Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

Муниципальное автономное образовательное учреждение –

«Средняя общеобразовательная школа №17» города Альметьевска Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель Руководитель МАОУ-

______/ М. И. Надина/ руководителя по НО «СОШ №17»

ФИО МАОУ – «СОШ №17» ________/Э.Н. Смирнова/

Протокол №1 от _________Р. Р. Комарова/ ФИО

« » августа 2014г. ФИО Приказ № от

« » августа 2014г. « » августа 2014г.

Рабочая программа

по литературному чтению

2Б класса (начальный общеобразовательный уровень)

учителя Гайнемовой Эльзы Нафисовны

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе:

- Закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 30.08.2013г. №1015;

- Закон РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015 №1/15);

- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

- Примерной образовательной программы по математике (УМК «Перспектива»)

- Образовательной программы МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ

- Базисного учебного плана РТ - учебного плана МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ на 2015 – 2016 учебный год;

- Положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;

- Авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, 2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Основные цели программы:

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Принципы и подходы

С учетом условий воспроизводимости базового процесса в системе деятельности учитель – ученик реализация технологии деятельностного метода обучения в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

- принцип деятельности

- принцип непрерывности

- принцип целостности

- принцип минимакса

- принцип психологической комфортности

- принцип вариативности

- принцип творчества

Основная концептуальная идея состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Содержание тем учебного курса

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Согласно примерной программе Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной на изучение литературного чтения отводится 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели). По учебному плану МАОУ «СОШ №17» г Альметьевска, РТ отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

№ п\п	Темы по программе	Кол-во часов по примерной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Любите книгу	9	4
2	Краски осени	13	7
3	Мир народной сказки	17	11
4	Веселый хоровод	10	7
5	Мы-друзья	10	7
6	Здравствуй, матушка-зима!	10	8
7	Чудеса случаются	16	13
8	Весна, весна! И все ей рады!	11	9
9	Мои самые близкие и дорогие	8	9
10	Люблю все живое	16	15
11	Жизнь дана на добрые дела	15	12
	Итого	136	102

Содержательные и практические части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала

планируемые Результаты

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, ценностей многонационального российского общества

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Метапредметные результаты:

1. Первоначальное умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Первоначальное умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Первоначальное умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

7. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам,

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

9. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

6. Осознание значимости чтения для личностного развития;

7 Понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

· Способ чтения: чтение целыми словами.

· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

· Выразительное чтение текста;

· Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

· Выразительное чтение наизусть;

· Составление простого плана;

· Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

· Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Формирование универсально-учебных действий (УУД)

Виды дятельности

Дата проведения

план

факт

Раздел «Любите книгу».

1 четверть

1.1

Ю. Энтин «Слово про слово». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Личностные: Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

Познавательные: осмысливать прочитанное произведение

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других

Регулятивные: выполнять задание по плану

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

1.09

2.2

Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные: определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

02.09

3.3

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники-иллюстраторы.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

Познавательные: сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

05.09

4.4

Внеклассное чтение Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

08.09

Раздел «Краски осени

5.1

А.Пушкин, С.Аксаков, А.Майков. Осень.

Личностные: Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать произведения А.С.Пушкина, С. Аксакова и А. Майкова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные: принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

9.09

6.2

С.Есенин, И.Токмакова, А.Плещеев. Стихи.

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте осенней природы.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

12.09

7.3

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять и принимать цель на уроке

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

15.09

8.4

Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь.

Личностные: Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень

16.09

9.5

С.Образцов. Стеклянный пруд.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии.

Коммуникативные: строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью

». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Стеклянный пруд»

19.09

10.6

Внеклассное чтение Н.Сладков. Осень.

Личностные: Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному посредством инсценирования.

Познавательные: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

22.09

11.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Стихи.

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.

Познавательные: обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные: отвечать на вопросы; вступать в диалог; формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

23.09

Раздел «Мир народной сказки»

12.1

Узнай сказку.

Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так

и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

26.09

13.2

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.

29.09

14.3

Корякская сказка. Хитрая лиса.

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

30.09

15.4

Русская народная сказка. Зимовье.

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные: уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: работать в соответствии с планом

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

03.10

16.5

Внеклассное чтение Русская сказка. У страха глаза велики.

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

06.10

17.6

Белорусская сказка. Пых.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

находить сходства и различия

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать учебную цель под руководством учителя

Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

7.10

18.7

Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка Идэ.

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные: определять цель учебного действия

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

10.10

19.8

Русская сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку.

Коммуникативные: излагать понятно для собеседника своё высказывание.

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок.

13.10

20.9

Нанайская сказка. Айога.

Личностные: Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения.

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев.

Коммуникативные: строить собственные суждения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

14.10

21.10

Ненецкая сказка. Кукушка.

Личностные: Интерес к ненецкой народной сказке и её героям.

Познавательные: сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: определять успешность выполнения действий.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

17.10

22.11

Внеклассное чтение Русская сказка. Лиса и журавль.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

20.10

Раздел «Весёлый хоровод»

23.1

Музей народного творчества.

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы.

Познавательные: определять название предметов в музее.

Регулятивные:

— выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

— оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

21.10

24.2

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Итоговая к.р за 1четверть

Личностные: Стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: выбор необходимой информации для составления рассказа

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

24.10

25.3

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.

27.10

26.4

Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Познавательные: определять название выставки книг

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы;

задавать вопросы

Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

28.10

27.5

2 четверть

Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества.

Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

31.11

28.6

Внеклассное чтение К.Чуковский. Путаница.

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского.

Познавательные: сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Регулятивные: определять цель на уроке

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

10.11

29.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Устное народное творчество.

Личностные: Самооценка и самоуважение.

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

11.11

Раздел «Мы – друзья»

30.1

М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и Мы.

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога .

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

14.11

31.2

Н.Носов. На горке.

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

17.11

32.3

С.Михалков. Как друзья познаются.

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню..

18.11

33.4

Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм.

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

21.11

34.5

Внеклассное чтение А.Гайдар. Чук и Гек.

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью

24.11

35.6

И.Крылов. Стрекоза и Муравей.

Личностные: Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки выполнять самоанализ и самооценку.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

25.11

36.7

Маленькие и большие секреты страны литературии. Басня.

Личностные: Учебная мотивация. Принятие ценности дружбы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

28.11

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»

37.1

Готовимся к празднику.

Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные: работать с различными источниками информации; подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»; определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные: слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение

Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

01.12

38.2

А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения.

02.12

39.3

Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.

05.12

40.4

Внеклассное чтение С.Есенин. Поёт зима – аукает. Берёза.

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Познавательные: анализировать стихотворение и создавать разметку-партитуру стихотворения; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

08.12

41.5

Саша Чёрный. Рождественское.

Личностные: Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках.

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке; представлять собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

9.12

42.6

К.Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь.

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, . Ответы на вопросы учебника.

12.12

43.7

А.Барто. Дело было в январе. С.Дрожжин. Улицей гуляет.

Личностные: Желание читать произведения о зиме.

Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений

А. Барто и С. Дрожжина.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство со стихотворениями ака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

15.12

44.8

Загадки зимы.

Личностные: Творческий интерес к созданию загадки; эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку; подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре.

16.12

Раздел «Чудеса случаются»

45.1

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (1 часть).

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация

19.12

46.2

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (2 часть).

Итоговая к.р за 2 четверть

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда.

Коммуникативные: слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли; уважать чужую точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация

22.12

47.3

Внеклассное чтение Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

23.12

48.4

3 четверть

Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, кроткий хвост.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы.

Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи.

26.12

49.5

Дж.Харрис. Братец Лис и Братец Кролик.

Познавательные: работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

12.01

50.6

Э.Распе. Чудесный олень.

Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

13.01

51.7

Э.Распе. Оттаявшие звуки.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

16.01

52.8

Внеклассное чтение К.Чуковский.

Я начинаю любить Бибигона.

Личностные: Позитивное отношение к произведениям К. Чуковского.

Познавательные: находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

19.01

53.9

Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро.

Личностные: Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание рассказывать о прочитанной книге.

Познавательные:

— определять содержание книги по её названию и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

— оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные:

— формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

20.01

54.10

К.Чуковский. Бибигон и пчела.

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

23.01

55.11

Л.Толстой. Два брата.

Личностные: Позитивное отношение к произведениям Л. Толстого.

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки.

26.01

56.12

К.Чуковский. Краденое солнце.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственно высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

27.01

57.13

Болгарская народная сказка. Курица, несущая золотые яйца.

Личностные:

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные:

— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные

— работать с текстом сказки, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

30.01

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»

58.1

Внеклассное чтение Ф.Тютчев. Зима недаром злится.

Личностные: Выражение настроения лирического стихотворения посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении.

Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью урока.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

02.02

59.2

И.Никитин, А.Плещеев, Т.Белозёров. Стихи.

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение;

уважать мнение других.

Регулятивные: работать в группах.

Чтение стихотворений. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам

03.02

60.3

А.Чехов. Весной.

Личностные: Желание читать произведения о весне.

Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами

06.02

61.4

А.Фет. Уж верба вся пушистая. А.Барто. Апрель.

Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

9.02

62.5

Мы идём в библиотеку. Стихи о весне.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне;

посещения библиотеки.

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

10.02

63.6

И.Токмакова. Весна. Саша Чёрный. Зелёные стихи. С.Маршак. Май.

Личностные: Желание читать произведения о весне.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

13.02

64.7

Внеклассное чтение С.Маршак. Двенадцать месяцев.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

16.02

65.8

А.Майков. Христос воскрес.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы.

Познавательные: соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

17.02

66.9

Г.Сапгир. Умный кролик. В.Левин. Карась и щука.

Личностные:

— проявлять интерес к героям рассказов о животных;

— проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные:

— выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

— определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

— проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные:

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

20.02

Раздел «Мои самые близкие и дорогие»

67.1

Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи.

Личностные: Творческий интерес к созданию стихотворения о маме.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить содержание произведения и его название.

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи.

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

23.02

68.2

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты.

Личностные: Эмоционально
-ценност
ное отношение к самому близкому человеку.

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное.

Коммуникативные: слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

24.02

69.3

Дж.Родари. Кто командует?

Личностные:

- проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную сказку.

Познавательные:

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке.

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

27.02

70.4

Внеклассное чтение Э.Успенский.

Если был бы я девчонкой. Разгром.

Личностные: Учебно-познавательный интерес.

Познавательные:

рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

01.03

71.5

Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

02.03

72.6

Б.Заходер. Никто.

Личностные:

— проявлять желание читать произведение.

Познавательные: сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»;

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные: определять цель на уроке

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

05.03

73.7

Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

Личностные: Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению; роли согласия в жизни людей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные: определять цель на уроке

08.03

74.8

Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

Личностные: Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали

Познавательные: отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку.

9.03

75.9

Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

Личностные: Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы, создания сборника стихов о маме.

Познавательные: работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

12.03

Раздел «Люблю всё живое»

76.1

Внеклассное чтение Саша Чёрный. Жеребёнок.

Итоговая к.р за 3 четверть

Личностные: Желание читать поэтические произведения о животных

Познавательные: различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

15.03

77.2

С.Михалков. Мой щенок.

Личностные: Желание читать произведения о животных; заботиться о «братьях наших меньших».

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно-следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок».

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения.

Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить.

16.03

78.3

4 четверть

Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок.

Личностные: Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев.

Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93).

19.03

79.4

М.Пришвин. Ребята и утята.

Личностные: Оценивание поступков героев; осознание необходимости бережного отношения к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: работать по алгоритму.

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

30.03

80.5

Е.Чарушин. Страшный рассказ.

Личностные: Учебная мотивация.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью.

02.04

81.6

Н.Рубцов. Про зайца.

Личностные: Желание читать научно-познавательные и художественные тексты.

Познавательные: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

05.04

82.7

Внеклассное чтение В.Берестов. Фотоаппаратом.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе.

Познавательные: выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности.

06.04

83.8

Мы идём в библиотеку. В.Бианки.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы; слушать и понимать других

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

9.04

84.9

В.Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка.

Личностные: Желание читать произведения о животных; эмоционально-ценностное отношение к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

12.04

85.10

Н.Сладков. Сосулькина вода. Весенний звон. Лисица и ёж.

Личностные: Желание работать в паре; творческий интерес к созданию текста.

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других.

Регулятивные: работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

13.04

86.11

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; анализировать содержание текста.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

16.04

87.12

Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению.

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

19.04

88.13

Внеклассное чтение В.Бианки. Лесной Колобок - Колючий Бок.

Личностные: Интерес к произведениям В. Бианки.

Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия по плану.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

20.04

89.14

В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

Личностные: Интерес к рубрике «Шутки-минутки».

Познавательные: сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки»

Регулятивные: работать в группе; распределять роли; планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя.

23.04

90.15

А.Барто. Думают ли звери?

Личностные: Мотивация обращения учащихся к сказкам В. Бианки.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

26.04

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»

91.1

С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам.

Познавательные: соотносить заголовок с содержанием произведения; соотносить автора и произведение; находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке; осуществлять самооценку своей работы на уроке.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

27.04

92.2

Л.Яхнин. Пятое время года.

Личностные: Желание творить добрые дела.

Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

Коммуникативные: связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные: понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

30.04

93.3

Л.Яхнин. Силачи.

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года».

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

03.05

94.4

Внеклассное чтение В.Осеева. Просто старушка.

Личностные: Желание помогать и заботиться о старшем поколении.

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

04.05

95.5

Э.Шим. Не смей!

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные: принимать позицию читателя.

7.05

96.6

А.Гайдар. Совесть.

Личностные: Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения нравственно-этических ценностей.

Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

10.05

97.7

Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса.

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой;

соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев; выделять проблему произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других;

уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

11.05

98.8

В.Осеева. Три товарища.

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: сравнивать героев произведения В. Осеевой «Три товарища»;

делать выводы о героях, основываясь на их поступки.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

14.05

99.9

И.Пивоварова. Сочинение.

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные: связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; участвовать в коллективном обсуждении рассказов.

Регулятивные: выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

17.05

100.

Внеклассное чтение Н.Носов. Фантазёры

Итоговая к.р за 4 четверть

Личностные: Интерес к произведениям Н.Носова.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей.

18.05

101.

Мы идём в библиотеку. Н.Носов. Затейники.

Личностные: Желание читать произведения Н.Носова

Познавательные: сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»; рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; участвовать в коллективной беседе.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

21.05

102.

И.Крылов. Лебедь, щука и рак. С.Михалков. Не стоит благодарности.

Личностные: Освоение системы нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание басни;

сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями. сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;

определять этапность подготовки к инсценированию произведения

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: формулировать своё отношение к героям басни.

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

24.05

Описание учебно- методического, материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса

1. Учебно - методический комплекс:

1 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

4.Мультимедийный проектор

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 260 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по математике 4 класс

07.12.2015
526
0

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству

07.12.2015
496
0

docx

Ана тілінен ашық сабақ:"Баланың айласы"

07.12.2015
500
0

docx

Рабочая программа по русскому языку

07.12.2015
451
0

docx

Сценарий праздника "Прощание с начальной школой"

07.12.2015
380
0

pptx

Презентация по технологии "Снежинка-смешинка"

07.12.2015
1807
37

pptx

Бастауыш сыныптарға арналған презентация "Қасиетті сандар және жеті саны туралы"

07.12.2015
3909
29

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.12.2015 487
- DOCX 445.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мавлетбаева Эльза Нафисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мавлетбаева Эльза Нафисовна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 13183
- Всего материалов: 25