Рабочая программа по литературному чтению

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

6 КЛАСС

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6  класса  основной общеобразовательной школы составлена на основе:

-  п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,

-  ФГОС ООО (приказы Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»  с изменениями от 29.12.2014 года № 1644, 31 декабря 2015 года № 1577»

-  Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года  № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-  ООП ООО на 2020 – 2025 гг (принята решением педсовета от  30.08.2020 года, протокол № 1)

- Приказ Департамента образования и     от 05 .04.2021 г. № 1888-04-О «О примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных организации Брянской области на 2021/2022 учебный год» 

- Учебный план для 5-9 кл   на 2021-2022 учебный год.

- Календарный учебный график для 5-9 кл   на 2021-2022 учебный год.

-  Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов в условиях реализации ФГОС НОО и ООО  

-   Рабочих программ.  Литература. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др. «Просвещение», 2016.

- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых   к использованию при реализации имеющих  государственных аккредитованных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 28 декабря  2018г № 345.

-   Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

- Учебника «Литература. 6 класс».Под ред. В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. В 2-х частях - Москва «Просвещение» 2016

1.     Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения

                                                                   учебного  предмета

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;   • выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; • обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;	• сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя; • сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; • представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

2.      Содержание учебного предмета

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18  ВЕКА. (4ч)

Иван Иванович Дмитриев «Муха»

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (29ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (20ч)

А.И.Куприн. Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12ч)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

3.Тематическое планирование

Количество часов по учебному плану:

Всего 102  часа; в неделю  3  часа.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Из них
			Контрольных работ/ диктантов/зачетов	Уроки развития речи	Уроков внеклассного чтения	Проектов
1.	ВВЕДЕНИЕ.	1
1.	УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	4		1	1
2.	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ	2
3.	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18  ВЕКА.	1
4.	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.	49	2	5	4	1
5.	ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА	27		2	2
6.	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА	18	1	2	1	2

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема учебного занятия (урока)	Кол-во часов	Дата проведения
	Раздел,тема
1	ВВЕДЕНИЕ. (1ч) Художественное произведение, автор, герои.	1
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч)
2	Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни	1
3	Пословицы и поговорки	1
4	ВН.ЧТ. Загадки	1
5	Р.Р. Урок-посиделки «Русский фольклор»	1
	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2ч)
6	Из «Повести временных лет»	1
7	Мужество и находчивость простых людей в  “Сказании о Белгородском киселе”.	1
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVІІІ В.  (1ч)
8	Русская басня. И.И.Дмитриев « Муха».	1
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XІX В.  (49ч)
9	И.А.Крылов.  Слово о писателе. Мастерство Крылова-баснописца в басне «Осел и Соловей	1
10	Художественные особенности басни как жанра. Басня И.А.Крылова «Листы и корни».	1
11	И.А.Крылов «Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне.	1
12	ВН.ЧТ. Жанр басни в творчестве русских писателей.	1
13	А.С.Пушкин. О поэте. Лицейский период в жизни поэта	1
14	Дружба в жизни поэта. «И.И.Пущину»	1
15	А. С. Пушкин. «Узник»  как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	1
16	«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Стихотворная речь.	1
17	Р.р. Двусложные размеры стиха.	1
18	ВН.Ч. А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» . Тема дороги в лирике Пушкина	1
19	А. С. Пушкин. «Дубровский». История создания романа.Характеры помещиков.	1
20	«Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян.	1
21	«Дубровский»: история любви.	1
22	«Дубровский»: протест Владимира Дубровского против беззакония.	1
23	«Дубровский»: композиция романа	1
24	«Дубровский».Подведем итоги.
25	Р/Р Подготовка к   сочинению на тему: «Защита человеческой личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский»	1
26	Р/р.Написание сочинения по повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1
27	А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои	1
28	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Жажда борьбы и свободы - основной мотив стихотворения “Тучи».	1
29	Художественные особенности стихотворений «Листок», «Утес».	1
30	Мотивы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Баллада «Три пальмы», «На севере диком…»	1
31	Детство и юность И. С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». «Бежин луг».	1
32	И. С. Тургенев.«Бежин луг»: образы автора и рассказчика	1
33	«Бежин луг»: образы крестьянских детей	1
34	«Бежин луг»: картины природы в рассказе	1
35	ВН.ЧТ. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» .	1
36	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	1
37	Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «Листья». Состояния природы.	1
38	Ф. И. Тютчев.«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна.	1
39	А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Особенности изображения природы.	1
40	А. А. Фет.«Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у берёзы…».  Переплетение тем природы и любви	1
41	Контрольная работа (тест) по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева	1
42	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1
43	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	1
44	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1
45	Р/р. Трехсложные размеры стиха.	1
46	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.	1
47	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	1
48	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».	1
49	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».	1
50	Сказовая форма повествования.	1
51	А.П.Чехов- автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий».	1
52	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».	1
53	Вн.ч. Комические ситуации, сатира и юмор в рассказах А.П.Чехова (по выбору учащихся)	1
54	РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА.  Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	1
55	Родная природа в стихотворениях . Е.А.Баратынского.	1
56	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1
57	Р/Р Обучающее сочинение-анализ лирического стихотворения	1
	ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА. ( 27ч)
58	А.И.Куприн. Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».	1
59	«Чудесный доктор» - рассказ о человечности и доброте.	1
60	А.С.Грин «Алые паруса»	1
61	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1
62	А. П. Платонов.«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке	1
63	ВН.ЧТ. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле»,«Корова» . Сюжеты и герои рассказов.	1
64	К. М. Симонов. «Тыпомнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Трудные солдатские будни.	1
65	Д. С. Самойлов. «Сороковые».Образы икартины военного времени.	1
66	В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».	1
67	Честность, доброта, чувство долга в рассказе “Конь с розовой гривой”.	1
68	Весело и интересно проведённый день.	1
69	Почему бабушка купила «пряник конём?»	1
70	В.Г.Распутин «Уроки французского». Отражение трудностей послевоенного времени.	1
71	Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства.	1
72	Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.	1
73	Писатели улыбаются. В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя	1
74	Вн. чтение В. М. Шукшин.«Чудик», «Срезал» Образы «странных» героев	1
75	Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики	1
76	«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе	1
77	Р/Р. Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)	1
78	Р\Р. Написание сочинения по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера.	1
79	Поэтический мир природы в стихотворениях  А. А. Блока “Летний вечер”. “О, как безумно за окном...”	1
80	Лиризм и отражения мира чувств в стихотворениях А. А. Ахматовой и   С. А. Есенина.	1
81	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Лиризм стихотворения “Звезда полей”.	1
82	Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».Любовь к своей малой родине.	1
83	К. Кулиев. «Когдана меня навалилась беда…». Родина как источник сил.	1
84	Р.р. Анализ произведений русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе	1
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18ч)
85	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»	1
86	Находчивость и мужество Геракла в мифе “Яблоки Гесперид” .	1
87	Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот «Легенда об Арионе».	1
88	Вн.ч Мифы Древней Греции. Мифы о богах.	1
89	«Илиада» и «Одиссея» - великие древнегреческие поэмы. Рассказ о Гомере. «Илиада» Песнь восемнадцатая.	1
90	«Одиссея». Одиссей на острове циклопов. Храбрость, хитроумие Одиссея.	1
91	Вн. чтение Гомер. «Одиссея». «Одиссея» – песня о героических подвигах	1
92	Мигель де Сервантес Сааведра«Дон Кихот» (отрывок из романа)	1
93	«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Понятие о пародии.	1
94	«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	1
95	Иоганн Фридрих Шиллер «Перчатка».	1
96	Проспер Мериме «Матео Фальконе».	1
97	Контрольная работа за курс  6 класса.	1
98	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».	1
99	«Маленький принц»как философская сказка-притча	1
100-101	Практическая работа. Проект.Защита проектов.	2
102	Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения.	1

Лист корректировки рабочей программы

	Тема	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту