Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с :

  • Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), планируемыми результатами начального общего образования;

  • авторской программы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкого ,М. В. Голованова система учебников «Школа России» / -М.: «Просвещение» , 2015г

  • приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,

  • письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»;

  • «Положением о рабочей программе», утвержденным приказом от 26.08.2014 №90 по МБОУ Тарасово – Меловской СОШ.

  • основной образовательной программой школы (приказ от 25.08.15 № 120);

  • годовым календарным учебным графиком (приказ от 25.08.15 № 120);

  • учебным планом ОУ (приказ от 25.08.2015 № 120);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального образования ( приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253).

На основании:

  • Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)

  • Статья 28. Компетенция , права ,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)

  • п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от16.10.12 №1135)




Цели обучения:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;


— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

 — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

 — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

 — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; 

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

 — работать с различными типами текстов;

 — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».











РАЗДЕЛ 2. Общая характеристика учебного предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» влияют на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений особенностях малых фольклорных жанров .Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.







РАЗДЕЛ 3 Место учебного предмета

Годовой календарный учебный график МБОУ Тарасово - Меловской СОШ на 2015 -2016 учебный год предусматривает 33 учебных недели в 1классе. В соответствии с ФГОС и учебным планом школы на 2015-2016 уч. год для начального образования на учебный предмет литературного чтения _в __1_ классе отводится _4_ часа в неделю, т.е._132__ часа в год.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками ( годовой календарный учебный график ( приказ от 25.08.15 № 120);

- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);

- по болезни учителя;

и другими.

Т.к. 7 марта, 2 и 9 мая является выходным праздничным днем, то рабочая программа по чтению, рассчитанная на 132 часа, будет выполнена полностью за счет уплотнения учебного материала.






Раздел 4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Круг произведений для чтения

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Жили-были буквы

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

  • Под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

  • Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения принятых морально-этических норм;

  • Делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

  • Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (подробного, выборочного, краткого);

  • Высказывать собственное мнение и подтверждать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

  • Понимать прочитанное по ходу чтения;

  • Определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

  • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Планируемые результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • Чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;

  • Целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;

  • Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческой работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для его решения;

  • Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 этапа) в соответствии с поставленной задачей;

  • Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

  • Умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

  • Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • Начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

  • Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • Умение определять общую цель и пути её достижения;

  • Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Раздел 5. Тематическое планирование


Раздел

Тема урока

Элемент содержания

Основные виды

учебной

деятельности

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (14 часов)

«Азбука» –

первая учебная книга.


Азбука, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац

Ориентируются в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги .Называют условные знаки, объясняют значение каждого знака; оценивают результаты своей работы на уроке.

Речь устная и письменная. Предложение.

Предложения, высказывания.

Практически различают устную речь (говорение, слушание); воспроизводят сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объясняют смысл пословицы; применяют пословицу в устной речи.

Правильно употребляют в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Слово и

предложение.



Слова, предложения, различение слова и предложения, схема

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации; делят предложения на слова; определяют на слух количество слов в предложении; выделяют отдельные слова из предложений; составляют предложения по заданным схемам; приводят примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объясняют смысл пословиц.

Слог.


Слоги, графическое изображение слова, рассказ, сюжетные картинки

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации; делят слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводят примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объясняют данное соответствие. Отвечают на вопросы к иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему.

Ударение.

Ударный слог.


ударный слог в слове, ударение,рассказ повествовательного характера

Выделяют ударный слог при произнесении слова; определяют на слух ударный слог в словах; называют способы выделения ударного слога в слове; обозначают ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирают слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносят слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицируют слова по количеству слогов и месту ударения.

Звуки в окружающем мире и в речи.

изолированные звуки, небольшой рассказ, повествование

Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков; практически различают речевые и неречевые звуки.

Составляют рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывают о своих отношениях с товарищами; рассуждают о том, как следует вести себя во время игры.

Звуки в словах.



звук , интонация, звуковой состав слова.

Анализируют слово с опорой на его модель: определяют количество слогов, называют ударный слог, определяют количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяют и называют звуки в слове по порядку. Определяют в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирают свои примеры. Группируют слова по первому (последнему) звуку; наблюдают, как гласный образует слог. Соотносят рисунки и схемы.

Слог-слияние.




слога- слияние, модель слов, гласные и согласные звуки


Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.

Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечают на вопросы по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объясняют смысл пословицы.

Повторение и обобщение пройденного материала.





«речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Моделируют предложения, фиксируют их в схеме; определяют порядок слов в предложении. Делят слова на слоги; определяют количество слогов в слове; выделяют ударный слог; выделяют слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделируют с помощью схем слова, слоги.

Гласный звук [а], буквы А, а.






звук, «лента букв»,

восклицательная интонация

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышат звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове; приводят примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносят звук [а] и букву, его обозначающую.

Объясняют смысл пословиц и поговорок; строят высказывания о пользе чтения.

Определяют место изученной буквы на «ленте букв».

Гласный звук [о], буквы О, о.



звук , пословица, поговорка.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Распознают на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносят звук [о] и букву о. Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживаютнесоответствие между словом и его схемой-моделью.

Гласный звук [и], буквы И, и.



заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. Соотнесение звука и буквы, последовательность событий , сказка.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [и].

Находят слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строят высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывают о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Используют в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживают нарушение последовательности картинок к сказке. Определяют место изученной буквы на «ленте букв».

Гласный звук [ы], буква ы.





звук, формы слова (единственное и множественное число).


Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделяют звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы].

Приводят примеры слов со звуком [ы]. Узнают новую букву, сравнивают и различают печатную и письменную букву ы.

Гласный звук [у], буквы У, у.




Гласные звуки, начало и конец слова

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у], характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [у] гласный.

Приводят примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносят звук [у] и букву, его обозначающую. Находят слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».



Букварный период (58 часов)

Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.


твёрдые и мягкие согласные, прямой слог, виды чтения – орфографическое и орфоэпическое, пауза, знаками препинания.

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составляют слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составляют рассказ по сюжетной картинке. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи.

Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.


.



Артикуляция,

слоговое чтение, родственные слова

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями их произнесения. Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что они согласные, сравнивать их. Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст и иллюстрацию.

Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.





плавное слоговое чтение ,

интонация, пауза, знаки препинания, твёрдость- мягкость звука

Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводят примеры слов с новыми звуками. Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.





плавное слоговое чтение, короткий текст, интонация и пауза, знаки препинания.


Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.


звуки, твёрдость-мягкость звуков, рассказ по сюжетной картинке

Характеризуют новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читают слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливают текст. Называют на иллюстрациях растения и животных, составляют о них предложения. Отвечают на вопросы. Называют знакомые сказки А.С. Пушкина.

Согласные

звуки [л], [л], буквы Л, л.


Плавное слоговое чтение; интонация и пауза;

знаки препинания; диалогическая форма речи;


речевой этикет: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Анализируют место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.





артикуляция звука [р], [р’].

интонация и пауза , знаки препинания.


Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Отвечают на вопросы по иллюстрации. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Составляютрассказ по сюжетной картинке. Читают текст вслух. Определяют значение слова в контексте.

Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.


.



навык плавного слогового чтения , чтение целыми словами,

интонация и пауза, точка, восклицательный и вопросительные знаки

Читают рассказ и отвечают на вопросы по содержанию. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Объясняют смысл пословицы. Наблюдают за изменением слов. Находят в словах общую часть. Объясняют разные значения многозначных слов. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Гласные

буквы Е, е.





Начало слова, середина и конец слова, навык плавного слогового чтения, чтение целыми словами, интонация и пауза, знаки препинания.

Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.


Навык плавного слогового чтения, чтение целыми словами.

новый звук

Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста. Составляют рассказы о профессиях. Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.


Навык плавного слогового чтения, чтение целыми словами.

Характеристика, сравнение, обозначение звука буквой, «лента букв».

Выделяют звуки [м], [м’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Группируют изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группируют изученные согласные по глухости-твёрдости. Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками.

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.


«Россия», интонация, пауза, знаки препинания, связанные высказывания.

Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


.




Слоги, сопоставление слогов с буквами с и з , артикуляция, звонкие и глухие согласные в парах.

Выделяют звуки [з], [з’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Соотносят содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


Парные по глухости-звонкости согласные звуки, конец слова

Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Читают текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.



Навык плавного слогового чтения, чтение целыми словами, интонация, пауза, знаки препинания, звуковой состав слов, главная мысль

Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.



Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Устанавливают, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдают над изменением слова (столб – столбы). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


слова с новой буквой, парные по глухости-звонкости согласные звуки


Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.



навык плавного слогового чтения , чтение целыми словами, «лента букв».

Выделяют звуки [д] и [д’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Составляют рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определяют место новой буквы на «ленте букв».


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.





артикуляция звонких и глухих согласных в парах, чтение целыми словами, звуковой состав слов


Устанавливают сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдают над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Гласные

буквы Я, я.


мягкость согласного, звук, схема – моделей слов, буквенная запись.

Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Закрепление изученной темы «гласные звуки»

модель слов, звуковой состав слов, буквенная запись.


Гласные

буквы Я, я.

звуковая форма слов, начало слова, гласные.

Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Гласные

буквы Я, я.

рассказ по вопросам, содержание,

Находят в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задавают вопросы по его содержанию. Определяют место буквы я на «ленте букв».

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.



Новая буква, сходство и различие в произнесении


Выделяют звуки [г] и [к] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Артикуляция , место новой буквы на «ленте букв».

Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдают за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



Характеристика, предложение и текст, знаками препинания.

Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читают слова с изученной буквой.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



Характеристика, предложение и текст, знаками препинания, рассказ, сюжетная картинка.

Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечают на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.






Мягкость согласных, количество звуков

Производят слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Озаглавливание текста, «лента букв».


Участвуют в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.



характеристика звука, интонация.

Выделяют звук [ш] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делают вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.



слоги- слияний, наблюдение, сочетание, классификация

Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают и классифицируют изученные буквы.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.





слоги- слияний, наблюдение, сочетание, классификация, сюжетная картинка

Выделяют звук [ж] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой.

Читают слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составляют рассказ по сюжетной картинке.


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

звуковая форма слов , звуковой состава слов, буквенная запись, пересказ текста.

Устанавливают, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдают за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Гласные

буквы Ё, ё.




заглавная и маленькая, печатная и письменная буква . Анализ , схема-модель, содержанию текста, пересказ

Производят слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Гласные

буквы Ё, ё.

Слого- звуковой анализ слов, предшествующий согласный

Находит в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определяют место буквы ё на «ленте букв». Обозначают буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Звук [j],

буквы Й, й.






интонация и паузы, знаки препинания, содержание текста

Выделяют звук [j] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывают слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделируют слого-звуковой состав слов, сопоставляют каждое слово с его схемой-моделью. Делают вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризуют новый звук, обозначать буквой. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».

Звук [j],

буквы Й, й.



звук; характеристика, звука, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j] в словах.

Характеризуют новый звук, обозначать буквой. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.







«Пастух» , классификация слов, значение слова

Выделяют звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой. Распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Сопоставляют звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявляют сходство и различие в их произнесении. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


слова, называющие предметы; слова, называющие действия.

Сопоставляют звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявляют сходство и различие в их произношении. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


вопросы по содержанию, текст

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».


Гласные

буквы Ю, ю.












заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Производят слого-звуковой анализ слова юла. Обозначают слияние [j’у] буквой ю. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Гласные

буквы Ю, ю.



слого-звуковой анализ слова

Формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производят с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читают слоги-слияния с буквой ю. Сопоставляют слоги с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.


Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.



характеристика звука, кузнец, схема


Выделяют звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквой. Распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой.

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.


знаки препинания, техника чтения, осознанность и выразительность чтения


Называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».


Гласный звук [э], буквы Э, э.





Текст, место буквы на «ленте букв».

Выделяют звук из начала слова эхо. Устанавливают, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливают тексты. Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Пауза, знаки препинания, техника чтения, осознанность и выразительность чтения.

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначаютбуквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читают слова с новой буквой. Читают тексты. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Пересказывают тексты.

Закрепление изученной темы «гласные звуки»

техника чтения, осознанность и выразительность чтения

Читают слова с новой буквой. Читают тексты. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Пересказывают тексты.





Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.



Слоги- слияния, наблюдение, сообщение


Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


характеристика, техника чтения, пауза, интонация


Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читают слова с изученной буквой. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой.




Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


осознанность и выразительность, текст

Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв».


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.



осознанность и выразительность, текст

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставляют попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдают за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам.


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

осознанность и выразительность, текст, предложения, интонация и паузы

Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв».


Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.


разделительный мягкий знак; буквенная запись, съел.


Производят фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждают проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производят фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливают, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читают слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.




Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

техника чтения, осознанность и выразительность чтения, стихотворение

Читают слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст. Определяют место буквы ъ на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками.




Русский

алфавит.




русский алфавит, алфавитный порядок слов

Анализируют ленту букв: называют группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называют все буквы. Сравнивают порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливают, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читают алфавит. Называют количество букв русского алфавита.


Послебукварный период (20часов)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.


Чтение по ролям, качества характера

Сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называют героев произведения. Находят в тексте и читают предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находят и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирают возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.



Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

содержание текста, главная мысль, словарный запас, значение слова. опорные слова, Отечество.


Придумывают рассказы по иллюстрации. Слушают рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирают самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Определяют главную мысль текста; соотносят её с пословицей. Объясняют своими словами смысл этого текста.


История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские».

познавательный текст, славяне, первоучители , словарь.

Понимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушают текст в чтении учителя; читают текст самостоятельно. Определяют известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывают о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривают иллюстрацию; делают подписи к иллюстрации на основе текста.


В. Крупин

«Первый

букварь».


Букварь, старинная азбука.

Слушают текст в чтении учителя; на слух определяют известную и неизвестную информацию.



А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

биография, словесное рисование, выставка.

Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказки на основе иллюстрации. Читают самостоятельно отрывок из сказки. Определяют, из какой книги прочитанный отрывок.


Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.


Нравственный смысл, поступки, рассказ


Читают самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определяют смысл поступков героев; соотносят поступки героев со своими поступками. Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находят рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.



К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.


Рассказ, жизненная ситуация


Угадывают по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читают самостоятельно рассказы. Соотносят главную мысль рассказа с его названием. Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций.


К.И. Чуковский «Телефон». Инсцинирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.


Инсцинирование

Читают наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывают по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносят книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводят диалог героев произведения.


К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

Небылица, путаница

Читают самостоятельно текст стихотворения. Зачитывают из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читаютстихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.


В.В. Бианки «Первая охота».


озаглавливание , опорные слова.


Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находят на выставке нужную книгу. Читают самостоятельно текст; отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывают свои заголовки; соотносят их с содержанием текста.



С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».


Угомон, роль, декламация, хор


Рассматривают выставку книг С. Маршака. Определяют тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объясняют смысл слова «угомон»; придумывают, как может выглядеть «угомон». Определяют героев стихотворения. Самостоятельно читают наизусть. Соотносят текст стихотворения с прочитанным наизусть.


М.М. Пришвин «Предмайское утро».


Текст- описание


Слушают текст в чтении учителя. Воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополняют текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводят с помощью учителя созданный текст. Называют героев рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию. Рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов.


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

стихотворение и рассказ, герой, роль, диалог

Рассматривают выставку книг. Находят нужную книгу.

Рассказывают о книге.

Читают наизусть знакомые стихи. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определяют нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.


Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».


стихотворение и рассказ, герой, роль, диалог

Определяют настроение стихотворения. Находят слова, которые помогают передать настроение. Читают стихотворение, отражая настроение. Читают самостоятельно текст; отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста.


Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».


Песенка- азбука, выставка

Рассматривают выставку книг; находить нужную книгу, рассказывают о ней. Читают наизусть знакомые стихи. Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определяют настроение стихотворения. Находят слова, которые помогают передать настроение. Читают стихотворение, отражая настроение.


Проект «Живая Азбука».


деятельность

Дают образную характеристику буквы. Подбирают слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.



Проект «Живая Азбука».


деятельность

Дают образную характеристику буквы. Подбирают слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.


Наши

достижения. (2ч)

Звуки, слого- звуковой анализ слова.

Различают гласные и согласные звуки, определяют количество слогов в слове. Различают согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составляют схему самостоятельно придуманного предложения. Читают текст, выделять в нем предложения.


Блок литературное чтение

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Условные обозначения

Ориентируются в учебнике. Находят нужную главу в содержании учебника. Понимают условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагают на основе названия содержание главы. Находят в словаре непонятные слова.


Жили-были буквы (7 часов)


Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

план пересказа, звукозапись

Прогнозируют содержание раздела. Расставляют книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывают о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находят слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Используют приём звукописи при изображении различных героев.


Литературные сказки

И. Токмаковой, Ф. Кривина.


Главная мысль, характеристика

Воспринимают на слух произведение. Отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передают характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения.


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

«рифма»

Воспринимают на слух произведение. Читают стихи наизусть. Определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения.


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Произведения, знаки препинания.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.


Творческая

работа: волшебные превращения.

вид героя

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

портрет

Создают словесный портрет буквы. Придумывают небольшие сказки, героями которых являются буквы.



Конкурс чтецов

Произведение, чтец

Читают стихи наизусть. Выбирают стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвуют в конкурсе чтецов; декламируют стихи на публику; оценивают себя в роли чтеца.



Сказки,загадки, небылицы(8ч)


Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок».

«Рукавичка».

Прогнозирование, роль, герои, главная мысль, рукавичка, теремок

Читают известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читают выразительно; воспринимают на слух художественное произведение. Анализируют представленный в учебнике картинный план. Соотносят иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывают сказку на основе картинного плана.


Загадки.

Тема загадок. Сочинение

загадок.

навык смыслового чтения.


Сравнивают различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличия. Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочиняют загадки, небылицы; объединяют их по темам.


Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.

народные песенки

Сравнивают различные произведения малых и больших жанров: находят общее и отличия. Объясняют, что такое песенка; определяют

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читают песенки, предложенные в учебнике.


Потешки. Герои потешки.

Фольклор, потешка

Объясняют, что такое потешка; приводят примеры потешек. Выразительно читают потешки, передавая настроение с помощью интонации.

Объясняют отличие потешки от других малых литературных жанров.


Небылицы.

Сочинение

небылиц.


Фольклор, выразительное чтение.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывают, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.


Сказки А.С. Пушкина.

художественное произведение, поступки

Сравнивают народную и литературную сказку. Называют героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, дают их нравственную. Пересказывают сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.


Русская народная сказка «Петух и собака».

Инсценирование, диалог, пересказ

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.


Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.


Сказка, картинный план, герои сказки, главная мысль сказки

Отвечают на вопросы по содержанию произве­дения. Читают слова, верно выделяя ударный слог. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читают целыми словами. Подробно пересказывают текст.


Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)


Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Пле­щеева,

Т. Белозёрова, С. Маршака.

Прослушивание, выразительное чтение, лирические стихотворения, капель.

Читают вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находят в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.



Литературная загадка. Сочинение загадок.

жанр.


Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вают свои сравнения. Отгадывают загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.


Проект «Составляем сборник загадок».

сборник, опорные слова

Находят в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывают загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочиняют загадки на основе подсказки, данной в учебнике.


Чтение

стихотворений наизусть.


Ритмический рисунок, загадка, художественное произ­ведение

Воспринимают на слух художественное произ­ведение. Читают с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.


Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.


Навык смыслового чтения, поэт, тема

Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравниваютритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.


И в шутку и всерьёз (6 часов)


И в шутку и всерьёз (6 часов)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

Прогнозирование.


Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюховой.

Заголовок к рассказу, юмористический рассказ.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.


Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

Выразительное чтение , характеристика

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.

герой стихотворения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

произведения на одну тему: сходство и различия , роль.

Читают «про себя», осознавая содержание текста, отвечают на вопросы по содержанию литературного текста, определяют тему, идею произведения. Заучивают наизусть небольшие тексты.



Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

название раздела, прогнозирова­ние.

Планируют работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представляют книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозируют содержание раздела. Воспри­нимают на слух художественное произведение.




Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Выразительное чтение , заучивание наизусть.

Сравнивают рассказы и стихотворения. Наблюдают за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивают ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивают стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.



Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,

В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Навык смыслового чтения, произведение

Читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения. Объясняют название произведения. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.(2ч)

Хронология

Рассказывают об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимают, что значит расположить события в хронологическом порядке.


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина

Произведение, навык смыслового чтения

Называют произведения, их авторов. Отвечают на вопросы; комментируют чтение. Выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина

Интонация, содержание.

Понимают, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывают произведение по рисункам, вопросам, плану.


О братьях наших меньших (7 часов)

О братьях наших меньших (7 часов)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Прогнозирова­ние, раздел, выставка

Планируют работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализируют книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представляют книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозируют содержание раздела. Воспри­нимают на слух художественное произведение.


Рассказы

В. Осеевой.

навык смыслового чтения, герой

Обсуждают с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читают произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризуют героя художественного текста на основе поступков. Рассказывают содержание текста с опорой на иллюстрации.


Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского


научно-популярные тексты.

Определяют основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).


Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

события расска­за, пересказ на основе иллю­страции, сказок-несказок

Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших. Называют особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находят сказки-несказки в книгах. Сравнивают художественный и научно-популяр­ный текст.



Оценка достижений




Закрепление изученного материала по теме «Сказки-несказки»(2ч)

художест­венный и научно-популярный текст

Определяют основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывают истории из жизни братьев наших меньших.






Раздел 6. Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

Вид контроля

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (14 часов)

1

2.09


«Азбука» –

первая учебная книга.


текущий

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

2

3.09


Речь устная и письменная. Предложение.

текущий

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

4.09


Слово и

предложение.



текущий

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4

7.09


Слог.


текущий

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5

9.09


Ударение.

Ударный слог.


текущий

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6

10.09


Звуки в окружающем мире и в речи.

текущий

Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

11.09


Звуки в словах.



текущий

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8

14.09


Слог-слияние.




текущий

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.




Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

9

16.09


Повторение и обобщение пройденного материала.





текущий

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10

17.09


Гласный звук [а], буквы А, а.






текущий

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11

18.09


Гласный звук [о], буквы О, о.



текущий

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12

21.09


Гласный звук [и], буквы И, и.



текущий

Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13

23.09


Гласный звук [ы], буква ы.





текущий

Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной

работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

14

24.09


Гласный звук [у], буквы У, у.




текущий

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Букварный период (58 часа)

15

25.09


Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.


текущий

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

16

28.09


Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.


.



текущий

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

17

30.09


Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.





текущий

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.



Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

18

01.10


Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.





текущий

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

19

02.10


Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.


текущий

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

20

05.10


Согласные

звуки [л], [л], буквы Л, л.


текущий

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

21

07.10


Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.





текущий.

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

22

08.10


Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.


.



текущий

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

23

09.10


Гласные

буквы Е, е.





текущий

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

24

12.10


Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.


текущий

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

25



Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.


текущий

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

26

14.10


Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.


текущий

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

27

15.10


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


.




текущий

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

28

16.10


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


текущий

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

29

19.10


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.



текущий

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

30

21.10


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.



текущий

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

31

22.10


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


текущий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

32

23.10


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.



текущий

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33

26.10


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.





текущий

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34

28.10


Гласные

буквы Я, я.


текущий

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

35-36

29.10



30.10


Закрепление изученной темы «гласные звуки»

текущий

Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

37

09.11


Гласные

буквы Я, я.

текущий

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

38

11.11


Гласные

буквы Я, я.

текущий

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

39

12.11


Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.



текущий

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

40

13.11


Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

текущий

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

41

16.11


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



текущий

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

42

18.11


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



текущий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

43

19.11


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.






текущий

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

44

20.11


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


текущий

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».


Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

45

23.11


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.



текущий

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

46

25.11


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.



текущий

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

47

26.11


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.





текущий

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

48

27.11


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

текущий

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

49

30.11


Гласные

буквы Ё, ё.




текущий

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

50

02.12


Гласные

буквы Ё, ё.

текущий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

51

03.12


Звук [j],

буквы Й, й.






текущий

Выделение звука [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [j] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

52

04.12


Звук [j],

буквы Й, й.



текущий

Выделение звука [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j] в словах. Чтение слов с новой буквой.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

53

07.12


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.







текущий

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

54

09.12


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


текущий

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

55

10.12


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


текущий

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

56

11.12


Гласные

буквы Ю, ю.












текущий

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

57

14.12


Гласные

буквы Ю, ю.



текущий

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

58

16.12


Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.



текущий

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

59

17.12


Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.


текущий

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.


Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

60

18.12


Гласный звук [э], буквы Э, э.





текущий

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

61


21.12


Гласный звук [э], буквы Э, э.

текущий

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

62-64

23.12

24.1225.12


Закрепление изученной темы «гласные и согласные звуки»

текущий









65

11.01


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.



текущий

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.



Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


66

13.01


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


текущий

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.


67

14.01


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


текущий

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


68

15.01


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.



текущий

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.


69

18.01


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

текущий

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


70

20.01


Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.


текущий

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


71

21.01


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

текущий

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


72

22.01


Русский

алфавит.




текущий

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


Послебукварный период (20 часов)


73

25.01


Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.


текущий

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.


Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


74

27.01


Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

текущий

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.


Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


75

28.01


История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские».

текущий

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


76

29.01


В. Крупин

«Первый

букварь».


текущий

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


77

01.02


А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

текущий

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


78

03.02


Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.


текущий

Самостоятельное чтение.


Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


79

04.02


К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.


текущий

Самостоятельное чтение.


Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


80

05.02


К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.


текущий

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.


Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


81

08.02


К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

текущий

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


82

10.02


В.В. Бианки «Первая охота».


текущий

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.


Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.


83

11.02


С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».


текущий

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.


Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.


84

12.02


М.М. Пришвин «Предмайское утро».


текущий

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.


Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.


85

22.02


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

текущий

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.


86

24.02


Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».


текущий

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


87

25.02


Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».


текущий

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.


88

26.02


Проект «Живая Азбука».


текущий

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


89

29.02


Проект «Живая Азбука».


текущий

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


90

02.03


Наши

достижения.

индивидуальная работа

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


91-92

03.03

04.03




Наши

достижения.

индивидуальная работа

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


Блок «Литературное чтение»


93

09.03


Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

текущий

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержа­нием и словарем учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Жили-были буквы (7 часов)


94

10.03


Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


95

11.03


Литературные сказки

И. Токмаковой, Ф. Кривина.


текущий

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.


96

14.03


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

текущий

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


97

16.03


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

текущий

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


98

17.03


Творческая

работа: волшебные превращения.

текущий

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.


99

18.03


Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

текущий

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


100

21.03


Конкурс чтецов.


текущий

Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.

Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.


Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


4


Сказки, загадки, небылицы (8 часов)


101

23.03


Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок».

«Рукавичка».

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.


102

24.03


Загадки.

Тема загадок. Сочинение

загадок.

текущий

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.


Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


103

25.03


Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.

текущий

Сравне­ние русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


104

04.04


Потешки. Герои потешки.

текущий

Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.

Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


105

06.04


Небылицы.

Сочинение

небылиц.


текущий

Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


106

07.04


Сказки А.С. Пушкина.

текущий

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


107

08.04


Русская народная сказка «Петух и собака».

текущий

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


108

11.04


Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

.

текущий

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.


Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)


109

13.04


Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Пле­щеева,

Т. Белозёрова, С. Маршака.

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.


110

14.04


Литературная загадка. Сочинение загадок.

текущий

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


111

15.04


Проект «Составляем сборник загадок».

текущий

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


112

18.04


Чтение

стихотворений наизусть.


текущий

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.


113

20.04


Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.


текущий

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


И в шутку и всерьёз (6 часов)


114

21.04


Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.


Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.


115

22.04


Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюховой.

текущий

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


116

25.04


Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

текущий

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы 26.04действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


117

27.04


Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.

текущий

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


118

28.04


Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

текущий

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


119

29.04


Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

текущий

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.


Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Я и мои друзья (7 часов)

06.05.15

120

04.05


Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


121

05.05


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

текущий

Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.


Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


122

06.05


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,

В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

текущий

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.


123

09.05


Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

текущий

Творческая

деятельность.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


124

10.05


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.

текущий

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


125

11.05


Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.

текущий

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


О братьях наших меньших (7 часов)


126

12.05


Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

текущий

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


127

13.05


Рассказы

В. Осеевой.

текущий

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


128

16.05


Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского


текущий

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


129

17.05


Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

текущий

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события расска­за. Пересказ на основе иллю­страции.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


130

18.05


Оценка достижений.


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


131-132

19.05

20.05


Закрепление изученного материала «сказки- несказки»









Раздел 7.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. В 4-х ч. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 кл. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л. Ф. Климанова.

  5. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г. Горецкий.

  6. Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: просвещение, 2014.

  7. Жиренко О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. – М.: Вако, 2014

  8. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс. – М.: просвещение, 2014.

http://www.n-shkola.ru

http://www.n-shkola.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://nachalka.info/



Общая информация

Номер материала: ДВ-103308


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»