Рабочая программа по литературному чтению

СОДЕРЖАНИЕ.

1.     Нормативные документы_________________________________1

2.     Пояснительная записка___________________________________2

3.     Описание места учебного предмета________________________3

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета на уровень начальной школы

5.     Планируемые предметные результаты:

1 класс_________________________________________________5

2 класс_________________________________________________8

3 класс_________________________________________________12

4 класс_________________________________________________16

6.     Содержание учебного предмета

1 класс_________________________________________________19

2 класс_________________________________________________24

3 класс_________________________________________________28

4 класс_________________________________________________31

7.     Материально-техническое обеспечение_____________________34

8.     Приложения к программе

Приложение 1 (Общее количество часов по разделам с указанием количества практических, контрольных, лабораторных работ, бесед, экскурсий и т.д. по классам)

Приложение 2 (Целевые приоритеты воспитания обучающихся НОО с учетом рабочей «Программы воспитания

МБОУ «СШ№45»)

Приложение 3 (График оценочных процедур и методические материалы)

9.      Календарно-тематическое планирование.

Нормативные документы

1.  Федеральный закон  от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1643 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

4. Приказ Минобнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 № 442 (с изменениями и дополнениями от 20.11.2020) о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого

6. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28;

7. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 (с изменениями и дополнениями от 23.12.2020);

8. Устав МБОУ «СШ №45». Положения и локальные акты, регулирующие образовательный процесс.

9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения/ составитель Е.С.Савинов. 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2012г.

10. Рабочая программа воспитания МБОУ «СШ №45».

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2015.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2016.

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

· выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

· создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

· воспитание нравственных и эстетических чувств;

· создание условий для творческой деятельности.

Основные  цели обучения литературному чтению:

– совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

– введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

· освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

· помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

· воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

· воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание курса представлено следующими разделами:

· «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

· «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

· «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

· «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» реализует две основные цели:

·                         текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·                         приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·                         обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·                         введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Период обучения грамоте включает три этапа:  подготовительный, основной, послебукварный. После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения.

Описание места учебного предмета

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 540 ч. В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), из них 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска), 86 часов – в фазу постановки и решения системы учебных задач. Во второй фазе 21 час отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой) и 40 ч (10 учебных недель) – на уроки литературного чтения, по 136 часов во 2-4 классах ( 4ч в неделю, 34 учебные недели).

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе учащиеся в процессе обучения литературному чтению работают с текстом (подбирают заглавие, пересказывают), решают коммуникативные речевые задачи, учатся понимать и анализировать художественные произведения, определяют содержание и выбор книг для чтения, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Необходимо отметить, что, особое внимание при планировании уделено развитию речи, умению точно воспринимать и выпол­нять задание, запоминать последовательность действий, необходимых для выполнения за­дания, выработке  произвольного внимания,  как наиболее проблемным для этого класса.

Для решения поставленных задач на уроках предполагается использование элементов следующих технологий: системно-деятельностной, игровой, технологии развивающего обучения, личностно - ориентированной, здоровьесберегающей, технологии развития компетентностей и аспектов учебной деятельности, ИКТ технологии.

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, в парах, организационно-дятельностные игры, деловые игры, интерактивные занятия.

Способы проверки и оценки результатов.

         Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личностные качества ребенка. Планируется три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связано с процессом обучения, и промежуточная аттестация в форме контрольной работы. Каждая работа завершается самопроверкой.

Планируемые результаты освоения  курса  ( 1- 4 ) «Литературное чтение

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. 

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по курсу

«Литературное чтение»

1класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

Обмениваться впечатлениями от прочитанного;

Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание  ребёнка;

Пересказывать знакомые сказки;

Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

Сосредотачиваться на чтении текста;

Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Соблюдать интонацию различных типов предложения;

Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Раздел «Творческая деятельность»

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Различать сказку, рассказ и стихотворение

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 1 класса научатся:

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Наблюдать за языком художественного произведения;

Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

2 класс.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 2 класса научатся :

Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;

Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой  на вопросы и иллюстрации;

Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться :

Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного

( с помощью учителя).

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся 2 класса научатся :

Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

Различать слова авторов и героев;

Определять тему произведения по заглавию;

Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

Отгадывать загадки;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта..

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться :

Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 2 класса научатся:

Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

Отличать прозаический текст от поэтического

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

3 класс.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 3 класса научатся :

Читать  вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

Читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

Читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

Делить несложный текст на части;

Составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

Находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

Размышлять над мотивами поступков  персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

Давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

Обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться :

Выбирать интонацию (тон, темп  речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение;

Читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся 3 класса научатся: 

Самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

Рисовать словесные картины к художественным произведениям;

Находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

Находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

Составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений  за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

Воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

 Отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий,  этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться: 

Внимательно слушать собеседника, т.е  анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

Драматизировать художественные  произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;

 Составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения ;

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 3 класса научатся: 

Знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

Знать 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

Знать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

Знать имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;

Различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

Выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

Ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять  произведения на определённую тему;

Различать художественные и научно - познавательные произведения;

Находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

Самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться: 

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

4 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник  научится:

Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 100-120 слов в минуту;

Читать про себя  произведения различных жанров;

Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

Передавать  при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

Находить метафоры и сравнения на примере загадки;

Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

Составлять план, озаглавливать текст;

Выбирать  при выразительном чтении  интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

Находить слова и выражения, указывающие  на отношение автора к героям и событиям;

Находить в произведении слова и выражения,  подтверждающие собственные  мысли о герое, событиях;

Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Составлять  краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Выпускник  получит возможность научиться:         

Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами  ( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой 

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник  научится:

Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения  с заменой диалога повествованием;

Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

Устно рисовать  портрет героя с опорой на художественный текст;

Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих  его настроение;

Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Выпускник  получит возможность научиться:         

Точно выражать свои мысли,  слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

Составлять загадки с использованием метафор;

Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Выпускник  научится:

Знать наизусть 10-12 стихотворений;

Знать 5-6  книг по темам детского чтения;

Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

 Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

 Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета

 ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

 Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Выпускник  получит возможность научиться:         

Сравнивать  произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения. Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Ценностные ориентиры к рабочей программе по предмету «Литературное чтение»

на уровне начального общего образования

с учетом рабочей программы воспитания

Тематическое планирование по литературному чтению для 1- 4  классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО (ООО, СОО) :

Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и присвоение  младшими школьниками системы ценностей. 

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей,  лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

 Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное  отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

        1 класс

Обучение грамоте. 92ч.

Давайте знакомиться! Добукварный период. 20 ч.

               Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Страна АБВГДейка . Букварный период. 64 ч.

 Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Про все на свете. Послебукварный период. 8 ч.

     Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

.

«Литературное чтение». 1 класс. 40 ч.

Вводный урок. Книги - мои друзья. 4 ч.

Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Радуга-дуга. 4 ч.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Здравствуй, сказка! 5 ч.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных карти­нок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Люблю всё живое. 6 ч.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Хорошие соседи, счастливые друзья. 7 ч.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Край родной, навек любимый. 9 ч.

Сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни выражают глубокую народную идею – победу добра над злом, в фольклоре народов нашего региона отражаются национальные черты характера: спокойный нрав, уважение к старшим, любовь к родной земле, трудолюбие, смелость, находчивость, ум и т.д.

Сто фантазий. 5 ч.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Общее количество часов	Количество часов, отведенных на
			контрольные работы	практические работы	проектную и исследовательскую деятельность
Обучение грамоте. 92ч.
1	Давайте знакомиться! Добукварный период.	20 ч.
2	Страна АБВГДейка . Букварный период.	64 ч.
3	Про все на свете. Послебукварный период.	8 ч.
1 класс (40ч)
1	Книги - мои друзья	7
2	Радуга – дуга	4
3	Здравствуй,  сказка!	6
4	Люблю всё живое	7
5	Хорошие соседи, счастливые друзья	4
6	Край родной, навек любимый	4
7	Сто фантазий	8
	Всего:	40
			1 ИД

2 класс. 136 часов

Вводный урок (1 ч)

«Любите книгу» (9 ч)

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге.

Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книги и самостоятельная работа с ней. Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа на пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей».

«Краски осени» (13 ч)

Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному.  Предложение своих вариантов названия картин. Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.Чтение названий рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень». Называние главных героев, распределение ролей. Тренировка в группах в выразительном чтении этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень».

«Мир народной сказки» (17 ч)

Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

«Весёлый хоровод» (10 ч)

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б.  Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами.  Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения Д. Хармса с фольклорными.

Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради .Выделение главных словах в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение

«Мы – друзья» (10 ч)

Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением В. Орлова «Я и мы». Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы.  Знакомство с выставкой книг.Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.

«Здравствуй, матушка Зима!» (10 ч)

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С. Есенина. Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

«Чудеса случаются» (16 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.  Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

«Весна, весна! И всё ей радо!» (11 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.  Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

«Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворений. Создание текста о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

«Люблю всё живое» (16 ч)

Знакомство с произведениями. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Определение жанра произведения.  Самостоятельное чтение рассказов . Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Составление каталожных карточек. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ.

«Жизнь дана на добрые дела»  (15 ч)

Знакомство с темой раздела. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа. Коллективная работа со словом совесть. Представление своих работ «Что такое совесть. Создание иллюстрации к сочинению. Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Чтение произведения. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом.

№ п\п	Тема раздела	Общее количество часов	Количество часов, отведенных на
			контрольные работы	практические работы	проектную и исследовательскую деятельность
	Вводный урок	1
	Любите книгу	9
	Краски осени	13
	Мир народной сказки	17
	Весёлый хоровод	10
	Мы- друзья	10
	Здравствуй, матушка-зима!	10
	Чудеса случаются	16
	Весна, весна! И всё ей радо!	11
	Мои самые близкие и дорогие	8
	Люблю всё живое.	16
	Жизнь дана на добрые дела	15
	Всего:	136

3 класс. 136 ч.

1.Книги—мои друзья 5ч. ( Вводный урок 1 ч) 

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела. 17 ч.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки. 15 ч.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое. 20 ч. 

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы. 12ч.  

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели. 30ч.  

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка. 19ч.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы. 18ч. 

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

№ п\п	Тема раздела	Количество часов	Количество часов, отведенных на
			контрольные работы	практические работы	проектную и исследовательскую деятельность
	Книги- мои друзья	4
	Жизнь дана на добрые дела	17
	Волшебная сказка	15
	Люблю всё живое	20
	Картины русской природы	12
	Великие русские писатели	30
	Литературная сказка	19
	Картины родной природы	19
	Всего:	136

4 класс. 136ч.

Вводный урок 1ч.

Книга в мировой культуре (9  часов). 

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Объясняют условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам.

Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать  информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответ

Истоки литературного творчества (20 часов). 

Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц.  Сравнивать пословицы  и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам.  Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты,  которые используются в былине. Выявлять особенности  мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

О Родине, о подвигах, о славе (15 часов). 

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица.

 Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.

Жить по совести, любя друг друга (16 часов).

 Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица.

 Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.

Литературная сказка (26 часов). 

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять   нравственный смысл  понятий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.  Рассуждать о том, похож  ли Никита  на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать  поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.  Выявлять особенности юмористического текста.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Великие русские писатели (36  час). 

Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять   конкретный смысл  понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Литература как искусство слова (9  часов). 

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.      

№ п\п	Тема раздела	Количество часов	Количество часов, отведенных на
			контрольные работы	практические работы	проектную и исследовательскую деятельность
1	Вводный урок	1
2	Книга в мировой культуре	9
3	Истоки литературного творчества	20
4	О Родине, о подвигах, о славе	15
5	Жить по совести, любя друг друга	16
6	Литературная сказка	26
7	Великие русские писатели	36
8	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения	9
	Всего:	132

Банк оценочных заданий.

1 класс. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Перспектива»)

2 класс. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Перспектива»)

3 класс. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Перспектива»)

4 класс. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Перспектива») 

Материально-техническое обеспечение

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2019.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2016.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

ГРАФИК ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР  на 2021-2022 учебный год

Период проведения оценочных процедур

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

……

Май

Учебный предмет

Класс

Федральный

Региональный

В рамках рабочей программы

Федральный

Региональный

В рамках рабочей программы

Федральный

Региональный

В рамках рабочей программы

…….

Федральный

Региональный

В рамках рабочей программы

Начальное общее образование

1 класс

Литературное чтение

1б класс

сд

1

1ид

1

Литературное чтение

1б класс

1ид

1

..

………..

Оценочные и методические материалы (Тексты)

Итоговая контрольная работа

по литературному чтению

учени ___ 1Б класса

МБОУ СШ №45 г. Норильск

____________________________

Вариант 1.

Прочитай текст самостоятельно и ответь на вопросы.

Е. Чарушин

Курочка.

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и закудахтала: «Квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. Цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.

А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

1. Отметь, каких действующих лиц ты встретил в этом произведении?

Курочка Петух Цыплята Хозяйка

2. Подумай, к какому жанру (виду) можно отнести прочитанное тобой произведение. Отметь ответ знаком «V» в нужном квадратике.

сказка рассказ стихотворение

3. Куда спрятались цыплята? Найди предложение в тексте и запиши.

4. Сколько цыплят не послушались своей мамы? Отметь ответ знаком «V».

все три два

5. Прочитай предложение. Допиши, каких слов не хватает.

Кудахтанье курочки обозначает: _____________________________________.

6. Соедини стрелкой героев и название произведений.

Н. Артюхова «Саша - дразнилка» Крячик

М. Пляцковский. «Сердитый дог Буль» Кочерыжка

Ш. Перро «Красная Шапочка» Ляля

М. Пляцковский «Помощник» Красная Шапочка

7. Соедини стрелкой название произведений и слова из них.

Ворон и сорока Было очень трудно не дразниться.

Помощник Кто кого ударил первый?

Телефон Сейчас отлуплю Вовку, чтоб чужие вещи не брал.

Саша-дразнилка Кто так много болтает, тот много врёт.

Лучший друг Что вам надо? Шоколада.

Кто первый Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть.

8. Отметь знаком «V» имя героя «Сказки о царе Салтане... » А.С.Пушкина.

Сестра Ляля Князь Гвидон Старик

9. Из каких произведений эти слова? Укажи стрелкой.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше.

Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел,

Я от волка ушел, от медведя ушел.

10. Найди и отметь знаком «V» загадку, напиши отгадку.

Азбука - к мудрости ступенька.

Если в доме заведётся –

До продуктов доберётся.

Сахар, сыр и корку –

Всё утащит в норку!

Течёт речка, печёт печка.

11. Вспомни фамилии писателей и поэтов, с произведениями которых ты познакомился в 1 классе и закончи предложение

Я люблю читать произведения

12. Соедини стрелкой пословицу и героя, к которому она подходит.

Кто любит трудиться,

тому есть, чем похвалиться. Ослик Алфавит

У ленивого Емели семь воскресений на неделе. Белый баран

Умей шутить, умей и отшучиваться. Кролик Кочерыжка

Ссора да упрямство до добра не доведут Саша-дразнилка

Итоговая контрольная работа

по литературному чтению

учени ___ 1Б класса

МБОУ СШ №45 г. Норильска

____________________________

Вариант 2.

Прочитай текст самостоятельно и ответь на вопросы.

В. Чаплина

Пушок

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. Он смешно и шустро перебирал лапками. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал Пушка с собой в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.

1. Отметь, каких действующих лиц ты встретил в этом произведении?

Кот Пушок Я Цыплята Ёжик Пушок

2. Подумай, к какому жанру (виду) можно отнести прочитанное тобой произведение. Отметь ответ знаком «V» в нужном квадратике.

сказка рассказ стихотворение

3. Почему ежа прозвали Пушок? Найди предложение в тексте и запиши его.

4. Кого ловил Пушок в саду? Отметь ответ знаком «V».

жуков мух улиток

5. Прочитай первое предложение. Допиши.

У нас в доме жил .

6. Соедини стрелкой героев и название произведений.

Крячик Н. Артюхова «Саша - дразнилка»

Кочерыжка М. Пляцковский. «Сердитый дог Буль»

Ляля Ш. Перро «Красная Шапочка»

Красная Шапочка М. Пляцковский «Помощник»

7. Соедини стрелкой название произведений и слова из них.

Телефон Было очень трудно не дразниться.

Лучший друг Кто кого ударил первый?

Ворон и сорока Сейчас отлуплю Вовку, чтоб чужие вещи не брал.

Саша-дразнилка Кто так много болтает, тот много врёт.

Помощник Что вам надо? Шоколада.

Кто первый Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть.

8. Отметь знаком «V» имя героя «Сказки о царе Салтане... » А.С.Пушкина.

Сестра Ляля Царевна-Лебедь Старик

9. Из каких произведений эти слова? Укажи стрелкой.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Кто в тереме живёт?

Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше.

По щучьему велению, по моему хотению

ступайте, ведра, сами домой...

10. Найди и отметь знаком «V» загадку, напиши отгадку.

Если в доме заведётся –

До продуктов доберётся.

Сахар, сыр и корку –

Всё утащит в норку!

Щетина у чушки, чешуя у щучки.

Азбука к мудрости ступенька.

11. Вспомни фамилии писателей и поэтов, с произведениями которых ты познакомился в 1 классе и закончи предложение

Я люблю читать произведения

12. Соедини стрелкой пословицу и героя, к которому она подходит.

Кто любит трудиться,

тому есть, чем похвалиться. Ослик Алфавит

У ленивого Емели семь воскресений на неделе. Белый баран

Умей шутить, умей и отшучиваться. Кролик Кочерыжка

Ссора да упрямство до добра не доведут Саша-дразнилка

Календарно-тематическое планирование обучение грамоте

№ урока	Дата	Корректировка	Количество часов	Тема урока
Добукварный период (20 часов)    «Давайте знакомиться»
1.	01.09		1	Знакомство с учебной книгой –«Азбукой». Мир общения. (с.3-5)
2.	02.09		1	Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья. (с.6-7)
3.	06.09		1	Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
4.	07.09		1	Номинативная функция слова. Слова – названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
5.	08.09		1	Помощники слова в общении: жесты, мимика, интонация.
6.	09.09		1	Помощники слова в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов.
7.	13.09		1	Как понять животных. Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.
8.	14.09		1	Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
9.	15.09		1	Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.
10.	16.09		1	В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33)
11.	20.09		1	Как найти дорогу? Дорожные знаки. (с.34-37)
12.	21.09		1	Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо.(с.38-39)
13.	22.09		1	Мир полон звуков. Звуки в природе.
14.	23.09		1	Как звучат слова?
15.	27.09		1	Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49)
16.	28.09		1	Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (с.50-51)
17.	29.09		1	Звучание и значение слова. (с.52-53)
18.	30.09		1	Слова и слоги. Ударение в слове.  (с.54-57)
19.	04.10		1	Слово и предложение. (с.58-61)
20.	05.10		1	«Повторение – мать учения». (с.62-64)
21.	06.10		1	Звук [а], буква Аа. (с.66-68)
22.	07.10		1	Звук [о]; буква Оо. (с.69)
23.	11.10		1	Звук [у], буква Уу. (с.70-71)
24.	12.10		1	Закрепление изученного о гласных звуках.
25.	13.10		1	Звуки [и]. Буквы И,и. (с.72-73)
26.	14.10		1	Звук [ы], буква ы.
27.	18.10		1	Звук [э], буква Э,э. (с.74)
28.	19.10		1	Закрепление изученного о гласных звуках. (с.75)
29.	20.10		1	Узелки на память. (с.76-77)
30.	21.10		1
31.	25.10		1	Закрепление изученного.
32.	26.10		1	Закрепление изученного.
33.	27.10		1	Звуки [м], [м`]. Буква Мм. (с.78)
34.	28.10		1	Звуки [с], [с`], буква Сс. (с.79)
35.	08.11	II четверть	1	Звуки [н], [н`], буква Нн. (с.80)
36.	09.11		1	Звуки [л], [л`], буква Лл. (с.81)
37.	10.11		1	Чтение предложений и текстов. Игры со словами. (с.82-83)
38.	11.11		1	Звуки [т], [т`], буква Тт. (с.84)
39.	15.11		1	Звуки [к], [к`], буква Кк. (с.86-87)
40.	16.11		1	Упражнение в чтении. Игры со словами.
41.	17.11		1	Узелки на память. (с.90-91)
42.	18.11		1	Звуки [р], [р`], буква Рр. (с.92)
43.	22.11		1	Звуки [в], [в`], буква Вв. (с.93)
44.	23.11		1	Звуки [п], [п`], буква Пп. (с.94)
45.	24.11		1	Звуки [г] ,[г`], буква Гг. (с.96-97)
46.	25.11		1	Парные по глухости-звонкости звуки[г] - [к], [г`] - [к`].
47.	29.11		1	Упражнения в чтении. Игры со словами.
48.	30.11		1	Буква е  в начале слова и после гласных. (с.102)
49.	01.12		1	Буква ё в начале слова и после гласных (с.103)
50.	02.12		1	Обозначение мягкости согласных буквами е,ё. Чтение слов с буквами е,ё.
51.	06.12		1	Чтение слов с изученными буквами.
52.	07.12		1	Узелки на память. Игры со словами. (с.108-110)
53.	08.12		1	Звуки [б] и [б`], буква Бб. Парные по глухости-звонкости [б] - [п], [б'] - [п'] . (с.4-5)
54.	09.12		1	Звуки [з]и [з`], буква Зз. (с.6-7)
55.	13.12		1	Парные звуки по звонкости-глухости согласные звуки [з] - [с], [з’] - [с’]. (с.8-9)
56.	14.12		1	Повторение – мать учения. (с.10-11)
57.	15.12		1	Звуки [д], [д`], буква Дд. Парные согласные звуки [д] — [т], [д'] — [т']. (с.12-13)
58.	16.12		1	Звук [ж], буква Жж. Правописание слов  с буквосочетанием жи (с.14-15)
59.	20.12		1	Мои первые книжки. (с.16-17)
60.	21.12		1	Загадки слов. Весёлые картинки. (с. 18-21)
61.	22.12		1	Узелки на память. Игры со словами (с.22-23)
62.	23.12		1	Буква я в начале слова и после гласных. (с.24-26)
63.	27.12		1	Составление рассказа по картинкам. Игра в слова (с.27-29)
64.	28.12		1	Звуки [х], [х`], буква Хх. (с.30-31)
65.	29.12		1	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33)
66.	30.12		1	Звук [й], буквы Й, й. (с.34-37)
67.	10.01	III четверть	1	Буква ю в начале слова и после гласных. (с.38-39)
68.	11.01		1	Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки. (с.40-43)
69.	12.01		1	Узелки на память. Упражнения в чтении (с. 44-47)
70.	13.01		1	Звук [ш], буква Шш.  Правописание слов с буквосочетаниями ши-жи.
71.	17.01		1	Звук [ч`], буква Чч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.
72.	18.01		1	Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53)
73.	19.01		1	Чтение текстов о хлебе. Наблюдение над словами.
74.	20.01		1	Звук [ц], буква Цц. (с.56)
75.	24.01		1	Звуки [ф], [ф`], буква Фф. (с.57-59) Парные согласные звуки [в]-[ф], [в']-[ф'].
76.	25.01		1	Разделительные ь и ъ. (с.60-63)
77.	26.01		1	Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдение над словами.
78.	27.01		1	Повторенье - мать учения. Слово - это знак. Значение слова. (с.68-71)
79.	31.01		1	Старинные азбуки и буквари. (с.72-73)
80.	01.02		1	По страницам старинных азбук. (с.74-75)
81.	02.02		1	Читаем сами. Народная пословица.
82.	03.02		1	Обращение Л.Н. Толстого к ученикам Яснополянской школы.
83.	07.02		1	Проверка читательских умений.
84.	08.02		1	Упражнения в чтении
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРОД (8Ч)
85.	09.02		1	Про всё на свете. (с.80-81)
86.	10.02		1	С чего начинается общение?
87.	21.02		1	Умеет ли разговаривать природа? (с.84-87)
88.	22.02		1	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.
89.	24.02		1	Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101)
90.	28.02		1	Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105)
91.	01.03		1	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. (с.106-109)
92.	02.03		1	Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-126)

Календарно – тематическое планирование литературное чтение

1.	03.03		1	Вводный урок.
Книги - мои друзья (3ч)
2.	07.03		1	С.Маршак «Кто говорит молча?» Загадки и пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.
3.	09.03		1	С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Мои любимые писатели. А.С.Пушкин.
4.	10.03		1	Наш театр. К. Чуковский «Айболит». Инсценирование.
Радуга-дуга (5ч)
5.	14.03		1	Введение в раздел. Песенки разных народов.
6.	15.03		1	Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.
7.	16.03		1	Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.
8.	17.03		1	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки».
9.	28.03	IV четверть	1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Здравствуй, сказка! (6ч)
10.	29.03		1	Введение в раздел. Понятие "сказка". Народные сказки.
11.	30.03		1	Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок.
12.	31.03		1	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки».
13.	04.04		1	И. Гамазкова "Живая азбука". Татарские народные сказки «Три дочери». «Два лентяя».
14.	05.04		1	Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха».
15.	06.04		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люблю всё живое (6ч)
16.	07.04		1	Введение в раздел. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок».
17.	11.04		1	И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».
18.	12.04		1	Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов».
19.	13.04		1	Книги о природе и животных.
20.	14.04		1	Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».
21.	18.04		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Хорошие соседи, счастливые друзья (7ч)
22.	19.04		1	Введение в раздел. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка».
23.	20.04		1	Характеристика героя произведения.
24.	21.04		1	Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра».
25.	25.04		1	Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».
26.	26.04		1	Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»
27.	27.04		1	Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».
28.	28.04		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Край родной, навек любимый (10ч)
29.	03.05		1	Введение в раздел. П.Воронько «Лучше нет родного края».
30.	04.05		1	Стихотворения русских поэтов о природе.
31.	05.05		1	Природа в произведениях художников.
32.	10.05		1	Сравнение произведений литературы и живописи. Выразительное чтение.
33.	11.05		1	Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры».
34.	12.05		1	В.Берестов «Любили тебя без особых причин...» Г.Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!»
35.	16.05		1	А.Митяев «За что люблю маму».В. Берестов "Стихи для папы".
36.	17.05		1	Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.
37.	18.05		1	И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство».
38.	19.05		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
				Сто фантазий (2ч)
39.	23.05		1	Введение в раздел. Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».
40.	24.05		1	Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.