Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

                                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

•        приказа Минобрнауки Российской Федерации от 06 октября 2009г.№373«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ;

•        приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

•        примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию от  26.08.2019 № 1);

•        учебно-методического комплекта по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 классов авторов  Л.Ф.Климановаой В.Г.Горецкого « «Литературное чтение» 4 класс (М:Просвещение 2015г.) http://akipkro.bkr.ru/constructor/AuthorsWP.html

      Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов в год или 4 часа в неделю. В соответствии с годовым календарным графиком на изучение предмета отводится 136 ч.

    Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой., включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

 

    

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях снаправлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи      обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

 

Описание места учебного  предмета в   учебном плане

 

На изучение литературного чтения отводится 136 часа в год (4 часа в неделю,) Количество резервных часов:0

.

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•  различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений национальной литературы и фольклора разных народов России; находить в них отражение нравственных ценностей (добро и зло, стремление к истине, Родина, планета Земля, народы и их культуры и др.), факты бытовой и духовной культуры;

−       соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

−       владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая значимость  смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);

−       воспринимать фактическое содержание художественного, научно-популярного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

•  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

•  пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

•  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

•  формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

•  домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

•  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

•  находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

•  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическимкаталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предметам;

•  систематически  просматривать  и  читать  разнообразную  литературу – от справочной, научно-познавательной, учебной до художественной;

•  осознавать в ходе стилистического анализа и стилистического эксперимента точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину или палитру чувств и переживаний героя;

•  осмыслять нравственное преображение героя, раскрываемое автором  в  произведении,  давать  этому  процессу  нравственно-этическую оценку;

•  соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•  пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

•  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их; готовить проекты по темам: «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•  писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться: создавать свои собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•  сравнивать, сопоставлять, проводить элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  определять  позиции  героев  и  позицию  автора  художественного текста;

•  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии (на основе авторского текста), используя средства художественной выразительности.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия

Создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и умений, полученных в ходе урока.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в групповой и парной работе, предлагать итоги анализа на обсуждение. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, понимать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой (летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение), называя общее и различное в них. Сравнивать литературное произведение, изучаемое на уроке, с театральной постановкой, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом. Отбирать пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или объединения литературных текстов по одной теме. Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9–10 предложений.

Осознавать значение летописей, былин, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. П. Чехова, Л. Н. Толстого, М. Горького и др.) как частей русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание, рассуждение), автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, олицетворение), исторические события, летописи, былины, жития, великие полководцы, богатыри, святые, Христос, Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой, Троица, фантастика, зарубежная литература.

Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и в инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора.

Определять основную идею произведения разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. Формулировать задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами. Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.).

Осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы. Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана. Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме (Что я знаю по данной теме?Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей. Фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «–», «?», накопительной системы баллов).

Фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в пособии «Литературное чтение. Рабочая тетрадь» или в пособии «Портфель читателя». Записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению. Предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться ими со сверстниками.

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 9–10 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише («Мне хотелось бы сказать…»; «Мне хотелось бы уточнить…»; «Мне хотелось бы объяснить…»; «Мне хотелось бы привести пример…» и пр.). Пользоваться элементарными приемами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей. Строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения.

Строить связное высказывание из 9–10 предложений по самостоятельно сформулированной теме. Оформлять 5–10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками диалога (полилога). Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

Отбирать цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям. Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях. Давать письменный развернутый ответ на вопрос проблемного характера.

Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий.

Вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать свои достижения по выработанным критериям. Оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

Искать причины конфликта в себе, анализировать их, находить пути разрешения конфликта, используя приемы рефлексии и помощь сверстников. Обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации. Запрашивать в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Знать, где возможно найти необходимые источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логическом порядке, соответствующем цели. Самостоятельно готовить презентацию из 9–10 слайдов, обращаясь за помощью ко взрослым только в случае серьезных затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения, звуковые и видеофайлы. Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине героев читаемых произведений.

Подбирать материал для заочных экскурсий по любимым местам Родины писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературные гостиные, литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники и пр.).

Называть произведения о Родине, фамилии и имена писателей, поэтов (7–10 имен), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть 5 и более стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно.

Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, куда включать произведения великих писателей, поэтов и свои собственные, а также пословицы и поговорки, загадки, иллюстрации и фотографии.

Разрабатывать проекты на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов», создавать классные журналы, стенные газеты и заметки в них о том, как учащиеся класса проявляют свое отношение к Родине в различных ситуациях.

Иметь представление о православии на основе чтения «Жития Сергия Радонежского», былины «Ильины три поездочки» и фрагментов летописей о вещем Олеге.

Осознавать наличие других религий, знать национальные праздники других народов (1–2 названия), уметь рассказывать об их праздновании, проявлять уважительное отношение к нему.

Понимать, что религии являются частью культуры любого народа.

Передавать свои чувства, в том числе и негативные, с помощью специальных знаков (лакмусов), контролировать негативные и агрессивные чувства, переходить при этом к самонаблюдению.

Проявлять свою внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения в школе в целом.

Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, пользоваться ими, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания в соответствии со спецификой предмета «Литературное чтение», обосновывать их.

Осознанно выполнять правила работы в группе и на уроке, обосновывать сознательность их выполнения.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе учебной, на примере поведения литературных героев.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

Проявлять самостоятельность при выполнении разнообразных заданий в классе и дома при посещении библиотеки, пользовании интернет-ресурсами в целях подготовки к урокам литературного чтения.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения классической литературы.

Осознавать, что русская классическая литература является частью мировой культуры, высказывать свою точку зрения о принадлежности великих русских классиков (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и др.) к мировой художественной культуре.

Знать о фактах изучения русских классиков зарубежными читателями и учеными.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов, метафор (олицетворения как вида метафоры).

Понимать  иносказания  в  басне,  некоторых  сказках,  приводить  примеры.

Понимать назначение и роль стилистических фигур, гипербол и литот в сказках, былинах, приключенческих и фантастических произведениях и т. д., приводить примеры, испытывать чувство удовольствия от открытия необычности и оригинальности тропов.

Замечать при помощи учителя, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму. Понимать, что оригинальность формы зависит от специфики содержания произведения. Осознавать своеобразие стиля некоторых авторских и народных произведений, проявляющееся в оригинальности стихотворной строфы, композиции и пр., получать удовольствие от открытия тайн литературных произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Проявлять этические чувства (стыда, вины, сострадания) при возникновении ситуаций, требующих морально-нравственного выбора.

Знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение, учитывать их при анализе литературных произведений и в реальных жизненных ситуациях.

Оценивать поступки героев литературных произведений и свои собственные с точки зрения моральных норм.

Проявлять эмпатию по отношению к чувствам других людей, сочувствовать литературным героям и одноклассникам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, предлагать варианты решения трудной нравственной проблемы.

Применять пословицы и поговорки с глубоким нравственным смыслом для убеждения себя и других в необходимости выполнения моральных норм и законов.

Чувствовать нарастание конфликтной ситуации, предлагать способы ухода от нее, убеждать других в непродуктивности конфликта в сфере решения общих задач.

Анализировать ситуацию конфликта в литературном произведении и в реальной жизни, находить причины конфликтов, объяснять их другим.

Составлять список способов выхода из конфликтной ситуации, подвергать данные способы художественной обработке (сочинять басни, стихи, сказки), включать примеры их использования в классные газеты, альманахи, журналы, в собственный «Портфель достижений», испытывать удовлетворение от проявленных умений вести бесконфликтные диалоги.

Знать примеры заботы о своем здоровье выдающихся писателей (например, Л. Н. Толстой).

Осознавать, что творческий подход к учебе и подготовке домашних заданий по литературному чтению способствует сохранению здоровья.

Разрабатывать собственный комплекс упражнений для снятия усталости и напряжения с мышц глаз и туловища, предлагать его одноклассникам.

Разрабатывать проекты, раскрывающие жизненные концепции изучаемых авторов, проживших долгую творческую жизнь благодаря заботе о своем здоровье.

Вести собственный дневник здоровья, где фиксируются достижения, касающиеся здорового образа жизни

                                                               Содержание учебного предмета.

 Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература».

Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учетом двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношения литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Произведения живописи.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цели высказывания, особенности (жанровые, стилистические). Главная мысль, тема, структура текста.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, просмотровое) в соответствии с учебной задачей.

Прогнозирование содержания текста по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Работа с учебными, познавательными текстами. Особенности текстов разных типов, выполнение элементарного анализа.  Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема, герои, заголовок, описания, время и место описанных событий; фрагмент текста, эпизод. Выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине. Сравнение героев, характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, на установление взаимосвязей.

Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: на заданную тему или поставленный вопрос. Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя), по репродукциям картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.  Аннотация, отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки); отношение автора к герою (с помощью учителя

 

Вводный урок 1 час

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины трипоездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

 

                                                   Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе

 

Тема

Всего часов

Оценка достижений.

Развитие речи

Проект

1

Вводный урок

 

1 час

 

 

 

2

Былины. Летописи. Жития

 

11 ч

1

1

1

3

Чудесный мир классики 

 

22ч

1

2

 

4

Поэтическая тетрадь

12ч

1

 

 

5

Литературные сказки

16ч

1

1

 

6

Делу время — потехе сейчас

 

9 ч

1

 

 

7

Страна  детства

 

8 ч

1

 

 

8

Поэтическая тетрадь

 

5 ч

1

 

 

9

Природа и мы

 

12 ч

1

 

 

10

Поэтическая тетрадь

 

8 ч

1

 

 

11

Родина

 

8 ч

1

 

1

12

Страна Фантазия

 

7 ч

1

 

 

13

Зарубежная литература

 

17ч

1

1

 

 

Итого

136

12

5

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

                                                      Тематическое поурочное планирование

Часы

Тема

 

 

 

1

 

Вводный урок. 1ч

 

 

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

 

2

Знакомство с названием раздела.

3

Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

4

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнительный анализ текста.

5

 

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

6

Летопись – источник исторических фактов.

7

 

Былина «Ильины три поездочки»

 

8

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой.

9

 

Герой былины – защитник русского государства. Картина В Васнецова «Богатыри»

10

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

11

 «Житие Сергия Радонежского»

12

«Проверь себя!» по теме «Былины. Летописи. Жития». Проект « Календарь исторических событий».

 

 

Чудесный мир классики (22 ч)

 

13

 

Знакомство с названием раздела.

14

П. П. Ершов  «Конек-горбунок»

15

 

П. П. Ершов «Конек–горбунок».  Сравнение народной и литературной сказки.

16

П. П. Ершов «Конёк –горбунок».  Характеристика героев.

17

А. С. Пушкин «Няне»

18

А. С. Пушкин «Туча», Унылая пора…»

19

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

20

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.

21

 

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление на части.

22

Сказки Пушкина.

23

М. Ю.Лермонтов «Дары Терека»

24

М. Ю.  Лермонтов «Ашик-Кериб»

25

М. Ю.  Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

26

М. Ю.  Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

27

Жизнь и творчество Л Н Толстого.

28

Л Н Толстой «Детство»

29

Л Н Толстой «Как  мужик камень убирал»

30

Творчество Толстого.

31

 1ч

А П Чехов «Мальчики»

32

А П Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа – герои своего времени.

33

А П Чехов «Мальчики» характер героев.

34

Оценка достиженийпо разделу « Чудесный мир классики»

 

 

Поэтическая тетрадь (12 ч)

 

35

 1ч

Знакомство с названием раздела « Поэтическая тетрадь»

36

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева.  «Еще земли печален вид…»

37

А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Бабочка»,  «Весенний дождь»

38

Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского  «Весна, весна! Как воздух чист!..»,

39

 1ч

Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

40

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…»

41

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова. «Школьник».

42

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова.  «В зимние сумерки нянины сказки…».

43

 1ч

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад

44

Родные поэты.

45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

46

Оценка достижений.

 

 

Литературные сказки (16 ч)

 

47

 1ч

Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

50

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности жанра.

51

 1ч

В. М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании худ произведения.

52

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

53

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

54

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

55

П. П. Бажов «Серебряное копытце» Герои литературного текста.

56

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

57

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои литературного текста.

58

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

59

 

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.

60

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

61

Обобщающий урок.

62

Оценка достижений.по разделу «Литературные сказки»

«

 

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

 

63

Знакомство с названием раздела. Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

64

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца

65

В. Ю. Драгунский«Главные реки». Особенности юмористического текста.

66

 

В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка». Авторское отношение к происходящему. Пересказ текста.

67

Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

68

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».Смысл заголовка.

69

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения.

70

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

71

Оценка достижени « Делу время — потехе сейчас»

 

 

Страна детства (8 ч)

 

72

Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

73

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».  Взаимоотношения детей и взрослых

74

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  Особенности развития событий.

75

 

 

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми  шишками». Герои произведения.

76

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми  шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

77

М. М. Зощенко «Елка». Герои произведения.

78

М. М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.

79

Оценка достижений по разделу « Страна детства»

 

Поэтическая тетрадь (5 ч)

80

Знакомство с названием раздела. Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

81

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

82

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

84

Оценка достижений по разделу« Поэтическая тетрадь»

 

 

Природа и мы (12 ч)

 

85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Д Н Мамин-Сибиряк «Приемыш»

86

Д Н Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

87

А И Куприн «Барбос и Жулька»

88

А И Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

89

М М Пришвин «Выскочка»

90

М М Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.

91

Е И Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе поступка.

92

В П Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.

93

В П Астафьев «СтрижонокСкрип»Составление плана.

94

В П Астафьев «Стрижонок Скрип».  Выборочный пересказ.

95

Проект «Природа и мы»

96

Оценка достижений « Природа и мы»

 

 

Поэтическая тетрадь (8 ч)

 

97

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

98

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

99

С.А.Клычков.«Весна в лесу».  Картины весны в произведении.

100

Д. Б.Кедрин «Бабье лето» Картины  лета в  произведении.

101

Н.М.Рубцов«Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

102

Н.М.Рубцов«Сентябрь». Средства художественной выразительности.

103

С.А.Есенин «Лебёдушка» Мотивы народного творчества в авторском произведении.

104

Оценка достиженийпо разделу « Поэтическая тетрадь»

 

 

 

Родина (8 ч)

 

105

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

106

И. С. Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

107

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

108

А. В. Жигулин  «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения.

109

А. В. Жигулин  «О, Родина! В неярком блеске...». Авторское отношение к изображаемому.

110

Поэтический вечер.

111

Проект «Они защищали родину»

112

Оценка достижений.по разделу « Родина»

 

 

Страна Фантазия (7 ч)

 

113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

114

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

115

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

116

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

117

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

118

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказа.

119

Оценка достижений по разделу « Страна Фантазия»

 

 

Зарубежная литература (17 ч)

 

120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

121

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера».

122

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

123

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы.

124

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера».  Характеры  героев.

125

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

126

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

127

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

128

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».  Рассказ о Русалочке.

129

М. Твен  «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

130

М. Твена «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

131

М. Твена «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков.

132

С. Лагерлёф «Святая ночь»

133

С. Лагерлёф «Святая ночь». Святое Семейство.

134

С. Лагерлеф «В Назарете»

135

 С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.

136

Оценка достижений по разделу « Зарубежная литература»

 

Контроль и оценивание достижения планируемых образовательных результатов

При реализации данной рабочей программы осуществляются виды и способы контроля планируемых образовательных результатов, представленные в указанной ниже таблицы.

 

Контроль и оценивание достижения планируемых образовательных результатов

Оцениваемые образовательные результаты

Виды контроля и оценивания

Формы и методы осуществления оценочных процедур

Критерии оценивания

Предметные

·         Текущий (формирующий)

·         Тематический

·         Внутришкольный мониторинг образовательных достижений

·         Промежуточная аттестация

·         Итоговая аттестация

·         Устный опрос

·         Письменный контроль

·         Контрольная работа

·         Тестирование

·         Самооценка с использованием «Оценочного листа»

 

Метапредметные:

111

·         Текущий (формирующий)

·         Тематический

·         Внутришкольный мониторинг образовательных достижений

·         Промежуточная аттестация

·         Итоговая аттестация

·         Наблюдение в ходе урока за выполнением учебно-практических и учебно-познавательных заданий

·         Комплексные итоговые работы на межпредметной основе (промежуточные, итоговые)

·         Анализ результатов проверочных работ по предмету

·         Защита групповых и индивидуальных проектов

·         Наблюдение в ходе урока за работой обучающихся в условиях малой группы

·         Самооценка с использованием «Оценочного листа»

 

 

                                           Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

1.«Литературное чтение 1-4 классы» авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. Год издания 2015г.

2.Учебник Литературное чтение 4кл 1,2ч Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова Москва «Просвещение». 2015..

3. Литературное чтение.Рабочая тетрадь. Учеб. пособие для общеобр. организаций 7-изд. Москва «Просвещение». 2019

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

1. Персональный компьютер (ноутбук).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3.Учебно-практическое оборудованная (по возможности).

4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

5. Ученические  двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Специализированная мебель.

 8.Компьютерный стол.

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений

Дата по журналу, когда была сделана корректировка

Номера уроков, которые были интегрированы

Тема урока, которая стала после интеграции

Основание для корректировки

Подпись представителя администрации  школы, контролирующего выполнение корректировки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 999 327 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по литературному чтению на тему "Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид", "Как неожиданно и ярко".
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Фёдор Иванович Тютчев
  • 29.11.2021
  • 165
  • 12
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.11.2021 130
    • DOCX 65.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кречетова Евгения . Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кречетова Евгения
    Кречетова Евгения
    • На сайте: 4 года и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 86740
    • Всего материалов: 737

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой