Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка к рабочей программе «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования (приказ Министерства образования России №373 от 06.10.2009 года), приказом министерства Иркутской области от 12.08.2011г. №920-мр, распоряжения от 13.05.2013г. № 471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана ОУ Иркутской области» и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Магистральнинская сош №2», учебного плана МОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №2», программы для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» (авторы программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Образовательная система «Школа 2100»)

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности –чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка


  1. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.;

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. в год) Для 2 класса 4 часа в неделю


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


  1. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.


2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)


«Там, на неведомых дорожках...» Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка ложь, да в ней намёк...» Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» . Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.


ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ 2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.





























  1. Календарно-тематическое планирование


п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата


Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

корректировка






1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы

узнают способы ориентирования в учебнике.

научатся различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Личностные: Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.







Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.



03.09



2

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

узнают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

научатся – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Личностные: - Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные: Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные: Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: Учиться подтверждать аргументы фактами.

04.09



3 - 4

Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Проверка навыков техники чтения

Личностные:

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;


Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

07.09

08.09



5

Народная сказка «Иван – крестьянский сын». «Законы» волшебной сказки

10.09



6

Как сказки сказываются










11.09



7-8

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»


узнают

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

научатся

читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения и по выбору);





уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;


составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;


приводить примеры из произведений фольклора;


различать сказки народные и литературные

Личностные:

- уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения



Познавательные:


- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков)


Коммуникативные:


- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

14.09

15.09



9

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

17.09



10

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

18.09



11



р/к

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Произведения А.С.Пушкина, написанные на Кавказе

21.09



12

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

22.09



13

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

24.09



14-15

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

25.09

28.09



16

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

29.09



17

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)

01.10



18

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

02.10



19

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

05.10



20

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

06.10



21

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

08.10



22

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

09.10



23

Всех скороговорок не перескороговоришь

12.10








24

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)


узнают


названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


научатся


читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения;


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;


- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.




Личностные:


- мотивация к познанию, учёбе;


- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения


- объяснять смысл своих действий;


- осознавать роль знаний в жизни человека


- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);


- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


Регулятивные:


- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;


- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;


- проговаривать последовательность действий на уроке;


- проговаривать последовательность действий на уроке


Познавательные:


- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);


- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;


- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;


- делать выводы на основе полученных знаний;


- находить ответы на вопросы в тексте


Коммуникативные:


- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);


- понять другие позиции (взгляды, интересы);


- оформлять свои мысли в письменной форме;


- инициативное сотрудничество в сборе информации





Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

13.10



25

Проверочная работа №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках».

15.10



26

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

16.10



27

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

19.10



28-29

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

20.10

22.10



30

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

23.10



31-32

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

Проверка навыков техники чтения

26.10

27.10



33

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

29.10



34

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

30.10



35

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

09.11



36

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

10.11



37-38

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

12.11

13.11



39

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

16.11



40

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

17.11



41

Песенки сказочных человечков

19.11



42

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

20.11



43

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

23.11



44

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

24.11



45

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

26.11



46

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

27.11



47

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

30.11



48

Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

01.12



49

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

03.12



50

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

04.12



51

Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

07.12



52

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

08.12







53

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


узнают

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


научатся


читать осознанно текст художественного произведения


читать осознанно текст художественного произведении


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные:

- эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции;


- учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Регулятивные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


Познавательные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

10.12



54

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки»

11.12



55

Былина как фольклорный жанр

14.12



56-57

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Проверка навыков техники чтения

15.12

17.12

18.12



58

Илья Муромец – богатырь земли Русской

21.12



59

Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и

Святогор»)

22.12



60

Сравнение богатырской сказки и былины

24.12



61

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

25.12



62

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

28.12



63

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

29.12



64

«Богатырь» Назнай

11.01



65

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

12.01



66

Проверочная работа № 3 по разделу «Сказочные богатыри»

14.01



67

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

15.01








68

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

узнают


- названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.


научатся


пересказывать

текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;


составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;


различать жанры художественных произведений

Личностные:


- объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)


Регулятивные:


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


- уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные:


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;


- выстраивать логическую цепь рассуждений




Коммуникативные:


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;


- учиться подтверждать аргументы фактами;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

18.01



69

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

19.01



70

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

21.01



71

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

22.01



72

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

25.01



73

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

26.01



74

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

28.01



75

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

29.01



76

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1.02



77

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)

2.02



78

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)

4..02



79

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

05.02



80

«Сказка о глупости» И. Франко

08.02



81

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

09.02



82

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

11.02



83

Мудростью богаты. Русские народные загадки

12.02




84-85

Как придумать загадку? Литературные загадки

Проверка навыков техники чтения

15.02

16.02



86

Зачем поют колыбельные песни

18.02



87

Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»

19.02




Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (28 ч)



88

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

узнают

названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


научатся


определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов;


- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


оценивать события, героев произведения;


читать стихотворные произведения наизусть;


приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)



Личностные:


- умение анализировать;


- овладение логическими действиями сравнения, анализа;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Регулятивные


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки


Познавательные


- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна


- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов



Коммуникативные


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


- формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

22.02



89

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

23.02



90

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

25.02



91

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

26.02



92

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

29.02



93

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

01.03



94

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

03.03



95

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

04.03



96

Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

Волка и братца Медведя ловить луну»

07.03




97

Любимые герои сказок

10.03



98-99

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

11.03



100

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

14.03



101

Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

15.03



102

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

17.03




103-104

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

18.03

01.04



105-106

Авторские считалки

04.04

05.04



107

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

07.04



108

Сочиняем считалку

08.04



109

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

11.04



110

Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

12.04








111

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»


узнают

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


научатся


читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;


пересказывать текст;


делить текст на смысловые части;


читать стихотворные произведения наизусть


различать жанры художественных произведений

















Личностные:


- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- умение анализировать.


- овладение логическими действиями сравнения, анализа


Регулятивные.


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


Познавательные


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового


Коммуникативные


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


14.04



112

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

15.04



113

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

18.04



114

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

19.04



115

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

21.04



116

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

22.04



117-118

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

25.04

26.04



119

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

28.04



120-121

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

29.04

03.05



122

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка») Т

05.05



123

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

06.05



124

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

10.05



125

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

12.05



126

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

13.05



127

Уроки творчества Дж. Родари Проверка навыков техники чтения

16.05



128

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

17.05



129-130

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)

19.05

20.05



131-132

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

23.05

24.05



133

Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»

26.05



134

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

27.05




135-136

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

30.05






7


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-098452
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх