Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению


библиотека
материалов



« Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО зам.дир.______ директор_________

протокол №____ ______________ Приказ №124/1

от__________2013г. от._____ 2013г. от 2.09.13г.


.





Рабочая программа

по литературному чтению


1А класс

(общеобразовательный)



Учителя 1 квалификационной категории

МАОУ «СОШ№3»

Гавриловой Любовь Аркадьевны





«Рассмотрено»

на педсовете

31 августа 2013

протокол №


2013-2014 учебный год




СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель-ности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

КРУГ чтения и опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.

Основные темы детского чтения: произведения о родине,

о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).























ПРОГРАММА

«ЧТЕНИЕ И НАЧАЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(для четырехлетней начальной школы)

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

«Чтение и начальное литературное образование»

(для четырехлетней начальной школы)

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

(Письмо № 341/11-17 от 16.05.2000 г.)

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

На изучение литературного чтения отводится:

  • всего 68 часов в учебный год (2 часа в неделю). В том числе:

  • на проведение проверочных работ -4 ч;

  • библиотечных уроков - 1 ч.

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Задачи:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач подготовлена серия учебников по литературному чтению: (1-й класс – «Капельки солнца*»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и рабочие тетради для учащихся.

  • Курс обучения грамоте обеспечивается книгами из серии «Свободный ум»: учебником «Моя любимая Азбука» (с 2008 г. – «Букварь», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и комплектом прописей «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина). Обучение по Азбуке и прописям ведется с сентября до середины марта, затем уроки чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В классах читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Моей любимой Азбукой». Учебники по чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».

  • Нами взят за основу традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей.

В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя интереснейшими источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включенные в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии: здесь и классика русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; со-временная детская литература.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бернс). Иными словами, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? С нашей точки зрения, это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебников, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героем учебника стал заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Петя почти ничего не знает и не умеет, и первоклассники помогают ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включенные в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: герой и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задает вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарем. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, совершенно естественно.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы в далекое и не очень далекое прошлое, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Тематика чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

6. Развитие устной и письменной речи.

1-й класс

«Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах. Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.

Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.


2-й класс

«Там, на неведомых дорожках...». Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс

Прощание с летом. Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения. Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом. Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки. Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме. Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой. Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.

День смеха. Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы. Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля. Отрывки из произведений К. Паустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.

4-й класс

Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.

Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. Техника чтения

В государственных образовательных стандартах 2004 г. указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

3. Формирование приемов понимания прочитанного

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3-й класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

самостоятельно составлять план рассказа о герое;

отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;

использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4-й класс

Развитие умений:

самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивая начальную школу, должны при чтении доступных им художественных текстов овладеть правильным типом читательской деятельности, а именно:

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;

составлять простой и сложный планы;

пересказывать текст по плану.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

1-й класс

Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

2-й класс

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

3-й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

портрет;

детали биографии (что известно о его жизни);

черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

речь героя как средство его характеристики;

отношение автора к герою;

собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

определить тему произведения, его главную мысль, рассказать сюжет;

назвать героев произведения, увидеть в тексте героев, описания природы и интерьера;

видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;

высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.

2-й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3-й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, ее отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Творческая индивидуальность писателя.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

практически отличать по ведущим признакам эпические, лириче-ские и драматические произведения;

относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать сказку народную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, пословицы и поговорки.

6. Развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, со-ставлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Одни и те же задания и упражнения (например, различные пересказы, составление устного и письменного рассказа), будучи приемами понимания прочитанного, одновременно развивают речь, т.е. являются и целью, и методом обучения.

2-й классОбучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

3-й класс

Обучение:

подробному и краткому пересказу текста по плану;

выборочному пересказу текста;

словесному рисованию картин к художественным текстам;

составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

составлению устных рассказов от имени одного из героев;

составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.

4-й класс

Обучение:

подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы.







ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс



Наиме­нова­ние раздела

про­граммы

Тема урока (этап проектной или исследователь­ской деятельности)

Коли­чество часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучаю­щихся (результат)

Вид

контроля.

Измерители

Элементы дополнитель­ного (необя­зательного) содержания

Дата проведения

















План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Вводный урок. Календарь и ка­лендарные празд­ники. Знакомство с прописями

2

Интегриро­ванный урок

Подготовка к чтению и письму

Развитие фонемати­ческого слуха детей, устной речи, навы­ков слушания и го­ворения. Введение понятий: слово, предложение, глас­ные звуки, ударение. Уметь:

- не смешивать по­
нятия звук и буква;

- делить слова на
слоги, ставить уда­
рение;

- ставить пунктуа­
ционные знаки в
конце предложения;

Фронталь­ная беседа

Знакомство с календарем и календар­ными празд­никами




Животные и рас­тения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма

2

Интегриро­ванный урок

Уточнение по­нятия слово; умение слышать слово



Рассматрива­ние и описа­ние рисунков





Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и на­клонные верти­кальные линии

2

Интегриро­ванный урок

Различение сло­ва, словосочета­ния и предло­жения



Фронталь­ный, инди­видуальный

Задание на установле­ние после­довательно­сти











Летом в деревне (на даче). Состав­ление предложе­ний. Обведение по контуру, штриховка

2

Интегриро­ванный урок

Уточнение по­нятия «связь слов в предло­жении»

- обводить рисунки. Знать элементы:

полукруг(тулови­ще), круг (голова), наклонная линия (ножка)






















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обве­дение по конту­ру, штриховка

2

Интегрированный урок

Различение предложений и текста; само­стоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков


Фронтальный, индивидуальный; самостоятельная работа по штри­ховке

Признаки текста

7.09



Звуки речевые и неречевые. Со­ставление текста с опорой на ри­сунки. Обведе­ние по контуру, штриховка

2

Интегрированный урок

Составление предложений с заданными словами



Знакомство со звуками рече­выми и нере­чевыми. Со­ставление тек­ста с опорой на рисунки

8.09



Цирк. Подбор тематических групп слов. Со­ставление пред­ложений и тек­ста. Обведение по контуру, письмо овалов

2

Интегрированный урок

Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказы­вания и эмоцио­нальной окра­ске.

Знаки препина­ния в конце предложения (точка, вопроси­тельный, вос­клицательный знаки).

Уметь:

- находить общую
часть в словах;
различия в напи­
сании большого

и маленького ова­лов;

- обводить кольца

Текущий. Фронтальный, индивидуальный; самостоятельная работа по роспи­си, письму

Составление предложений и текста; ра­бота с лекси­ческим значе­нием слов




На рыбалке. Со­ставление рас­сказа по сюжет­ным картинкам. Письмо наклон­ных линий и овалов

2

Интегрированный урок



и штриховать их;

- сравнивать формы;

- дорисовывать
недостающие ли­
нии, изображения
предметов;

- составлять


Слова одно­значные и многозначные; задание на развитие ло­гического мышления.




Сказочные герои и предметы. Пред­ложение. Текст. Письмо наклон­ных с петлей внизу

2

Интегрированный урок

Закрепление понятий «текст», «пред­ложение»

короткие рассказы на заданную тему

Текущий. Гра­фическое зада­ние (составление схемы предло­жения)

Викторина «Знаешь ли ты сказки?»



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Театр. Повторе­ние основных понятий. Состав­ление текста рас­сказа по сюжет­ным картинкам с введением диа­лога действую­щих лиц. Упражнения в об­ведении по конту­ру и штриховке

2

Интегрированный урок

Разновидности предложений по цели выска­зывания и эмо­циональной окраске. Знаки препина­ния в конце предложения (точка, вопроси­тельный, вос­клицательный знаки)

Уметь:

- обводить по кон­
туру, штриховать;

- соединять по
точкам и дописы­
вать строчки;

- называть элемен­
ты (наклонная ли­
ния с нижним за­
круглением)

Текущий. Гра­фическая работа (составление из схем предложе­ний текста)

Составление рассказа по рисунку

14.09




Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу

2

Интегрированный урок

Знакомство с гласными зву­ками. Гласные ударные и без­ударные


Групповая рабо­та - письмо под счет; анализ элементов по образцу

Обучение

анализу

элементов

15.09




Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогооб­разующая роль гласных звуков. Написание е-образных эле­ментов (петли большие и ма­ленькие)

2

Интегрированный урок

Деление слов на слоги; по­вторение зна­комых элемен­тов букв; под­бор слов к схеме

Знать знакомые элементы букв, их написание, штри­ховку.

Уметь писать е-об-разные элементы, обводить образец

Текущий. Гра­фическая работа (деление схемы слова на слоги)

Игра «Уга­дай звук»; сравнение и анализ элементов










16.09




На уроке труда. Ударение. Пись­мо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)

2

Интегрированный урок

Отработка на­выка деления слов на слоги. Гласные удар­ные и безудар­ные. Словесное ударение. Вос­приятие на слух и пра­вильное произ­ношение слов

Знать виды штри­ховки. Уметь:

- составлять предло­
жения по картинке;

- писать знакомые
элементы и штри­
ховать их

Фронтальный, индивидуальный

Письмо

сдвоенных

элементов



















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Деление слова на слоги, удар­ный и безудар­ные слоги. На­блюдение над значением слова. Повторение ос­новных графи­ческих элемен­тов

2

Интегрированный урок

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безудар­ные. Словесное ударение. Наблю­дение над значени­ем слова

Уметь:

- писать е-
образные элемен­
ты, палочки

с нижним и верх­ним закруглением;

- анализировать
свою работу;

- обводить рису­
нок по контуру

Текущий. Графи­ческая работа (деление схемы слова на слоги)

Игра

«Вышиваем

слова»












Деление на сло­ги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий.

Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу

2

Интегрированный урок

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безудар­ные. Правильное определение сло­весного ударения. Наблюдение над значением слова

Уметь:

- делить слова на
слоги;

- понимать и на­
зывать значение
слова;

- писать прямые
линии с нижним и
верхним закругле­
нием;

- самостоятельно
работать над уда­
рением в словах

Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки

Письмо

сдвоенных

элементов

21.09



Деление на сло­ги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблю­дение над значе­нием слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные



Игра

«Заказываю

цвет»

22.09



Повторение ос­новных понятий Письмо изучен­ных графиче­ских элементов букв

2

Интегрированный урок

Систематизация на­выка деления слов на слоги. Правильное определение словес­ного ударения. На­блюдение над значе-

Знать все знако­мые элементы букв.

Уметь обводить, писать изученные элементы и срав-

Фронтальный.

Самостоятельная

работа

Сравнение и анализ элементов



















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Повторение ос­новных понятий. Письмо изучен­ных графических элементов букв

2

Интегрированный урок

Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное оп­ределение сло­весного ударе­ния. Наблюде­ние над значе­нием слова

Уметь:

- работать с рисун­
ком;

- обводить по кон­
туру, штриховать,
писать изученные
элементы;

- выделять звуки

в словах и характе­ризовать их

Итоговый контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, уда­рение




Раздел 2. «УЧИМ БУКВЫ - УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (171 час)

Звуки, обозначае­мые буквами и, г, п, т, р. Знаком­ство с согласными звуками. Разгра­ничение понятий «звук» - «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р

2

Интегрированный урок

Звуки гласные и согласные; бук­вы, их обозна­чающие. Разли­чение соглас­ных звонких и глухих, мягких и твердых, пар­ных и непарных

Уметь:

- называть звуки, из
которых состоит
слово (гласные:
ударные, безудар­
ные; согласные:
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твердые, мягкие);

- определять роль
гласных букв,
стоящих после
букв, обозначаю­
щих согласные зву­
ки по мягкости и
твердости;

- обозначать мяг­
кость согласных
звуков на письме;

Текущий





Звуки, обозна­чаемые буквами и, г, п, т,р. Зна­комство с соглас­ными звуками. Разграничение понятий «звук» -«буква». Строчные буквы и, г,п,т,р

2

Интегрированный урок

Знакомство с согласными зву­ками. Уточнение понятий звук и буква



Текущий


28.09






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Чтение слогов

и слов с буквами

и, г, п, т, р.

Письмо слогов и

слов

с этими буквами

2

Интегрированный урок

Закрепление знаний о со­гласных звуках

- определять коли­
чество букв и зву­
ков в слове;

- писать пропис­
ную букву в начале
предложения, име­
нах и фамилиях;

- списывать с пе­
чатного образца и
писать под диктов­
ку слова и неболь­
шие предложения,
используя правиль­
ное начертание
букв, соединения;

- читать плавным
слоговым чтением;

- находить корень

в группе доступных однокоренных слов



29.09



Гласный звук [о]. Строчная буква о

2

Интегрированный урок

Уточнение зна­ний о гласных звуках



Текущий. Звуко-буквенный анализ слов





Чтение слогов и слов с изучен­ными буквами

2

Интегрированный урок

Отработка плавного сло­гового чтения



Текущий. Списывание слов с печат­ного образца

Выполнение

заданий:

закончи

сказку,

придумай

название




Заглавная буква О в именах лю­дей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме сло­гов и слов с изу­ченными буквами

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бук­вы в начале предложения, в именах собст­венных; введе­ние словарных слов топор, пирог

Уметь писать букву о, О (верхнее и ниж­нее соединение), слоги с изученными буквами

Текущий:

- написание
изученных
букв, слогов
под диктовку;

- анализ слов.
Фронтальный:
словарная
работа

Работа со

слоговой

таблицей,

отгадывание

ребуса




Гласный звук [а], буква а. Строч­ная буква а

2

Интегрированный урок

Знакомство с новым глас­ным звуком

Уметь:

- писать букву а,
сравнивать с буквой о,

- списывать слова
с письменного об­
разца


Завершение

схем










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о сло­вах в единствен­ном и множ. числе. Упражне­ние в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Написание бу­квы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений

Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчер­кивать букву, на которую оканчива­ется слово во мно­жественном числе

Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку

Слова в един­ственном и во множественном числе

5.10



Заглавные буквы Г, П, Т, Р. За­главная буква в географических названиях. Уп­ражнение в чте­нии и письме

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бу­квы в начале предложения, в именах собст­венных

Уметь:

- выполнять гра­
фический анализ
заглавных букв;

- узнавать буквы
по искаженным
написаниям;

- писать заглавные
буквы, слоги, име­
на и названия го­
родов

Текущий. Списывание слов с печатного образца

Знакомство со значением чис­ла

6.10



Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы в именах и геогра­фических назва­ниях. Упражнение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка на­выка употреб­ления пропис­ной буквы в начале пред­ложения, в именах собст­венных



Текущий. Напи­сание элементов и букв

Написание предложений (обучение); игра «Узнай буквы»




Согласные звуки [н], [н'], буква н. Согласная строчная буква к

2

Интегрированный урок

Закрепление знаний о со­гласных зву­ках; введение словарного слова тонна

Уметь:

- выполнять гра­
фический анализ
буквы н;

- писать безотрыв­
но, последовательно

Текущий. Спи­сывание с пе­чатного образца имен девочек

Работа со сло­вами

с удвоенной согласной




Согласные звуки [к], [к'], буква к. Согласная строчная буква к

2

Интегрированный урок

Согласные -звонкие, глу­хие, парные, непарные, твердые, мяг­кие

Уметь:

- сравнивать пе­
чатную и пись­
менную строчную
букву к;

- соединять к с
другими буквами;

- анализировать
написанное, про­
верять по образцу

Текущий. Звуко-буквенный ана­лиз











1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Упражнение в чтении и пись­ме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

2

Интегрированный урок

Знакомство с местоимения­ми. Значение и употребление

Уметь:

- работать с буква­
ми, анализировать и
записывать слова;

- списывать с пе­
чатного образца.

Текущий.

Словарная

работа

Работа с лексиче­ским значе­нием слов; знакомство с местоиме-

12.10




Упражнение в чтении и пись­ме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

2

Интегрированный урок

Знакомство с местоимения­ми. Значение и употребление

Знать местоимения он, она, оно, они

Текущий. Звуковой анализ слова

ниями

13.10




Гласный звук [у], буквы У, у. За­главная и строч­ная буквы У, у

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бук­вы. Гласные звуки: ударные, безударные

Уметь писать за­главную и строч­ную буквы у, У, сравнивать, анали­зировать написа­ние, обозначать звуки (цветными точками)

Текущий. Написание под диктов­ку заглав­ных букв






Упражнение в чтении и письме. Работа над инто­нацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения

2

Интегрированный урок

Знаки препина­ния в конце предложения (точка, вопро­сительный, вос­клицательный знаки)

Знать признаки текста и правила записи предложе­ний.

Уметь озаглавли­вать текст

Текущий, Проверочная работа; про­верка техни­ки письма

Задание на выявление закономер­ности в сло­вах





Звуки [с], [с'], буква с. Строчная буква С

2

Интегрированный урок

Различение со­гласных мягких и глухих

Уметь писать за­главную и строч­ную буквы С, с

Текущий: контроль за­писи слов, постановки ударения, подчеркива­ния опасных

Игра «Как меня зовут»























1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изучен­ными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений

2

Интегриро­ванный урок

Выделение зна­чимых частей слова(корня, приставки, суф­фикса, оконча­ния)

Уметь писать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить провероч­ные слова

Текущий контроль:

- чтение,

- пересказ,

- письмо под
диктовку

Однокорен-ные слова, формы од­ного и того же слова

19.10



Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изучен­ными буквами, в письме букв, сло­гов, слов, пред­ложений

2

Интегриро­ванный урок

Отработка на­выков плавного слогового чте­ния, списывания с печатного об­разца

Уметь составлять слова, находить в цепочке однокорен-ные слова, выделять их общую часть

Текущий контроль: -звукобук-венный ана­лиз;

- списыва­ние с печат­ного образца


20.10



Упражнение в чтении и пись­ме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на во­прос как?

4

Интегриро­ванный урок

Знакомство с предлогами и их ролью в речи;уточнение знаний о пред­логах и их роли в речи

Уметь составлять рассказы по рисун­ку, записывать предложения с ком­ментированием

Текущий. Самостоя­тельная за­пись пред­ложений. Чтение тек­ста, пересказ





Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. Строчные соглас­ные буквы л, м

2

Интегриро­ванный урок

Согласные: звонкие, глухие, парные, непар­ные, твердые, мягкие

Уметь писать строчные и заглав­ные буквы Лл, Мм, записывать женские имена

Текущий контроль: чтение, пере­сказ. Запись слогов и слов под диктовку

Игра «Слоги рассыпались»




Упражнение

в чтении и письме

2

Интегриро­ванный урок

Отработка на­выков плавного слогового чте­ния, списывания с печатного об­разца

Уметь составлять текст по рисунку, списывать предло­жения, обозначать точками гласные и согласные буквы

Текущий: бу­квенный дик­тант, письмо под диктовку простых слов

Игра «О - А»?









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Заглавные буквы С Я. Упражнение в чтении и письме. Употребление за­главной буквы в географических названиях. Обуче­ние списыванию с печатного текста

4

Интегриро­ванный урок

Отличие пись­менной речи от устной. Списы­вание текста. Употребление пробела между словами

Уметь писать за­главные буквы, за­писывать заголовок, географические на­звания

Самостоя­тельная ра­бота:

- списыва­ние текста с печатного образца с проговари-ванием


26.10




Упражнение в чтении и пись­ме. Наблюдение над однокорен-ными словами. Заглавная и строч­ная буквы С, с

2

Интегриро­ванный урок

Наблюдение над однокоренными словами

Уметь подбирать и записывать одноко-ренные слова по об­разцу, выделять ко­рень, ставить ударе­ние, подчеркивать безударные гласные,

Текущий; списывание текста с пе­чатного об­разца с про-говаривани-ем

Игра «Со­ставь сло­во», задание на продол­жение рас­сказа

27.10




Урок-повторение.

Упражнение

в чтении и письме

2

Интегриро­ванный урок

Отработка на­выков плавного слогового чте­ния

находить провероч­ные слова (устно)







Упражнение в чтении и письме. Знакомство с но­вым знаком пре­пинания в конце предложения -многоточием

2

Интегриро­ванный урок

Знаки препина­ния в конце предложения (точка, вопроси­тельный, вос­клицательный знаки)

Знать признаки текста и правила записи предложе­ний; уметь записы­вать предложения

Текущий.

Выборочное

списывание






Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме

2

Интегриро­ванный урок

Употребление прописной бук­вы

Уметь писать за­главные буквы Л, М

Текущий. Зрительно-слуховой





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Урок развития речи. Упражне­ние в чтении и анализе текста, в списывании тек­ста

2

Интегрированный урок

Отличие письмен­ной речи от устной. Различение пред­ложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста

Уметь читать ма­ленькие тексты, устно продолжать истории, самостоя­тельно списывать с печатного образ­ца

Тематический:

списывание

текста

Признаки текста

9.11



Повторение пра­вописания за­главной буквы в словах и пред­ложениях

2

Интегрированный урок

Отработка навыка употребления про­писной буквы в на­чале предложения, в именах собствен­ных

Уметь писать за­главные буквы по образцам и точкам, записывать пред­ложения

Текущий. Вы­разительное чтение


10.11



Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш

4

Интегрированный урок

Наблюдение над согласными: звон­кими, глухими, парными, непар­ными, твердыми, мягкими

Уметь придумы­вать слова с бук­вой ш, писать под счет, объяснять лексическое зна­чение слова шапи­то

Текущий. За­пись имён, деление слов на слоги, рас­становка уда­рений

Работа над

лексическим

значением

слова ша­пито




Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и пись­ме заглавной буквы

в именах людей, кличках живот­ных

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка употребле­ния прописной бук­вы в начале пред­ложения,

в именах собствен­ных

Знать элементы, соединения буквы ш.

Уметь составлять текст по рисунку, записывать пред­ложения, состав­ленные по схеме, имена, начинаю­щиеся с буквы Ш

Тематический. Диктант «За­главная буква в именах соб­ственных»

Сочетание шш













1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Упражнение в чтении и пись­ме

4

Интегрированный урок

Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

Уметь составлять текст, списывать предложения

Контрольная работа

Письмо под диктовку без подго­товки







Формирование навыка различе­ния звуков [с] и [ш] при чте­нии. Упражнение в чтении и пись­ме. Обучение выборочному списыванию

2

Интегрированный урок

Наблюдение над согласными -звонкими, глу­хими, парными, непарными, твер дыми, мягкими. Обучение выбо­рочному списы­ванию

Уметь читать предложения с четким проговари-ванием слов со звуками [с], [ш]

Тематический. Диктант словар­ных слов (сапоги, капуста, моло­ток, топор, соро­ка)

Логические упражнения на состав­ление слов












Заглавная буква Л.

Упражнение

в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка на­выка употреб­ления пропис­ной буквы в начале предло­жения, в име­нах собствен­ных

Уметь писать за­главную букву А, сравнивать с дру­гими, анализиро­вать, записывать слова

Текущий; инди­видуальный: подчеркивание безударных гласных

Игра «Дос­кажи сло­вечко»

16.11



Упражнение

в чтении и письме

4

Интегрированный урок

Отработка и совершенство­вание навыков плавного сло­гового чтения

Уметь записывать письменными буква­ми (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенны­ми буквами

Текущий. Самостоятельная работа, с. 12,13


17.11



Согласные звуки [д],[д'],буква д. Строчная буква д

2

Интегрированный урок

Согласные: звонкие, глу­хие, парные, непарные, твердые, мяг­кие

Отработать эле­менты строчной буквы д, научиться писать безотрыв­но; знать написа­ние словарных слов город, огород

Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с пись­менного образца

Игра «Со­ставь слово»








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Упражнение в чтении и пись­ме. Парные со­гласные д-т

2

Интегрированный урок

Различение согласных пар­ных и непар­ных

Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т

Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного образца





Согласные звуки [в], [в'], буква е. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суф­фикса -ушк-

2

Интегрированный урок

Выделение зна­чимых частей слова(корня, приставки,суф­фикса, оконча­ния). Значение суффиксов и приставок (про­стейшие приме­ры)

Уметь выполнять графический ана­лиз буквы в, запи­сывать элементы, строчную в с на­клонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд

Диктант изучен­ных букв, слов, слогов





Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суф­фиксов -ушк-, -инк-

2

Интегрированный урок

Выделение значимых час­тей слова(кор­ня, приставки, суффикса, окончания). Значение суф­фиксов и при­ставок (про­стейшие при­меры)

Уметь читать од-нокоренные слова, выделять корень и находить суффик­сы

-инк-, -ушк-, писать словарные слова корова, ворона, буквуД

Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного и печатного об­разца

Нахождение суффиксов -инк-, -ушк-

23.11



Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, одноко-ренные слова. Наблюдение над словами с без­ударной гласной в корне. Продол­жение знакомства с суффиксами

2

Интегрированный урок

Выделение значимых час­тей слова(кор­ня, приставки, суффикса, окончания). Гласные удар­ные, безудар­ные

Знать правило на­писания слов с без­ударной гласной в корне.

Уметь писать за­главную В, исправ­лять ошибки в ее написании

Текущий. Дик­тант букв, сло­гов, простых слов


24.11


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Строчная гласная буква е. Упраж­нение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бук­вы. Гласные звуки - удар­ные, безудар­ные

Уметь выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать

Текущий. Списывание слов, поста­новка уда­рения, под­черкивание опасных мест, подбор провероч­ных слов

Игра «Соот­неси картин­ку и слово»














Упражнение

в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка чте­ния и понима­ния учебного текста. Выбо­рочное чтение: нахождение необходимого учебного мате­риала

Уметь писать изу­ченные буквы, вы­полнять звукобук-венный анализ слов.

Знать, что такое фразеологизмы, их значение

Текущий:

-чтение

текста,

-анализ,

-пересказ

Работа со словами еле, если





Строчная гласная буква ё. Повторе­ние и закрепление введенных поня­тий

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы

Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анали­зировать и писать буквуё

Текущий.

Словарная

работа

Фразеологиз­мы, их зна­чение





Заглавные буквы Е и Ё. Упражне­ние в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бук­вы

Знать правила спи­сывания, графику буквы Е.

Уметь читать и пи­сать слоги с этой буквой

Текущий: зрительно-слуховой

диктант






Упражнение в чтении и пись­ме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чте­ние

4

Интегрированный урок

Выделение зна­чимых частей слова(корня, приставки, суффикса, окончания)

Уметь записывать предложения по памяти, анализиро­вать звуки, буквы

Текущий: опрос, пе­ресказ

Диктант «Выбери букву»

30.11









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б

2

Интегрированный урок

Различение со­гласных парных и непарных

Знать различия

звуков [б] - [д] и

букв

б- д.

Уметь списывать

слова с печатного

образца

Текущий: списывание однокорен-ных слов с печатного текста


1.12



Упражнение в чтении и пись­ме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части

2

Интегрированный урок

Выделение зна­чимых частей слова(корня, приставки, суффикса, окончания)

Уметь характери­зовать согласные звуки, писать сло­варные слова: соро­ка, собака, обед, суббота, баран

Текущий

Однокоренные слова, формы одного и того же слова









Упражнение в чтении и пись­ме. Работа с тек­стом

2

Интегрированный урок "

Отличие пись­менной речи от устной. Разли­чение предло­жения и текста. Отработка на­выка безоши­бочного списы­вания текста

Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списы­вать текст (само­стоятельно), при­думывать и запи­сывать названия рек

Текущий.

Списывание

текста.

Выделение

корня в

словах

Признаки тек­ста










5.12



Заглавная буква Б. Упражнение в чтении и пись­ме

2

Интегрированный урок

Употребление прописной бук­вы

Знать лексическое значение имен. Уметь соотносить клички животных с рисунками, со­ставлять предложе­ния

Текущий. Вырази­тельное чтение тек­ста

Работа со сло­вами, схожи­ми по произ­ношению








6.12



Согласные звуки [з], [з'], буква з. Строчная буква з

2

Интегрированный урок

Согласные -звонкие, глу­хие, парные, непарные, твер­дые, мягкие

Уметь писать букву з, сравнивать, анали­зировать, находить общие элементы с другими буквами

Текущий.

Словарная

работа


7.12









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Заглавная буква


Интегрированный

Различение со-

Уметь писать,

Текущий. Сло-

Работа

8.12



3. Повторение


урок

гласных парных

сравнивать, анали-

варная работа

с текстом-




парных звонких

2


и непарных. Раз-

зировать заглавную


загадкой




и глухих соглас­ных



витие умения употреблять про­писную букву

букву 3.

Знать правила

о заглавных буквах






Строчная гласная буква я и ее зву-


Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их ха-

Уметь писать строчную букву я.

Текущий. Сло­варная работа;





ки



рактеристика

слоги с буквой я,

нахождение






2



словарные слова

орфограмм









ягода, рябина.










Знать правило о заглавных буквах






Заглавная буква Я. Обозначение мягкости соглас-


Интегрированный урок

Умение обо­значать мяг­кость соглас-

Уметь писать за­главную букву я, сравнивать ее с бу-

Текущий. Са­мостоятельная работа:





ных на письме

2


ных на письме

квами Л, М

- составление





при помощи бук-






слов из слогов,





вы я





- списывание с печатного тек­ста





Согласные звуки


Интегрированный

Согласные зву-

Уметь писать

Текущий. За-

Слова-




[х], [х'], буквах


урок

ки и буквы

строчную букву х,

пись буквосо-

междометия




Строчная со-

2



соединять ее с дру-

четаний. Звуко-





гласная буква х.





гими буквами, под-

буквенный ана-





Слова-междометия




бирать слова - на­звания профессий

лиз слов





Согласный звук [ж], буква ж.


Интегрированный урок

Правописание сочетаний жи-

Уметь писать строчную букву ж,

Текущий. Са­мостоятельная


14.12



Строчная буква



ши

делать звукобуквен-

работа по выбо-





ж

2



ный анализ слов;

РУ









графически обозна-










чать неясные глас­ные и согласные






Заглавные буквы ХиЖ


Интегрированный урок

Употребление прописной бук-

Уметь писать бук­вы X И Ж

Тематический. Буквенный дик-


15.12






вы в начале


тант






2


предложения,






|


в именах собст-
















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Развитие речи. Работа с текстом

2

Интегриро­ванный урок

Чтение и пони­мание учебного текста. Выбо­рочное чтение

Знать парные со­гласные по глухо­сти - звонкости. Уметь анализиро­вать текст

Тематиче­ский.

Списывание текста






Строчная и за­главная буква м, Й. Слова, которые отвечают на во­просы: какой? какая? какое? какие?

2

Интегриро­ванный урок

Употребление прописной бук­вы в начале предложения, в именах собст­венных

Знать правило пе­реноса слов с бук­вой и в середине. Уметь находить суффиксы -ушк-,

-OK-, -OHUK-

Текущий. Списывание слов, нахож­дение суф­фиксов

Нахождение суффиксов





Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу

2

Интегриро­ванный урок

Правописание буквосочетаний ча, чу

Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк

Текущий. Правило правописа­ния букво­сочетаний ча, чу






Заглавная буква Ч Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

2

Интегриро­ванный урок

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Правописание сочетаний чк, чн

Уметь писать за­главную букву Ч, слова с печатного образца с сочета­ниями чк, чн

Текущий.

Словарная

работа


21.12




Согласные звуки [ц], [щ], буквы и, щ. Строчные буквы ц, щ. Сло­ва, отвечающие на вопросы: кто? что?

2

Интегриро­ванный урок

Различать со­гласные: звон­кие, глухие, парные, непар­ные, твердые, мягкие

Уметь сравнивать и записывать буквы и, щ, слова с этими буквами

Текущий. Правило написания ща, щу

Выявление несоответствия написания и произношения

22.12



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Заглавные буквы ЦиЩ, буквосо­четания ща, щу

2

Интегрированный урок

Правописание сочетаний ща, щу. Употреб­ление пропис­ной буквы в начале пред­ложения, в именах соб­ственных

Уметь записывать слова с сочетаниями чу~щу, ча-ща с про-говариванием и объяснением, заглавные буквы

ц,щ

Текущий. Ком­ментированное письмо заглав­ных букв

Работа на сочетания ца, цы




Заглавные буквы ЦиЩ, буквосо­четания ща, щу

2

Интегрированный урок





Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с печатно­го текста, с. 26





Согласные звуки [ф]. [ФЗ. буква ф. Строчная буква ф

2

Интегрированный урок

Различать со­гласные: звон­кие, глухие, парные, непар­ные, твердые, мягкие

Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости - звонко­сти, составлять слова с этими звуками

Текущий. Пересказ текста

Работа над лексическим значением слов фауна и флора




Заглавная буква Ф Повторение на­писания заглав­ной буквы в сло­вах и предложениях

2

Интегрированный урок

Согласные звуки и буквы. Закрепление написания за­главной буквы в предложени­ях, в именах собственных

Уметь писать за­главную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в]



28.12



Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Знать написание удвоенной соглас­ной.

Уметь находить слова-междометия

/—к \

Текущий. Письмо на слух слов. Подчеркива­ние орфограмм

Работа над

лексическим

значением

слов

29.12












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Заглавная буква Э

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их харак­теристика

Уметь писать за­главную букву Э с комментированием

Выборочное чтение по во­просам







Внеклассное чте­ние. Н. Сладкое «Лесные сказки». Упражнение в на­писании слов с изученными бу­квами

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебно­го текста. Выбо­рочное чтение

Уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ


11.01



Строчная гласная буква ю

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их харак­теристика

Уметь выполнять звукобуквенный ана­лиз слов с буквой ю

Текущий. Само­стоятельное списывание

Логические задания

12.01



Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характе­ристика. Употребле­ние прописной буквы

Уметь писать за­главную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными бук­вами

Текущий. Чтение текста. Озаглавливание





Буква ь. Употреб­ление ь для обо­значения мягко­сти согласных на письме



Обозначение мяг­кости согласных звуков на письме

Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов

Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь





Разделительный ь (мягкий знак)

2

Интегрированный урок

Употребление раз­делительных Ь и Ъ

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь

Текущий. Пра­вило: мягкий знак не обозна­чается

Выведение правила




Буква ъ. Раздели­тельный ъ (твер­дый знак)

2

Интегрированный урок

Употребление раз­делительных Ь и Ъ

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ

Текущий. На­блюдение за ролью ъ, его работой


18.01







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Алфавит. Упраж­нение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Знакомство с русским алфа­витом

Уметь составлять азбуку из письмен­ных букв, распола­гать слова - назва­ния животных в ал­фавитном порядке

Текущий. Сло­варная работа


19.01



Алфавит. Упраж­нение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Русский алфа­вит



Текущий





Повторение изу­ченного

4

Интегрированный урок

Запись букв с печатного образца; сло­варная работа

Уметь составлять предложения, под­черкивать опасные места и объяснять их написание

Тематический. Письмо на слух слов. Подчерки­вание орфо­грамм





Чтение стихотво­рения К. Льдова «Господин учи­тель Жук». Пись­мо предложений под диктовку

2

Интегрированный урок

Чтение и по­нимание учеб­ного текста. Выборочное чтение. Плав­ное слоговое чтение

Уметь записывать слова под диктовку с сочетаниями: ча­ща, чу-щу, жи-ши

Самостоятельная запись изучен­ных букв под диктовку





Выразительное чтение вслух под­готовленного тек­ста. Письмо слов, предложений под диктовку

2

Интегрированный урок



Уметь самостоя­тельно записывать предложения, пи­сать диктант, ука­зывать количество слогов

Тематический. Письмо предло­жений под дик­товку


25.01



Праздник «Спаси­бо, Азбука!»

1

Урок-праздник





26.01





ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Наимено­вание раз­дела про­граммы

Тема урока (этап проектной или исследователь­ской деятельности)

Коли­чество часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучаю­щихся (результат)

Вид

контроля.

Измерители

Элементы дополни­тельного (необяза­тельного) содержа­ния

Дата проведения

















План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I. «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ...» (11 часов)

Знакомство с но­вой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я вы­росла». Я. Аким «Мой конь». Са­ша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

1

Урок откры­тия новых знаний

Умение рабо­тать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (ав­тор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавле­нием

Знать приемы ори­ентирования в учеб­нике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титуль­ный лист, иллюстра­ция

Текущий. Беседа по вопросам


1.02



В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину»

1

Урок развития умений и на­выков

Произведения современной отечественной литературы, доступные вос­приятию младших школьников. Понимание со­держания лите­ратурного про­изведения. Осознанное чтение целыми

Знать названия, ос­новное содержание изученных литера­турных произведе­ний, их авторов. Уметь: читать осоз­нанно текст художе­ственного произве­дения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наи­зусть (по выбору);

Текущий. Составле­ние плана, озаглавли-вание час­тей расска­за; выбо­рочное чтение

Знаком­ство с по­нятием «жанр»; чтение по ролям

2.02







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Мар­шак «Цирк ша­пито». Э. Успен­ский «Крокодил Гена и его дру­зья»

1

Урок развития умений и на­выков

Произведения современной отечественной литературы, доступные вос­приятию младших школьников. Произведения о добре и зле

книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жан­ры художественных произведений (рас­сказ, стихотворение)

Фронталь­ный, теку­щий. Отве­ты на во­просы по­сле чтения, вырази­тельное чтение


8.02



А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Мар­шак «Цирк шапи­то». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

Урок рефлек­сии

Осознанное чтение целыми словами. Выра­зительное, пра­вильное чтение

Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Нарисовать недостаю­щих арти­стов цирка шапито

Чтение по ролям




Второй урок вежливости «Как надо дарить по­дарки». И. Демья­нов «Скакалоч-ка». А. Барто «Малыши среди двора...». Е. Ча­рушин «Никита-охотник»

1

Урок откры­тия новых знаний

Произведения о взаимоотно­шениях людей, о добре и зле

Уметь строить рас­сказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически закончен­ные части

Текущий, фронталь­ный. Выра­зительное чтение, свободные высказыва­ния

Чтение по ролям

9.02



Второй урок веж­ливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Ска-калочка». А. Барто «Малыши среди двора...». Е. Чару­шин «Никита-охотник»

1

Урок развития умений и на­выков

Произведения о взаимоотно­шениях людей, о добре и зле. Осознанное чтение целыми словами. Выра­зительное, пра­вильное чтение

Уметь читать текст про себя и анализи­ровать прочитанное, составление предло­жений по картинкам

Текущий. Вырази­тельное чтение рас­сказа

Чтение по ролям





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «По­прыгать, поиг­рать». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький»

1

Урок откры­тия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные вос­приятию млад­ших школьни­ков. Деклама­ция стихотвор­ных произве­дений

Работа со стихо­творным текстом, лексическая работа, умение выразитель­но читать, находить ответы в тексте

Текущий индивиду­альный. Вырази­тельное чтение, выбороч­ное чтение

Работа со словами, близкими по смыс­лу (сино­нимами)

15.02



Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Урок развития умений и на­выков

Осознанное чтение целыми словами. Выра­зительное, пра­вильное чтение

Уметь работать с иллюстрациями, чи­тать с комментиро­ванием, находить рифмы к словам, от­вечать на вопросы

Фронталь­ный, теку­щий. Чте­ние, оза-главлива-ние отрыв­ка

Понятия «слова-загадки», «стихо­творения-загадки». Нахожде­ние риф­мы

16.02



Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Урок-повторение

Понимание со­держания лите­ратурного про­изведения. Умение ставить вопросы по со­держанию про­читанного

Уметь комментиро­вать прочитанное

Индивиду­альный, вырази­тельное чтение

Понятия «слова-загадки». Нахожде­ние риф­мы




Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

Урок рефлек­сии

Выразительное чтение, исполь­зование инто­наций, соответ­ствующих смыслу текста

Уметь читать и комментировать прочитанное, пере­сказывать, читать по ролям,лексическая работа

Текущий фронталь­ный, выра­зительное чтение, чтение по

Чтение по ролям












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Обобщение по разделу «Попры­гать, поиграть...». Внеклассное чтение

1

Урок-обобщение

Участие в диа­логе при обсу­ждении про­слушанного (прочитанного) произведения. Формулирова­ние личной оценки, аргу­ментация сво­его мнения с привлечением текста произ­ведения

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его

Итоговый: индивиду­альный. Беседа, мо­нологиче­ское выска­зывание, контроль техники чтения; конкурс чтецов





Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

1

Урок откры­тия новых знаний

Устное изло­жение текста по плану

Уметь формулиро­вать и высказывать своё мнение о про­читанном по плану

Дополнить свой план недостаю­щими ри­сунками

Чтение скорогово­рок, работа с литерату­роведче­скими приемами (описание сравнений)

29.02



В. Драгунский «Сестра моя Ксе­ния»

1

Урок развития умений и на­выков

Произведения о детях, о взаимоотноше­ниях людей

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту

Текущий индивиду­альный. Устное вы­сказыва­ние. Со­ставление плана

Работа с лексиче­ским зна­чением слов

1.03






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


А. Барто «Две


Урок развития

Понимание со-

Уметь читать стихо-

Текущий,

Знаком-




сестры...». Я. Аким «Мой брат Миша». А. Барто «Разлу­ка». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество»

1

умений и на­выков

держания лите­ратурного произведения. Участие в диа­логе при обсу­ждении прочи­танного

творение, формули­ровать своё отноше­ние к прочитанному

индивиду­альный. Чтение стихотво­рения, вы­борочное чтение

ство с по­нятием «строфа», чтение по строфам




Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости


Урок откры­тия новых знаний

Понимание со­держания лите­ратурного про­изведения. Ге-

Уметь читать текст про себя; уметь вы­разительно читать с передачей настрое-

Текущий. Вырази­тельное чтение, за-


7.03



«Правила гигие­ны».

И. Демьянов «Ру­ки-то у Вани...», «Замарашка рук не мыл»

1


рои произведе­ния

ния, уметь высказы­вать своё мнение

щита сво­его мнения





Внеклассное чте­ние. Конкурс на


Урок-обобщение

Декламация (чтение наи-

Уметь выразительно читать стихотворный

Тематиче­ский. Чте-





лучшее чтение наизусть стихо­творений

1


зусть) стихо­творных произ­ведений

текст

ние наи­зусть сти­хотворений





М. Коршунов «Дом в Черё­мушках»

1

Урок развития умений и на­выков

Осознанное чтение доступ­ных по объёму

Уметь читать и ра­ботать с текстом, составлять устный

Текущий индивиду­альный; вы-

Осмысле­ние цели чтения

14.03






и жанру произ­ведений

рассказ по картинкам

разительное чтение





Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история»

1

Урок развития умений и на­выков

Устное изло­жение текста по плану

Уметь прогнозиро­вать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и от­вечать на вопросы

Текущий индивиду­альный. Вырази­тельное


15.03








чтение, уст­ный разбор












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


В. Бирюков «По­чему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чте­ние. Обобщение по разделу «Наш дом»

1

Урок-обобщение

Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произ­ведения. Герои произведения

Уметь выразительно читать и вести бесе­ду о прочитанном

Индивиду­альный. Тематиче­ский. Вы­разитель­ное чтение

Знаком­ство с по­нятием «тон»

21.03



Б. Заходер «Мохнатая азбу­ка»

1

Урок развития умений и на­выков

Участие в диа­логе при обсу­ждении прочи­танного

Уметь выразительно читать (отработка то­на, интонации), ана­лизировать чтение

Текущий. Вырази­тельное чтение

Работас фразеоло­гизмами, нахожде­ние и ис­правление ошибок в употреб­лении личного местоиме­ния «она»




М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Бес­покойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»

1

Урок откры­тия новых знаний

Понимание со­держания лите­ратурного про­изведения

Уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавли­вать части текста

Текущий. Озаглавли-вание час­тей расска­за

Работа над лек­сическим значени­ем слов; составле­ние ха­рактери­стик ге­роя

22.03








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Бес­покойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»

1

Урок рефлек­сии

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь составлять характеристику ге­роя

Текущий индивиду­альный. Вырази­тельное чтение. Рассказ по ключевым словам





Пятый урок веж­ливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Ча­рушин «Томкины сны»

1

Урок откры­тия новых знаний

Произведения о природе. Вос­приятие и пе­реживание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь выразительно читать стихотворе­ние, читать по ро­лям, устанавливать соответствие иллю­страции содержа­нию; уметь делать выводы из прочи­танного

Текущий индивиду­альный. Чтение по ролям; чте­ние наи­зусть


4.04



С. Михалков «Щенок»

1

Урок развития умений и на­выков

Использование интонаций,со­ответствующих смыслу текста

Уметь читать стихо­творение по стро­фам, производить лексическую работу с непонятными сло­вами

Текущий индивиду­альный. Упражне­ние в тех­нике чте­ния. Рас­сказ от ли­ца героя

Рассказ от лица героя

5.04



Ю. Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина»

1

Урок откры­тия новых знаний

Выразительное чтение с ис­пользованием интонаций,со­ответствующих смыслу текста

Уметь делить текст на части, уметь оп­ределять тему тек­ста, пересказывать

Текущий. Обучение пересказу текста по частям

Знаком­ство с по­нятием «часть», чтение скорого­ворок








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


М. Коршунов «Рисунок с нату­ры». «Дом в Че­рёмушках»

1

Урок откры­тия новых знаний

Произведения о детях. Ис­пользование интонаций, со­ответствующих смыслу текста

Уметь анализиро­вать рассказ, нахо­дить его тему; уметь читать по строфам

Текущий фронталь­ный. Выра­зительное чтение

Определе­ние темы рассказа, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихо­творения. Характер героя

11.04



Д. Хармс «Удиви­тельная кошка». И. Токмакова «Ко­тята»

1

Урок развития умений и на­выков

Различение жанров произ­ведений: рас­сказ

Уметь анализиро­вать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту

Текущий индивиду­альный. Вырази­тельное чтение, от­веты на вопросы





Шестой урок вежливости «Как содержать до­машних живот­ных». Ю. Мориц «Ворона»

1

Урок откры­тия новых знаний

Участие в диа­логе при обсу­ждении прочи­танного

Уметь анализиро­вать прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему

Текущий. Беседа


12.04



В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу

1

Урок-обобщение

Использование интонаций,со­ответствующих смыслу текста. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь соотносить иллюстрацию и на­звание рассказа; уметь озаглавливать части текста

Тематиче­ский фрон­тальный, индивиду­альный. Вырази­тельное чтение; со­ставление плана; творческое задание

Характер героя, его поступки и их мо­тивы

18.04








1

2

2

3

4

5

6

7

8

10


Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 часов)



Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 часов)



Урок развития

Произведения о

Уметь создавать

Текущий,

Выбороч-

19.04



«Сон», «Шишко-


умении и на-

природе. Выра-

словесную картину,

индивиду-

ное чте-




пад». Т. Золоту­хина «Лужи-зеваки». В. Бирю-


выков

зительное чте­ние с использо­ванием инто-

уметь читать стихо­творение по стро­фам, выбирать и

альный, фронталь­ный. Выра-

ние. Зна­комство с понятием




ков «Сентябрь». В. Песков «Ли­стья падают с клёнов». И. Ток­макова «Туман», «Осень»

1


наций, соответ­ствующих смыслу текста

обосновывать нуж­ную информацию

зительное

чтение,

творческое

задание,

беседа

«звуко­пись», словесное рисование




Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 часов)

Г. Граубин


Урок развития

Участие в диа-

Уметь выразительно

Текущий,

Роль за-




«Сон», «Шишко-пад». Т. Золоту­хина «Лужи-зеваки». В. Бирю-


умений и на­выков (повто­рение)

логе при обсу­ждении прочи­танного. По­строение не-

читать стихотворный текст, формулиро­вать и высказывать своё отношение к

индивиду­альный, фронталь­ный. Отве-

главия




ков «Сентябрь». В. Песков «Ли­стья падают с клёнов». И. Ток­макова «Туман», «Осень»

I


большого мо­нологического высказывания о произведении

прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия

ты на во­просы, творческое задание






Н. Сладков «По-


Урок рефлек-

Участие в диа-

Уметь соотносить

Текущий,

«Изобра-

25.04



чему ноябрь пе­гий». Е. Благи­нина «Улетают, улетели»


сии

логе при обсу­ждении прочи­танного. Выра­зительное чте-

содержание с иллю­страцией и заглави­ем; озаглавливать части текста, выра-

индивиду­альный, фронталь­ный; бесе-

зительные слова»





1


ние с использо­ванием инто­наций, соответ­ствующих

зительно читать

да, творче­ское зада­ние, выра­зительное








смыслу текста


чтение










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладкое «Песен­ки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

1

Урок развития умений и на­выков

Различение жанров произ­ведений. Выра­зительное чте­ние. Деклама­ция

Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказы­вать мнение о про­читанном, отвечать на вопросы

Текущий. Беседа, проверка навыков вырази­тельного чтения


26.04



Т.Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладкое «Песен­ки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

1

Урок-повторение

Участие в диа­логе при обсу­ждении прочи­танного. Пере­сказ текста

Уметь озаглавливать части текста; опре­делять наиболее удачные иллюстра­ции и объяснять свой выбор

Обучение составле­нию устных рассказов с использова­нием лекси­ки одной из частей


2.05



Внеклассное чтение.

Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бег­ство цветов». В. Лапин «Утро»

1

Урок рефлек­сии

Восприятие на слух и понима­ние художест­венного произ­ведения

Уметь по иллюстра-ции и названию предполагать, о чем рассказ; уметь объ­яснять непонятные слова

Текущий, индивиду­альный, фронталь­ный. Выра­зительное чтение. Монологи­ческие вы­сказывания

Художе­ственный образ весны

3.05



Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чут-ковская «Ночью дождь на ёлку...»

1

Урок развития умений и на­выков

Произведения о природе. Само­стоятельная формулировка вопросов к тек­сту по ходу чтения

Уметь работать со стихотворным тек­стом: читать, анали­зировать, находить «выразительные сло­ва»

Текущий, индивиду­альный, фронталь­ный. Чтение, ответы на вопросы, монологиче­ские выска­зывания


10.05






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


К. Паустовский


Урок откры-

Произведения

Уметь составлять

Текущий,

Приемы

16.05



«Приточная тра-


тия новых

современной

устный рассказ по

фронталь-

сравни-




ва»


знаний

отечественной

иллюстрациям, чи-

ный, инди-

тельных





1


литературы. Участие в диа­логе при обсу­ждении прочи­танного

тать рассказ про себя с целью выбора не­обходимого тона, темпа, интонации

видуаль­ный. Чте­ние, устное словесное рисование

описаний




М. Пришвин


Урок развития

Понимание со-

Уметь пересказы-

Текущий,

Выбороч-

17.05



«Берестяная тру-


умений и на-

держания лите-

вать рассказ с ис-

фронталь-

ное чте-




бочка». А. Алек­сандров «Лесные


выков

ратурного про­изведения. Вы-

пользованием иллю­страций; соотносить

ный, инди­видуаль-

ние




шорохи»

1


разительное чтение

заголовки с частями рассказа

ный. Пере­сказ, чте­ние, со­ставление плана





Г. Скребицкий


Урок развития

Различение

Уметь создавать

Текущий,

Опреде-

23.05



«Лесной голо-


умений и на-

жанров произ-

словесные картины,

фронталь-

ление те-




сок»


выков

ведений: рас­сказ, стихотво­рение. Чтение незнакомого

читать рассказ по законченным частям; владеть умением вы­борочного чтения

ный, инди­видуаль­ный. Выра­зительное

мы и главной мысли рассказа





1


текста с со-


чтение,









блюдением


выбороч-








норм литера­турного произ­ношения


ное чтение, ответы на вопросы, монологи­ческое вы­сказывание







Урок развития

Выразительное

Уметь выразительно

Итоговый,


24.05



Ю. Мориц «Что над чем». С. Коз­лов, Г. Цыферов из книги «Где

1

умений и на­выков

чтение с ис­пользованием интонаций, со-

читать, находить главную мысль, оп­ределять тему, стро-

тематиче­ский. Чте­ние, пере-









ответствующих

ить монологическое

сказ, со-





живёт солнце»



смыслу текста

высказывание, нахо­дить в тексте ответы

ставление плана






1


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-300107

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG