Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________ Муллагазиева Т.С.

Протокол №____

«_____»___________2015 г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______________ Ушакова Е.П.

«______»__________2015 г.

«Утверждаю»»

Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска

_____________ Сойникова Л.Г.

«_____»____________2015г.




Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Свирская средняя школа №2 г. Свирска»



Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса

(уровень: базовый)

Учитель Тимакина МВ,

первая квалификационная категория



Рабочая программа составлена на основе

авторской программы начального общего образования

по литературному чтению, Е.А Лутцевой,

«Вентана-Граф», 2012г.


2015/ 2016 учебный год


Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению


Класс: 3 «А»

Учитель: Тимакина МВ

Количество часов: 136

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков: навык чтения вслух 4, навык чтения молча 2, наизусть 12 , тестов(текущая проверка) 4, проверка уровня начитанности 4, выразительность чтения 2, диагностические тесты (сформированность читательской деятельности) 2


Планирование составлено на основе авторской программы начального общего образования по литературному чтению, Е.А.Лутцевой, «Вентана-Граф», 2012г.


Учебник: Литературное чтение: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2013г. 192с.: ил.


Дополнительная литература:

1.  Литературное чтение : 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2013 г. – 112с.: ил.

2. Литературное чтение : 3 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176 с.


Методическое обеспечение:

  1. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2013. – 240 с.

  2. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 416 с.

  3. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,










Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

  3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

  4. Учебный план МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2015/2016 учебный год.

  5. Авторская программа начального общего образования по литературному чтению 3 класс, Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова М.: Вентана-Граф, 2012 г.


Основная цель курса литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения. учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования УУД.


Место литературного чтения в учебном плане

На изучение литературного чтения во 3 классе отводится 136 часов в год ( 34 учебные недели по 4 часа в неделю ), из них 64 часа – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие ( 18 учебных недель по 4 часа в неделю)


Изменения в содержание и планирование авторской программы не внесены


Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»


Личностные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

  • внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установку на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


  • внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

  • устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.



Предметные результаты освоения ООП НОО по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознания значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  • понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давть и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и для себя. элементарными приемами интерпритации, анализа и преображения художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понгимания и получения дополнительной информации.


Структура программы


Программа состоит из пяти разделов:

«Виды речевой и читательской деятельности»,

«Круг чтения»,

«Литературоведческая пропедевтика»,

«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»,

«Чтение: работа с информацией».

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитее навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

Основные содержательные линии программы

Развитие навыков чтения

В 3-4 классах наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения

Развитие восприятие произведения

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержания на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В 3-4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, усложняются произведения.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение, выявлять оттенки значений, понимать почему данное (а не иное) выбрал писатель, как оно характеризует героя, выражает отношение автора. Важно научить детей понимать прямое и переносное значение слов, использовать их в речи. Развивается говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге(2-3 предложения), умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.)

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного; иллюстрирование книг – самоделок, уроки коллективного творчества по темам чтения.

  • с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книги, ремонт книг в школьной библиотеке.



Содержание разделов и тем учебного курса


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения











Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.















Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)













Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.









Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению



Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.





Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).



Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами



Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации





Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.





Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)



Библиографическая культура

(работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках



Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.



Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.

Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений



Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.

Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их



Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.

Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть





Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

Определять тему и жанр произведения.

Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.





Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

Анализировать и выделять образ главного героя.

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности











Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.



Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определять авторское отношение к героям.

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризовать героев, используя данные из таблиц.



Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности















Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?).

Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию



Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

Характеризовать понятия, давать определения.

Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)







Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.

Пользоваться библиотечным фондом.

Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.





Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.

Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках









Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.









Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения.

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).







Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта







Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

























Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк»)

Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.



Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.











Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений



Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма



Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности.

Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки

по видам (о животных, бытовые, волшебные).

Определять жанровые особенности басен, былин.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения





Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.



Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).

Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений.

Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.

Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов




Учебно – тематический план


п/п

Раздел программы

Количество часов

Практическая часть

Количество контрольных, проверочных работ

Количество

Работа в печатной тетради (стр.)

Наизусть

1

Устное народное творчество

16

16

5 - 36

2

1

2

Басни

5

5

36 - 44

1

1

3

Произведения А.С. Пушкина

10

10

45 - 60

3

1

4

Стихи русских поэтов

5

5

61 - 69

2

1

5

Произведения Л.Н.Толстого

11

11

70 - 85

1

1

6

Произведения Н.А.Некрасова

7

7

85 - 94

3

1

7

Произведения А.П.Чехова

6

6

94 - 101


1

8

Сказки зарубежных писателей

4

4

102 - 106


2

9

Стихи русских поэтов

7

7



1

10

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

6

6



1

11

Произведения А.И.Куприна

8

8



1

12

Стихи С.А.Есенина

7

7



1

13

Произведения К.Г.Паустовского

12

12



1

14

Произведения С.Я.Маршака

4

4



1

15

Произведения Л.Пантелеева

5

5



1

16

Произведения А.П.Гайдара

6

6



1

17

Произведения М.М.Пришвина

6

6



1

18

Произведения зарубежных писателей

10

10






Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно прочитанные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно – популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство / различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствия содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказ4

  • классифицировать изученные произведения по темам , жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга – произведение, книга – сборник, книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа ( книгами – произведениями, книгами - сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности;


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет);

Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом. созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

  • создавать истории с героями произведения на основе интерпретации художественного произведения;

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

  • творчески пересказывать произведение от лица героя;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • определять и формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторах, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно – популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний



В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.


Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах

Ккласс

Общая оценка

Ответы по содержанию текста

Чтение без ошибок

Выразительность чтения

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

2

«Справился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев

Не менее 45 сл/мин

«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 45 сл/мин

3

«Спра-вился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка

Не менее 60 сл/мин

«Не справи-лся»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 55 сл/мин

4

«Спра-вился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности

Не менее 80 сл/мин

«Не справи-лся»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее 80 сл/мин


Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.


Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.


Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • выразительное чтение текста;

  • пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • выразительное чтение наизусть;

  • составление простого плана;

  • создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.






Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2013г. 192с.: ил.

  2. Литературное чтение : 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2013 г. – 112с.: ил.

  3. Литературное чтение : 3 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176 с.

  4. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2009. – 240 с.

  5. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 416 с.

  6. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,

  8. Электронные образовательные ресурсы:

Литературное чтение :1 – 4 классы: электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей» /,Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана - Граф, 2011 г.



Список литературы (основной и дополнительной)


  1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 4-е изд. дораб. – М. : Вентана - Граф 2013г. 192с.: ил.

  2. Литературное чтение : 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч /. Л.А. Ефросинина. - М. Вентана-Граф, 2013 г. – 112с.: ил.

  3. Литературное чтение : 3 класс: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.А.Ефросинина. – 2-еизд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176 с.

  4. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. доп. – М. : Вентана - Граф, 2009. – 240 с.

  5. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 416 с.

  6. Литературное чтение: программы: 1 – 4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М. : Вентана - Граф 2012г. – 224 с.

  7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Москва. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,










Календарно - тематическое планирование 3 класс

Календарные строки

Корректировка

урока






Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля


Название раздела


Освоение

предметных знаний (базовые понятия)

УУД



1 неделя

1


«Устное народное творчество»

(16 ч.)

Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль "Старик-годовик" (загадка-сказка) Дополнительное чтение из хрестоматии: Загадки.

Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«загадка». Называть тему,

форму, виды загадок.

Формирование умения ставить познавательную

цель урока; Волевая само

регуляция как способность к

волевому усилию Потребность в общении с

учителем Умение слушать

и вступать в диалог

Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«загадка». Называть тему,

форму, виды загадок.

Фронтальный опрос, самооценка


2


Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение из хрестоматии: Пословицы.


Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«загадка». Называть тему,

форму, виды загадок.

Формирование умения ставить познавательную

цель урока; Волевая само

регуляция как способность к волевому

усилию. Потребность в

общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«пословица». Называть тему пословиц

Индивидуальный опрос, самооценка


3-4


Русские народные сказки. Р.н.с. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«сказка». Называть тему,

форму, виды сказок.

Знание моральных норм и ориентация их выполнения. Выделение

существенных признаков и их синтеза. Использовать речь для

регуляции своих действий. Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков. Учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве

Контролировать действия

партнера; задавать

вопросы. Способность к

самооценке на основе

критериев успешной

учебной деятельности.

Называть жанры фольклора.

Работать с понятием

«сказка». Называть тему,

форму, виды сказок.

Индивидуальный опрос, самооценка

2 неделя

5


Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных.

Дополнительное чтение Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»

Осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков.

Сравнение жанров:

рассказ,

стихотворение. Объяснение

слов летописец, летопись.

Работа с книгой: название,

обложка, иллюстрирование,

тема, жанр.


Индивидуальный опрос, самооценка


6


Сказки с загадками. Р.н.с. «Дочь- семилетка». Дополнительное чтение Башкирская народная сказка «Умная внучка» (в пересказе А.Платонова)

Самостоятельно составлять

план. Читать сказку по

частям. Выразительно

читать диалоги. Определять

главную мысль сказки

Осознание значимости чтения для личного

развития Освоение

способов решения

проблем творческого и

поискового характера.

Использовать речь для

регуляции своего действия Осознание своей

этнической и национальной

принадлежности.

Способность

преодолевать трудности.


Фронтальный опрос, самооценка


7-8


Волшебные сказки. Р.н.с. «Царевич Нехитер-Немудёр». О присказках.

Использование

знаково-

символических

средств

представления

информации

Строить

понятные для

партнера

высказывания

Рассматривать и

Формирование успешности обучения по

литературному чтению.

Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Сравнение разных малых

фольклорных форм.

Слушание народной музыки.

Работа с учебником

Фронтальный опрос, самооценка

3-4 недели

9


Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки народов России» Дополнительное чтение Р.н.с. «Елена Премудрая»

Индивидуальный опрос, самооценка

анализировать книги

(правильно называть,

опираясь на данные

титульного листа, фамилию

автора, художник, жанр,

год издания, кратко

передавать суть

прочитанного).

Формирование умения ставить познавательную

цель урока; осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной и письменной форме. Умение учиться

и способность к организации своей

деятельности Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению



10


Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки

Рассматривать и

анализировать книги

(правильно называть,

опираясь на данные

титульного листа, фамилию

автора, художник, жанр,

год издания, кратко

передавать суть

прочитанного).

Создание условий

для формирования

умения анализировать

былины Формирование

потребности в систематическом

чтении.

Активное использование

речевых средств

и средств Формирование

основ российской

гражданской дентичности


Индивидуальный опрос, самооценка


11


Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» (Выполнение заданий в учебнике и тетради)


выделения при

чтения главных

слов, определения

темп и тона чтения.

Умение

фиксировать

(записывать) в

цифровой форме

изображения,

звуки.

Адекватно использовать

речевые средства

Развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

Участвовать в конкурсе

«Знатоки загадок, пословиц,

скороговорок» выполнение в

тетради «Проверь себя»

Самостоятельная работа


12-14


Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич, "Вольга и Микула"

определение

задачи, тона, темпа

чтения.

Использование

разных видов

чтения

(поисковое)

Умение

соблюдать

нормы

информационно

й

избирательности

Познакомить с

понятиями о

былине как жанре фольклора

и еѐ особенностями

(напевность, повторы,

устойчивые эпитеты)

Индивидуальный опрос, самооценка

Определение уровня остаточных знаний по

изученным в первом классе темам. Способность преодолевать трудности,

доводить начатую работу

до завершения. Адекватно

использовать речевые

средства для решения

различных коммуникативных задач.

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.


15



Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Былины» Дополнительное чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». Рубрика «Книжная полка «Былины»

определение

задачи, тона, темпа

чтения.

Использование

разных видов

чтения

(поисковое)

Умение

соблюдать

нормы

информационно

й

избирательности

Адекватно использовать

речевые средства для

решения коммуникативных задач.

Развитие

этических

чувств:

доброжелательности и

эмоционально-нравственности

Пересказывать былину по

плану. Выразительно читать.

Сравнивать былины.

Работать со схемой. «Герои

Былин». Рассказы о героях

былины.

Фронтальный опрос, самооценка


16


Тема Обобщение по разделу «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради (работа в группах).

Подбор пословиц к

произведению

Умение давать и

обосновывать

нравственную

оценку

поступков

героев.

Достижение необходимого для

продолжения образования уровня читательской

компетентности Формулировать собственное мнение и

позицию. Наличие

мотивации к творческому

труду.

Чтение «про себя». Работа с

текстом: деление на части,

составление плана. Обучение пересказу

по иллюстрациям к

произведению.

Самостоятельная работа

5 неделя

17-18


«Басни»

(5 ч)

Тема «Басни Эзопа и И.А.Крылова» Эзоп «Лисица и виноград» И.А.Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение Эзоп «Ворон и Лисица»

осознанно

строить речевое

высказывание в

соответствии с

задачами и

целями.

Умение определять

главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему

«Труд, трудолюбие»

Наличие Мотивации к

работе на результат.

Способность преодолевать трудности,

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве

Слушать басню Эзопа.

Читать вслух басню

Крылова. Упражняться в

выразительном чтении

басен. Раскрывать единство

формы и содержания басни

Индивидуальный опрос, самооценка


19


Тема «Басни И.А.Крылова» Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Волк и Ягненок", «Крестьянин и работник»

Выполнять взаимопроверку

знания басни наизусть.

Комментировать

иллюстрации к выбранной

басне и подбирать строки к

рисунку.

Овладение

техникой чтения

вслух и про себя.


Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец»,

«мораль». Сравнение

поэтической и

стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное) Развитие

этических чувств. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Готовность

слушать собеседника и

вести диалог.


Фронтальный опрос, самооценка


20


Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Басни» Дополнительное чтение Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А.Е.Измайлов «Филин и Чиж»

Представлять прочитанные

книги по образцу. Чтение

наизусть или по книге

самостоятельно.

Сравнение

произведений по

жанру, теме,

автору.


Развитие умения

задавать вопросы к

тексту. Готовность

признавать возможность

существования различных точек зрения и оценку

событий. Формулировать

собственное мнение и

позицию. Готовность

полученную подготовку в

учебной деятельности

при решении практических задач.


Индивидуальный опрос, самооценка

6 неделя

21


Обобщение по разделу. Тема «Басни» Рубрика «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Сравнение

произведений по

жанру, теме, автору

Самостоятельное

чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по

готовому плану.

Самостоятельная работа



22-23


«Произведения А.С. Пуш кина» (10ч.)

Тема «Произведения А.С.Пушкина» «У лукоморья дуб зеленый...», Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение: А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы)

Отвечать на вопросы по теме

урока. Самостоятельно

читать водную часть. Читать

и делить на части

прочитанный отрывок из

поэмы

Формирование

понятий о добре

зле, нравственности

Принятие и

освоение социальной роли

обучающихся. Высказывать собственное

суждение и давать ему

обоснование. Учитывать

разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня) сочинение сказки о лягушках.

Индивидуальный опрос, самооценка

7 неделя

24-26


Тема «Сказки А.С.Пушкина» А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (в сокращении)

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Находить в тексте эпитеты, сравнения. Находить в тексте олицетворения.

Использование разных видов чтения Адекватно использовать речевые

средства для решения

различных коммуникативных задач.

Умение устанавливать, с

какими учебными

задачами ученик

может самостоятельно

справиться.

Выразительно читать

выбранную часть. Перечитать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана.

Фронтальный опрос, самооценка


27-28


Слушание и работа с детской книгой Тема «Сказки А.С.Пушкина» К.Г. Паустовский «Сказки А.С.Пушкина». Дополнительное чтение: «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» , Э.Бабаев «Там лес и дол видений полны...»

Упражняться в выразительном чтении:

Определение задачи чтения, наблюдение за

употреблением знаков

препинания, выбор тона и темпа чтения.

Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, князя Гвидона, образ царевны Лебеди. Сравнение сказок

(народная) и авторская).определение темы произведения.

Индивидуальный опрос, самооценка

8 неделя

29


Тема «Стихи о природе» А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя,...», «Зимний вечер»

Различать

Самостоятельная


фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Находить в тексте эпитеты, сравнения. Находить в тексте олицетворения.

участвовать в обсуждении

различных текстов.

Допускать возможность

существования у

людей различных точек

зрения. Развитие

самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки.

работа со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение

их тем, наблюдение за

построением строф и

рифмой.

Фронтальный опрос, самооценка


30


Тема «Стихи о няне» А.С.Пушкин. «Няне»

Сравнивать стихотворения

по критериям общее-

различия. Называть

стихотворения. соответствующим моделям.

Способность преодолевать трудности,

доводить начатую работу до завершения. Формирование

успешности обучения .

Формулировать

собственное мнение и

позицию. Формирование

эстетических потребностей, ценностей .

Высказывать суждения о героях и их поступках ,о произведениях, книге, об авторах произведений.

Индивидуальный опрос, самооценка


31


Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина» .Рубрика «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради

Сравнивать стихотворения

по критериям общее-

различия. Называть

стихотворения. соответствующим моделям.



Практическая работа


32


«Стихи русских поэтов» (5ч.)

Тема «Стихи о природе» Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою...»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения.

Загадки о грибах.

Разгадывания

кроссвордов.

Формирование успешности обучения по

литературному чтению

Принятие и освоение

социальной роли

обучающихся. Высказывать собственное

суждение и давать ему

обоснование.

Развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях.

Выполнять задания в

учебнике и тетради.

Отрабатывать навык

выразительного чтения.

Сравнивать тексты

стихотворений.

Фронтальный опрос, самооценка

1 неделя

33


Тема «Стихи об осенней природе» А. Н. Майков «Осень»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения.

Загадки о грибах.

Разгадывания

кроссвордов.

Выполнять задания в

учебнике и тетради.

Отрабатывать навык

выразительного чтения.

Сравнивать тексты

стихотворений.

Фронтальный опрос, самооценка


34


Тема «Стихи А.А.Фета» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря...»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения.

Загадки о грибах.

Разгадывания

кроссвордов.

Формирование успешности обучения по

литературному чтению

Принятие и освоение

социальной роли обучающихся. Высказывать собственное

суждение и давать ему

обоснование. Развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в

разных социальных

ситуациях.

Выполнять задания в

учебнике и тетради.

Отрабатывать навык

выразительного чтения.

Сравнивать тексты

стихотворений.

Индивидуальный опрос, самооценка


35


Слушание и работа с детскими книгами Тема « Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение И.А.Бунин «Листопад»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения.

Загадки о грибах.

Разгадывания

кроссвордов.

Выполнять задания в

учебнике и тетради.

Отрабатывать навык

выразительного чтения.

Сравнивать тексты

стихотворений.

Индивидуальный опрос, самооценка


36


Тема «Контрольный урок» Рубрика «Проверьте себя» Комплексная разноуровневая контрольная работа ( один из вариантов)

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения.

Загадки о грибах.

Разгадывания

кроссвордов.



Контрольная работа

2 неделя

37-38


«Произведения Л.Н.Толстого» (11ч.)

Тема «Жанры произведений Л.Н.Толстого» Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк»

Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»

Сравнивает жанры

произведений и выделяет

особенности. Называет

особенности басни и

прозаического

произведения.

Понимание роли

чтения. Учитывать

разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций

Наличие мотивации к

творческому труду.

Делить текст на части по готовому плану.

Фронтальный опрос, самооценка


39-40


Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки Л.Н.Толстого» Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

Понимает особенности

сказок Толстого.

Определение вида сказок.

Составляет план. Выделяет

факты из рассказа «зайцы» и

их описание. Выделяет

описания отдельных

эпизодов,

Контролировать действия

партнера. Наличие мотивации к работе на

результат. Высказывать

собственное суждение и

давать ему обоснование.

Соотносить картинный план с текстом. Овладение элементарными

приемами интерпретации,

Индивидуальный опрос, самооценка

3 неделя

41-42


Тема «Научно-популярные и художественные рассказы». Л.Н.Толстой. «Лебеди», «Зайцы», Дополнительное чтение «Лев и собачка»

Умения составлять

текст о своих

детских забавах

Использование разных видов чтения. Строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи. Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может сам с

успехом справиться.

Соотносить картинный план с текстом.

Овладение элементарными

приемами интерпретации,

Фронтальный опрос, самооценка


43-44


Тема «Художественные рассказы Л.Н.Толстого» Л.Н.Толстой. « Прыжок»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения. Составляет план. Выделяет

факты из рассказа.

Пересказывать рассказ

«Прыжок». Выразительно

читать. Рассказывать

былину. Слушать и

обсуждать.

Индивидуальный опрос, самооценка

4 неделя

45


Тема «Былины Л.Н.Толстого». Л.Н.Толстой. «Как боролся русский богатырь»

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения. Составляет план. Выделяет

факты из рассказа.

Выразительно

читать. Рассказывать

былину. Слушать и

обсуждать.

Фронтальный опрос, самооценка



46


Слушание и работа с детской книгой. Тема «Книги Л.Н.Толстого». Рубрика «Книжная полка».

Дополнительное чтение А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Сравнение

художественного и

научно-

познавательного

произведения. Составляет план. Выделяет

факты из рассказа.

Формирование успешности обучения по

литературному чтению

Строить монологическое

высказывание. Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может сам с

успехом справиться.


Индивидуальный опрос, самооценка


47


Тема «Обобщение по разделу» Рубрика «Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради

Воспроизводить

полученные знания

во время

выполнения

работы.


Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или в тетради «Проверь себя»

Самостоятельная работа


48


«Произведения Н.А.Некрасова» (7ч.)

Тема «Стихотворения о детях». Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок) . Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок»

Правильно

называет

произведения и

книги. Находят

справку о поэте в

книгах-

справочниках.

Читает и

сравнивает

Выразительно читать.

Фронтальный опрос, самооценка

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Договаривать и приходить к общему решению

Наличие мотивации к

бережному отношению к

материальным и

духовным ценностям

Работать со справочным материалом о Некрасове составлять партитуру чтения стихотворения.

Самостоятельно выполнять

задания в тетради.

5 неделя

49


Слушание и работа с детской книгой. Тема «Стихи о детях»

Дополнительное чтение: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)

Закрепление

понятий «рифма» и

«ритм».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Договаривать и приходить к общему решению

Наличие мотивации к

бережному отношению к

материальным и духовным ценностям

Выполнять упр в выразительном чтении

Отрывка из стихотворения.

Читать наизусть.

Индивидуальный опрос, самооценка


50-51


Тема «Стихи о природе» Н.А.Некрасов «Славная осень...».

Дополнительное чтение: .И.Чуковский «Зеленый Шум», Н.А.Некрасов «Зеленый Шум»

Отвечать на

простые и сложные

вопросы учителя и

уметь самому

задавать вопросы.

Формирование первоначальных этических представлений.

Контролировать действия

партнера. Наличие

мотивации к бережному

отношению к материальным и духовным

ценностям.

Выполнение самостоятельной работы со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент.

Фронтальный опрос, самооценка


52


Тема «Стихи о природе». Н.А.Некрасов «Мороз- воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Умение

осознанно

воспринимать и

оценивать

содержание и

специфику

различных

текстов.

Способность к самоорганизованности.

Наличие мотивации к

бережному отношению к

материальным и духовным ценностям

Сравнений описаний героев стихотворений.

Взаимопроверка

выразительного чтения.

Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты. Сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп. Создает словесный образ Мороза-воевода. Выбирает нужный тон

(хвастливый, гордый) понимает особенности

выбора темпа чтения (медленный)

Индивидуальный опрос, самооценка

6 неделя

53


Слушание и работа с детской книгой Тема «Стихи Н.А.Некрасова». К.И.Чуковский. «О стихах Н.А.Некрасова»

Дополнительное чтение: Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы).

Рубрика «Книжная полка»

Наблюдать и делать

самостоятельно

простые выводы.

Строить

монологическое

высказывание,

владеть

диалогической

формой речи

Работа в группах (5 - 10

человек) Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа.

Фронтальный опрос, самооценка


54


Обобщение по разделу Тема «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя». Рубрика «Книжная полка» Выполнение заданий в учебнике и тетради

Умение

осознанно

воспринимать и

оценивать

содержание и

специфику

различных

текстов.

Работа в группах (5 - 10

человек) Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа.

Самостоятельная работа


55-56


«Произведения А.П.Чехова» (6ч.)

Тема «Повести и рассказы» А.П.Чехов «Степь» (отрывок)

Дополнительное чтение А.П.Чехов «Белолобый».

Сравнивать

произведения

разных жанров. Различать

понятия «описание» и

«повествование» выделять

описание героев и пейзажа»

моделирование

обложки произведения на две темы- о

природе

Индивидуальный опрос, самооценка

Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Способность к

самоорганизованности.

Развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

7 неделя

57-58


Тема «Произведения о детях» А.П.Чехов «Ванька».

Взаимопроверка навыка

чтения. Объяснять заглавие.

Сравнивать рассказ -

описание и рассказ –

повествование .находить в

тексте эпизоды и

выразительно их читать.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Контролировать действия

партнера. Строить монологическое высказывание Развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

Умение пользоваться

библиографическим

списком. самостоятельного

чтения, моделирование,

деление на части.

Фронтальный опрос, самооценка


59


Слушание и работа с детскими книгами.

Тема «Книги о животных».

Дополнительное чтение Л.Андреев. «Кусака»

Пользоваться предисловием

и послесловием в книге.

Отрабатывать навык

правильного, и быстрого

чтения.

Умение пользоваться

библиографическим

списком. самостоятельного

чтения, моделирование,

деление на части.

соотносить иллюстрацию с

текстом.

Индивидуальный опрос, самооценка


60


Тема «Очерки и воспоминания об А.П.Чехове»

Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова»

Пользоваться

предисловием

и послесловием в книге.

Отрабатывать навык

правильного, и быстрого

чтения.

Умение

пользоваться библиографическим

списком. самостоятельного

чтения, моделирование,

деление на части.

соотносить иллюстрацию с

текстом.

Фронтальный опрос, самооценка

Формирование потребности в систематическом чтении. Контролировать

действия партнера.

Строить монологическое

высказывание Развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками

8 неделя

61


«Сказки зарубежных писателей» (4ч.)

Тема «Сказки Ш.Перро» Ш.Перро «Подарки феи»

Работать со схемами

«Литературные сказки»,

«Народные сказки».

Составлять схематическую

цепочку событий.

Самостоятельно организовывать своѐ рабочее место. Ценить и принимать базовые

ценности: добро, терпение, Родина, семья.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать

других.

Моделирование

обложки произведения

Индивидуальный опрос, самооценка


62


Тема «Сказки Ц.Топелиуса». Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».

Дополнительное чтение Ц.Топелиус. «Зимняя сказка»

Пересказывать по плану

сказку Топелиуса.

Выразительно читать

отдельные эпизоды.. видеть

сходство и различие сказок

народов мира.

Оценка своего задания по

следующим параметрам:

легко выполнять, возникли сложности при

выполнении. Контролировать

действия партнера.

Строить монологическое

высказывание Способность к

самоорганизован

ности. Владение

коммуникативными умениями.

Наблюдать начало

и конец сказки, большие числа, поведение героев.

Сравнение сказок Топелиуса. Сравнивает сказки народов мира.

Индивидуальный опрос, самооценка


63


Слушание и работа с книгами

Тема «Сказки зарубежных писателей».

Дополнительное чтение Х.-К.Андерсен. «Снеговик» Бр.Гримм «Умная дочь крестьянская»

Работать с сюжетом

Повторяет сказки с

Индивидуальный опрос, самооценка

сказки.

Выделять особенности

сказки, художественно

рассказывать сказки.

загадками. Выражает свое отношение к героям сказки, передаѐт

сюжет сказки, находит еѐ части. Выделяет особенности сказки.



64


Урок-утренник Тема «В мире сказок»

Работать с сюжетом сказки.

Выделять особенности

сказки, художественно

рассказывать сказки.

Называет народные и

литературные сказки о

животных, бытовые и

волшебные сказки. защищает

книгу сказок, подготовив

аннотацию


1 неделя

65


«Стихи русских поэтов» (7 ч.)

Тема «Стихи о Родине»

И.С.Никитин «Русь»

Понимает, что

такое тон, темп и

ритм стихов.

Выделяет

логические

ударения и

соблюдает паузы.

Определяет тему.

Следовать режиму

организации учебной и

вне учебной деятельности.

Высказывать свою точку

зрения на события,

поступки. Способность к

самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимает, что

такое тон, темп и

ритм стихов. Выделяет логические ударения и

соблюдает паузы.

Определяет тему.

Фронтальный опрос, самооценка


66


Тема «Стихи о природе»

И.С.Никитин «Утро»

Описывает картины

природы, выделяет

эпитеты и

олицетворения.

Работает с

иллюстрацией и

текстом.

Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значение

слов. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

Сравнивать модели

Индивидуальный опрос, самооценка


67


Тема «Стихи о детях и для детей» И.З.Суриков «Детство»

Описывает картины


природы, выделяет

эпитеты и

олицетворения.

Работает с

иллюстрацией и

текстом.

Фронтальный опрос, самооценка

Определять цель учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно.

Контролировать действия

партнера. Строить монологическое высказывание Принятие и

освоение социальной роли

обучающегося. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование

обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значение

слов. Слушать и понимать справочную статью об авторе.


68


Слушание и работа с детскими книгами.

Тема «Стихов русских поэтов».

Дополнительное чтение: И.С.Никитин «Помню я: бывало, няня…»


Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Способность к

самоорганизованности.

Развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

Анализировать текст.

Готовить партитуру чтения. Самостоятельно выполнять задания по алгоритму.

Сравнивать стихотворения

по темам, авторам.

Индивидуальный опрос, самооценка

2 неделя

69


Тема «Стихи о Родине» С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

Объяснять заглавие

стихотворения «Привет» и

подбирает

синонимы к слову

привет.

Анализировать текст.

Готовить партитуру чтения. Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Сравнивать стихотворения по темам, авторам.

Фронтальный опрос, самооценка


70


Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Стихи о Родине и родной природе»

Дополнительное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»



Индивидуальный опрос, самооценка


71


Тема «Обобщение по разделу

Рубрика «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов"

Воспроизводить

полученные знания

во время

выполнения

работы.


Практическая работа

Использование разных видов чтения. Высказывать свою точку

зрения на события,

поступки. Участвовать в

диалоге, слушать и понимать других.

3 неделя

72-74


«Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка» (6ч.)

Тема «Рассказы о животных» Д.Н. Мамин-Сибиряк « Приемыш»

Дополнительное чтение В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик» работать с сюжетом и планом.

Определить цель учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно

Выполняя различные роли в группе. Сотрудничать в совместном решении

проблемы. Развитие

мотивов учебной деятельности и формирование ичностного

смысла учения.

пересказ от лица одного из героев.

Фронтальный опрос, самооценка


75


Тема «Сказки о животных» Д.Н. Мамин-Сибиряк « Умнее всех»

Находить в тексте

повествование, описание,

рассуждение. Определять

микротемы рассказа.

Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Способность к

самоорганизованности.

Развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

Объясняет значение

слов. Собирает материал для книжки-самоделки.

Индивидуальный опрос, самооценка

4 неделя

76-77


Слушание и работа с детской книгой. Тема «Произведения о животных»

Дополнительное чтение Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко».

Книги Д.Н. Мамина-Сибиряка«

Находить в тексте

повествование, описание,

рассуждение. Определять

микротемы рассказа.

Работает со схемой.

Сравнивает рассказы Толстого и Мамина-

Сибиряка. Характеризует

героев. Делит

рассказ на части.

Пересказывать 1 часть

рассказа. Читать историю

жизни Постойко. Работать по индивидуальному

заданию

Фронтальный опрос, самооценка

5 неделя

78-81


«Произведения А.И.Куприна» (8ч.)

Тема «Произведения о людях» А.Куприн « Синяя звезда»

Выразительно читать

юмористические эпизоды,

мораль – главную мысль

сказки, сравнивать сказку с

басней.

Соотносить выполненное

задание с образцом,

предложенным

учителем. Высказывать

свою точку зрения на

события, поступки.

Способность к самоорганизованности. Владение

коммуникативными умениями.

моделирование

обложки.

Фронтальный опрос, самооценка


82-83


Тема «Рассказы о животных» А.Куприн «Барбос и Жулька».


Выразительно читать

юмористические эпизоды,

мораль – главную мысль

сказки, сравнивать сказку с

басней.

Следовать режиму

организации учебной и

вне учебной

деятельности.

Оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наличие мотивации к

бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Строить композиционный

треугольник. Выполнять дифференцированную работу в группе.

Индивидуальный опрос, самооценка


84


Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Книги о животных». Рубрика «Книжная полка».

Дополнительное чтение А. Куприн «Собачье счастье»

Составлять отзыв о

прочитанной книге.

Читать историю

жизни.

Работать по

индивидуальному

заданию

Выразительно читать

подготовленный текст.

Работают в группе. Дают оценку собственной работы

Индивидуальный опрос, самооценка

6 неделя

85


Обобщение Тема «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А. Куприна» Рубрика «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради (работа с таблицей)

Строит

композиционный

треугольник.

Выполняет

дифференцированную работу в группе.

Выполняют задания.

Комментируют ответы.

Читают подтверждающие

ответы эпизоды. Сочиняют

рассказ « Мой четвероногий друг»

Контрольная работа


86


«Стихи С.А.Есенина» (7ч.)

Тема «Стихи о Родине» С.А.Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывки)

Выделять эпитеты и

сравнения, определять

интонационную партитуру.

Формирование понятий о добре и зле,

нравственности. Выполняя различные роли в группе. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность к

самоорганизованности. Владение

коммуникативными умениями.

Моделируют обложку и

иллюстрируют стихотворение. Выделяют рифмующиеся строки и логические ударения.

Фронтальный опрос, самооценка


87


Тема «Стихи о природе» С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»

Выделять эпитеты и

сравнения, определять

интонационную партитуру.

Сравнивать строфы,

указывать паузы, выделять

логические ударения.

Создание условий

для развития умений сравнивать произведения. Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Развитие

самостоятельнос

ти и личной

ответсвенности

за свои поступки

Выделять эпитеты и

сравнения, определять

интонационную партитуру.

Сравнивать строфы,

указывать паузы, выделять

логические ударения.

Индивидуальный опрос, самооценка

7 неделя

88


Тема «Стихи о природе»

С.А.Есенин «Береза».

Дополнительное чтение Стихи С.А.Есенина о березе ( отрывки).

Читать

стихотворения.

Выделять сравнения и

эпитеты, сравнивать строфы.

Определять интонационную

партитуру

Выделять эпитеты и

сравнения, определять

интонационную партитуру. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять

логические ударения.

Фронтальный опрос, самооценка


89-90


Тема «Стихотворения для детей» С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

Читать стихотворения.

Выделять сравнения и

эпитеты, сравнивать строфы.

Определять интонационную

партитуру

Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Контролировать

действия партнера. Строить монологическое

высказывание Способность к

самоорганизованности.

Выделять эпитеты и

сравнения, определять

интонационную партитуру. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять

логические ударения.

Фронтальный опрос, самооценка


91


Слушание и работа с книгами

Тема «Родные поэты» Книги со стихотворениями русских поэтов.

Дополнительное чтение

С.А.Есенин «Сыплет черемуха снегом…». И.С.Тургенев «Деревня»

Читать стихотворения.

Выделять сравнения и

эпитеты, сравнивать строфы.

Определять интонационную

партитуру

Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг

стихов русских поэтов о Родине, родной природе.

Фронтальный опрос, самооценка

8 неделя

92


Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя». Самостоятельное выполнение заданий в тетради, самопроверка, самооценка.

Умение

пользоваться

справочными

источниками для

понимания и

получения

дополнительной

информации.

Выполнять задания в

учебнике и тетради.

Выразительно читать стихи С.А.Есенина.

Контрольная работа

9 неделя

93-96


«Произведения К.Г.Паустовского» (12ч.)

Тема «Произведения для детей» К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

Различать рассказ -

повествование, рассказ-

описание, рассказ –

рассуждение. Заучивать

наизусть описание.

Умение участвовать в

обсуждении различных

текстов. Выполняя

различные роли

в группе. Сотрудничать в

совместном решении

проблемы. Способность к

самоорганизованности.

Работа с произведением.

Аналитическое чтение,

деление на части и

составление плана.

Выполнение заданий в

учебнике и тетради. Обучению рассказывать сказку

от лица одного из

героев. Создание

аудиспектакля.

Фронтальный опрос, самооценка


97-99


Тема «Рассказы о животных» К.Паустовский. « Кот-ворюга»

Различать рассказ -

повествование, рассказ-

описание, рассказ –

рассуждение. Заучивать

наизусть описание.

Достижение необходимого

для продолжения

образования уровня

читательской

компетентности, Развитие

самостоятельности и личной ответсвенности

за свои поступки. Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.


Слушание произведения.

Выразительное чтение

третьей части. Работа с

иллюстрациями к тексту произведения.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий

в учебнике и тетради.

Индивидуальный опрос, самооценка

10 неделя

100-101


Тема «Рассказы К.Г.Паустовского» К.Паустовский. «Какие бывают дожди?"

Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение К.Паустовский. « Заячьи лапы»


Определяет

главную мысль

рассказа. Моделируют

обложку. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского.

Различает героев,

воссоздаёт их образ. Моделирует

отношение с

помощью цветных

стрелок. Понимает

содержание

прочитанного

Самостоятельно читать,

выполнять задания данные в учебнике. Понятие « научно-познавательные рассказы».

Работать с описанием

дождей.

Индивидуальный опрос, самооценка


102


Слушание и работа с детскими книгами

Тема «Рассказы о животных» Дополнительное чтение

И.Тургенев «Воробей»,

К.Паустовский «Теплый хлеб»

Различает научно-

познавательные и

художественные

рассказы. Слушает

и оценивает

подготовленные

рассказы.

Выразительно читать

кульминационный момент.

Выполнять задания в

тетради.

Самостоятельно

читать, выполнять задания данные в

учебнике. Слушаем, обсуждаем, выполняем задания. Слушать. Моделировать

обложку. Составлять схему «персонажи

рассказа»

Фронтальный опрос, самооценка



103


Обобщение по разделу

Тема «Контрольный урок». Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Овладение основными

приемами интерпретации,

анализа и преобразования художественных

и учебных текстов.

Контролировать

действия партнера.

Строить монологическое

высказывание Формирование уважительного отношения к иному мнению.


Самостоятельная работа

1 неделя

104


Урок-утренник Тема «Моя любимая книжка» (в рамках «Недели детской книги»)

Организовать

выставку

«Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и

рассказчиков произведений.

Рассказывают

сказки, рассказы о

животных, изученных в 3

классе. Готовит вопросы для викторины.

Фронтальный опрос, самооценка



105-106


«Произведения С.Я.Маршака» (4ч.)

Тема «Стихи о Родине и родной природе».

С.Маршак «Урок родного языка», «Ландыш»

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. формирования эмоционального отклика на поэтический текст. Обучение умению задавать вопросы по содержанию.


Упражнение в чтении. Выполнение заданий.

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после прочтения. Выполнение

заданий в учебнике и

тетради.

Фронтальный опрос, самооценка


107


Слушание и работа с книгами.

Тема «Пьесы и сказки С.Я.Маршака»

Дополнительное чтение С.Я.Маршак. « Кошкин дом»

Организовать

выставку книг.

Выполнять творческую

работу. Работать с

каталогами и

библиотечными

формулярами.

Выразительное

чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальный опрос, самооценка

Выполняя различные роли в группе.

Сотрудничать в совместном решении проблемы. Принятие и

освоение социальной роли

обучающегося. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

2 неделя

108


Обобщение по разделу.

Тема «Произведения и книги С.Я.Маршака». В.Суботин. «С Маршаком»

Организовать выставку книг.

Выполнять творческую

работу. Работать с

каталогами и

библиотечными

формулярами.

Формирование успешности обучения

литературному чтению.

Контролировать

действия партнера.

Строить монологическое

высказывание Принятие и

освоение социальной роли

обучающегося.

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Проверяют и оценивают свою

работу по критериям. Вносят дополнения и

исправления. Моделируют обложку.

Самостоятельная работа


109-110


«Произведения Л.Пантелеева» (5ч.)

Тема «Художественные рассказы» Л.Пантелеев «Честное слово» Дополнительное чтение В.Осеева «Бабка»

Умение

задавать вопросы

по содержанию.

Использует различные

способы поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве Развитие

самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки.

Развитие этических

чувств: доброжелательности и

эмоционально-

нравственной

отзывчивости.

Чтение, определение темы. Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради.

Художественно

пересказывать по плану

Фронтальный опрос, самооценка


111-112


Тема «Исторические рассказы» «Камилл и учитель»

Различать исторический

рассказ. Объяснять, кто такой автор – рассказчик. Работать с сюжетным треугольником.

Читает диалог.

Составляет страничку

словарных слов и

их значений.

Перечитывает

рассказ и делит его

на части по плану в

учебнике.

Индивидуальный опрос, самооценка

3 неделя

113


Слушание и работа с детскими книгами

Тема «Рассказы о детях и для детей». Л.Пантелеева.

Дополнительное чтение Л.Пантелеев. «Фенька», «Новенькая»

Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

Выделяет кульминационные

моменты в рассказах.

Самостоятельно

проверяет по часам

скорость чтения.

Фронтальный опрос, самооценка


114


«Произведения А.П.Гайдара» (6 ч.)

Тема «Произведения для детей». А.Гайдар. «Горячий камень»

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Достижение необходимого для

продолжения образования

уровня читательской

компетентности,

общего речевого

развития. Развитие

самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.


Индивидуальный опрос, самооценка


115-116


Тема «Повесть о детях»

А.Гайдар. «Тимур и его команда» ( отдельные главы)

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства. Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику. Кратко

пересказывать по плану.

Фронтальный опрос, самооценка

4 неделя

117


Тема «Писатели о писателе». С.В.Михалков. «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Дополнительное чтение

С.В.Михалков. «Ошибка»

Смысловое чтение


текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства. Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику. Кратко

пересказывать по плану.

Индивидуальный опрос, самооценка

Достижение необходимого

для продолжения

образования уровня

читательской компетентности,

Развитие самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки.

Способность к самоорганизованности.


118


Слушание и работа с книгами.

Тема «Книги о детях и для детей» Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре»

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Достижение необходимого

для продолжения образования уровня

читательской компетентности, Чтение,

выполнение заданий в

учебнике, выделение

элементов волшебства.

Работать с сюжетом Овладевает навыками

смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами.

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства. Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику. Кратко

пересказывать по плану.

Фронтальный опрос, самооценка


119


Обобщение. Тема «Произведения о детях и для детей».

Рубрика «Проверьте себя».

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.


Фронтальный опрос, самооценка

5 неделя

120-121


«Произведения М.М.Пришвина» (6 ч.)

Тема «Разножанровые произведения М.М.Пришвина»

М.Пришвин. «Моя Родина» (очерк).

Дополнительное чтение М.Пришвин. «Двойной след»

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Овладевает навыками

смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с целями и

задачами.

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства. Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику

Фронтальный опрос, самооценка


122


Тема «Рассказы о животных»

М.Пришвин. «Выскочка»

Смысловое чтение

текстов различных

стилей и жанров в

соответствии с

целями и

задачами.

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства. Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику

Индивидуальный опрос, самооценка


123-124


"Тема «Рассказы о природе» М.Пришвин. «Жаркий час»

В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине»

Сравнивать рассказы

М.М.Пришвина.

комментировать особенности описания,

повторов, поведения.

Самостоятельно

составляется список рассказов М.М. Пришвина.

Индивидуальный опрос, самооценка

6 неделя

125


Обобщение Рубрика «Проверьте себя». Выполнение заданий в учебнике. Индивидуальный опрос.

Умение

сравнивать

произведения о

родной природе.

Моделировать обложку одной из книг М.М.Пришвина, подбирает книгу о

природе и пишет

аннотацию прочитанной книги.

Контрольный урок

7 неделя

126-128


«Произведения зарубежных писателей» (10 ч.)

Тема «Рассказы о животных»

Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)

Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику. Кратко

пересказывать по плану.

Понимать схожесть

рассказов зарубежных и

отечественных писателей.

Правильно читать

иностранные имена


Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Фронтальный опрос, самооценка


129-131


Тема «Рассказы о животных»

Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (В сокращении)

Работать с

сюжетом рассказа по

композиционному

треугольнику. Кратко

пересказывать по плану.

Осваивает начальные формы познавательной и

личностной рефлексии.

Использует знаково-

символические

средства представления

информации для создания моделей. Использование

разных видов чтения

(выборочно). Контролировать действия

партнера. Строить

монологическое

высказывание

Чтение, выполнение

заданий в учебнике,

выделение элементов

волшебства.

Фронтальный опрос, самооценка


132


Слушание и работа с детскими книгами

Тема «Книги о животных»

Дополнительное чтение Работа с книгами писателей - натуралистов

Рубрика «Книжная полка»

Выполнять

дифференцированную

работу по группам.

Составлять

библиографической список.

Находить на карте страну изучаемого произведения.

Выполнять

дифференцированную работу по группам.

Составлять библиографический

список.

Фронтальный опрос, самооценка

8 неделя

133


Слушание и работа с детскими книгами

Тема «Книги зарубежных писателей»

Дополнительное чтение Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

Выполнять

дифференцированную

работу по группам.

Составлять

библиографической список. Находить на карте страну изучаемого произведения.

Самостоятельное

чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивать рассказ

с произведениями

русских писателей.



134


Обобщение по разделу

Тема «Произведения зарубежных писателей»

Рубрика «Проверьте себя»

Умение участвовать в

обсуждении различных текстов.

Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальный опрос, самооценка


135


Комплексная разноуровневая контрольная работа


Создание условий для проверки внимания при

чтении и и ответе на вопросы. Умение

участвовать в обсуждении

различных текстов.

Выполняя различные роли в группе. Сотрудничать в

совместном решении

проблемы.


Комплексная работа


136


Экскурсия в городскую библиотеку

Библиотечный урок. Тема «Летнее чтение»


Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов


Фронтальный опрос, самооценка
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-115576
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх