Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение –

«Средняя общеобразовательная школа №17» города Альметьевска Республики Татарстан




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель Руководитель МАОУ-

______/ М. И. Надина/ руководителя по НО «СОШ №17»

ФИО МАОУ – «СОШ №17» ________/Э.Н. Смирнова/

Протокол №1 от _________Р. Р. Комарова/ ФИО

« » августа 2014г. ФИО Приказ № от

« » августа 2014г. « » августа 2014г.









Рабочая программа


по литературному чтению


класса (начальный общеобразовательный уровень)


учителя Гайнемовой Эльзы Нафисовны











2015 год


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе:

- Закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 30.08.2013г. №1015;

- Закон РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015 №1/15);

- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

- Примерной образовательной программы по математике (УМК «Перспектива»)

- Образовательной программы МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ

- Базисного учебного плана РТ - учебного плана МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ на 2015 – 2016 учебный год;

- Положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;

- Авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, 2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Основные цели программы:

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Принципы и подходы

С учетом условий воспроизводимости базового процесса в системе деятельности учитель – ученик реализация технологии деятельностного метода обучения в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

- принцип деятельности

- принцип непрерывности

- принцип целостности

- принцип минимакса

- принцип психологической комфортности

- принцип вариативности

- принцип творчества

Основная концептуальная идея состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Содержание тем учебного курса

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.


Согласно примерной программе Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной на изучение литературного чтения отводится 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели). По учебному плану МАОУ «СОШ №17» г Альметьевска, РТ отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).


п\п

Темы по программе

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

1

Любите книгу

9

4

2

Краски осени

13

7

3

Мир народной сказки

17

11

4

Веселый хоровод

10

7

5

Мы-друзья

10

7

6

Здравствуй, матушка-зима!

10

8

7

Чудеса случаются

16

13

8

Весна, весна! И все ей рады!

11

9

9

Мои самые близкие и дорогие

8

9

10

Люблю все живое

16

15

11

Жизнь дана на добрые дела

15

12


Итого

136

102

Содержательные и практические части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала

планируемые Результаты

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, ценностей многонационального российского общества

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Метапредметные результаты:

1. Первоначальное умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Первоначальное умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Первоначальное умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

7. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам,

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

9. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.


Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

6. Осознание значимости чтения для личностного развития;

7 Понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.





Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Формирование универсально-учебных действий (УУД)

Виды дятельности

Дата проведения

план

факт


Раздел «Любите книгу».

4

1 четверть




1.1

Ю. Энтин «Слово про слово». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

1

Личностные: Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

Познавательные: осмысливать прочитанное произведение

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других

Регулятивные: выполнять задание по плану

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

1.09


2.2

Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.

1

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные: определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

02.09


3.3

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники-иллюстраторы.

1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

Познавательные: сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

05.09


4.4

Внеклассное чтение Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.



1

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

08.09



Раздел «Краски осени

7





5.1

А.Пушкин, С.Аксаков, А.Майков. Осень.

1

Личностные: Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать произведения А.С.Пушкина, С. Аксакова и А. Майкова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные: принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.


9.09


6.2

С.Есенин, И.Токмакова, А.Плещеев. Стихи.

1

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

12.09


7.3

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять и принимать цель на уроке

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

15.09


8.4

Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь.

1

Личностные: Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень

16.09


9.5

С.Образцов. Стеклянный пруд.

1

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии.

Коммуникативные: строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью

». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Стеклянный пруд»

19.09


10.6

Внеклассное чтение Н.Сладков. Осень.

1

Личностные: Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному посредством инсценирования.

Познавательные: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

22.09


11.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Стихи.



1

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.

Познавательные: обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные: отвечать на вопросы; вступать в диалог; формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

23.09



Раздел «Мир народной сказки»

11





12.1

Узнай сказку.

1

Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, со­вета с целью улучшения учеб­ных результатов, интерес к чте­нию.

Познавательные: находит необходимую инфор­мацию как в учебнике, так

и в предложенной учителем до­полнительной литературе; умеет отбирать из своего опы­та ту информацию, которая мо­жет пригодиться.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диа­логе с учителем, одноклассни­ками и самостоятельно;

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

26.09


13.2

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк.

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.

29.09


14.3

Корякская сказка. Хитрая лиса.

1

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

30.09


15.4

Русская народная сказка. Зимовье.

1

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные: уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: работать в соответствии с планом

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

03.10


16.5

Внеклассное чтение Русская сказка. У страха глаза велики.

1

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

06.10


17.6

Белорусская сказка. Пых.

1

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

находить сходства и различия

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать учебную цель под руководством учителя

Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

7.10


18.7

Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка Идэ.

1

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные: определять цель учебного действия

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

10.10


19.8

Русская сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку.

Коммуникативные: излагать понятно для собеседника своё высказывание.

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок.

13.10


20.9

Нанайская сказка. Айога.

1

Личностные: Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения.

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев.

Коммуникативные: строить собственные суждения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.



14.10


21.10

Ненецкая сказка. Кукушка.

1

Личностные: Интерес к ненецкой народной сказке и её героям.

Познавательные: сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: определять успешность выполнения действий.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

17.10


22.11

Внеклассное чтение Русская сказка. Лиса и журавль.




Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

20.10



Раздел «Весёлый хоровод»

7





23.1

Музей народного творчества.

1

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы.

Познавательные: определять название предметов в музее.

Регулятивные:

выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке


Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

21.10


24.2

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Итоговая к.р за 1четверть


Личностные: Стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: выбор необходимой информации для составления рассказа

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

24.10


25.3

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.


27.10


26.4

Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии.

1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Познавательные: определять название выставки книг

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы;

задавать вопросы

Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

28.10


27.5

2 четверть

Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

1

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества.

Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

31.11


28.6

Внеклассное чтение К.Чуковский. Путаница.

1

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского.

Познавательные: сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Регулятивные: определять цель на уроке

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

10.11


29.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Устное народное творчество.



1

Личностные: Самооценка и самоуважение.

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

11.11



Раздел «Мы – друзья»

7





30.1

М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и Мы.

1

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога .

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

14.11


31.2

Н.Носов. На горке.

1

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

17.11


32.3

С.Михалков. Как друзья познаются.

1

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню..

18.11


33.4

Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

1

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм.

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

21.11


34.5

Внеклассное чтение А.Гайдар. Чук и Гек.

1

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью

24.11


35.6

И.Крылов. Стрекоза и Муравей.

1

Личностные: Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки выполнять самоанализ и самооценку.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

25.11


36.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Басня.



1

Личностные: Учебная мотивация. Принятие ценности дружбы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

28.11



Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»

8





37.1

Готовимся к празднику.

1

Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные: работать с различными источниками информации; подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»; определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные: слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение

Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

01.12


38.2

А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения.





02.12


39.3

Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.


05.12


40.4


Внеклассное чтение С.Есенин. Поёт зима – аукает. Берёза.

1

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Познавательные: анализировать стихотворение и создавать разметку-партитуру стихотворения; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

08.12


41.5

Саша Чёрный. Рождественское.

1

Личностные: Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках.

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке; представлять собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.


9.12


42.6


К.Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь.

1

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, . Ответы на вопросы учебника.


12.12


43.7

А.Барто. Дело было в январе. С.Дрожжин. Улицей гуляет.

1

Личностные: Желание читать произведения о зиме.

Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений

А. Барто и С. Дрожжина.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство со стихотворениями ака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

15.12


44.8


Загадки зимы.



1

Личностные: Творческий интерес к созданию загадки; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку; подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре.


16.12



Раздел «Чудеса случаются»

13





45.1

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (1 часть).

1

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация

19.12


46.2

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (2 часть).

Итоговая к.р за 2 четверть

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда.

Коммуникативные: слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли; уважать чужую точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация

22.12


47.3

Внеклассное чтение Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

1

Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


23.12


48.4

3 четверть

Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, кроткий хвост.

1

Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы.

Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


26.12


49.5

Дж.Харрис. Братец Лис и Братец Кролик.

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

12.01


50.6

Э.Распе. Чудесный олень.

1

Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

13.01


51.7

Э.Распе. Оттаявшие звуки.

1

Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

16.01


52.8

Внеклассное чтение К.Чуковский.

Я начинаю любить Бибигона.

1

Личностные: Позитивное отношение к произведениям К. Чуковского.

Познавательные: находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

19.01


53.9

Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро.

1

Личностные: Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге.

Познавательные:

определять содержание книги по её названию и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные:

формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.


Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).


20.01


54.10

К.Чуковский. Бибигон и пчела.

1

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

23.01


55.11

Л.Толстой. Два брата.

1

Личностные: Позитивное отношение к произведениям Л. Толстого.

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки.


26.01


56.12

К.Чуковский. Краденое солнце.

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственно высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.


27.01


57.13

Болгарская народная сказка. Курица, несущая золотые яйца.


1

Личностные:

проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные:

определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные

работать с текстом сказки, используя алгоритм;

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

30.01



Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»

9





58.1

Внеклассное чтение Ф.Тютчев. Зима недаром злится.

1

Личностные: Выражение настроения лирического стихотворения посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении.

Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью урока.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

02.02


59.2


И.Никитин, А.Плещеев, Т.Белозёров. Стихи.

1

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение;

уважать мнение других.

Регулятивные: работать в группах.

Чтение стихотворений. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам

03.02


60.3

А.Чехов. Весной.

1

Личностные: Желание читать произведения о весне.


Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами


06.02


61.4

А.Фет. Уж верба вся пушистая. А.Барто. Апрель.

1

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

9.02


62.5

Мы идём в библиотеку. Стихи о весне.


Личностные: Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне;

посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям.

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

10.02


63.6

И.Токмакова. Весна. Саша Чёрный. Зелёные стихи. С.Маршак. Май.

1

Личностные: Желание читать произведения о весне.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).


13.02


64.7

Внеклассное чтение С.Маршак. Двенадцать месяцев.

1

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

16.02


65.8

А.Майков. Христос воскрес.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы.

Познавательные: соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью


17.02


66.9

Г.Сапгир. Умный кролик. В.Левин. Карась и щука.



1

Личностные:

проявлять интерес к героям рассказов о животных;

проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные:

выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

20.02



Раздел «Мои самые близкие и дорогие»

9





67.1

Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи.

1

Личностные: Творческий интерес к созданию стихотворения о маме.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить содержание произведения и его название.

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи.

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

23.02


68.2

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к самому близкому человеку.

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное.

Коммуникативные: слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

24.02


69.3

Дж.Родари. Кто командует?

1

Личностные:

- проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную сказку.

Познавательные:

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке.


Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

27.02


70.4

Внеклассное чтение Э.Успенский.

Если был бы я девчонкой. Разгром.

1

Личностные: Учебно-познавательный интерес.

Познавательные:

рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.


01.03


71.5

Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье.

1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

02.03


72.6

Б.Заходер. Никто.

1

Личностные:

проявлять желание читать произведение.

Познавательные: сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»;

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные: определять цель на уроке

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

05.03


73.7

Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

11

Личностные: Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению; роли согласия в жизни людей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные: определять цель на уроке


08.03


74.8

Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

1

Личностные: Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали

Познавательные: отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку.


9.03


75.9

Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.



1

Личностные: Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы, создания сборника стихов о маме.

Познавательные: работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

12.03



Раздел «Люблю всё живое»

15





76.1

Внеклассное чтение Саша Чёрный. Жеребёнок.

Итоговая к.р за 3 четверть

1

Личностные: Желание читать поэтические произведения о животных

Познавательные: различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

15.03


77.2

С.Михалков. Мой щенок.

1

Личностные: Желание читать произведения о животных; заботиться о «братьях наших меньших».

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно-следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок».

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения.

Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить.

16.03


78.3

4 четверть

Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок.

1

Личностные: Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев.

Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93).

19.03


79.4

М.Пришвин. Ребята и утята.

1

Личностные: Оценивание поступков героев; осознание необходимости бережного отношения к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: работать по алгоритму.

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

30.03


80.5

Е.Чарушин. Страшный рассказ.


Личностные: Учебная мотивация.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью.

02.04


81.6

Н.Рубцов. Про зайца.

1

Личностные: Желание читать научно-познавательные и художественные тексты.

Познавательные: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

05.04


82.7

Внеклассное чтение В.Берестов. Фотоаппаратом.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе.

Познавательные: выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности.

06.04


83.8

Мы идём в библиотеку. В.Бианки.

1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы; слушать и понимать других

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

9.04


84.9

В.Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка.

1

Личностные: Желание читать произведения о животных; эмоционально-ценностное отношение к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

12.04


85.10

Н.Сладков. Сосулькина вода. Весенний звон. Лисица и ёж.

1

Личностные: Желание работать в паре; творческий интерес к созданию текста.

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других.

Регулятивные: работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

13.04


86.11

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

1

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; анализировать содержание текста.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

16.04


87.12

Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?

1

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению.

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.


19.04


88.13

Внеклассное чтение В.Бианки. Лесной Колобок - Колючий Бок.

1

Личностные: Интерес к произведениям В. Бианки.

Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия по плану.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

20.04


89.14


В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

1

Личностные: Интерес к рубрике «Шутки-минутки».

Познавательные: сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки»

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: работать в группе; распределять роли; планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя.


23.04


90.15

А.Барто. Думают ли звери?



1

Личностные: Мотивация обращения учащихся к сказкам В. Бианки.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.


26.04



Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»

12





91.1

С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах.

1

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам.

Познавательные: соотносить заголовок с содержанием произведения; соотносить автора и произведение; находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке; осуществлять самооценку своей работы на уроке.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

27.04


92.2

Л.Яхнин. Пятое время года.

1

Личностные: Желание творить добрые дела.

Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

Коммуникативные: связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные: понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

30.04


93.3

Л.Яхнин. Силачи.

1

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года».

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

03.05


94.4

Внеклассное чтение В.Осеева. Просто старушка.

1

Личностные: Желание помогать и заботиться о старшем поколении.

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

04.05


95.5

Э.Шим. Не смей!

1

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные: принимать позицию читателя.


7.05


96.6

А.Гайдар. Совесть.

1

Личностные: Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения нравственно-этических ценностей.

Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

10.05


97.7

Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса.

1

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой;

соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев; выделять проблему произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других;

уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.


11.05


98.8

В.Осеева. Три товарища.

1

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: сравнивать героев произведения В. Осеевой «Три товарища»;

делать выводы о героях, основываясь на их поступки.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.


Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

14.05


99.9

И.Пивоварова. Сочинение.

1

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные: связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; участвовать в коллективном обсуждении рассказов.

Регулятивные: выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.



17.05


100.

10

Внеклассное чтение Н.Носов. Фантазёры

Итоговая к.р за 4 четверть

1

Личностные: Интерес к произведениям Н.Носова.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей.

.

18.05


101.

11

Мы идём в библиотеку. Н.Носов. Затейники.


1

Личностные: Желание читать произведения Н.Носова

Познавательные: сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»; рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; участвовать в коллективной беседе.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

21.05


102.

12

И.Крылов. Лебедь, щука и рак. С.Михалков. Не стоит благодарности.

1

Личностные: Освоение системы нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание басни;

сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями. сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;

определять этапность подготовки к инсценированию произведения

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: формулировать своё отношение к героям басни.

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

24.05





Описание учебно- методического, материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса

1. Учебно - методический комплекс:


  1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

  2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.


2. Дополнительная литература.

  1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

  2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

  3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

  4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371


4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

4.Мультимедийный проектор






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-236858

Похожие материалы