Рабочая
программа по литературному чтению. 1 класс
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования
и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г), разработана и составлена в соответствии
с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2010 года. Программа разработана на основе авторской
программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте» и Климанова
Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. «Литературное чтение» к УМК «Школа
России».
Литературное чтение
— один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует
общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Курс литературного
чтения направлен на достижение следующих целей:
- Овладение
осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
- Развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
- Обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе,
правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной
куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Среди предметов,
входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой
мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения
и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к
действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и
эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
Формы и
методы работы
на уроках литературного чтения :на уроках литературного
чтения проводятся разнообразные виды деятельности с учетом
психофизиологических особенностей учащихся: используется занимательный
материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то,
чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на
другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников,
особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный
подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков
чтения и письма.
Формы и
виды контроля : индивидуальные, парные, групповые,
фронтальные формы контроля. В качестве контроля овладения учащимися
знаний, умений, навыков по курсу литературного чтения проводится проверка
техники чтения (входная, контрольная по итогам каждой четверти), а так же
тестовые и проверочные работы, которые проверяют уровень овладения литературными
понятиями, содержания изучаемых произведений.
Структура
рабочей программы: состоит из пояснительной записки; общей
характеристики учебного предмета; описания места учебного предмета, курса;
описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результатов
освоения конкретного учебного предмета; содержания учебного курса;
тематического планирования; описания учебно-методического и
материально-технического обеспечения. Программа должна быть реализована в
течении 4 лет.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«Литературное чтение» как систематический курс
начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Особенности содержания курса:
Разделы имеют художественно-эстетическую,
духовно-нравственную направленность, последний нацелен главным образом на
развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.
Разделы включают в себя произведения
современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших
школьников и интересно им, а также произведения народно-поэтического творчества
и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной
литературой ограничивается фольклорными произведениями.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных
стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся
работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении
друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный
и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую
самостоятельность.
Программа
предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности
(умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов.
Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Навык
чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами
чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно
с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети осваивают разные виды
пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и
выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе
чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и
речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые
помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по
ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников.
Коррекция
программы:
В разделе
«Я и мои друзья» увеличено количество часов на отработку навыков
правильного, осознанного, выразительного чтения целыми словами (по программе
5ч.+2 ч. резервные )
В раздел
«О братьях наших меньших» дополнительно включено 2 часа. 1ч. на обобщение
изученного в 1 классе,1ч.- на проверку техники чтения.
.
Специфика начального курса
литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти
два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение
чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением
родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение
литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три
периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный -
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Целевые
установки для класса: учащиеся в процессе
обучения литературному чтению работают с текстом (подбирают заглавие,
пересказывают), решают коммуникативные речевые задачи, учатся понимать и
анализировать художественные произведения, определяют содержание и выбор книг
для чтения, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики продвинутого
уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам.
Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Навыки
чтения: 1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений,
коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. 2
полугодие: Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения
целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный
темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз,
отделяющих одно предложение от другого.
Место
курса в учебном плане
Курс
«Литературное чтение» в учебном плане школы рассчитан на 270 ч. В 1 классе
на изучение литературного чтения отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33
учебных недели), во 2 – 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Ценностные
ориентиры содержания курса
Ценность жизни – признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность на
развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и
достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии –
основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления
истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе
литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и
самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность гражданственности –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,культуре, её
жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к
России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение
к многообразию иных культур.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами
обучения в начальной школе являются:
восприятие
литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие
художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Понимать
эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
|
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
преобразовывать
информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат,– формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные
УУД:
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
–
выразительно читать и пересказывать текст;
–
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
–
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
|
Метапредметные
|
|
-овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
-
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эф- фективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-
использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
-
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
|
Предметными
результатами изучения
курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
осмысленно, правильно читать целыми словами;
-
овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
различать рассказ и стихотворение.
-
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать
перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
-
умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение
пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
Содержание
учебного курса
1 КЛАСС (66 ч)
Изучение
литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение
грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 6 ч в
неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному
чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного
чтения и русского языка.
Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного)-10ч,
где изучаются следующие темы: Азбука- первая учебная книга, речь устная и
письменная, слог, ударение, слог-слияние; букварного (основного)-28ч,
где изучаются буквы русского алфавита и послебукварного (заключительного)-7ч.
Добукварный
период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание
букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами,
не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный
(заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Следующий этап
изучения литературного чтения начинается по учебнику «Литературное чтение» 1
класс, автор Л.Ф.Климанова, который включает в себя разделы:
Жили-были буквы
(4 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.
Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки
препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И.
Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль.
Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль
произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки,
небылицы (3 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.
Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные
средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок.
Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные
песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение
песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.
Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель.
3венит капель! (2 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
стихотворений.
Наблюдение за
ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и
всерьёз (3 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.
Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к
изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы
для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь»
в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по
ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений
на одну тему: сходство и различия.
Я и мои друзья (5
ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в
текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р.
Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений.
Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания
произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное
чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание
летописи класса. Оценка достижений.
О братьях наших
меньших (4 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д.
Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.
График
контрольных работ ( Приложение 1)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
|
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
|
1.Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
|
1
|
Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие
программы. 1-4 классы.
|
|
|
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
|
УЧЕБНИКИ
Литературное
чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
1 класс. Часть 1, 2.
Литературное
чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
2 класс. Часть 1, 2.
Литературное
чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
3 класс. Часть 1, 2.
Литературное
чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
4 класс. Часть 1, 2.
РАБОЧИЕ
ТЕТРАДИ
Климанова
Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова
Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова
Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова
Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ
Климанова
Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2
класс.
Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 3 класс.
Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 4 класс.
|
|
|
2.
Печатные пособия
|
|
|
|
15
16
17
18
|
Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари
по русскому языку.
Репродукции
картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские
книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
|
|
|
3.
Технические средства обучения
|
|
|
|
19
20
21
22
|
Аудиторная
доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.
|
|
|
4.
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
|
23
24
25
26
|
Аудиозаписи
художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы,
соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды
(диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по
возможности).
|
|
|
6. Игры
и игрушки.
|
|
|
|
27
|
Настольные
развивающие игры, литературное лото, викторины.
|
|
|
7.
Оборудование класса
|
|
|
|
28
29
30
31
32
33
|
Ученические
столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материа лов, пособий, учебного
оборудования и пр.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного мате риала.
Подставка
для книг, держатели для схем и таблиц.
Полки
для книг.
|
|
Методический
комплект:
Школа России.
Концепция и программы для начальных классов. Москва «Просвещение» 2010
Жиренко, О. Е.,
Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и
письмо. – М.: Вако, 2007.
Яценко И.
Ф.Поурочные разработки по внеклассному чтению: универсальное пособие. - М.:
Вако, 2009.
Климанова Л.Ф.
Уроки литературного чтения. – М.: Просвещение,
2009
Учебный комплект:
Горецкий В. Г.,
Кирюшкин В. А., Шанько А.Ф., Берестов В.Д. Русская азбука: учебник. – М.:
Просвещение, 2007.
Климанова Л.Ф. Голованова
М.В. Горецкий В.Г. Родная речь. 1 класс: учебник(2части). – М.:
Просвещение, 2010
Полная хрестоматия
для начальной школы. ЭКСМО. Москва 2003
Приложение
№ 1
|
№
п\п
|
Тема
контрольной работы
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
проведения
|
|
1
|
Проверочная
работа №1
|
11.02.15
|
|
|
2
|
Проверочная
работа №2
|
14.03.15
|
|
|
3
|
Проверочная
работа №3
|
27.03.15
|
|
|
4
|
Проверочная
работа №4
|
09.04.15
|
|
|
5
|
Проверочная
работа №5
|
23.04.15
|
|
|
6
|
Проверочная
работа №6
|
21.05.15
|
|
Приложение
№3
Работа №1. Раздел:
Чему нас научила «Азбука»?
Задание .
Используя слова для справок, восстанови пословицу. Найди пословицы о
труде и выдели.
- ----------
земля ---------- рук не любит.
Слова для справок:
белых, чёрная.
- Зимой
снег ------- - летом хлеб --------.
Слова для справок:
высокий, глубокий.
- --------
сторона – мать, --------- - мачеха.
Слова для справок:
чужая, родная.
- --------
друг лучше ------ двух.
Слова для справок:
старый, новых.
- --------
дело лучше --------- безделья.
Слова для
справок: большого, маленькое.
- Труд
человека --------, а лень - ---------.
Слова для справок:
портит, кормит.
- Крепкую
дружбу и ------- не разрубишь.
Слова для
справок: ребром, топором, косой.
- Нет
друга, так ------, а нашёл, так - ---------------.
Слова для справок:
береги, ищи.
- ----------
дело – ---------- смело.
Слова для справок:
сделал, гуляй.
- Семь
раз ----------- - один раз ------------.
Слова для справок:
отмерь, отрежь.
Работа №2. Раздел:
Жили-были буквы.
Задание. Подчеркни
в стихотворении слово, которое нарушает его содержание. Запиши слово,
которым надо его заменить.
Весёлые стихи
А.Максакова
- – Ой!
– кричат вокруг хозяйки –
В огород забрались
майки. Ответ ----------
- Доски
на гору везём,
Будем строить
новый ком. Ответ ----------
- Между
гор издалека
Бежит бурная щека.
Ответ ----------
- Мишка
плачет и ревёт:
Просит пчёл, чтоб
дали лёд. Ответ ----------
- Писем
мы не написали –
Тучку целый день
искали. Ответ ----------
- Любопытные
мартышки
Собирают с ёлок
фишки. Ответ ----------
- Здесь
хорошее местечко:
Протекает мимо
печка. Ответ ----------
- Слёзы
льются у Оксанки:
У неё сломались
банки. Ответ ----------
- Стужа.
Снег. Метут метели.
Тёмной ночью
бродят двери. Ответ ----------
- Мышка
спряталась по горку
И грызёт тихонько
норку. Ответ ----------
- Сшил
себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не
мёрзли шапки. Ответ ----------
- Утром
кости к нам пришли,
Всем подарки
принесли. Ответ ----------
Работа №3. Раздел:
Сказки, загадки, небылицы.
Задание. Узнай
сказку по её героям и месту, где происходят действия. Запиши название сказки.
- Герои:
заяц, медведь, лиса,
Место действия:
амбар, окно, тропинка, пенёк. Ответ: ----------
2
Герои: внучка, дед, бабка, собака, кошка, мышка.
Место действия: огород.
Ответ:------------
3. Герои: девочка, волк, бабушка, дровосек, ружьё, пирожки.
Место действия: лес, дом бабушки.
Ответ:-----------
4.
Герои: мачеха, фея, сёстры, туфелька, принц, тыква.
Место действия: карета, дворец, дом лесника. Ответ:-----------
5. Герои: цветок,
жаба, крот, ласточка, жук, эльфы.
Место действия: нора, пруд, дом. Ответ:--------
Работа №4. Раздел:
Апрель, апрель. Звенит капель!
Задание. Прочитай
текст.
Уж тает снег,
бегут ручьи,
В окно повеяло
весною…
Засвищут скоро
соловьи,
И лес
оденется листвою! (А. Плещеев)
Вопросы:
1. Что это:
стихотворение, сказка, рассказ. Подчеркни.
2. Кто автор этого
текста? Ответ: -----------
3. О каком времени
года говорится в тексте? Ответ: -------
4.Подчеркни слова,
которые подтверждают что это за время года..
5. Найди рифмы в
тексте. Выпиши. Ответ: ---------
Работа №5. Раздел:
И в шутку и всерьёз.
Задание. Прочитай
дразнилку. Запиши слова, которые получились.
Текст по С.
Иванову
Сидит на суку
ворона и каркает. А заяц сидит на пеньке и ворону дразнит.
Ворона говорит:
- КАР…
- … ТОШКА! –
прибавил Заяц.
- КОР…
- …ЗИНА! – быстро
вскрикивает Заяц.
- КАР…
- ТИНА –
ухмыляется косой.
- КОР…
- МУШКА! – хохочет
длинноухий.
Работа №6. Раздел:
Я и мои друзья.
Задание. Прочитай
текст и ответь на вопросы.
Текст по В.
Драгунскому.
Один раз я
и Мишка слушали, как играет на рояле наш учитель пения Борис Сергеевич. Я
спросил:
- Что Вы играете,
Борис Сергеевич?
Он ответил:
- Это Шопен. Я
очень люблю его музыку. (По В. Драгунскому)
Вопросы:
1. Что это:
стихотворение, сказка, рассказ. Подчеркни.
2. Кто автор этого
текста? Ответ: -----------
3. Кто играл на
рояле? Ответ: ----------
4. Кто слушал
музыку? Ответ: ----------
5. Кто такой
Шопен? Выбери и подчеркни: писатель, композитор, художник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.