Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «Перспектива» для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования; Требований к результатам освоения начальной образо­вательной программы начального общего образования; Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2010 год; учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
развивать поэтический слух,
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
обогащать чувственный опыт ребёнка,
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Место предмета в базисном учебном плане: рабочая программа разработана в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 4 часа в неделю.

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Уровень обучения - базовый

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ, уровневая дифференциация, деятельностный метод (Л.Г. Петерсон), гуманно – личностная технология, педагогика сотрудничества.

Методы, которые используются на уроках: практический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение, стимулирование и мотивация интереса к учению, стимулирование долга и ответственности в учении, устного и письменного контроля и самоконтроля.


Основные содержательные линий

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т.д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.


При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные предметные и метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.

  3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Метапредметные результаты

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


УМК

  1. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.,- М.: Просвешение, 2012.

  2. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. - М.: Просвешение, 2012.

  3. М.В. Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

  4. Л.Ф. Климанова, М.Ф. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

  5. Портреты детских писателей.

  6. Иллюстрации с картин художников.

Виды контроля

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе





















Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  6. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  7. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  8. МОиНРФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  9. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  10. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  11. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  12. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  13. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  14. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  15. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

  16. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  17. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  18. Учительская газета www.ug.ru
















Учебно-тематическое планирование


Номер урока

Дата


Тема урока

Характеристика деятельности

Примечания

Вводный урок (1 час)

1.


«Моя малая Родина».

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Раздел «Любите книгу» (9 часов)

2.


Игра «Крестики-нолики»

Уточнять знания о мире литературного чтения, обобщать знания, полученные в 1 классе. Объяснять, в чём ценность книг и чтения.


3.


Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворении о книгах. Оп­ределять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.


4.


Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах.

Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Подготовка к выразительному чтению стихотворения. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. Обсуждение пословиц. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Обсуждение высказывания М.Горького.


5.


Книги из далекого прошлого.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Коллективное формулирование основных вопросов к тексту и составление плана.


6.


Н. Кончаловская

«В монастырской келье».

Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. Чтение стихотворения Н. Кончаловской «В монастырской келье узкой...». Повторное перечитывание текста целыми словами с дополнительными вопросами.


7.


Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.


8.


Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин.

Высказывать предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривать иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.


9.


Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».


10.


Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре.

Читать высказывания, уточнять понятие – пословица. Объяснять непонятные слова. Находить значение слова в толковом словаре. Оп­ределять нравственный смысл слова «добро». Подобрать пословицу, которой можно закончить рассказ. Составить свой рассказ по предложенному началу. Закончит предложенную фразу.


Краски осени (13 часов)

11.


Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

Воспринимать красоту родного края в произведениях литера­туры и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник».


12.


Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.

Формулировать вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты.


13.


Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по - разному. Подбирают слова из прочитанных ранее произведений к данным картинам. Предлагают свои варианты названия картин.



14.


А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…». Ф. Васильев «Болото в лесу».

Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «эпитет», «сравнение». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин художников.


15.


И. Токмакова «Опустел скворечник…». А. Плещеев «Осень наступила…»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение.


16.


Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Самостоятельное чтение «Народных пословиц и поговорок» и «Народных примет» в учебнике. Обсуждение их смысла в паре.


17.


Народные приметы. Осенние загадки.

Анализировать загадки об осени. Составить по аналогии свои загадки. Создание (текста устно) по теме «Осень наступила».


18.


Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нуж­ную книгу по заданным параметрам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.


19.


Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь».

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворениям. Исследовательская работа по стихотворению Л. Яхнина «Осень в лесу» на тему «Какие части речи использовал автор в этом стихотворении?»


20.


Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии.

Эмоционально воспринимать прозаический текста на слух. Участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Составлять рассказ об осени на основе текста, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.


21.


Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

Читать название рубрики, тему урока и формулировать основные задачи урока. Знакомится с произведением Н.Сладкова «Осень». Называть главных героев. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Тренироваться в группах выразительно читать этот текст. Сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».


22.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Работать по вопросам учебника на с. 43—45. Готовят материала к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу»: отбирают материал, создают свои тексты, создают газеты по группам, рефлексия на проделанную работу.


23.


И. Никитин «Встреча зимы», И. Бунин «Листопад», А. Майков «Летний дождь»

Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «эпитет», «сравнение». Выбирать стихотворения для выразительного чтения.


Мир народной сказки ( 16 часов)

24.


Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Выбирать вопро­сы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Пред­полагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.


25.


Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.

Знакомство с собирателями русских народных сказок Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Выска­зываться о своём отношении к народным сказкам.


26.


Русская народная сказка «Заячья избушка».

Восста­навливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Рас­сказывать сказку с использованием опорных слов. Опреде­лять качества главных героев сказки; называть их.


27.


Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Знакомятся с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки. Рассказывать сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Давать характеристику героям сказки, выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. Находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.


28.


Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок.

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Нахо­дить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».


29.


Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям.

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персона­жей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Определять главную мысль на основе по­словиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Моделировать сказку с помощью такого приема, как составление диафильма.


30.


Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.

Читать текст осознанно, правильно целыми сло­вами, замедлять и увеличивать темп чтения. Опреде­лять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Составлять план сказки; дополнять сос­тавленный план. Рас­сказывать сказку с использованием опорных слов.


31.


Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

Читать текст осознанно, правильно целыми сло­вами, замедлять и увеличивать темп чтения. Опреде­лять качества главных героев сказки; называть их. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.


32.


Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Группировать книги по подтемам; на­ходить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану.


33.


Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.

Работа с географической картой народов мира. Определелить областиь где живут ханты. Самостоятельное чтение сказки «Идэ». Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Нахо­дить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».


34.


Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Выска­зываться о своём отношении к народным сказкам. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Определять главную мысль сказки. Характеризовать героев на основе текста и иллюстраций. Составлять план сказки. Рас­сказывать сказку с использованием опорных слов.


35.


Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.

Рассмотреть географическую карту народов мира. Определить область, где живут нанайцы. Сравнивать героев, события сказки. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывание предположений о том, чему учит сказка. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персона­жей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.


36.


Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Определять главную мысль на основе по­словиц. Соотносить пословицу и содержание сказки.


37.


Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.

Формулировать основные задачи урока, выделять основные шаги. Определить профессий, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказку. Работа в группе: распределяют роли, отбирают средства выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.


38.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мир народной сказки»

Читать название раздела. Работать с выставкой прочитанных книг, структура сказки, классификация сказок. Делить все изученные сказки на группы. Сравнивать героев, события сказок. Определять главную мысль на основе по­словиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностичес­кой работы, представленной в учебнике.


39.


Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Характеризовать любимых сказочных героев. Отличать художественные тексты от научно - познавательных. Сочинять текст на основе опорных слон и прочитанных произведений о лисе.


40.


КВН «Обожаемые сказки»

Уточнять знания о мире литературного чтения, обобщать знания, полученные в данном разделе классе. Объяснять, в чём ценность книг и чтения.


Весёлый хоровод (10 часов)

41.


Знакомство с названием раздела «Весёлый хоровод» Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Разли­чать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, пе­ревод.


42.


Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине.

Прогнозировать содержания урока. Работать над лексическим значением непонятных слов. Работать с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Определять конкретный смысл понятий «традиция». Составлять устный рассказ по картине.


43.


Проект «Мы идем в музей народного творчества». Виртуальная экскурсия.

Знакомится с экспозицией музея. Распознавать особенности предметов прикладного искусства. Воспринимать произведения живописи, участвовать в коллективном обсуждении.


44.


Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.

Знакомится с произведениями малых жанров устного народного творчества: закличками, приговорками, потешками, перевертышами. Осмысливать произведений устного народного творчества. Находить общее и отличия. Классифицировать книги по разным основаниям.


45.


Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи.

Выделять особенности авторских произведений, созданных на основе народных.


46.


Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.

Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической ли­тературы.


47.


Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Веселый старичок», «Небывальщина».

Слушать сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читать стихотворение. Работать в группе: сочинять небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными.


48.


Семейное чтение.

К. Чуковский «Путаница». Небылица.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.


49.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Весёлый хоровод»

Работать с выставкой книг. Отвечать на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работать в паре: выполняют задание в творческой тетради. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Читать и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определять интонацию при чтении. Выполнять задания в творческой тетради. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике.


50.


Праздник, праздник у ворот.

Выделять главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределять на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составлять текст к представлению. Распределять роли. Размечать текст. Выбирать ведущих праздника, определять последовательность презентации групп.


Мы – друзья (10 часов)

51.


Знакомство с названием раздела «Мы – друзья» Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предпо­лагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения будут рассматриваться в данном разделе. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Читать пословицы по цепочке, распределить пословицы по группам.


52.


Стихотворения о дружбе.

М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы».

Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба». Выразительно читать стихотворения.


53.


Сочинение на основе рисунков.

Осмысливать прозаический текст. Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе.


54.


Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Осваивать приемы выборочного чтения. Делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации. Создавать свой текст на основе авторского текста. Находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя. Подробно пересказывать от имени героя.


55.


Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет­рам. Называть выставку книг, группировать книги по подтемам. Чтение и рассказ о понравившейся книге. Читать рассказ Т. Коти «Замок на песке» в «Творческой тетради». Сравнить произведения Т. Коти и Н. Носова.


56.


Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются».

Определять глав­ную мысль произведения, соотносить главную мысль с посло­вицей. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба». Давать характеристику героя произведения с опорой на текст.


57.


Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Знакомить с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответить на вопросы. Определять глав­ную мысль произведения. Обсудить в классе проблему «Как найти друзей». Знакомить с выставкой книг.


58.


Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа.

Определять глав­ную мысль произведения, соотносить главную мысль с посло­вицей. Делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия, давать характеристику героя произведения с опорой на текст.


59.


Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

Рассказать об особенностях басни. Работать с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводить подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работать в «Творческой тетради». Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.


60.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мы – друзья»

Осмысливать ценности дружбы. Пересказывать текст по заданному алгоритму. Вспомнить специфических особенностей басни. Сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до­стижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Здравствуй, матушка – зима! (11 часов)

61.


Знакомство с названием раздела «Здравствуй, матушка – зима!» Основное понятие раздела: выразительное чтение.

Определять сис­тему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раз­дела, какие произведения в нём представлены. Читать выразительно понравившийся текст.


62.


Проект «Готовимся к новогоднему празднику».

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создать программу праздника. Распределится на группы. Подготовится к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Работать с различными источниками информации.


63.


Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, Ф. Тютчева ответы по содержанию. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: эпите­ты, сравнения.


64.


С. Есенин «Береза», «Поет зима – аукает…».

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: эпите­ты, сравнения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Выразительно читать стихотворения. Читать наизусть стихо­творения.


65.


Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те звезды не погасли…». Рассказ о празднике.

Рассказывать о празднике Рож­дества Христова. Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.



66.


К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты. Читать наизусть стихо­творения.


67.


С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихо­творения.


68.


А. Барто «Дело было в январе…». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

Читать выразительно понравившийся текст. Определять сис­тему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Знакомство с произведениями А.Барто, С.Дрожжина. Сравнение стихотворений. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности.


69.


Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.


70.


Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается…».

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику.


71.


Игра «Поле чудес».

Уточнять знания о мире литературного чтения, обобщать знания, полученные в данном разделе классе. Объяснять, в чём ценность книг и чтения.


Чудеса случаются (16 часов)

72.


Знакомство с названием раздела «Чудеса случаются» Основное понятие раздела: литературная сказка.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника. Какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.


73.


Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

Работа с книгами, представленными на выставке. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Создание обложки к книге А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


74.


А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Давить характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки.


75.


А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Составлять план, рассказать об основных событиях сказки.


76.


Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Выставка книг.

Работа с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения.


77.


Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Герои сказки.

Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка. Перечитывание сказки с дополнительными вопросами. Давить характеристику героев; называть их качества. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.


78.


Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Чему учит сказка?

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Определять основные события сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Называть главную мысль сказки.


79.


Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки.

Читать сказки Дж. Харриса «Братец Лис и братец Кролик». Давить характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Составить план для пересказа. Подробно пересказывать сказку. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».


80.


Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Сравнивать сказки: героев, события.


81.


Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.


82.


Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.Чтение и рассказ о понравившихся книгах.


83.


Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.


84.


Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона».

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Давить характеристику героев; называть их качества. Сравнивать сказки: героев, события.


85.


Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата».

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Давить характеристику героев; называть их качества. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей.


86.


Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце».

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.


87.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Чудеса случаются» Контрольная работа.

Осмысливать понятие «литературная сказка». Читать болгарскую сказку «Курица, несущая золотые яйца». Сравнивать болгарскую сказку и сказку А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Весна, весна! И все ей радо! (11 часов)

88.


Знакомство с названием раздела «Весна, весна! И все ей радо!» Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Работать с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предпо­лагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение».


89.


Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».

Выразительно читать стихо­творения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Находить в тексте олицетворения, прием контраста в лирическом стихотворении.


90.


Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведениях живописи А. Куинджи.

Выразительно читать стихо­творения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литера­туры. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.


91.


Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замед­лять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихо­творения. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оцени­вать вопросы учащихся.


92.


Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Знакомится с книгами о весне на выставке. Выбирать и презентовать свою книгу. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.


93.


Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.


94.


Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

Сравнивать произведения живописи и литера­туры. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе.


95.


Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна».

Выразительно читать стихо­творения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литера­туры.


96.


Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование.

Знакомится с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Определять этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Распределять роли для исценирова­ния; договариваться друг с другом.


97.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Весна, весна! И все ей радо!» Проверочная работа.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Создавать собственные стихотворения по аналогии. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диаг­ностической работы, представленной в учебнике.


Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

98.


Знакомство с названием раздела «Мои самые близкие и дорогие» Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на­звания раздела учебника, какие произведения в нём представ­лены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответ­ственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Расска­зывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье.


99.


Стихи о маме и папе.

Р. Рождественский,

Ю. Энтин, Б. Заходер.

Соотносить содержание текста и послови­цу. Выразительно читать стихотворение. Расска­зывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Создать текст о маме на основе прочитанных текстов.


100.


А. Барто «Перед сном».

Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль.

Называть главную мысль произведений. Выразительно читать стихотворение и текст. Называть качества героев произведения. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. Работа по вопросам учебник. Читать диалог по ролям.


101.


Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать кни­ги по подтемам.


102.


Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

Б. Заходер «Разгром», «Никто».

Выразительно читать стихотворение. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Читать диалог по ролям. Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».


103.


Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Соотносить содержание текста и послови­цу. Сравнивать образы, представленные в текстах. Выделять главную мысль произведения.


104.


Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.

Знакомится с темой урока «Наш театр». Определять этапы подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работать в группе. Читать диалог по ролям. Инсцениро­вать произведение.


105.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике. Создавать свою выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создавать текст поздравительной открытки. Коллективно редактировать созданные тексты. Создавать иллюстрации к поздравительной открытке.


Люблю все живое (16 часов)

106.


Знакомство с названием раздела «Люблю все живое» Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на­звания раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопережи­вание.


107.


Саша Черный «Жеребенок».

Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, ге­роя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию.


108.


С. Михалков

«Мой щенок».

Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй.


109.


Г. Снегирев

«Отважный пингвиненок».

Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, ге­роя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию.


110.


М. Пришвин

«Ребята и утята».

Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике.


111.


Е. Чарушин

«Страшный рассказ».

Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Составлять план произведения на основе опорных слов. Характеризовать героев произведения. Читать диалог по ролям.


112.


Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии).

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнивать художественные и научный тексты, выяснение позиции автора.


113.


Проект «Создание фотоальбома о природе».

В. Берестов

«С фотоаппаратом».

Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по плану в учебнике.


114.


Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Выбирать книги из представленных, составить рассказ о книге.


115.


Мои любимые писатели.

В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка».

Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Составлять план произведения на основе опорных слов. Характеризовать героев произведения. Пересказывать текст по составленному плану.


116.


Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы

Н. Сладкова.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Сравнивать тексты произведений. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Составлять рассказ серии картинок.


117.


Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Находить слова, которые помогают представить картину, ге­роя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию. Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Соотносить смысл текста с пословицей.


118.


Г. Снегирев

«Куда улетают птицы на зиму?..».

Читать текст осоз­нанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Соотносить смысл текста с пословицей.


119.


Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование.

Знакомится с темой урока «Наш театр». Определять этапы подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работать в группе. Читать диалог по ролям. Инсцениро­вать произведение.


120.


А. Барто

«Думают ли звери?»

Выразительно читать. Выражать свою точку зрения, работая в паре и группе. Составлять небольшой рассказ. Представлять перед классом свою работу.


121.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Люблю все живое»

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Жизнь дана на добрые дела ( 15 часов)

122.


Знакомство с названием раздела «Жизнь дана на добрые дела» Основные нравственные понятия раздела: взаимопомощь, трудолюбие, честность.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Опре­делять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.


123.


Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Выразительно читать. Читать диалог по ролям. Объяснять смысл за­головка. Придумывать свои заголовки.


124.


Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи».

Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию. Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Объяснять смысл за­головка. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Об­суждать поступки героев произведения.


125.


В. Осеева «Просто старушка».

Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию. Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Объяснять смысл за­головка.


126.


Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим «Не смей!»

Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.


127.


А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…».

Выразительно читать, отражая авторскую по­зицию. Определять основные события произведения. Обсуж­дать с друзьями поступки героев. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание рассказа, стихотворения с пословицей.


128.


Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

В. Осеева «Три товарища».

Рассуждать о том, что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей.


129.


И. Пиоварова «Сочинение».

Осознавать нравственные понятия на основе чтения различных текстов. Делить текст на части. Переска­зывать текст подробно, по плану. Определять главную мысль произведения. Находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою. Участвовать в коллективной беседе.


130.


Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.


131.


Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

Н. Носов «Затейники».

Находить нужную книгу в библиоте­ке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам.

Об­суждать поступки героев произведения. Объяснять смысл за­головка. Придумывать свои заголовки. Высказывать свою точку зрения. Делить текст на части. Переска­зывать текст подробно.


132.


Промежуточная аттестация



133.


Н. Носов «Фантазеры». Чтение по ролям.

Об­суждать поступки героев произведения. Высказывать свою точку зрения. Читать текст по ролям, определять интонации героев. Делить текст на части. Переска­зывать текст подробно.


134.


Семейное чтение.

И.А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять главную мысль произведения, соотносить главную мысль с пословицей. Выделять особенности басни как вида литературного произведения.


135.


Наш театр.

С. Михалков «Не стоит благодарности».

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям.


136.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои достижения на основе диагности­ческой работы, представленной в учебнике. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Пересказ любимых произведений Н.Носова.



Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-291763
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх