- 07.12.2015
- 523
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное образовательное учреждение –
«Средняя общеобразовательная школа №17» города Альметьевска Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель Руководитель МАОУ-
______/ М. И. Надина/ руководителя по НО «СОШ №17»
ФИО МАОУ – «СОШ №17» ________/Э.Н. Смирнова/
Протокол №1 от _________Р. Р. Комарова/ ФИО
« » августа 2014г. ФИО Приказ № от
« » августа 2014г. « » августа 2014г.
Рабочая программа
по литературному чтению
2Б класса (начальный общеобразовательный уровень)
учителя Гайнемовой Эльзы Нафисовны
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе:
- Закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 30.08.2013г. №1015;
- Закон РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015 №1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
- Примерной образовательной программы по математике (УМК «Перспектива»)
- Образовательной программы МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ
- Базисного учебного плана РТ - учебного плана МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ на 2015 – 2016 учебный год;
- Положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;
- Авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, 2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Основные цели программы:
Программа
направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- развивать у детей способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения.
Принципы и подходы
С учетом условий воспроизводимости базового процесса в системе деятельности учитель – ученик реализация технологии деятельностного метода обучения в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:
- принцип деятельности
- принцип непрерывности
- принцип целостности
- принцип минимакса
- принцип психологической комфортности
- принцип вариативности
- принцип творчества
Основная концептуальная идея состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.
С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.
Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
Содержание тем учебного курса
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Согласно примерной программе Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной на изучение литературного чтения отводится 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели). По учебному плану МАОУ «СОШ №17» г Альметьевска, РТ отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
№ п\п |
Темы по программе |
Кол-во часов по примерной программе |
Кол-во часов по рабочей программе |
1 |
Любите книгу |
9 |
4 |
2 |
Краски осени |
13 |
7 |
3 |
Мир народной сказки |
17 |
11 |
4 |
Веселый хоровод |
10 |
7 |
5 |
Мы-друзья |
10 |
7 |
6 |
Здравствуй, матушка-зима! |
10 |
8 |
7 |
Чудеса случаются |
16 |
13 |
8 |
Весна, весна! И все ей рады! |
11 |
9 |
9 |
Мои самые близкие и дорогие |
8 |
9 |
10 |
Люблю все живое |
16 |
15 |
11 |
Жизнь дана на добрые дела |
15 |
12 |
|
Итого |
136 |
102 |
Содержательные и практические части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала
планируемые Результаты
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, ценностей многонационального российского общества
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
Метапредметные результаты:
1. Первоначальное умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Первоначальное умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Первоначальное умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
7. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам,
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
9. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
6. Осознание значимости чтения для личностного развития;
7 Понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
· Способ чтения: чтение целыми словами.
· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
· Выразительное чтение текста;
· Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
· Выразительное чтение наизусть;
· Составление простого плана;
· Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
· Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Формирование универсально-учебных действий (УУД) |
Виды дятельности |
Дата проведения |
||
план |
факт |
||||||
|
Раздел «Любите книгу». |
4 |
1 четверть |
|
|
|
|
1.1 |
Ю. Энтин «Слово про слово». Г.Ладонщиков «Лучший друг». |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать Познавательные: осмысливать прочитанное произведение Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других Регулятивные: выполнять задание по плану |
Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. |
1.09 |
|
|
2.2 |
Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. |
1 |
Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: определять с помощью учителя цель учебной деятельности |
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. |
02.09 |
|
|
3.3 |
Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники-иллюстраторы. |
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки. Познавательные: сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию; выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке |
Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». |
05.09 |
|
|
4.4 |
Внеклассное чтение Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.
|
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей Познавательные: с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий |
08.09 |
|
||
|
Раздел «Краски осени |
7 |
|
|
|
|
|
5.1 |
А.Пушкин, С.Аксаков, А.Майков. Осень. |
1 |
Личностные: Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения. Познавательные: сравнивать произведения А.С.Пушкина, С. Аксакова и А. Майкова; создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; отвечать на вопросы Регулятивные: принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре |
Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.
|
9.09 |
|
|
6.2 |
С.Есенин, И.Токмакова, А.Плещеев. Стихи. |
1 |
Личностные:
Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются
чувства, эмоции, представления автора; эмоционально Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебное действие по плану |
Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. |
12.09 |
|
|
7.3 |
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. |
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки. Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога Регулятивные: определять и принимать цель на уроке |
Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. |
15.09 |
|
|
8.4 |
Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь. |
1 |
Личностные: Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения. Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму |
Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень |
16.09 |
|
|
9.5 |
С.Образцов. Стеклянный пруд. |
1 |
Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Познавательные: проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии. Коммуникативные: строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью |
». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Стеклянный пруд» |
19.09 |
|
|
10.6 |
Внеклассное чтение Н.Сладков. Осень. |
1 |
Личностные: Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному посредством инсценирования. Познавательные: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень». Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки. |
Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». |
22.09 |
|
|
11.7 |
Маленькие и большие секреты страны литературии. Стихи.
|
1 |
Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. Познавательные: обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени Коммуникативные: отвечать на вопросы; вступать в диалог; формулировать понятное для всех высказывание Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». |
23.09 |
|
|
|
Раздел «Мир народной сказки» |
11 |
|
|
|
|
|
12.1 |
Узнай сказку. |
1 |
Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению. Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться. Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». |
26.09 |
|
|
13.2 |
Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей Познавательные: находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью |
Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. |
29.09 |
|
|
14.3 |
Корякская сказка. Хитрая лиса. |
1 |
Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку |
Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. |
30.09 |
|
|
15.4 |
Русская народная сказка. Зимовье. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей Коммуникативные: уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: работать в соответствии с планом |
«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. |
03.10 |
|
|
16.5 |
Внеклассное чтение Русская сказка. У страха глаза велики. |
1 |
Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок. Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму |
Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. |
06.10 |
|
|
17.6 |
Белорусская сказка. Пых. |
1 |
Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок. Познавательные: сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»; находить сходства и различия Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Регулятивные: принимать учебную цель под руководством учителя |
Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». |
7.10 |
|
|
18.7 |
Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка Идэ. |
1 |
Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности. Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы Регулятивные: определять цель учебного действия |
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». |
10.10 |
|
|
19.8 |
Русская сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку. Коммуникативные: излагать понятно для собеседника своё высказывание. Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. |
13.10 |
|
|
20.9 |
Нанайская сказка. Айога. |
1 |
Личностные: Способность выражать настроение героев произведения посредством выразительного чтения. Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев. Коммуникативные: строить собственные суждения. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. |
Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.
|
14.10 |
|
|
21.10 |
Ненецкая сказка. Кукушка. |
1 |
Личностные: Интерес к ненецкой народной сказке и её героям. Познавательные: сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Регулятивные: определять успешность выполнения действий. |
Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. |
17.10 |
|
|
22.11 |
Внеклассное чтение Русская сказка. Лиса и журавль.
|
|
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное Регулятивные: определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка. |
Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. |
20.10 |
|
|
|
Раздел «Весёлый хоровод» |
7 |
|
|
|
|
|
23.1 |
Музей народного творчества. |
1 |
Личностные:
|
Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. |
21.10 |
|
|
24.2 |
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Итоговая к.р за 1четверть |
|
Личностные: Стремление к успешной учебной деятельности. Познавательные: выбор необходимой информации для составления рассказа Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке |
Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. |
24.10 |
|
|
25.3 |
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» |
1 |
Личностные: Интерес к изучению темы. Познавательные: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами; анализировать изучаемые на уроке произведения. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: определять цель деятельности на уроке. |
|
27.10 |
|
|
26.4 |
Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии.
|
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки. Познавательные: определять название выставки книг Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы; задавать вопросы Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными. |
28.10 |
|
|
27.5 |
2 четверть Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Регулятивные: работать в группе, выполнять учебное действие по плану |
Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради. |
31.11 |
|
|
28.6 |
Внеклассное чтение К.Чуковский. Путаница. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского. Познавательные: сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; отвечать на вопросы Регулятивные: определять цель на уроке |
Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп. |
10.11 |
|
|
29.7 |
Маленькие и большие секреты страны литературии. Устное народное творчество.
|
1 |
Личностные: Самооценка и самоуважение. Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
11.11 |
|
||
|
Раздел «Мы – друзья» |
7 |
|
|
|
|
|
30.1 |
М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и Мы. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога . Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью. |
Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы». |
14.11 |
|
|
31.2 |
Н.Носов. На горке. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о дружбе. Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план. Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ. |
Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. |
17.11 |
|
|
32.3 |
С.Михалков. Как друзья познаются. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Познавательные: выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. |
Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.. |
18.11 |
|
|
33.4 |
Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Познавательные: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст; рассуждать на тему: как найти друзей. Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение. Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм. |
Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг |
21.11 |
|
|
34.5 |
Внеклассное чтение А.Гайдар. Чук и Гек. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о дружбе. Познавательные: анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа; уважать чужую точку зрения Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью |
24.11 |
|
||
35.6 |
И.Крылов. Стрекоза и Муравей. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное. Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки выполнять самоанализ и самооценку. |
Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню. |
25.11 |
|
|
36.7 |
Маленькие и большие секреты страны литературии. Басня.
|
1 |
Личностные: Учебная мотивация. Принятие ценности дружбы. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания |
. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137). |
28.11 |
|
|
|
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» |
8 |
|
|
|
|
|
37.1 |
Готовимся к празднику. |
1 |
Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. Познавательные: работать с различными источниками информации; подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»; определять логическую последовательность выступлений на празднике. Коммуникативные: слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику. |
01.12 |
|
|
38.2 |
А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя. |
1 |
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы. Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию. Регулятивные: определять цель учебной деятельности. |
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения.
|
02.12 |
|
|
39.3 |
Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою. |
1 |
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы. Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию. Регулятивные: определять цель учебной деятельности. |
Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.
|
05.12 |
|
|
40.4
|
Внеклассное чтение С.Есенин. Поёт зима – аукает. Берёза. |
1 |
Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы Познавательные: анализировать стихотворение и создавать разметку-партитуру стихотворения; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности: эпитет, сравнение Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение; отвечать на вопросы Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью |
Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина. |
08.12 |
|
|
41.5 |
Саша Чёрный. Рождественское. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности. Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке; представлять собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.
|
9.12 |
|
|
42.6
|
К.Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь. |
1 |
Личностные: Интерес к изучению темы. Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения. Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя. |
Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, . Ответы на вопросы учебника.
|
12.12 |
|
|
43.7 |
А.Барто. Дело было в январе. С.Дрожжин. Улицей гуляет. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о зиме. Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений А. Барто и С. Дрожжина. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Знакомство со стихотворениями ака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина. |
15.12 |
|
|
44.8
|
Загадки зимы.
|
1 |
Личностные:
Творческий интерес к созданию загадки; эмоционально Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку; подбирать слова-ассоциации к отгадке. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму; работать в паре. |
|
16.12 |
|
|
|
Раздел «Чудеса случаются» |
13 |
|
|
|
|
|
45.1 |
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (1 часть). |
1 |
Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки. Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму. |
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация |
19.12 |
|
|
46.2 |
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (2 часть). Итоговая к.р за 2 четверть |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда. Коммуникативные: слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли; уважать чужую точку зрения. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. |
Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация |
22.12 |
|
|
47.3 |
Внеклассное чтение Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. |
1 |
Личностные: Желание читать литературные сказки. Познавательные: определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.
|
23.12 |
|
|
48.4 |
3 четверть Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, кроткий хвост. |
1 |
Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. Познавательные: анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки. Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы. Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи. |
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.
|
26.12 |
|
|
49.5 |
Дж.Харрис. Братец Лис и Братец Кролик. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей. Познавательные: работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. |
12.01 |
|
|
50.6 |
Э.Распе. Чудесный олень. |
1 |
Личностные: Желание читать литературные сказки. Познавательные: находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму. |
13.01 |
|
||
51.7 |
Э.Распе. Оттаявшие звуки. |
1 |
Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки. Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму. |
16.01 |
|
||
52.8 |
Внеклассное чтение К.Чуковский. Я начинаю любить Бибигона. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к произведениям К. Чуковского. Познавательные: находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные: принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей. |
Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг |
19.01 |
|
|
53.9 |
Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. |
1 |
Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание рассказывать о прочитанной книге. Познавательные: — определять содержание книги по её названию и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; — оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога. Коммуникативные:
|
Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
|
20.01 |
|
|
54.10 |
К.Чуковский. Бибигон и пчела. |
1 |
Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений. Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям. Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. |
23.01 |
|
||
55.11 |
Л.Толстой. Два брата. |
1 |
Личностные: Позитивное отношение к произведениям Л. Толстого. Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки.
|
26.01 |
|
|
56.12 |
К.Чуковский. Краденое солнце. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей; чувство ответственности за общее дело. Познавательные: делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственно высказывание на основе прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. |
Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.
|
27.01 |
|
|
57.13 |
Болгарская народная сказка. Курица, несущая золотые яйца.
|
1 |
Личностные: — проявлять интерес к героям волшебных сказок. Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. |
Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). |
30.01 |
|
|
|
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» |
9 |
|
|
|
|
|
58.1 |
Внеклассное чтение Ф.Тютчев. Зима недаром злится. |
1 |
Личностные: Выражение настроения лирического стихотворения посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении. Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью урока. |
Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. |
02.02 |
|
|
59.2
|
И.Никитин, А.Плещеев, Т.Белозёров. Стихи. |
1 |
Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение. Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи; Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение; уважать мнение других. Регулятивные: работать в группах. |
Чтение стихотворений. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам |
03.02 |
|
|
60.3 |
А.Чехов. Весной. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о весне.
Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы. Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. |
Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами
|
06.02 |
|
|
61.4 |
А.Фет. Уж верба вся пушистая. А.Барто. Апрель. |
1 |
Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя. |
. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. |
9.02 |
|
|
62.5 |
Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. |
|
Личностные: Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям. Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы. Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. |
Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного. |
10.02 |
|
|
63.6 |
И.Токмакова. Весна. Саша Чёрный. Зелёные стихи. С.Маршак. Май. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о весне. Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму. |
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
|
13.02 |
|
|
64.7 |
Внеклассное чтение С.Маршак. Двенадцать месяцев. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей; чувство ответственности за общее дело. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; делить текст на диалоги; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. |
Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. |
16.02 |
|
|
65.8 |
А.Майков. Христос воскрес. |
1 |
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы. Познавательные: соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью |
|
17.02 |
|
|
66.9 |
Г.Сапгир. Умный кролик. В.Левин. Карась и щука.
|
1 |
Личностные: — проявлять интерес к героям рассказов о животных; — проявлять желание создавать собственные тексты о животных. Познавательные: — выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; — определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение. — проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения. |
Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. |
20.02 |
|
|
|
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» |
9 |
|
|
|
|
|
67.1 |
Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи. |
1 |
Личностные: Творческий интерес к созданию стихотворения о маме. Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить содержание произведения и его название. Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи. Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме. |
23.02 |
|
|
68.2 |
А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты. |
1 |
Личностные: Эмоционально Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное. Коммуникативные: слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание. Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке. |
Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. |
24.02 |
|
|
69.3 |
Дж.Родари. Кто командует? |
1 |
Личностные: - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку. Познавательные: - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке.
|
Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». |
27.02 |
|
|
70.4 |
Внеклассное чтение Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. |
1 |
Личностные: Учебно-познавательный интерес. Познавательные: рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке |
Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.
|
01.03 |
|
|
71.5 |
Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье. |
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы. Регулятивные: работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре. |
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. |
02.03 |
|
|
72.6 |
Б.Заходер. Никто. |
1 |
Личностные: — проявлять желание читать произведение. Познавательные: сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»; Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям Регулятивные: определять цель на уроке |
Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». |
05.03 |
|
|
73.7 |
Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. |
11 |
Личностные: Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению; роли согласия в жизни людей. Познавательные: анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям Регулятивные: определять цель на уроке |
|
08.03 |
|
|
74.8 |
Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали Познавательные: отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку. |
|
9.03 |
|
|
75.9 |
Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.
|
1 |
Личностные: Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы, создания сборника стихов о маме. Познавательные: работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. |
12.03 |
|
|
|
Раздел «Люблю всё живое» |
15 |
|
|
|
|
|
76.1 |
Внеклассное чтение Саша Чёрный. Жеребёнок. Итоговая к.р за 3 четверть |
1 |
Личностные: Желание читать поэтические произведения о животных Познавательные: различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому. Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы; высказывать своё отношение к изображаемому в произведении. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу. |
Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок». |
15.03 |
|
|
77.2 |
С.Михалков. Мой щенок. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о животных; заботиться о «братьях наших меньших». Познавательные: анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно-следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок». Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения. Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить. |
16.03 |
|
||
78.3 |
4 четверть Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей. Познавательные: анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения. Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев. Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке. |
Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). |
19.03 |
|
|
79.4 |
М.Пришвин. Ребята и утята. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев; осознание необходимости бережного отношения к животным. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение. Регулятивные: работать по алгоритму. |
Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. |
30.03 |
|
|
80.5 |
Е.Чарушин. Страшный рассказ. |
|
Личностные: Учебная мотивация. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения. Коммуникативные: формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью. |
02.04 |
|
||
81.6 |
Н.Рубцов. Про зайца. |
1 |
Личностные: Желание читать научно-познавательные и художественные тексты. Познавательные: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму. |
Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста. |
05.04 |
|
|
82.7 |
Внеклассное чтение В.Берестов. Фотоаппаратом. |
1 |
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы; бережное отношение к природе. Познавательные: выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности. |
06.04 |
|
||
83.8 |
Мы идём в библиотеку. В.Бианки. |
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки. Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы; слушать и понимать других Регулятивные: работать по предложенному учителем плану |
Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. |
9.04 |
|
|
84.9 |
В.Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка. |
1 |
Личностные: Желание читать произведения о животных; эмоционально-ценностное отношение к животным. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение. Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. |
12.04 |
|
||
85.10 |
Н.Сладков. Сосулькина вода. Весенний звон. Лисица и ёж. |
1 |
Личностные: Желание работать в паре; творческий интерес к созданию текста. Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других. Регулятивные: работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. |
Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. |
13.04 |
|
|
86.11 |
В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? |
1 |
Личностные: Бережное отношение к природе. Познавательные: установление причинно-следственных связей; анализировать содержание текста. Коммуникативные: отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других. Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке. |
Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. |
16.04 |
|
|
87.12 |
Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? |
1 |
Личностные: Бережное отношение к природе. Познавательные: анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению. Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст. Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. |
|
19.04 |
|
|
88.13 |
Внеклассное чтение В.Бианки. Лесной Колобок - Колючий Бок. |
1 |
Личностные: Интерес к произведениям В. Бианки. Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»; делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли. Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия по плану. |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. |
20.04 |
|
|
89.14
|
В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. |
1 |
Личностные: Интерес к рубрике «Шутки-минутки». Познавательные: сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки» Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Регулятивные: работать в группе; распределять роли; планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя. |
|
23.04 |
|
|
90.15 |
А.Барто. Думают ли звери?
|
1 |
Личностные: Мотивация обращения учащихся к сказкам В. Бианки. Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение. Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
26.04 |
|
|
|
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» |
12 |
|
|
|
|
|
91.1 |
С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. |
1 |
Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам. Познавательные: соотносить заголовок с содержанием произведения; соотносить автора и произведение; находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать свое отношение к прочитанному; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке; осуществлять самооценку своей работы на уроке. |
Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. |
27.04 |
|
|
92.2 |
Л.Яхнин. Пятое время года. |
1 |
Личностные: Желание творить добрые дела. Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела; Коммуникативные: связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов Регулятивные: понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе |
Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. |
30.04 |
|
|
93.3 |
Л.Яхнин. Силачи. |
1 |
Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей. Познавательные: сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года». Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке. |
03.05 |
|
||
94.4 |
Внеклассное чтение В.Осеева. Просто старушка. |
1 |
Личностные: Желание помогать и заботиться о старшем поколении. Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения; соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание. Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом. |
Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. |
04.05 |
|
|
95.5 |
Э.Шим. Не смей! |
1 |
Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей. Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его Регулятивные: принимать позицию читателя.
|
7.05 |
|
||
96.6 |
А.Гайдар. Совесть. |
1 |
Личностные: Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения нравственно-этических ценностей. Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его. Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке. |
10.05 |
|
||
97.7 |
Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса. |
1 |
Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей. Познавательные: сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой; соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев; выделять проблему произведения. Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других; уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. |
|
11.05 |
|
|
98.8 |
В.Осеева. Три товарища. |
1 |
Личностные: Интерес к изучению темы. Познавательные: сравнивать героев произведения В. Осеевой «Три товарища»; делать выводы о героях, основываясь на их поступки. Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы с опорой на текст. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.
|
Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». |
14.05 |
|
|
99.9 |
И.Пивоварова. Сочинение. |
1 |
Личностные: Интерес к изучению темы. Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа Коммуникативные: связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; участвовать в коллективном обсуждении рассказов. Регулятивные: выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
17.05 |
|
|
100. 10 |
Внеклассное чтение Н.Носов. Фантазёры Итоговая к.р за 4 четверть |
1 |
Личностные: Интерес к произведениям Н.Носова. Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей. |
. |
18.05 |
|
|
101. 11 |
Мы идём в библиотеку. Н.Носов. Затейники.
|
1 |
Личностные: Желание читать произведения Н.Носова Познавательные: сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»; рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; участвовать в коллективной беседе. Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке. |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». |
21.05 |
|
|
102. 12 |
И.Крылов. Лебедь, щука и рак. С.Михалков. Не стоит благодарности. |
1 |
Личностные: Освоение системы нравственно-этических ценностей. Познавательные: анализировать содержание басни; сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями. сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»; определять этапность подготовки к инсценированию произведения отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения Коммуникативные: формулировать своё отношение к героям басни. Регулятивные: выполнять действия по алгоритму. |
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак» |
24.05 |
|
Описание
учебно- методического, материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса
1. Учебно - методический комплекс:
1 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
2. Дополнительная литература.
1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.
2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
4.Мультимедийный проектор
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 578 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мавлетбаева Эльза Нафисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.