Рабочая программа по литературному чтению

Рассмотрено на заседании РМО  учителей                                                                          Пр. №1от 29.08.2019г.

Согласовано: Зам.директора по УВР МКОУ «Руднянская СОШ» 30.08.2019г. __________ /Толстых И.К./

Утверждаю:   Директор МКОУ «Руднянская СОШ» Пр. №____от_______2019г.                                                _________ /Епифанов С.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литературное чтение,

____ 4 «Б» класс____

предмет, класс (параллель)

Манжурина Галина Николаевна

_____учитель начальных классов, IКК____

должность, категория

2019 – 2020 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы  разработана  в соответствии с учебным планом школы, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы,, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии  с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обеспечена:

1.     Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

2.     Г.В.Шубина.Тесты по литературному чтению. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч. М.: Просвещение, 2016

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика предмета  заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений).

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях  направлено на достижение следующих целей:

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Место предмета в учебном базисном плане.

    Согласно базисному плану МКОУ «Руднянская СОШ» на изучение предмета отводится 119 часов ( из расчета 3,5 часов в неделю) из обязательной части.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных; 2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Планируемые результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

 Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Обучающиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.  

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·         названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·         уметь:

·         читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·         делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·         составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·         читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·         создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·         приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·         различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельного чтения книг;

·         высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·         самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·         работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы контроля

·         устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

·         фронтальный опрос;

·         письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

·         тестирование

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В  программе представлено пять основных содержательных линий:

1.          Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

2.           Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов.  Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.  Темп чтения вслух – 90 слов.    Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

3.          Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

4.          Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5.          Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо 

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

Содержание тем учебного предмета

Былины. Летописи. Жития (6 ч) О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (20 ч)  П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (6 ч) Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (14 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (10 ч) Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (11 ч)  Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4ч) В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)  Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч) Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4 ч) И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (6 ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (19 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Летописи, былины, жития	6
2	Чудесный мир классики	20
3	Поэтическая тетрадь	6
4	Литературные сказки	14
5	Делу время – потехе час	10
6	Страна детства	11
7	Поэтическая тетрадь	4
8	Природа и мы	12
9	Поэтическая тетрадь	7
10	Родина	4
11	Страна Фантазия	6
12	Зарубежная литература	19

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Количество часов	Дата		Примечание
			план	факт
1	Летописи Былины. Жития. (6ч.) Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда	1	2.09
2	Летописи «И вспомнил Олег коня своего»	1	3.09
3	Былина «Ильины три поездочки»	1	4.09
4	«Житие Сергия Радонежского»	1	5.09
5	«Житие Сергия Радонежского»	1	9.09
6	Проект «Важное историческое событие»	1	11.09
7	Чудесный мир классики (20ч.) П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1	12.09
8	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1	16.09
9	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1	17.09
10	А.С.Пушкин Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»	1	18.09
11	А.С.Пушкин Стихи об осени.	1	19.09
12	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	23.09
13	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	25.09
14	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	26.09
15	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	30.09
16	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»	1	1.10
17	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	1	2.10
18	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	1	3.10
19	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	1	7.10
20	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	1	9.10
21	Главы из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство»	1	10.10
22	Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»	1	14.10
23	А.П.Чехов «Мальчики»	1	15.10
24	А.П.Чехов «Мальчики»	1	16.10
25	А.П.Чехов «Мальчики»	1	17.10
26	«Чудесный мир классики»	1	21.10
27	Поэтическая тетрадь (6ч.) Лирика Ф.И.Тютчева. «Ещё земли печален вид…», А.А.Фет «Бабочка», «Весенний дождь».	1	23.10
28	Е.А. Баратынская «Весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». А.Н.Плещеев «Дети и птичка»	1	24.10
29	И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»,	1	28.10
30	Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1	29.10
31	И.А.Бунин «Листопад»	1	30.10
32	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь»	1	31.10
33	Литературные сказки (14ч.) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»	1	11.11
34	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»	1	13.11
35	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1	14.11
36	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1	18.11
37	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1	19.11
38	Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»	1	20.11
39	Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»	1	21.11
40	Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»	1	25.11
41	Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»	1	27.11
42	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1	28.11
43	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1	2.12
44	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1	3.12
45	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1	4.12
46	Обобщение по теме «Литературные сказки»	1	5.12.
47	Делу время- потехе час (10ч.) Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	9.12
48	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	11.12
49	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	12.12
50	Поучительный смысл сказки Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени»	1	16.12
51	В.Ю.Драгунский « Главные реки»	1	17.12
52	В.Ю.Драгунский «Главные реки»	1	18.12
53	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»	1	19.12
54	В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	1	23.12
55	В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	1	25.12
56	Обобщение по разделу «Делу время- потехе час»	1	26.12
57	Страна детства (11ч.) Б.С.Житков «Как я ловил человечков»	1	13.01
58	Б.С.Житков «Как я ловил человечков»	1	14.01
59	Б.С.Житков «Как я ловил человечков»	1	15.01
60	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	16.01
61	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	20.01
62	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	22.01
63	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	23.01
64	М.М.Зощенко «Ёлка»	1	27.01
65	М.М.Зощенко «Ёлка»	1	28.01
66	М.М.Зощенко «Ёлка»	1	29.01
67	Обобщение по разделу «Страна детства»	1	30.01
68	Поэтическая тетрадь (4ч.) В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А.Есенин «Бабушкины сказки»	1	03.02
69	М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»	1	05.02
70	М.И.Цветаева«Наши царства»	1	06.02
71	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	10.02
72	Природа и мы (12ч.) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	11.02
73	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	12.02
74	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	13.02
75	А.И.Куприн «Барбос и Жулька»	1	17.02
76	А.И.Куприн «Барбос и Жулька»	1	19.02
77	М.М.Пришвин «Выскочка»	1	20.02
78	М.М.Пришвин «Выскочка»	1	24.02
79	Е.И.Чарушин «Кабан»	1	25.02
80	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»	1	26.02
81	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»	1	27.02
82	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»	1	02.03
83	Обобщение по разделу «Природа и мы»	1	03.03
84	Поэтическая тетрадь (7ч.) Б.Л.Пастернак «Золотая осень»,	1	04.03
85	Д.Б.Кедрин «Бабье лето»	1	05.03
86	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1	11.03
87	Н.М.Рубцов «Сентябрь»	1	12.03
88	С.А.Есенин «Лебёдушка»	1	16.03
89	С.А.Есенин «Лебёдушка»	1	17.03
90	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	18.03
91	Родина (4ч.) И.С.Никитин «Русь»	1	19.03
92	С.Д.Дрожжин «Родине», А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеске»	1	30.03
93	Проект «Они защищали Родину»	1	1.04
94	Обобщение по разделу «Родина»	1	2.04
95	Страна фантазия (6ч.) Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»	1	6.04
96	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»	1	7.04
97	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»	1	8.04
98	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1	9.04
99	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1	13.04
100	Проверим себя и оценим свои достижения	1	15.04
101	Зарубежная литература (19ч.) Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	1	16.04
102	Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	1	20.04
103	Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	1	21.04
104	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1	22.04
105	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1	23.04
106	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1	27.04
107	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1	29.04
108	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1	30.04
109	М Твен «Приключения Тома Сойера»	1	06.05
110	М Твен «Приключения Тома Сойера»	1	07.05
111	Библейские сказания. С.Лагерлёф «Святая ночь»	1	12.05
112	Библейские сказания. С.Лагерлёф «Святая ночь»	1	13.05
113	Библейские сказания. С.Лагерлёф «Святая ночь»	1	14.05
114	Сказания о Христе «В Назарете»	1	18.05
115	Сказания о Христе «В Назарете»	1	20.05
116	Сказания о Христе «В Назарете»	1
117	Сказания о Христе «В Назарете»	1
118	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1	21.05
119		1