Рабочая программа по литературному чтению

                                      1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          к рабочей программе по изучению литературного чтения  в 3 классе общеобразовательного учреждения.

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Примерной образовательной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» (Л.Ф.Климанова и др. «Литературное чтение» // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В.Анащенкова и др../ – М. : Просвещение, 2012.)

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении  в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3. Приказа Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2018-2019 учебный год»;

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993;

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

                                       Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

                                      Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                          Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                                                  3.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                 Виды речевой и читательской деятельности

                             Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

                                                             Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

                          Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

                                 Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

                      Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

         Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

               Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                              Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

                                  Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

                              Творческая деятельность обучающихся

                             (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 136 ч

№

Наименование раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

Вводный урок   по курсу литературного чтения  - 1 ч

1

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению

1 ч

Самое великое чудо на свете – 4 ч

2

Книга – самое великое чудо на свете

1 ч

3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

1 ч

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

1 ч

5

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

1 ч

Устное народное творчество – 14 ч

6

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

1 ч

7

Лирические и шуточные народные песни.

1 ч

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1 ч

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1 ч

10

Особенности волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1 ч

11

Составление плана сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1 ч

12

Особенности волшебной сказки «Иван-царевич   и серый волк»

1 ч

13

Характеристика героев сказки    «Иван-царевич   и серый волк»

1 ч

14

Деление  текста   сказки    «Иван-царевич   и серый волк» на части.

1 ч

15

Особенности волшебной сказки  «Сивка-бурка»

1 ч

16

Характеристика героев сказки « Сивка-бурка»

1 ч

17

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. Сравнение художественного и живописного текстов.

1 ч

18

КВН «Обобщение знаний по разделу «Устное народное творчество»

1 ч

19

ПРОЕКТ «СОЧИНЯЕМ ВОЛШЕБНУЮ СКАЗКУ». Оценка достижений.

1 ч

Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч

20

Знакомство с названием раздела. ПРОЕКТ «КАК НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ СТИХИ» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

1 ч

21

Звукозапись, её художественно-выразительное значение в стихотворении Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза»

1 ч

22

Олицетворение - средство художественной выразительности. Ф. И. Тютчев «Листья»

1 ч

23

Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

1 ч

24

Картины природы в стихах А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой». Эпитеты.

1 ч

25

Подвижные картины природы в стихотворении  И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспро­будно...»,

1 ч

26

Олицетворение как приём создания картины природы. И. С. Никитин «Встреча зимы»

1 ч

27

Лирические стихи. И. 3. Суриков. «Детство»,

1 ч

28

Сравнение как средство создания картины природы.  И. 3. Суриков. «Зима»

1 ч

29

Путешествие в страну Литературию «Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1 ч

30

Проверим и оценим свои достижения.

1 ч

Великие русские писатели – 24 ч

31

А. С. Пушкин — великий русский писатель.Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

1 ч

32

Лирические стихотворения А.С.Пушкина . Отрыв­ки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»

1 ч

33

Средства художественной выразительности. А. С. Пушкин. «Зимнее утро»

1 ч

34

Звукозапись, её художественно-выразительное значение. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»

1 ч

35

Тема сказки. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты­ре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царев­не Лебеди»

1 ч

36

События сказочного текста. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты­ре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царев­не Лебеди»

1 ч

37

Сравнение народной и литературной сказок. С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты­ре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царев­не Лебеди»

1 ч

38

Герои волшебной сказки. С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты­ре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царев­не Лебеди»

1 ч

39

Нравственный смысл сказки.С. Пушкина  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты­ре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царев­не Лебеди»

1 ч

40

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

1 ч

41

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1 ч

42

Мораль басен.  И. А. Крылов.  «Мар­тышка и Очки»

1 ч

43

Характеристика героев на основе их поступков в басне  И. А. Крылова  «Зер­кало и Обезьяна».

1 ч

44

.Инсценирование басни  И. А. Крылова  «Во­рона и Лисица»

1 ч

45

М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1 ч

46

Подбор музыкального сопровождения  к лирическому стихотворению. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди­ком...»

1 ч

47

Настроение стихотворения. М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень»

1 ч

48

Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщений о жизни и творчестве писателя.

1 ч

49

Составление различных вариантов плана. Л. Н. Толстой. «Акула»

1 ч

50

Сравнение рассказов. Л. Н. Толстой. «Прыжок»

1 ч

51

Тема и главная мысль рассказа. Л. Н. Толстой. «Лев и со­бачка»

1 ч

52

Текст-описание.  Л. Н. Толстой. «Какая бы­вает роса на траве». Текст-рассуждение. «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

1 ч

53

Литературный праздник «Обобщение знаний по разделу  «Великие русские писатели».

1 ч

54

Проверим себя и оценим свои  достижения

1 ч

Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч

55

Настроение стихотворений.  Н. А. Некрасов  «Славная осень!    Здоровый,    ядрё­ный...»

1 ч

56

Картины природы  в стихотворении Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...»

1 ч

57

Повествовательное произведение в стихах. Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

1 ч

58

Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово», И. А. Бунин. «Дет­ство»

1 ч

59

Создание словесных картин. И. А. Бунин. «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...»

1 ч

60

Развивающий час «Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

1 ч

Литературные сказки – 8 ч

61

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.

1 ч

62

Нравственный смысл сказки.  Д. Н. Мамин-Сибиряка  «Сказка про храброго Зай­ца — Длинные Уши, Ко­сые     Глаза,     Короткий Хвост»

1 ч

63

Характеристика героев сказки В. М. Гаршина  «Лягушка-путешественница »

1 ч

64

Нравственный смысл сказки В. М. Гаршина  «Лягушка-путешественница »

1 ч

65

Герои сказки В. Ф.   Одоевского   «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

1 ч

66

Составление плана сказки В. Ф.   Одоевского    «Мороз Иванович»

1 ч

67

Подробный и выборочный пересказ сказки В. Ф.   Одоевского    «Мороз Иванович»

1 ч

68

КВН «Обобщение знаний по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

1 ч

Были-небылицы – 10 ч

69

Приём сравнения при описании подводного царства. М. Горький. «Случай с Евсейкой»

1 ч

70

Творческий пересказ: сочинение продолжения  сказки  М. Горького. «Случай с Евсейкой»

1

ч

71

Определение жанра произведения .К. Г.   Паустовского  «Рас­трёпанный воробей»

1 ч

72

Герои произведения К. Г.   Паустовского   «Рас­трёпанный воробей»

1 ч

73

Характеристика героев произведения К. Г.   Паустовского  «Рас­трёпанный воробей

1 ч

74

Основные события произведения А. И. Куприна  «Слон»

1 ч

75

Составление различных вариантов планов по произведению  А. И. Куприна «Слон»

1 ч

76

Пересказ рассказа А. И. Куприна  «Слон»

1 ч

77

Урок – путешествие  «Обобщение знаний по разделу «Были-небылицы»

1 ч

78

Проверим и оценим свои достижения.

1 ч

Поэтическая тетрадь 1 – 6 ч

79

Стихи о животных. С. Чёрный  «Что ты тиска­ешь утёнка?»

1 ч

80

Авторское отношение к изображаемому . С. Черный. «Воробей», «Слон»

1 ч

81

Картины зимних забав в стихотворении А.А. Блока  «Ветхая избушка»

1 ч

82

Средства художественной выразительности в стихах А. А.   Блока    «Сны», «Ворона»

1 ч

83

Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи в стихотворении С. А. Есенина «Черёмуха».

1 ч

84

Урок-викторина «Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

1 ч

Люби живое – 16 ч

85

Заголовок – «входная дверь» в текст. М. Пришвин  «Моя Ро­дина»

1 ч

86

Основная мысль текста. М. Пришвина  «Моя Ро­дина». Сочинение  на основе художественного текста.

1 ч

87

Определение жанра произведения И. С. Соколова-Микитова« Листопадничек »

1 ч

88

Составление рассказа  о герое произведения И. С. Соколова-Микитова « Листопадничек »

1 ч

89

Творческий пересказ: дополнение содержания  произведения И.С.Соколова-Микитова« Листопадничек »

1 ч

90

Главные герои рассказа В. И. Белова «Малька провинилась»

1 ч

91

Озаглавливание текста. В. И Белов «Ещё про Мальку»

1 ч

92

Составление плана на основе названия глав. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»

1 ч

93

Рассказ о герое произведения В. В. Бианки. «Мышонок Пик»

1 ч

94

Герои произведения Б. С.  Житкова   «Про  обе­зьянку»

1 ч

95

Пересказ произведения Б. С.  Житкова   «Про  обе­зьянку»

1 ч

96

Краткий пересказ произведения Б. С.  Житкова    «Про  обе­зьянку»

1 ч

97

Герои произведения  В. П. Астафьева «Капалуха»

1 ч

98

Нравственный смысл рассказа. В. Ю. Драгунского «Он живой и светится...»

1 ч

99

Урок-конференция «Земля -  наш дом родной»

1 ч

100

Проверим и оценим свои достижения

1 ч

Поэтическая тетрадь 2 – 8 ч

101

Заголовок стихотворения.  Выразительное чтение стихов  С.Я. Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...»

1 ч

102

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто. «Разлука»,

1 ч

103

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « В театре»

1 ч

104

Выразительное чтение стихотворения С. В. Михалкова «Если»

1 ч

105

Выразительное чтение стихотворений Е. А. Благинина. «Кукуш­ка», «Котёнок»

1 ч

106

Проект «Праздник поэзии»

1 ч

107

Игра «Крестики-нолики» «Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1 ч

108

Проверим и оценим свои достижения.

1 ч

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12 ч

109

Особенности заголовка произведения Б. В. Шергина  «Собирай по ягодке — наберёшь кузо­вок»

1 ч

110

Герои рассказа А. П.   Платонова   «Цветок на земле» и особенности  их речи

1 ч

111

Чтение по ролям произведения А. П.   Платонова   «Цветок на земле»

1 ч

112

Герои  рассказа  А. П. Платонова «Ещё ма­ма» и особенности их речи.

1 ч

113

Чтение по ролям рассказа А. П. Платонова «Ещё мама».

1 ч

114

Смысл названия рассказа  М. М. Зощенко. «Золотые слова»

1 ч

115

Главная мысль  рассказа  М. М. Зощенко. «Золотые слова»

1 ч

116

Особенности  юмористического  рассказа  М, М. Зощенко «Великие путешественники »

1 ч

117

Восстановление порядка событий в рассказе М. М. Зощенко. «Великие путешественники »

1 ч

118

Анализ заголовка рассказа  Н. Н. Носова  «Федина задача»

1 ч

119

Особенности юмористических рассказов  Н. Н. Носов. «Телефон»

1 ч

120

Урок-конкурс «Обобщение по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Оценка достижений.

1 ч

По страницам детских журналов – 8 ч

121

По страницам детских журналов. Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой»

1 ч

122

Ответы на вопросы по содержанию текста Ю. И. Ермолаева  «Прогово­рился»

1 ч

123

Пересказ рассказа Ю. И. Ермолаева  «Воспита­тели»

1 ч

124

Г. Б. Остер. «Вредные со­веты». Создание сборника добрых советов.

1 ч

125

Что такое легенда. Пересказ произведения   Г. Б. Остера «Как получаются легенды»

1 ч

126

Выразительное чтение произведения Р. С. Сефа «Весёлые стихи»

1 ч

127

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

1 ч

128

Проверим себя и оценим свои достижения

1 ч

Зарубежная литература – 8 ч

129

Древнегреческий         миф «Храбрый Персей» . Мифологические герои и их подвиги.

1 ч

130

Пересказ  Древнегреческого        мифа «Храбрый Персей

1 ч

131

Итоговая комплексная работа.

1 ч

132

Нравственный смысл сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»

1 ч

133

Создание рисунков к сказке Г.Х. Андерсена  «Гадкий утёнок»

1 ч

134

Подготовка сообщений о великом сказочнике.

1 ч

135

Оценка достижений.   О чем мы будем читать летом.

1 ч

136

БРЕЙН-РИНГ  «Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1 ч