Рабочая программа по литературному чтению

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

- определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

- составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-  устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

-  создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-  восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные результаты:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса

к литературе и другим видам искусства;

– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

–понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Познавательные УУД

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса

к литературе и другим видам искусства;

– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д.), а также в контролируемом пространстве Интернета;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные УУД

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения урока		Примечание
		план	факт
1.      1	Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе». . Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
2	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). «Персей». Древнегреческое сказание. Особенности сюжета. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
3	«Персей», икона «Христос спускается в ад». Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов
4	Повторение. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности фольклорного текста. Подробный пересказ текста.
5	Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
6	Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая.  Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
7	Русская народная сказка «Морозко» Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
8	Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки». Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
9	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Подробный пересказ текста.
10	Герой произведения. Характеристика эпического героя. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Жанровое разнообразие произведений. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о добре и зле.
11	Образы богатырей в живописных произведениях. И. Билибин «Илья Муромец и Святогор». Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри». Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Основные темы детского чтения:, братьях наших меньших.
12	Былина «Садко». Репродукция картины Н.Рериха «Заморские гости». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
13	Сохранение жанровых и сюжетных связей с народной сказкой. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сходство и различие авторской и народной сказки Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
14	Характеристика героя волшебной сказки. Ценность нравственного совершенства и силы любви. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
15	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Литературная (авторская) сказка. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
16	Обобщение по теме «Устное народное творчество». Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
17	Произведения выдающихся представителей русской литературы  о природе В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Картины И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
18	Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения. Д. Самойлов «Красная осень». Н.Заболоцкий «Сентябрь». Картины М. Врубеля «Жемчужина».  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
19	Выразительные средства авторской поэзии: прием сравнения. Н.Заболоцкий «Оттепель» Определение главной мысли текста. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
20	Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Жанровое разнообразие произведений.
21	Произведения зарубежной литературы. В. Набоков «Обида». Различение жанров произведений. Рассказ – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
22	Картина Э. Шанкс «Наём гувернантки». Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
23	Представление об образе поэта через его творчество. В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
24	События в рассказе, раскрывающие характер героя. Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою плоть!». Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.
25	Выразительность художественного языка .Б. Сергуненков «Конь Мотылек». Картина В. Батенина «Голуби в небе». Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
26	Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников». Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
27	Контрольная работа за 1 полугодие. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
28	Работа над ошибками. Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях . Жанровые особенности рассказа. Л.Андреев «Петька на даче». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
29	Леонид Андреев «Петька на даче». Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения.  Картины Н.Богданова - Бельского «Ученицы», «У дверей школы» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
30	Жанровые особенности рассказа. А.Чехов «Ванька»..Отражение основной мысли текста в высказывании.
31	А. Чехов «Мальчики». Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
32	События в рассказе, раскрывающие характер героев. А. Чехов «Мальчики». Восприятие и понимание переживаний героев Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
33	Произведения о детях и для детей. И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Герои произведения .Анализ характера героя. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
34	Драматизм рассказа  Л. Улицкая «Бумажная победа». Различение жанров литературных произведений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
35	События в рассказе, раскрывающие характер героев. Л. Улицкая «Бумажная победа». Понимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность . Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
36	Сравнительный анализ героев авторской сказки. С. Козлов «Не улетай, пой, птица!» Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
37	Мир ценностей героев. С. Козлов «Давно бы так, заяц!» . Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
38	Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. В. Соколов «О умножение лист вы на золотеющих дорожках!» Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.
39	Б. Пастернак «Опять весна» (отрывок) Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
40	В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» Обобщение по теме. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
2.      41	Произведения о детях. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
42	Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Передача при помощи интонации своего отношения кперсонажам. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
43	Герой сказочной повести: развитие характера во времени. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
44	Философское содержание сказочной повести. Антуан деСент- Экзюпери «Маленький принц» Основные темы детского чтения:  природе, детях, братьях наших меньших, , юмористические произведения.
45	Закрепление.Антуан деСент- Экзюпери «Маленький принц». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
46	Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.
47	Произведения и герои рассказов Марии Вайсман. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
48	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. П.  Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения».
49	Ф. Марк «Птицы»,  В. Хлебников «Кузнечик». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
50	Картина мира, создаваемая поэтом. А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
51	Произведения классиков детской литературы. А. Кушнер «Сирень». Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
52	Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
53	Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
54	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь... »
55	Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой. М. Лермонтов «Парус» Высказывание оценочных суждений.
56	Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения. М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: соблюдение этапности в выполнении действий);
57	Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. С. Маршак «Как поработала зима!» Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
58	А. Пушкин «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... » Обобщение по разделу. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся;изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
59	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
60	Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. А. Пантелеев «Главный инженер».  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
61	Прием контраста. Алексей Пантелеев «Главный инженер». Устное изложение текста по плану. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
62	Произведения классиков детской литературы Анна Ахматова «Памяти друга» Cтихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах
63	Основные темы детского чтения:  произведения о Родине.Н. Рыленков «К Родине» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
64	Повторение. Выразительность художественного языка. Деление текста на смысловые части. Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!».
65	Повторение. Лексические повторы  Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою» Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Путешествие в Казань. В мастерской художника. Умение работать с разными видами информации
66	Промежуточная аттестация
67	Анализ работ.Повторение. Жизнь древнего жанра гимна во времени: жанровое и лексическое сходство Картина Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Государственный гимн Российской Федерации. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием
68	Повторение. Экскурсия в библиотеку. Выбор книги из рекомендованного списка. Определение автора, художника-иллюстратора, оглавления, аннотации. Разнообразные поисковые источники