ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса (далее
Программа) разработана с учетом следующих нормативно-правовых документов:
·
Закон Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями);
·
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 28 августа 2020 года № 442 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (в редакции приказа от 20
ноября 2020 года № 655);
·
Приказ Минпросвещения
России от 20.05.2020 N 254 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"
·
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 №766
"О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020г.
№ 254".
·
Письмо Минобрнауки России
от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений»;
Программа разработана на основе авторской
программы под ред. Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, М.: «Просвещение»
2011г
На изучение учебного предмета
«литературное чтение» в 1 классе отводится 4 часов в неделю (132часов за
учебный год).
Программа
соответствует учебникам:
-
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на
электрон.носителе. В 2 ч./ Л.Ф.Климановой,
В.Г.Горецкого и др. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
-
Литературное чтение. 1класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. Авторы: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др.2-е
изд. – М.: Просвещение, 2018.
Срок реализации рабочей
программы – 1 учебный год.
Изучение учебного
предмета «Литературное чтение» в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
−
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование
всех видов речевой деятельности;
−
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
−
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Задачи:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Промежуточная аттестация учащихся 1
класса по
литературному чтению осуществляется на основании Положения о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся МБОУ
Речицкой ООШ, утвержденного приказом по МБОУ
Речицкой ООШ от 28 декабря 2020 года №236 и регулирующего периодичность, порядок, систему оценок и
формы проведения промежуточной аттестации учащихся и текущего контроля их
успеваемости.
Формами промежуточной
аттестации и текущего контроля являются:
проектная
работа, тестовая работа, проверка техники чтения.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
Изучение предмета «Литературное чтение» в 1классе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов:
ü Личностные
результаты
1.принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
2. проявлять интерес к новому учебному
материалу
3. выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
4. Воспринимать объединяющую роль России
как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
5. Проявлять уважение к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
6. Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика».
7. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
8. Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
ü
Метапредметные
результаты:
·
регулятивные
УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
6. Принимать и сохранять
учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
7. Правильно сидеть при
письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного
задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
·
познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
·
коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мне ния,
стремиться к координации.
ü Предметные
результаты
Ученик научится:
- ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения,
выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности
речи);
- определять тему, главную мысль
произведения;
- правильно строить ответы на поставленные
вопросы;
- ставить вопросы по содержанию
прочитанного;
Ученик
получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения рассуждать на заданную тему
- различать элементы книги (обложка,
титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру
произведения;
-
кратко характеризовать героев произведений,
-
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-
выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
-
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-
давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
-
вырабатывать навыки грамотного письма.
-
формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
-
проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
-
формировать навыки правописания гласных в корне слова.
-
формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Содержание учебного предмета, курса
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ , 1 КЛАСС.
Содержание
учебного предмета
Обучение грамоте (92ч.)
Добукварный период ( 14 ч)
Речь устная письменная. Общее представление
о языке.
Предложение и слово. Членение
речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем.
Слог. Ударение. Деление слов на
слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о
звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,
наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и
согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в
слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение
слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого -
звуковой структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным
звуком.Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв
по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный( основной ) период (62 ч)
Обучение чтению. Согласные и
гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных.Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание
слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их
чтение.Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных
детям по содержанию.Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать
отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они
произносятся, орфоэпически.
Развитие
устной речи.
Звуковая
культура.
Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой
речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых
навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов (в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков
родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в
словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение,
обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название
предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие
по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро
находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы,
подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной
грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной
речью.Совершенствование
речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его
формулирование, использование предложений различного типа.Пересказ знакомой
сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по
вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста,
объединенных общей темой.
Ответы на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.Рисование с помощью учителя словесной
картинки.Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений,
потешек, песенок, считалок.Развитие грамматически правильной речи детей, ее
точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста.Воспитание
внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период ( 16 ч)
Обобщение,
систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.
Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А.
Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д.Совершенствование навыка чтения.
Литературное
чтение. ( 40 ч)
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство с
учебником. Система условных обозначений.
Жили-были
буквы (7 ч)
Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа:
волшебные превращения.
Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка
И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С.
Пушкина.
Произведения
К. Ушинского и Л. Толстого.
Апрель,
апрель. 3венит капель! (6 ч)
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку
и всерьёз (6 ч)
Весёлые стихи для
детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
Т. Собакина.
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья
(7 ч)
Рассказы о детях
Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.
Акима, Ю. Энтина.
О братьях
наших меньших (6 ч)
Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В.
Осеевой.
Сказки — несказки
Д. Хармса, Н. Сладкова.
№
п/п
|
Тема урока.
Содержание
|
Кол-во
часов
по
теме
|
|
|
1
|
«Азбука» — первая
учебная книга.
Условные
обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила
поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой
|
1
|
|
2
|
Речь
устная и письменная. Предложение.
Первые
школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила
поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой
этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой.
Роль
знаний в жизни человека
|
1
|
|
3
|
Слово
и предложение.
Выделение
слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение
слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение
слова в составе предложения.
Пословицы
о труде и трудолюбии
|
1
|
|
4
|
Слово
и слог.
Слог
как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,
разделённого на слоги.
Составление
небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных
наблюдений.
Дикие
и домашние животные. Забота о животных
|
1
|
|
5
|
Слог.Ударение..
Определение
ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные
схемы).
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Семья.
Взаимоотношения в дружной семье
|
1
|
|
6
|
Звуки
в окружающем мире и в речи.
Упражнения
в произнесении и слышании изолированных звуков.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
1
|
|
7
|
Гласные
и согласные звуки.
Интонационное
выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком.
Гласные
и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая
функция гласных звуков.
Моделирование
звукового состава слова.
Составление
небольших рассказов повествовате-льного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
|
1
|
|
8
|
Слог-слияние.
Выделение
слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
Графическое изображение слога-слияния.
Работа
с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами
слияния.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Правила
безопасного поведения в быту
|
1
|
|
9
|
Повторение
и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой
анализ слов.
Работа
со схемами-моделями.
Любимые
сказки
|
|
|
10
|
Гласный
звук [а], буквы
А, а.
Особенности
произнесения звука [а]. Характеристика
звука [а].
Буквы
А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные
(большие) и строчные (маленькие).
Знакомство
с «лентой букв».
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
.
|
1
|
|
11
|
Гласный
звук [о], буквы
О, о.
Особенности
произнесения звука, его характеристика.
Буквы
О, о как знак звука [о].
Составление
небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
1
|
|
12
|
Гласный
звук [и],
буквыИ, и.
Особенности
произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение
над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения
между друзьями
|
1
|
|
13
|
Гласный
звук [ы], буква
ы.
Особенности
произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак
звука [ы]. Особенности
буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное
число).
Сопоставление
слов, различающихся одним звуком.
Учение —
это труд. Обязанности ученика
|
1
|
|
14
|
Гласный
звук [у], буквы
У, у.
Особенности
произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение
гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье —
путь к уменью. Качества прилежного ученика
|
1
|
|
15
16
|
Согласные
звуки [н], [н’], буквы
Н, н.
Твёрдость
и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на
схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Чтение
слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство
с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Любовь
к Родине. Труд на благо Родины
|
2
|
|
17
18
|
Согласные
звуки [с], [с’], буквы
С, с.
Особенности
артикуляции новых звуков.
Формирование
навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение
над родственными словами.
|
2
|
|
19
20
|
Согласные
звуки [к], [к’], буквы
К, к.
Формирование
навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Сельскохозяйственные
работы. Труженики села
|
2
|
|
21
22
|
Согласные
звуки [т], [т¢], буквы
Т, т.
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Животные
и растения в сказках, рассказах и на картинах художников
|
2
|
|
23
24
|
Согласные
звуки [л], [л¢], буквы
Л, л.
Звонкие
и глухие согласные.
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Досуг
первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения
в гостях.
|
2
|
|
25
|
Согласные
звуки [р], [р’], буквы
Р, р.
Особенности
артикуляции звуков [р], [р’].
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Уход
за комнатными растениями
|
1
|
|
26
27
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы
В, в.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Физкультура.
Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья
|
2
|
|
28
29
|
Гласные
буквы Е, е.
Букваевначале
слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буквае
— показатель мягкости предшествую-щего согласного в слоге-слиянии.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
В
лесу. Растительный и животный мир леса.
На
реке. Речные обитатели
|
2
|
|
30
31
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы
П, п.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Профессии
родителей
|
2
|
|
32
33
|
Согласные
звуки [м], [м’], буквы
М, м.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Москва
— столица России
|
2
|
|
34
35
|
Согласные
звуки [з], [з’], буквы
З, з.
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
2
|
|
36
37
38
|
Согласные
звуки [б], [б’], буквы
Б, б.
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
|
39
|
Согласные
звуки [д], [д’], буквы
Д, д.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
|
40
|
Согласные
звуки [д], [д’], буквы
Д, д.
Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
|
41
42
43
|
Гласные
буквы Я, я.
Букваявначале
слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
|
44
45
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы
Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
46
47
|
Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
48
49
50
|
Буква
ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Обозначение
буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
|
51
52
53
|
Твёрдый
согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
ши.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
|
54
55
|
Твёрдый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
56
57
|
Гласные
буквы Ё, ё.
Букваёвначале
слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё
- показатель мяг-кости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
58
59
|
Звук
[j’],
буквыЙ, й.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
60
61
62
|
Согласные
звуки
[х], [х’], буквы
Х, х.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
|
63
64
|
Гласные
буквы Ю, ю.
Буква
ю начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
|
65
66
|
Твёрдый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
2
|
|
67
68
|
Гласный
звук [э], буквы
Э, э.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения.
|
2
|
|
69
70
71
|
Мягкий
согласный глухой звук [щ’].
Буквы
Щ, щ.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
3
|
|
72
73
|
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
|
2
|
|
74
75
76
|
Мягкий
и твёрдый разделительные знаки.
Чтение
слов с новой буквой.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.
Отработка
техники чтения
|
3
|
|
77
|
С.Маршак
«Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»
|
1
|
|
78
|
Е.Чарушин
«Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
Герои
произведения. Чтение по ролям.
|
1
|
|
79
|
К.
Ушинский. Наше Отечество.
Анализ
содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение
словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о
Родине
|
1
|
|
80
|
В. Крупин. Первоучители
словенские.
История
славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации
|
1
|
|
81
|
В.
Крупин.Первый букварь.
Поиск
информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
Создание азбуки
|
1
|
|
82
|
А.С.
Пушкин.
|
1
|
|
83
|
Л.Н.
Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.
Развития
внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения оценивать чтение
товарища.
Чтение
по ролям.
|
1
|
|
84
|
К.И.
Чуковский «Телефон», «путаница»
Инсценирование
стихотворения.
Особенности
стихотворения-небылицы.
Выставка
книг К.И. Чуковского для детей.
|
1
|
|
85
|
В.В.
Бианки.Первая охота.
Самостоятельноеозаглавливание
текста рассказа.
Формирование
естественного интереса детей к братьям нашим меньшим.
|
1
|
|
86
|
С.Я.
Маршак.Угомон. Дважды два.
Приёмы
заучивания стихотворений наизусть
|
1
|
|
87
|
М.М.
Пришвин.
Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста —
описания.
Глоток
молока.
Герой рассказа.
|
1
|
|
88
|
А.Л.
Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
|
1
|
|
89
|
С.В.
Михалков «Котята»
|
1
|
|
90
|
Весёлые
стихи Б. Заходера.
В.
Берестова.
Песенка
— азбука. Выразительное чтение стихотворений
|
1
|
|
91
|
Проект:
«Живая Азбука»
|
1
|
|
92
|
Наши
достижения. Планируемые результаты изучения.
|
1
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов по теме
|
|
|
1
|
Вводный
|
1
|
|
2
|
В.
Данько «Загадочные буквы».
|
1
|
|
3
|
И.
Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
|
1
|
|
4
|
С.
Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
|
1
|
|
5
|
Г.
Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто
как кричит?»
|
1
|
|
6
|
С.
Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
|
1
|
|
7
|
Из
старинных книг. Разноцветные страницы
Урок-обобщение
по разделу «Жили-были буквы».
|
1
|
|
8
|
Проект:
Создаём музей «Город букв»
|
1
|
|
9
|
Е.
Чарушин «Теремок».
|
1
|
|
10
|
Русская
народная сказка «Рукавичка»
|
1
|
|
11
|
Загадки,
песенки.
|
1
|
|
12
|
Русские
народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».
|
1
|
|
13
|
А.С.
Пушкин
|
1
|
|
14
|
Русская
народная сказка «Петух и собака»
|
1
|
|
15
|
Их
старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
|
1
|
|
16
|
А.
Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».
|
1
|
|
17
|
Т.
Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
|
1
|
|
18
|
Стихи-загадки
писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой
|
1
|
|
19
|
Стихотворения
В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.
|
1
|
|
20
|
Повторение
и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.
|
1
|
|
21
|
Проект
«Азбука загадок»
|
1
|
|
22
|
И.
Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
|
1
|
|
23
|
Н.
Артюхова «Саша-дразнилка».
|
1
|
|
24
|
К.
Чуковский «Федотка». О. Дриз«Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка»
|
1
|
|
25
|
И.
Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,
|
1
|
|
26
|
М.
Пляцковский «Помощник».
|
1
|
|
27
|
Из
старинных книг.
Повторение
и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»
|
1
|
|
28
|
Ю.
Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
|
1
|
|
29
|
В. Орлов
«Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»
|
1
|
|
30
|
В.
Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя
родня»
|
1
|
|
31
|
С.
Маршак «Хороший день».
|
1
|
|
32
|
М.
Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин«Про дружбу».
|
1
|
|
33
|
Из
старинных книг.
Повторение
и обобщение по теме «Я и мои друзья».
|
1
|
|
34
|
Проект
«Наш класс – дружная семья»
|
1
|
|
35
|
С.
Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
|
1
|
|
36
|
В.
Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».
|
1
|
|
37
|
М. Пляцковский
«Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
|
1
|
|
38
|
В.
Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
|
1
|
|
39
|
Д.Хармс
«Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»
|
1
|
|
40
|
Повторение
и обобщение по теме «О братьях наших меньших».
|
1
|
|
Лист
регистрации изменений к рабочей программе
по литературному
чтению для обучающихся 1 класса 2021-2022 уч.г.
учителя Сосновской В.
Г.
№
п/п
|
Суть
изменения
|
Причина
изменения
|
Корректирующие
действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.