- Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
- 21.07.2022
- 218
- 18
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 906
методических разработок по литературному чтению
Перейти в каталог
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Кузбасса
Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа
МБОУ "ООШ №8"
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Руководитель МО
______________ Анкудинова О.Ю.
Протокол №1
от "29" августа 2022 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директором МБОУ "ООШ№8" ______________Терехина Ж.В.
Приказ №151
от "01" 09 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1363473)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 4 класса начального общего
образования
на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Хорошайлова Виктория Анатольевна учитель начальных классов
Анжеро-Судженск 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для
обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы
обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных
традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося,
на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для
слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом
знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы,
а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным
принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а
также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе. На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению —
становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М.
М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В.
И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства
художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в
стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь —
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А.
Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление).
Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях.
Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г.
Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель,
планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей,
родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования
разных точек зрения;
— корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу
обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
— демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
— читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
— различать художественные произведения и познавательные тексты;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
— понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
— соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
— характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
— осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
— составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять
устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму;
— сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);— использовать в соответствии с учебной
задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации,
предисловие, приложения, сноски, примечания);
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
— использовать справочную литературу, включая ресурсы сети
Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
1.1. |
О Родине, героические страницы истории |
12 |
0 |
0 |
01.09.2022 21.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов, раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными произведениями; |
Устный |
http://school- |
1.2. |
Фольклор (устное |
11 |
0 |
0 |
22.09.2022 11.10.2022 |
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведениймалых жанров фольклора, определение жанра, объяснениеи ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,аргументация своего мнения; |
Устный |
http://school- |
1.3. |
Творчество |
12 |
0 |
0 |
12.10.2022 08.11.2022 |
Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина(«Осень»
(отрывки): «Унылая пора! Очей очарованье! », «Октябрь уж наступил…», «Туча»,
«Гонимы вешними лучами…»,«Зимняя дорога»,«Зимнее утро» (по выбору),
обсуждениеэмоционального состояния при восприятии описанных картинприроды,
ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?»; |
Устный |
http://school- |
1.4. |
Творчество |
4 |
0 |
0 |
09.11.2022 15.11.2022 |
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекозаи муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее трёх по выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?» |
Устный |
http://school- |
1.5. |
Творчество М. Ю. Лермонтова |
4 |
0 |
0 |
16.11.2022 22.11.2022 |
Слушание стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,«Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.; |
Устный |
http://school- |
1.6. |
Литературная сказка |
9 |
0 |
0 |
23.11.2022 07.12.2022 |
Слушание и чтение литературных сказок. Например,М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов«Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек», Е. Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»; |
Устный |
http://school- |
1.7. |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века |
7 |
0 |
0 |
08.12.2022 20.12.2022 |
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А.Фета«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору); |
Устный |
http://school- |
1.8. |
Творчество Л. Н. Толстого |
7 |
0 |
0 |
21.12.2022 11.01.2023 |
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной»,«Русак», «Черепаха» и др.; |
Устный |
http://school- |
1.9. |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века |
6 |
0 |
0 |
12.01.2023 23.01.2023 |
Составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях поэтов ХIХ—ХХ веков», написание краткого отзывао самостоятельно прочитанном произведении по заданномуобразцу; |
Устный |
http://school- |
1.10. |
Произведения о |
12 |
0 |
0 |
24.01.2023 13.02.2023 |
Чтение вслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,«Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди»(не менее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра; |
Устный |
http://school- |
1.11. |
Произведения о детях |
13 |
0 |
0 |
14.02.2023 07.03.2023 |
Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детейв разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»(не менее трёх авторов); |
Устный |
http://school- |
1.12. |
Пьеса |
5 |
0 |
0 |
08.03.2023 15.03.2023 |
Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц«Красная Шапочка» (одна по выбору); Чтение по ролям; |
Устный |
http://school- |
1.13. |
Юмористические произведения |
6 |
0 |
0 |
16.03.2023 05.04.2023 |
Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является юмористическим?»; Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее двух произведений по выбору); |
Устный |
http://school- |
1.14. |
Зарубежная |
8 |
0 |
0 |
06.04.2023 19.04.2023 |
Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»; |
Устный |
http://school- |
1.15. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и |
7 |
0 |
0 |
20.04.2023 24.05.2023 |
Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы; Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими изданиями: газетами и журналами для детей; |
Устный |
http://school- |
Резервное время |
13 |
|
||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
0 |
0 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
О Родине, героические Романовского, А. Т.Твардовского, С. Д.Дрожжина, В. М. Пескова и др.). |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный |
2. |
О Родине,
героические страницы истории. Представление о |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный |
3. |
О Родине,
героические страницы истории. Знакомство с культурно-историческим наследием
России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия
Пожарского, |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный |
4. |
О Родине,
героические страницы истории. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое
прошлое |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Устный |
5. |
О Родине, героические
страницы истории . Осознание понятий: поступок, подвиг. Расширение
представлений о народной и авторской песне: понятие |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный |
6. |
О Родине, героические |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный |
7. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный |
8. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Устный |
9. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный |
10. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Устный |
11. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Устный |
12. |
О Родине,
героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Устный |
13. |
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура. Представление о многообразии видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Устный |
14. |
Фольклор
(устное народное творчество) Понимание культурного |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный |
15. |
Фольклор (устное народное творчество) Сказочники. Собиратели фольклора (А. Н.Афанасьев, В. И. Даль). Углубление представлений о видах сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Устный |
16. |
Фольклор
(устное народное творчество). Сходство фольклорных произведений разных
народов по |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Устный |
17. |
Фольклор
(устное народное творчество). Расширение представлений о былине как эпической
песне о героическом |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Устный |
18. |
Фольклор
(устное народное творчество) Средства художественной |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Устный |
19. |
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная Лирика. Образ. Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, Васнецова |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Устный |
20. |
Фольклор (устное народное
творчество) Фольклор как народная |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Устный |
21. |
Фольклор (устное народное творчество) Смысл и задачи фольклорных произведений |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Устный опрос; |
22. |
Фольклор (устное народное
творчество) Фольклор как народная Иллюстрирование |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Устный |
23. |
Фольклор (устное народное
творчество) Классификация |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Устный |
24. |
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Устный |
25. |
Творчество
А. С. Пушкина Углубление представления о средствах художественной |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Устный |
26. |
Творчество А. С. Пушкина. Расширение
представления о |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Устный |
27. |
Творчество А. С. Пушкина Расширение
представления о |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Устный |
28. |
Творчество А. С. Пушкина Описание героев. Характеристика. Отношение автора к героям. |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Устный |
29. |
Творчество
А. С. Пушкина. Смысл сказки. Повторы. Метафоры, |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный |
30. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Сюжет. Эпизод. Смысловые части |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Устный |
31. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Сюжет. Эпизод. Смысловые части |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Устный |
32. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Сюжет. Эпизод. Смысловые части |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный |
33. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Различные виды плана |
1 |
0 |
0 |
27.10.2022 |
Устный |
34. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Тема. Идея. Заголовок |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Устный |
35. |
Творчество
А. С. Пушкина Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и Иллюстрации. Авторы иллюстраций |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный |
36. |
Творчество И. А. Крылова Представление о басне как лиро-эпическом жанре. |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Устный опрос; |
37. |
Творчество И. А. Крылова. Расширение круга чтения басен на примере произведений А. И. Крылова,
И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого и других |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Устный |
38. |
Творчество И. А. Крылова Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Устный |
39. |
Творчество И. А. Крылова Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный |
40. |
Творчество
М. Ю.Лермонтова Лирические произведения М. Ю. Лермонтова: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Устный |
41. |
Творчество
М. Ю.Лермонтова Строфа |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный |
42. |
Творчество
М. Ю.Лермонтова |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Устный |
43. |
Творчество
М. Ю.Лермонтова |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Устный |
44. |
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Устный |
45. |
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.Аксакова). |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный |
46. |
Литературная
сказка. Расширение представлений о героях литературных |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Устный |
47. |
Литературная сказка. Расширение представлений о героях
литературных |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный |
48. |
Литературная
сказка. Расширение представлений о героях литературных |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Устный |
49. |
Литературная
сказка. Расширение представлений о героях литературных |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Устный |
50. |
Литературная
сказка. Тематика авторских стихотворных сказок. Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь — особенность |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Устный |
51. |
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение
представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П.
П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.Аксакова). Связь |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный |
52. |
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение
представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П.
П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.Аксакова). Связь |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Устный |
53. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Устный
|
54. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Устный |
55. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный |
56. |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХIХ века: В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И.Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов. |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Устный |
57. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Темы стихотворных произведений, герой |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Устный |
58. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Углубление представлений о средствах выразительности в |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Устный |
59. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века. Представ- лений о средствах выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Устный |
60. |
Творчество
Л. Н. Толстого Расширение представлений о творчестве Л. Н. Толстого: рассказ |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный |
61. |
Творчество Л. Н. Толстого Первоначальное представление о повести как эпическом жанре. |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Устный |
62. |
Творчество Л. Н. Толстого
Значение реальных жизненных ситуаций в |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Устный |
63. |
Творчество
Л. Н. Толстого Углубление представлений об |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Устный |
64. |
Творчество Л. Н. Толстого Заголовок Содержание произведения План |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Устный |
65. |
Творчество Л. Н. Толстого Виды рассказа рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Сравнение по структуре, содержанию |
1 |
0 |
0 |
10.01.2023 |
Устный |
66. |
Творчество Л. Н. Толстого Анализ героев. Читатель, автор, герой |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный |
67. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Устный |
68. |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: И. А.Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева. |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный |
69. |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: И. А.Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный |
70. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Углубление |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Устный |
71. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Углубление |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный |
72. |
Картины
природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Углубление |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Устный |
73. |
Произведения
о животных и родной природе. Углубление представлений о взаимоотношениях человека
и животных, защита и охрана природы— тема произведений |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный |
74. |
Произведения
о животных и родной природе. Углубление представлений о взаимоотношениях
человека и животных, защита и охрана природы— тема произведений |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный |
75. |
Произведения
о животных и родной природе. Углубление представлений о взаимоотношениях
человека и животных, защита и охрана природы— тема произведений |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный |
76. |
Произведения о животных и родной природе. Расширение круга чтения. Любимые произведения. Аннотации. Рассказ |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Устный |
77. |
Произведения о животных и
родной природе. Иллюстрации и |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный |
78. |
Произведения о животных и родной природе. Анализ и сравнение текстов (герои , сюжет) А. И.Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Устный |
79. |
Произведения о животных и
родной природе. Тема, основная мысль |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Устный |
80. |
Произведения о животных и родной природе. Автор, герой, читатель |
1 |
0 |
0 |
06.02.2023 |
Устный |
81. |
Произведения о животных и
родной природе. Разные виды пересказа, |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Устный |
82. |
Произведения о животных и
родной природе. Литературный герой, |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Устный |
83. |
Произведения о животных и родной природе. Эпизод, смысловые части Композиция. Иллюстрации |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Устный |
84. |
Произведения
о животных и родной природе . Тема охраны природы в произведениях. Смысл. |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Устный |
85. |
Произведения
о детях. Расширение тематики произведений о детях, их |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Устный |
86. |
Произведения
о детях. Словесный портрет героя как его |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный |
87. |
Произведения
о детях. Словесный портрет героя как его Анализ |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный опрос; |
88. |
Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, поведение, поступки героев. Номинативный план. Вопросный план |
1 |
0 |
0 |
20.02.2023 |
Устный |
89. |
Произведения о детях. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, Характеристика героев, описание |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Устный |
90. |
Произведения
о детях. Словесный портрет героя как его |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Устный |
91. |
Произведения о детях. Портреты героев. Иллюстрирование. Работа с информацией в тексте. Выборочное чтение |
1 |
0 |
0 |
23.02.2023 |
Устный |
92. |
Произведения о детях. Сюжет. Последовательность событий |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный |
93. |
Произведения о детях. Эпизод, смысловые части. Композиция |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Устный |
94. |
Произведения о детях. Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к произведению |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Устный опрос; |
95. |
Произведения
о детях. Словесный портрет героя как его |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный |
96. |
Произведения
о детях. Составление вопросов по тексту. Главная и |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный |
97. |
Произведения
о детях. Произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях
со |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный |
98. |
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. |
1 |
0 |
0 |
08.03.2023 |
Устный |
99. |
Пьеса.
Пьеса — |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Устный |
100. |
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Устный |
101. |
Пьеса. Понятия: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Устный |
102. |
Пьеса. Анализ действующих лиц, обсуждение проблем. Структура пьесы. Особенности |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Устный |
103. |
Юмористические произведения.
Расширение круга чтения юмористических |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный |
104. |
Юмористические произведения . Герои юмористических произведений. Характеристика, описание. Анализ |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Устный |
105. |
Юмористические
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические |
1 |
0 |
0 |
21.03.2023 |
Устный |
106. |
Юмористические
произведения. Понятие юмора. Юмор в жизни и произведениях удожественной |
1 |
0 |
0 |
03.04.2023 |
Устный |
107. |
Юмористические
произведения. Слушание и чтение художественных |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Устный |
108. |
Юмористические
произведения. Прогнозирование по |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Устный |
109. |
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.Андерсена, братьев Гримм. |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный |
110. |
Зарубежная литература. Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Устный |
111. |
Зарубежная литература. Особенности |
1 |
0 |
0 |
11.04.2023 |
Устный |
112. |
Зарубежная литература Обмен мнениями по сюжету произведений. Структура высказвания (рассуждение, описание, повествование) |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Устный |
113. |
Зарубежная литература. Тема. Идея. Заголовок. Содержание произведения Эпизод, смысловые части. Анализ текста |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Устный |
114. |
Зарубежная литература. Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Устный |
115. |
Зарубежная
литература. Средства |
1 |
0 |
0 |
18.04.2023 |
Устный |
116. |
Зарубежная
литература. Работа с текстовой и иллюстративной |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Устный |
117. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Устный |
118. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
|
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Устный |
119. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
|
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный |
120. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
|
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный |
121. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
|
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Устный |
122. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной |
1 |
0 |
0 |
01.05.2023 |
Устный |
123. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
|
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный |
124. |
О Родине, героические страницы истории. Произведение о Родине Резервный час |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный |
125. |
О Родине, героические страницы истории. Подготовка информации о малой родине. Чтение текстов об историческом прошлом Резервный час |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный |
126. |
О Родине, героические страницы истории. Образ героев. Подготовка устных высказываний. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Устный |
127. |
Творчество великих поэтов и писателей. Вспоминаем Резервный час |
1 |
0 |
0 |
09.05.2023 |
Устный |
128. |
Творчество великих поэтов и писателей. Любимые стихи. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Устный |
129. |
Творчество великих потов и писателей. Композиция. Ритм. Рифма. Строфа. Сравнение. Эпитет. Олицетворение. Метафора. Лирика. Образ. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Устный |
130. |
Творчество великих потов и писателей. Произведения любимых писателей. Составление устных высказываний. Аргументирование. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Устный |
131. |
По страницам любимых книг. Организация выставки. Аннотация. Устное высказывание. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный |
132. |
По страницам любимых книг. Иллюстрирование. Работа с репродукциями. Художники и музыканты в литературе. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Устный |
133. |
По
страницам любимых |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Устный |
134. |
По страницам любимых книг. Выборочное чтение. Аннотация. Резервный час |
1 |
0 |
0 |
22.05.2023 |
Устный |
135. |
Творчестве поэтов и писателей ХХ века. Анализ творчества и
биографии авторов. Подготовка Резервный час |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Устный |
136. |
Творчестве
поэтов и писателей ХХ века. Читательский дневник. Читательский опыт. Смысл
задачи. Формирование |
1 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Устный |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
0 |
0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 4 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.; под
редакцией Виноградовой Н.Ф., Литературное чтение (в 3 частях). Учебник. 4
класс. Общество с ограниченной ответственностью«Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации, поурочное планирование
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Цифровые образовательные ресурсы
Компакт-диск «Искусство древнего мира»
Компакт-диск «Комната сказок»
Компакт-диск «ОБЖ. Улица полна неожиданностей»
Компакт-диск «Путешествие в прекрасное»
Компакт-диск «Сказка про сказку»
Компакт-диск «Мифы Древней Греции»
Демонстрационные наглядные пособия
Таблицы демонстрационные «Литературное чтение 4 класс» Портреты
писателей
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Колонки
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 093 материала в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Хорошайлова Виктория Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.