РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

                                                               Пояснительная  записка

            Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по литературному чтению  для начальной школы с учётом рекомендаций авторской программы В.Ю.Свиридовой  «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (Система общего развития Л.В. Занкова) 2010 года, и направлена на достижение обучающимися личностных,  метапредметных и предметных результатов. Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с образовательной программой гимназии.

            В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного  чтения в 3 классе отводится 34 учебные недели по 4 часа в неделю, курс изучения литературного чтения   рассчитан на 136 ч. Программа включает 102часа обязательных и 34 часа вариативных (развитие речи, занятия в библиотеке, написание творческих, контрольных и проверочных  работ, проведение КВН, литературных викторин и др.).

            Программа реализуется в МБОУ «Гусиноозёрская гимназия» с помощью УМК РО Л.В. Занкова:  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

Хрестоматией по литературному чте­нию.  3 кл. / Автор-составительВ.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли­тература»;

Методическими  рекомендациями: к курсу «Литературное чтение». 3 кл. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

Содержание предмета  «Литературное чтение» во 3 «Б» классе МБОУ «Гусиноозёрская гимназия» обогащается через использование материала регионального компонента.

            Особенностью программы по литературному чтению в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.         

            Общая цель курса – развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.  

            Ц е л и  обучения литературному чтению:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

            Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

            В 3 классе программа предусматривает:

– дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки;

– углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого;

– расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма;

– на основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, и что каждый читатель может найти в нем близкое и нужное себе.

–  расширение читательского кругозора младших школьников и круга проблем, освещаемых литературными произведениями;

– пополнение читательского багажа за счет мифологии и фольклора разных народов;

– заучивание  наизусть 10-15 стихотворений, что способствует пополнению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, способности выразить себя через чтение вслух, формированию коммуникативных навыков.

            Реализация данной программы, разрабо­танной в соответствии с новыми образова­тельными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на фор­мирование не только предметных, но и лич­ностных, метапредметных, а именно регуля­тивных, познавательных и коммуникатив­ных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностные УУД
Самоопределение: путешествие в мир литературы метафорически осмысливается в учебнике как путь самоопределения человека, как путешествие в мир его души, поиска себя, своего места в жизни. Ученику предлагается с помощью литературы и мифологии пройти путь освоения внешнего окружающего мира и внутреннего мира, мира души.

Становление семейной, этнической, гражданской идентичности ведется систематически с расширением круга самоопределения ребенка (я, семья, класс, школа, малая родина, страна): в 3 классе в круг рассмотрения включаются мифы, фольклор, литература разных стран и народностей нашей страны.

Ознакомление с миром профессий, их значением и содержанием.

Система вопросов и заданий к произведениям формирует действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения поступков персонажей: поднимаются вопросы, что такое хорошо и плохо, добро и зло, правильно и неправильно.

Постепенно и настойчиво осуществляется эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления ребенком себя с героями произведения, соотнесения позиций, взглядов, мнений. Формируется гуманное отношение к миру, людям, природе, животным.

Познавательные УУД
Умение выделить и сформулировать познавательную цель. Умение структурировать знания.

Поиск информации мотивируется исследовательскими и проектными заданиями, развивается умение представлять найденную информацию.

Знакомство с разными видами словарей.

Умение считывать существенную и дополнительную информацию, выделять главное, строить план с учетом того, что особенно важно при чтении относительно объемных произведений.

Регулятивные УУД
Формирование умения сохранять заданную цель (выполнения многочисленных заданий к текстам произведений, например: перечитать с определенной целью, сравнить произведения). Работа с картинами, которые рассматриваются, анализируются в заданном ключе, сравниваются друг с другом и с произведением устного народного творчества или литературы.

Развивается умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Формируется умение контролировать свою деятельность по результату.

Развивается умение выбирать способы деятельности, рефлексировать относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Коммуникативные УУД

При парной, групповой, коллективной работе развивается умение договариваться, совместно планировать, распределять роли, общаться в процессе деятельности, проводить рефлексию на способы и результаты общей деятельности.
Умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности.

Формирование УУД ведется путем активизации деятельности разных видов. Речевой (слушание, говорение, чтение, письмо); познавательной (наблюдение, учебный диалог), творческой (устное и письменное высказывание на свободную тему, описание, рассуждение, отзыв).

Содержание тем учебного курса

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

Характеристика книги, её структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций.

Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой».

Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Связь стихотворения с народной сказкой. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Русские народные сказки.

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Анализ картины. Следы мифологических представлений в жизни современного человека.

Характер литературного героя. Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание

предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.

Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Обучающийся получит возможность научиться:

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов. Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги.

 Развитие речи: №1 Рассказ сказки «Царевна лягушка» с помощью картинного плана и цитат. 

                            №2 Рассказ сказки «Хаврошечка» с опорой на схему.

                            №3 Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…».

Выучить стихотворение: №1 Ф.И.Тютчев «Полдень»

                                             №2 И.А.Бунин «Всё лес и лес»

Творческое задание: №1 Учимся сочинять сказки-цепочки.

                                    №2  Сочинение о летних впечатлениях.

Проверочные  работы: П\р №1

Контрольные работы: Входная проверка техники чтения №1

Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя.

Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

Олицетворение сил природы.

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Сходство и отличие  с фольклорными сказками. Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах.

Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета. Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса,

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает.

Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям. Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

Самостоятельно использовать разные словари в библиотеке. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных

народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам.

Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих

миров. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Развитие речи: №4 Сочинение по впечатлениям о картине

Выучить стихотворение: №2 А.К.Толстой «Край ты мой…»

                                             №3 А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч…»

                                             №4 А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…»

                                             №5 М.Ю.Лермонтов «На севере диком…»

Творческое задание: №3 Учебник стр.69.

                                    №4 Отзыв по самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова

Проверочные  работы: П\р №2 учебник стр.112

Контрольные работы: №1 Тест

                                        №3 Проверка техники чтения №2

Глава 3. Открываем мир заново (20 часов)

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». Пословицы о земле-матери. Времена года в художественной литературе. Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель».

Предметные результаты

Обучающийся научится:

 Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом

 произведении. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Обучающийся получит возможность научиться:

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток). Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок.

Развитие речи:

Выучить стихотворение: №6 Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

                                             №7 А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

                                             №8 А.А.Фет «Чудная картина…»

                                             №9 М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…»

Творческое задание: №5 Учебник стр.115

                                    №6 Учебник стр.164

                                    №7 Придумать продолжение сказки.

                                    №8 Написать отзыв на прочитанное самостоятельно произведение П.П.Бажова

Проверочные  работы: П\р №3 учебник стр.164

Контрольные работы: №2 Тест

                                        №5 Проверка техники чтения №3

Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов)

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Природа родного края в произведениях писателей, художников. Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру в стихотворениях. Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе».

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств). Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.  Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Обучающийся получит возможность научиться:

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Анализировать текст с точки зрения:

– соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

Развитие речи: №5 Чтение наизусть отрывка описания прихода весны.

                           №6 Мини-сочинение.

                           №7 Сочинение-описание.

Выучить стихотворение: №10 П.Н.Барто «Зимние гости»

                                             №11 А.А.Фет «Весенний дождь»

                                             №12 С.Я.Маршак «Ландыш»

Творческое задание: №9 Учебник стр.20 задание 5

Проверочные  работы: П\р №4 Учебник стр.48

Контрольные работы: №3 Тест

Глава 5. Всмотритесь в мир своей души (16 часов)

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. Воспитательное значение басни. Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.  Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Юмористическая природа рассказа и нравоучительный смысл К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням

И.А. Крылова. Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни. Анализировать текст с позиций:

– черты сходства со сказкой о животных;

– черты сходства с рассказом о природе;

– черты сходства с басней;

– распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста.

Развитие речи: №8 Чтение наизусть басни.

                           №9 Сочинение басни в прозе.

Выучить стихотворение:

Творческое задание: №10 Учебник стр.57 задание 1

Проверочные  работы: П\р №5 Учебник стр.82

Контрольные работы: №4 Тест

                                        №7  Проверка техники чтения за 3 четверть №4

Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

Вечные ценности искусства и творчества. Восприятие мира художником. Работа с произведениями

разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя». Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –волшебная.

Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный.

Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика).

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Углублять представления об особенностях поэтического текста. Уметь представлять свой отзыв.

Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом.

Развитие речи: №10 Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя»

Выучить стихотворение:

Творческое задание: №11 Учебник стр.95

Проверочные  работы: П\р №6 Учебник стр.132

Контрольные работы: №5 Тест.

Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов)

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Добро как основная ценност жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа.

Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека.

Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Развитие речи: №11 Написать письмо герою повести «Детство Тёмы»

Выучить стихотворение: №13 Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения»

Творческое задание: №12 Учебник стр.172

Проверочные  работы:

Контрольные работы: №6 Тест.

                                        №10 Проверка техники чтения за 4 четверть №4

                                        №11 Итоговая контрольная работа.

Требования к результатам обучения учащихся  к концу 3-го класса

Обучающиеся должны иметь представление:

– об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

– об особенностях характеров героев в народной и  авторской сказке;

– об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

– об особенностях жанра басни;

знать:

– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;

– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту;

– различать малые жанры фольклора;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характер  героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– рассказывать о любимом литературном герое;

– устно и письменно выражать отношение к прочитанному, и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

Учебно-тематическое планирование

№	Наименования разделов и тем.	Кол-во часов	Из них
			теория	практика	контроль
1	Вступаем в неизведанный мир	18 ч.	9	7	2
2	В единой семье всего живого	22 ч.	12	7	3
3	Открываем мир заново	20 ч.	9	8	3
4	Времена, когда звери говорили	26 ч.	16	7	3
5	Всмотритесь в мир своей души	16 ч.	11	2	3
6	Пересоздаем мир в творчестве	20 ч.	16	2	2
7	Без тебя мир неполный	14 ч.	8	3	3
	Итого:	136ч.	81ч.	36ч.	19ч.

Литература

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Хрестоматия по литературному чтению.  3  кл. / Автор-составительВ.Ю. Свиридова. - Самара: Издательскийдом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».  3кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

ФГОС начального общего образования. Поурочно- тематическое планирование. Литературное чтение 3 класс. Система Л.В. Занкова. Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). _ Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Программы начального общего образования. Система  Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2008

Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».