произведения.

 

 

 

36.

Наблюдательный человек-счастливый человек. И. Туктар “Лесной букет”. Обучение детей читать быстро и правильно. Знакомство с поэтическими произведениями и рассказами.

 

 

 

37.

Р. Миннуллин”Вокруг елки". Творческая работа”Новогодние пожелания". Письмо в клуб школьников "Таинственный ключ". Навыки выразительного чтения.

 

 

 

38.

Точка обзора. Р. Харис  “Цветной рисунок". Умение находить соответствующую информацию в тексте. Чтение  используя факты, описание.

 

 

 

39.

Новые методы познания мира Ш. Галиев “Новый фотоаппарат". Переход от слогового чтения к чтению целыми словами и беглого чтения. Формировать  чтение вслух в процессе ролевого чтения и чтения по цепочке.

 

 

 

40.

Мы в гостях в Мире фантазии

Р. Миннуллин “Рисунок". Понимание речи: содержание аспекта обсуждения, ответы на вопросы по содержанию и умение задавать вопросы

 

 

 

41.

Р. Миннуллин “Белая зима". При чтении необходимо четко соблюдать нормы орфоэпии, научить читать с правильными звуковыми оттенками (сила звука, темп).

 

 

 

42.

Г. Юнусова "Глаза". Четкое соблюдение требований к чтению: правильность чтения вслух, художественность, беглое чтение

 

 

 

43.

Как выглядит Луна. Н.Арсланов “Ваш”. Анализ текста на имя и текст (на основе системы вопросов и заданий), определение его эмоционального смысла (в баснях - основной смысл, в стихах – лирические переживания).

 

 

 

44.

Рассказ. Взгляд на мир по-разному. М. Аглямов”Зеленый". Определение особенностей текста, литературно-художественных мероприятий.

 

 

 

45.

Продолжение знакомства с миром (поверхность воды). Н.Мадьяров”Напугал свою тень”. Умение мыслить, основываясь на содержании текста. Этические аспекты диалогической речи-применение норм речевого этикита и поддержание положительного отношения при обсуждении.

 

 

 

46.

Знакомство с миром (через лед). Ф. Садриев “На льду". Жанровая особенность повествования: жизнерадостность описываемых событий; актуальность нравственных проблем; вымыслы.

 

 

 

47.

Как поместился  мир на  одной капле воды. Г. Шаги “Капля”. Освоение особенностей диалогического разговора: умение слушать сказанное, выражать свое отношение к собеседнику.

 

 

 

48.

Р. Файзуллин “Бинокль”. Найти соответствующую информацию из текста Факты, описание, отзывы.

 

 

 

49.

Р. Хафизов”Глаза души". Главный смысл рассказа. Название рассказа соответствует  основному смыслу.  Рассказ-результат автора и противоположная позиция героев (основная интонация в песне колыбели, гимне и других произведениях).

 

 

 

50.

З. Дарзаман "Рыбу ловил“, Б. Рахмат “Гульюзем и муха". Герои рассказа,  их портреты, характеры и  действия. Отношение автора к своему герою

 

 

 

51.

И растения мечтают. Ф. Зиятдинов”Ворона и Оса". Творческая работа “Разговор со цветами”. Умение выбирать понятную интонацию, беглость чтения, делать соответствующие остановки в зависимости от содержания текста.

 

 

 

52.

Экскурсия в музейный дом. З. Дарзаман “ Снежная бабочка”. Освоение видов повествования (полного, выборочного, краткого – основного).

 

 

 

53.

Рассматривает рисунки в учебнике, сравнивает их с художественными текстами. Р. Миннуллин “Кто же моя бабушка? Л. Шаех “Почему старики радуются?”

 

 

 

54.

А Моталлапов “Мал да удал". Творческая работа. ”Путешествие маленького котенка по улице". Нормы письменной речи: соответствие содержания названию произведения (тематическое отражение, характер героев, место событий).

 

 

 

55.

Экскурсия в "Дом музея". Р. Миннуллин “Домашние деревья". Определение  основной мысли текста и отдельных  частей текста. Название части текста и  текста в  целом.  Нахождение  предложений в тексте, составление плана, используя вопросительных предложений.

 

 

 

56.

Заседание клуба “Таинственный ключ". Г. Тукай " Когда это бывает?“, Р. Курбан “Времена года“, Г. Афзал "Первый снег”

 

 

 

57

Р.Миннуллин “Люди разные бывают ".Устная речь. Освоение видов монологической речи (краткий и полный ответ на вопросы, отражение жизненных наблюдений и впечатлений, в форме аргументации на основе текста).

 

 

 

58

Р. Валиева "Дочь радости". Подробное описание содержания текста: выявление основного мнения в заданном отрывке, определение необходимых слов, добавление имен, полное описание содержания эпизода.

 

 

 

59

Библиографическая культура. Детские журналы. Представление мира, истории и культуры России. Организация внеурочной деятельности: внеклассное чтение, использование домашних, школьных библиотек.

 

 

 

60

Детские газеты. Справочные источники для получения дополнительной информации. Словарная работа по науке, справочная литература, периодическая печать: работа с газетами, журналами, знакомство с детской периодикой. Обобщающие тесты.

 

 

 

61

Ш. Галиев "Тишина". Выбор интересующей литературы. Беглое осознанное чтение.

 

 

 

62

Природа для поэта-таинственный и живой мир. Г. Хасанов “Ворона дуба". Обобщающие тесты по писателям и поэтам. Умение находить художественные средства при анализе текстов. Формирование первичного представления об изобразительных средствах, понимание смысла повторений, выявление художественной выразительности звука: навыки рифмы, ритмического восприятия.

 

 

 

63.

У светлого окна. Путешествие в "Дом музея". Доступ к различной информации. Ответы на вопросы по тексту, выступление по теме, прослушивание выступления товарища, участие в беседе, заполнении ответов с использованием текста.

 

 

 

64

А. Еники “Зимний лес“, Йолдыз  “Счастливое дерево".. Р. Мингалим “У светлого окна”. Использование различных справочных и иллюстративно-художественных материалов.

Совершенствовать технику чтения, беглого и осознанного.

 

 

 

65

Ф. Сафин “Грусть светлого озера”, М. Файзуллина “Деревья тоже меняют платье". Умение различать композиционную специфику песен скороговорки, сказки, заклички, колыбели.

 

 

 

66.

Как рождается смех? Л. Лерон “Дырявая память". Различные книги (исторические, приключенческие, фантастические, научно-популярные издания, справочники, энциклопедии). Юмористические произведения. М. Галиев "Перед зеркалом", М. Шабаев.  “Голубая кошка". Отражение эмоционального характера при чтении наизусть произведений юмористического и серьезного характера. Повторение.

 

 

 

67.

Промежуточная аттестация

 

 

 

68.

Работа над ошибками. Э. Шарифуллина "Проигрыш“, Л. Лерон “Удивительные  дела". Интонация, тон, сила голоса, темп, пауза, логическое ударение, словесная мимика, навыки передачи движений.  Письмо в  клуб школьников  “Таинственный ключ". Задания. Заключение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Промышленный дизайнер

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 828 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока литературного чтения на тему "М.Зощенко "Великие путешественники" (3 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Великие путешественники
  • 28.04.2021
  • 1046
  • 19
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.04.2021 180
    • DOCX 217 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Минимуллина Лилия Маулетовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Минимуллина Лилия Маулетовна
    Минимуллина Лилия Маулетовна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 605799
    • Всего материалов: 1303

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 92 человека из 36 регионов

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе