Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

 

Пояснительная записка.

 

Программа составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и Концепции духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России,  планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

 

 

Общая характеристика учебного предмета.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

 

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 11 учебных недель), во 2-3 классах отво­дится 4 часа в неделю, всего 136 часа в год (34 учебные недели), в 4 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа

 

Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».

На первой ступени школьного обучения  обеспечиваются условия для до­стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностными результатами обучающихся являются:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

Метапредметнымирезультатами обучающихся являются:

 

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметнымирезультатами обучающихся являются:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный

ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

 

Виды речевой и читательской деятельности

 

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

 

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

 

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

 

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

 

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

 

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

 

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

 

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

 

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 

 

 

Учебно – тематический  план  по  литературному  чтению

 

1 класс.

 

п/п

Раздел,  тема

Кол-во часов

В том числе

Практические (лабораторные, проверочные) работы

Уроки контроля (обобщающие уроки)

 

Обучение грамоте

92

 

 

1

Добукварный период

Обучение чтению

14 ч

 

 

2

Букварный период

Обучение чтению

53 ч

 

 

3

Послебукварный период.

Обучение чтению

21 ч

 

1

4

Резерв

4 ч

 

 

 

Литературное чтение

40 ч

 

 

5

Жили-были буквы

7 ч

1

 

6

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

1

 

7

Апрель, апрель, звенит капель…

5 ч

1

 

8

И в шутку и всерьез

7 ч

1

 

9

Я и мои друзья

7 ч

1

 

10

О братьях наших меньших

6 ч

1

1

 

Итого

132 ч

6

2

 

 

 

2 класс

Наименование разделов и тем

Всего

 часов

Из них:  тесты, провер. и контр. работы

Проверка техн.чтения

Самое великое чудо на свете

 

4

 

 

Устное народное творчество

 

15

1-т

1

Люблю природу русскую. Осень

 

8

 

 

Русские писатели

 

14

1-т

1

О братьях наших меньших

 

12

1-т

 

Из детских журналов

 

9

 

 

Люблю природу русскую. Зима

 

9

 

1

Писатели – детям

 

17

1-пр.р.

 

Я и мои друзья

 

10

 

 

Люблю природу русскую. Весна

 

10

1-т

1

И в шутку и всерьез

 

14

 

 

Литература зарубежных стран

12

1-т

 

Резервные уроки

2

1-пр.р.

1

Итого

136

7

5

 

 

3 класс

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

Из них

Проектная деятельность.  Проверка техники чтения.

1

Введение.

1

 

2

Самое великое чудо на свете.

4

Проверка техники чтения.

3

Устное народное творчество.

14

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

4

Поэтическая тетрадь №1.

11

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

5

Великие русские писатели.

24

 

6

Поэтическая тетрадь №2.

6

Проверка техники чтения.

7

Литературные сказки.

8

 

8

Были-небылицы.

10

 

9

Поэтическая тетрадь №1.

6

 

10

Люби живое.

16

Проект «Земля- наш дом родной»

11

Поэтическая тетрадь №2.

8

Проект «Праздник поэзии»

12

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

12

 

13

По страницам детских журналов.

8

 

14

Зарубежная литература.

8

Проверка техники чтения.  Итоговая диагностическая  работа.

 

 

4 класс

 

Тема

Количество часов по программе

Былины. Летописи. Жития.

Чудесный мир классики

20ч

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

11ч

Делу время – потехе час

Страна  детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна «Фантазия»

Зарубежная литература

16ч

Всего

102

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование.

1 класс

Тематическое планирование и содержание

Характеристика деятельности учащихся

 

Формирование УУД

Обучение чтению (13 ч)

Урок 1 (с.2-3). «Азбука» — первая учебная книга.

 

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

 

Личностные УУД     ─ Соблюдать правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Коммуникативные УУД                                  ─ Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке;                          ─ Умение выражать свои мысли  полно и точно.

                            

Регулятивные УУД   ─  Оценивать результаты своей работы на уроке

ПОбщеучебные УУД

─  Ориентироваться в «Азбуке».

Урок 2 (с.4-5).

Речь устная и письменная. Предложение.

 

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

 

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая.  Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Коммуникативные УУД

─ Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.  ─  Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.                          Внимательно слушать то, что говорят другие.                ─ Отвечать на вопросы учителя.             ─ Включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД   ─  Оценивать результаты своей работы на уроке

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

 Логические УУД:            ─  Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.                              

Урок 3 (с 6-7).

Слово и предложение.

 

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

 

Пословицы о труде и трудолюбии

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

─Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Урок 4 (с.8-9). Слог.

 

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по иллюстрации к сказке. Составлять предложения на заданную тему.

 

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 5 (с.10-11). Ударение.

 

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

 

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

 

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 6 (с.12-13). Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные УУД 

─Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 7 (с.14-16). Звуки в словах.  Слог слияния.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

─Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Коммуникативные УУД

─Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 8 (с.18-20). Повторение и обобщение пройденного материала.

 

Слого-звуковой анализ слов.

 

Работа со схемами-моделями.

 

Любимые сказки

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

─Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Регулятивные УУД  

─Оценивать свою работу на уроках.

Урок 9 (с.20-23). Гласный звук а, буквы А, а.

Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Доказывать, что звук [а] гласный.

─Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

─Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке,  оценивать ответ товарища.

Урок 10 (с.24-27). Гласный звук о, буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука о.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

Взаимопомощь

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

─Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

─Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Коммуникативные УУД

─Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга,. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.

Регулятивные УУД  

─Оценивать результаты совместной работы Исправлять ошибку.

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 11 (с. 28-31). Гласный звук и, буквы И, и.

 

Особенности произнесения звука, его характеристика.

 

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

 

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

─Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Коммуникативные УУД

─Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,

─Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

─Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Контролировать и оценивать правильность ответов.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 12 (с.32-35). Гласный звук ы, буква ы.

 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

 

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

 

Учение — это труд. Обязанности ученика

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД 

─Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Коммуникативные УУД

─Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища,

Регулятивные УУД  

─ Оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 13 (с.36-39). Гласный звук у, буквы У, у.

 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

 

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

 

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».  

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД  

─Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную буквы У, у.

Коммуникативные УУД

─ Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

─ Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Контролировать правильность ответов друг друга,

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке, достижения других учащихся.

 

Обучение чтению (54 ч)

Урок 14 (с.40-43). Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

 

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

 

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1].

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Логические УУД

─Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

 ─Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Урок 15 (с.44-47). Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

 

Особенности артикуляции новых звуков.

 

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Наблюдение над родственными словами.

 

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина).

Наблюдать над родственными словами.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

─Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы С, с.

 ─Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

─Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 16 (с.48-51). Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

─ Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста   иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

─Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 17—18(с. 52—57).

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Соотносить текст и картинки. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой и ранее изученными буквами. ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

─ Характеризовать новые звуки.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста и иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─ Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

─ Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Урок 19 (c.58-63).

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

 

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

─ Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопрос: по сюжетной картинке.

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста и иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

─Работать в группе: Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

 

Урок 20 (с.64-65). Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

 

Особенности артикуляции звуков р, р’.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

Уход за комнатными растениями

 

 

Урок 21 (с.66-67)

Чтение слов с буквами Р.р

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять основную мысль текста.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Соотносить текст и иллюстрацию.

─Определять значение слова в контексте.

─Объяснять разные значения многозначных слов.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации и содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─ Определять место новой буквы на «ленте букв».

─Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─ Анализировать выполнение учебной задачи урока.

─ Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Урок 22 (с.68-69). Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

 

Урок 23.(С. 70-71)

Чтение слов  с буквами В,в

 

 

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой .

Читать рассказ.

Логические УУД

Объяснять разные значения многозначных слов.

─ Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Урок 24 (с.72-73).

Гласные буквы Е, е.

 

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква епоказатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

В лесу. Растительный и животный мир леса.

 

На реке. Речные обитатели

 

Урок 25 (с. 75-77).

Чтение слов с буквами Е,е

 

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[2].

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст вслух. ─Находить в тексте ответы на вопросы.

Логические УУД

─Производить слого-звуковой анализ слов (ели, лес): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─ Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

 ─ Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

Урок 26 (с.78-83). Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Профессии родителей

 

Урок 27. (с. 78-80)

Чтение слов с буквами П,п

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Объяснять роль гласных и, е.

Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

 

 

 

 

 

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой .

─Читать текст вслух. ─Находить в тексте ответы на вопросы.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Уроки 28—29 (с. 84-89).

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Москва — столица России

 

 

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

 

 

 

 

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию и иллюстрации текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 30—31 (с. 90-95).

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

 

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ по иллюстрации. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

 

Уроки 32—34 (с. 96-103). 

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Урок 35 (с.104-106). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги и слова с изученной буквой.

 ─ Читать текст.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД  

─ Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

Урок 36 (с.107-108).

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

 

 

 

 

 

Урок 37.с.109.

Чтение слов с изученными буквами.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

─Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы С, с.

 ─Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определять разные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

─Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Регулятивные УУД  

─Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 38—39 (с. 110-112).

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 40. с.113

Чтение текстов с буквой Я,я

 

Урок 41. С.115

Чтение текстов с изученными буквами.

 

 

Урок. 42. С. 116

Чтение текстов с изученными буквами.

 

Урок 43. С.117

Совершенствование техники чтения.

 

 

 

Урок 44. Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

С.118-120

 

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Урок. 45.(с.121-123)

Закрепление знаний о буквах Г,г. Связь слов в предложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Находить в тексте слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

 

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

 ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Уроки 46—47 (с. 4—9).

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Правописание сочетаний ЧА-ЧУ

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию прочитанного текста.

─ Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 48—49 (с. 10—15).

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слова с ь в середине и конце.

Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).

─ Производить слого-звуковой анализ слов с ь в середине и конце, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы  по содержанию текста.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 50—51 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 52—53 (с. 24—29).

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Сочетания жи-ши

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

 

 

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 54—55 (с. 30—33).

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

 

 

 

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с с буквой ё в начале, середине  слова и после гласных.

Читать текст.

Логические УУД

─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 56 (с. 34—37). Звук j’, буквы Й, й.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

 

Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 57—59 (с. 38—45).

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

 

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

 

 

 

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

 

Коммуникативные УУД

─ Отвечать на вопросы по содержанию текста.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Уроки 60-61 (с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.

 

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

 

Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с буквой ю в начале, середине и конце слова и после гласных.

Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова юла, с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного.

─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию тексов.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 62-63 (с. 50—55).

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнять задания к текстам.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Уроки 64-65 (с. 56—59).

Гласный звук э, буквы Э, э.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

 

 

Урок66.(с.60)

Гласный звук э, буквы Э.э

 

Урок 67 с.61.

Чтение слов с буквами Э.э

 

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать текст.

Логические УУД

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Уроки 68—69 (с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Сочетания ча,ща.чу.щу

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнять задания к текстам.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 70. (с.66-67)

Звук щ, Буквы Щ,щ. Закрепление

 

 

 

 

 

 

 

Урок 71.(с.68-69)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

 

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

 

 

Урок 72 (с. 70—73).

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.

Пересказывать текст.

 

 

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнять задания к стихотворным текстам.

─Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД  

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Урок 73 (с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

 

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

 

Отработка техники чтения

 

 

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а?

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Пересказывать текст.

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слова с разделительным мягким знаком.  Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Выполнять задания к стихотворным текстам.

─Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 74-76 (с. 79—81).

Русский алфавит.

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Правильно называть все буквы. Называть количество букв русского алфавита.

 

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать алфавит.

Читать текст.

Логические УУД

─ Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

─ Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Регулятивные УУД  

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои

 

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

 77.Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. ( с.83-85)

 

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

 

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

─ Читать текст самостоятельно.

─ Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Логические УУД

─ Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Регулятивные УУД  

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

 78. Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине (с.86-87)

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

─ Читать текст самостоятельно.

Коммуникативные УУД

─ Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.─ Отвечать на вопросы учителя по тексту.

 79. История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации (с. 88-89)

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать текст самостоятельно.

─  Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

─  Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Коммуникативные УУД

─  Слушать текст в чтении учителя.

─  Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

 80.. В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки ( с.90-91)

 

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─  На слух определять известную и неизвестную информацию в тексте.

─ Читать старинную азбуку.

Логические УУД

─ Сравнивать название русских букв и старинных.

Коммуникативные УУД

─  Слушать текст в чтении учителя.

 81.А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг (с. 92-93)

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать самостоятельно отрывок из сказки.

 

 82. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка (с.94)

 

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

 

 83. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей (с.95)

 

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать названия рассказов К. Ушинского, самостоятельно рассказы.

 84. К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей (с.96)

 

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать наизусть известные отрывки сказки.

Логические УУД

─ Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

 

 85. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы(с. 97)

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

 

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать самостоятельно текст, стихотворения.

─ Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

 86. В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа (с.98-99)

 

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

─ Читать самостоятельно текст.

Коммуникативные УУД

─  Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

 87. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть (с.100-101)

 

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать стихотворения С. Маршака.

─ Декламировать стихотворение хором.

─ Читать самостоятельно наизусть.

Коммуникативные УУД

─ Распределять роли; читать по ролям.

Регулятивные УУД  

─ Находить возможные ошибки.

 88. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа (с.102- 103)

 

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Называть героев рассказа.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Коммуникативные УУД

─  Слушать текст в чтении учителя.

─  Отвечать на вопросы по содержанию.

 

 89. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов (с.104-105)

 

 

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

 

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать наизусть знакомые стихи, читать самостоятельно.

Коммуникативные УУД

─ Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

─  Распределять роли. Разыгрывать диалог

 90. Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений(с. 106-108)

 

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

ПОбщеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Читать наизусть знакомые стихи, читать самостоятельно. Читать стихотворение, отражая настроение.

Регулятивные УУД  

─ Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

91 - 92Проект: «Живая Азбука»

(с.109-111)

 

 

 

ПОбщеучебные УУД

─  Читать наизусть с выражением

Коммуникативные УУД

─  Участвовать в групповом проекте.

Регулятивные УУД  

─ Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

 

 

Регулятивные УУД  

─  Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

─ Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

1

Знакомство с учебником и тетрадью. Система условных обозначений

Изучение нового

Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами.

Научиться ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения, находить нужную главу в содержании учебника, находить в словаре непонятные слова.

 

2

 В. Данько «Загадочные буквы»

Изучение нового

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Обучение выразительному чтению с опорой на знаки препинания.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

 

3

Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Изучение нового

Тема стихотворения. Заголовок. Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

 

4

С. Черный «Живая азбука»,  Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет

Изучение нового

Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

 

 

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

 

5

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговори с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Изучение нового

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

 

6

С. Маршак « Автобус номер двадцать шесть»

Изучение нового

Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

 

7

Из старинных книг

Изучение нового

Высказывания из стари нных книг, выразительное чтение, анализ произведения

Научиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 

8

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Жили-были буквы»

Проект «Создаем музей-Город букв»

Повторение

Анализ прочитанных произведений

Научиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами. Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 

9

Е. Чарушин «Теремок»

Изучение нового

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

 

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

 

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

Изучение нового

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

 

 

11

Загадки, песенки, потешки, небылицы

Изучение нового

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

 

 

12

Рифмы. Стишки, песенки из книг «Рифмы матушки Гусыни»

Изучение нового

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

 

 

13

 

А.С. Пушкин

Русская народная сказка «Петух и собака»

Изучение нового

 

Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок

Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения

Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение

Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

 

 

 

16

А. Майков «Ласточки примчались…», «Весна». А. Плещеев «сельская песенка»

Изучение нового

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

 

17

Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель»

Изучение нового

Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

 

18

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой

Изучение нового

Литературная загадка. Сочинение загадок.

 

19

Стихи В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

Изучение нового

Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

 

 

20

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Апрель, апрель, звенит капель»

Повторение

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

 

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

Изучение нового

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

 

 

 

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

 

22

Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

Изучение нового

Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

 

 

23

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук»

 

Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Авторское отношение к изобража­емому.

 

 

24

И. Токмакова «Разговор лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки  – пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

 

Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

 

 

25

М. Пляцковский «Помощник»

 

Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

 

26

Из старинных книг

 

Знакомство с произведениями раздела. Анализ произведений. Выразительное чтение

 

27

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «И в шутку и всерьез»

 

Изученный материал

 

 

28

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

 

29

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

 

Выставка книг по теме. Рассказы о детях Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.

 

30

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «Вмагазине игрушек», В Орлов «Еслидружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня»

 

Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Оценка достижений

 

31

С. Маршак «Хороший день»

Проект «Наш класс -дружная семья»

 

Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Выразительное чтение. Оценка достижений

 

32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

 

Выставка книг по теме. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Выразительное чтение. Оценка достижений

 

33

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

 

Знакомство с произведениями раздела. Анализ произведений. Выразительное чтение

 

34

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Я и мои друзья»

 

Изученный материал

 

35

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

 

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

 

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

 

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

 

38

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

 

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

 

39

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»

 

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных .Выразительное чтение стихотворения. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

 

40

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «О братьях наших меньших»

 

Изученный материал, ориентация в изученном учебном материале

 

 

 

 

2 класс.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

1

Знакомство с учебником. Книга – великое чудо.

Урок введения  в новую  тему.

Ориентирование   в учебнике    по  литературному чтению,    применение системы    условных  обозначений, предположение    на основе  названия содержания  текста  или главы. 

Знать  структуру   учебника,  систему   условных обозначений. Уметь    пользоваться оглавлением, словарём. Уметь высказывать  небольшие   монологические   высказывания с опорой  на  авторский текст.

 

2

Самое великое чудо на свете

Урок-проект.

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Представлять выставку книг, прочитанных летом, представлять любимую книгу и любимых героев.

 

3

Библиотеки.  Проект

«О чём может рассказать школьная библиотека».

Урок изучения нового.

Правила обращения с книгами. Знакомство с библиотеками.  Старинные и современные книги. Сравнение книг. Формирование навыков связной речи, составления рассказов по картинке. Высказывание выдающихся людей о книгах.

Должны знать, что такое библиотека, для чего она существует.  Уметь ориентироваться в библиотеке, находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Уметь рассказать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Уметь пересказывать содержание научно-познавательных текстов, выразительно читать.

 

4

Книги старинные и современные.

Урок изучения нового.

Правила обращения с книгами. Знакомство с библиотеками.  Старинные и современные книги. Сравнение книг. Формирование навыков связной речи, составления рассказов по картинке. Высказывание выдающихся людей о книгах.

Должны знать, что такое библиотека, для чего она существует.  Уметь ориентироваться в библиотеке, находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Уметь рассказать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Уметь пересказывать содержание научно-познавательных текстов, выразительно читать.

 

5

Р. С.  Сеф

«Читателю».

 

Урок изучения нового материала

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Уметь:

 прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке.

 

6

Устное народное творчество.

Урок  изучения

нового материала.

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и  учителя по освоению содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Уметь читать выразительно, опираясь на ритм произведения, читать , выражая настроение произведения.

 

7

Русские  народные песни.

 

Комбинированный урок.

Прогнозирование    содержания  раздела, чтение  произведения,  находя  в  нём созвучные    окончания. Рифма.

Знать  названия, содержание  изученных произведений   и   их авторов. Уметь   создавать  текст   на  заданную  тему.

 

 

8

 

 

 

 

 

Потешки   и  прибаутки,

малые жанры устного русского народного творчества

Урок  изучения

нового материала.

 

Находить     слова,  которые    помогают  представить    героя произведения, находить  различие   в  потешках  и прибаутках,    сходных по  теме.

Знать  правила  заучивания    стихов, знать фольклорные   жанры, рисовать    словесные

картины    природы, читать    осознанно   текст.

 

9

Считалки и небылицы -  малые жанры устного русского народного творчества

Комбинированныйурок.

Знакомство  с   русскими

народными считалками. 

Объяснение их  смысла.

Составление  рассказа

по  небылице и  соотнесение  содержания

рассказа с  небылицей.

Анализирование считалок и небылиц

и  их   моделирование.

Знать   малые фольклорные   жанры,    народные загадки. Уметь объяснять смысл пословиц.  Составлять свои  загадки, уметь приводить примеры произведений фольклора, соотносить загадки и отгадки,  участвовать  в  диалоге  при обсуждении  темы урока.

 

10

Загадки,

пословицы,

поговорки -  малые жанры устного русского народного творчества. Загадки о предметах быта народа

 

Комбинированныйурок.

Знакомство  с   русскими

народными пословицами. 

Объяснение их  смысла.

Составление  рассказа

по  пословице  и  соотнесение  содержания

рассказа с  пословицей.

Анализирование  загадки

и  её   моделирование.

Знать   малые фольклорные   жанры,    народные загадки. Уметь объяснять смысл пословиц.  Составлять свои  загадки, уметь приводить примеры произведений фольклора, соотносить загадки и отгадки,  участвовать  в  диалоге  при обсуждении  темы урока.

 

11

Народные сказки.

 Ю. П. Мориц

«Сказка   по

лесу  идёт».

Урок-сказка.

Чтение   вслух    с постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Придумывание своих

сказочных   сюжетов. 

Исправление допущенных   ошибок при повторном чтении.

Знать   фольклорные  жанры,    народные загадки. Составлять

свои  загадки,  участвовать

в  диалоге   при  обсуждении

темы   урока.

 

 

 

12

Русская  народная

сказка

«Петушок  и

бобовое  зёрнышко».

 

 

 

Урок-драматизация.

 

 Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Чтение  по ролям, передавая  настроение героя. Рассказывание сказки, используя иллюстрации  в книге.

 

Знать  понятия «народная  сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно читать  текст  художественного произведения, пересказывать текс, используя  иллюстрации в  книге.

Приводить  примеры

произведений  фольклора.

 

13

Русская  народная

сказка

 «У страха  глаза велики».

 

Урок закрепления и  систематизации знаний.

 

Чтение  с   передачей

настроения. Характеристика  героев сказки. Придумывание своих сказочных   сюжетов. 

Исправление допущенных

ошибок   при повторном

чтении.

Знать  понятия «народная сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно    читать

текст художественного

произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации в  книге.

Приводить  примеры

произведений фольклора.

 

14

Русская  народная

сказка 

«Лиса  и тетерев».

 

Комбинированный  урок.

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Характеристика   героев   сказки.

Составление  плана сказки,   пересказывание    сказки     по составленному     плану.

 

Знать  понятия «народная

сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно    читать

текст художественного

произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации в  книге.

Приводить  примеры

произведений фольклора.

 

15

Русская  народная

сказка   «Лиса   и  журавль».

 

Урок-исследова-

ние.

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Характеристика   героев   сказки.

Составление  плана сказки.

Рассказывание  сказки,

используя  иллюстрации

в книге. Исправление  допущенных     ошибок    при  пересказе.

Знать  понятия «народная

сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно    читать

текст художественного

произведения, пересказывать текст, используя,     план    текста.

Приводить  примеры

произведений фольклора.

 

 

16

Русская  народная

сказка   «Каша     из    топора».

Урок-проект.

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Характеристика   героев   сказки.

Составление  плана сказки,

пересказывание    сказки     по составленному     плану.

Исправление  допущенных     ошибок    при    пересказе  сказки.

Знать  понятия «народная

сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно    читать

текст художественного

произведения, пересказывать текст, используя,     план    текста.

Приводить  примеры

произведений фольклора.

 

 

17

Русская  народная

сказка   «Гуси- лебеди».

Урок закрепления и  систематизации знаний.

 

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Характеристика   героев   сказки.

Составление  плана сказки.

Рассказывание  сказки,

используя  иллюстрации

в книге. Исправление  допущенных     ошибок    при пересказе.

Знать  понятия «народная

сказка»  и «авторская сказка».

Уметь  осознанно    читать

текст художественного

произведения, пересказывать текст, используя,     план    текста.

Приводить  примеры

произведений фольклора.

 

 

18

Викторина по сказкам русского народа

Урок-исследование.

Систематизация     и    проверка своих   знаний  по  данной  теме.

Ответы   на   вопросы.   Формулирование    выводов    по   теме.

 

Знать   народные    сказки.    Уметь

читать  выразительно    текст,    различать     жанры   художественной

литературы,    приводить   примеры  художественных      произведений разной   тематики   по   изученному

материалу.

 

19

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»

Урок закрепления и  систематизации знаний.

 

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Характеристика   героев   сказки.

Составление  плана сказки.

Соотносить     пословицы     со  сказками.

Знать  народные    сказки.    Уметь читать  выразительно    текст,   различать     жанры   художественной

литературы,   приводить   примеры  художественных   произведений  разной   тематики   по   изученному

материалу,  участвовать     в  диалоге     при     обсуждении    прочитанного  произведения.

 

20

Презентация проекта « О чём может рассказать школьная библиотека».

Урок-исследование.

Систематизация     и    проверка своих   знаний  по  данной  теме.

Ответы   на   вопросы.   Формулирование    выводов    по   теме.

 

Знать   народные    сказки.    Уметь

читать  выразительно    текст,    различать     жанры   художественной

литературы,    приводить   примеры  художественных      произведений разной   тематики   по   изученному

материалу.

 

21

Люблю природу русскую.  Осенние    загадки.

Урок-исследование.

Прогнозирование      содержания раздела, ответы   на   вопросы, формулирование     ответов.

Составлять    загадки,  используя  свои    знания   сезонных   изменений    в    природе.  Работа    в  парах.

Знать     произведения      русских   поэтов.     Уметь     выразительно читать   стихи,    использовать   интонацию,   читать      стихи    наизусть  

( по   выбору).

 

22

Лирическое стихотворение Ф. Тютчева «Есть в  осени     первоначаль-ной….»,

 

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение   стихотворений,  передаваяя с   помощью      интонации  настроение   поэта.    Сравнение

стихов     разных     поэтов     на одну    тему.      Объяснение  интересных    выражений     в лирическом тексте.

Знать     произведения      русских   поэтов.     Уметь     выразительно читать   стихи,    использовать   интонацию,   читать      стихи    наизусть  

( по   выбору).

 

23

Лирические стихотворения К. Бальмонта и    

А.  Плещеева  

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение   стихотворений,  передаваяя с   помощью      интонации  настроение   поэта.    Сравнение

стихов     разных     поэтов     на одну    тему.      Объяснение  интересных    выражений     в лирическом тексте.

Знать     произведения      русских   поэтов.     Уметь     выразительно читать   стихи,    использовать   интонацию,   читать      стихи    наизусть  

( по   выбору).

 

24

А.  Фет  «Ласточки 

пропали…»,

 

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение   стихотворений,  передаваяя   с   помощью      интонации  настроение   поэта.   

Слушать   звуки   осени,   переданные   в   лирическом   произведении.      Представлять    картины

осенней    природы.

Знать     произведения      русских   поэтов.     Уметь    описывать   поэтический     образ   осени   в   стихах.

Читать      стихи    наизусть  

( по   выбору).

 

25

«Осенние листья» – тема для поэтов

Урок     изучения

нового    материала

Знакомство с произведениями разных поэтов об осени,

Уметь понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Уметь     выразительно читать   стихи,   использовать   интонацию,   читать      стихи    наизусть  

( по   выбору).

 

26

В.   Берестов   «Хитрые

грибы». «Грибы» - статья из энциклопедии

Урок-проект.

Чтение   стихотворений,  передаваяя   с   помощью      интонации настроение   поэта.   Сравнение стихов     разных     поэтов     на  одну    тему.      Объяснение  интересных    выражений     в лирическом  тексте.     Иллюстрирование    стихотворения.

Знать      произведения      русских   поэтов.     Уметь    описывать   поэтический     образ   осени   в   стихах.

Анализировать  поэтическое   изображение    осени   в  стихах. Определять      тему    и    главную мысль произведения.

 

27

М.  Пришвин

Рассказ « Осеннее   утро».

И. Бунин стихотворение «Сегодня так светло кругом…»

Комбинированный урок.

Чтение  произведения,    передаваяя   с   помощью      интонации настроение   автора.    Иллюстрирование    рассказа.   Наблюдение

за    жизнью    слов   в   художественном    тексте.

 

Знать      произведения      русских   поэтов.     Уметь    описывать   поэтический     образ   осени   в   стихах.

Анализировать  поэтическое   изображение    осени   в  стихах.

 

 

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу   русскую!

Осень».

 

Комбинированный урок.

Чтение  произведения,   передавая   с   помощью      интонации настроение   автора.   Сравнение

стихов      разных     поэтов     на одну    тему.      Объяснение интересных    выражений     в   лирическом тексте.     Иллюстрирование    стихотворения.

Проверка  своих   знаний.

 

Знать      произведения       русских   поэтов.       Уметь     анализировать средства   художественной    выразительности,    поэтов.      Уметь     выразительно      читать       текст, использовать   интонацию.

Участвовать     в      диалоге     при обсуждении  прочитанного  произведения.

 

 

29

А.  С.  Пушкин – великий русский писатель.   Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Комбинированный

урок.

Наблюдение   за    рифмой    и  ритмом     стихотворного   текста.  Находить   средства  художественной    выразительности.   

Объяснение       интересных     выражений     в лирическом     тексе.    Иллюстрирование     стихотворения.

 

 

 

Знать    произведения     А.  Пушкина.  Уметь  осознанно   и выразительно читать текст художественного произведения.   Осуществлять     выборочное    чтение    отрывков,    соот-

ветствующих    описаниям   каких-либо       явлений      природы; уметь определять    изобразительные     средства

выразительности      речи,     отображающие    красоту     природы. Читать    стихотворение   наизусть.

 

30

Лирические стихотворения А.   С.  Пушкина  

 

Комбинированный урок.

Наблюдение   за    рифмой    и  ритмом     стихотворного   текста.  Выделение средств  художественной    выразительности.   

Объяснение       интересных     выражений     в лирическом     тексте.     Иллюстрирование     стихотворения.

 

 

Знать    произведения     А.  Пушкина.  Уметь  осознанно   и  выразительно   читать     текст художественного

произведения. Осуществлять     выборочное    чтение  отрывков,    соответствующих    описаниям   каких-либо       явлений      природы;   определять    изобразительные   средства

выразительности      речи,     отображающих    красоту     природы.

Читать    стихотворение   наизусть.

 

31

А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».

 

Урок     изучения

нового    матери-

ала.

Чтение   вслух    с  постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Различие   стихотворного    и   прозаического     текста.   Выделение авторских     сравнений    и    подборка      своих.    Определение  

главных   героев   произведения.

Знать    содержание    сказки. 

Определять      тему    и    главную     мысль произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст    художественного

произведения.

 

32

А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».

 

Урок-путешествие.

Выделение      авторских

сравнений    и    подборка  своих. Определение  

главных   героев    произведения.

Характеристика   героев   сказки. Обсуждение     и    составление  плана  произведения.

 

Знать    содержание    сказки.

Определять      тему    и    главную     мысль произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст    художественного

произведения.   Создавать   небольшой     тест     на    заданную   тему, составлять    план    произведения.

По   составленному   плану   уметь пересказать.

 

33

А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».

 

Урок-театр.

Пересказывание   сказки    в  прозе по   плану.    Выразительное   чтение. Объяснение       интересных     выражений  в произведении.

Оценивать     свой    ответ.

Исправление  допущенных     ошибок      при     пересказе.

 

Знать    содержание    сказки.

Определять      тему    и    главную     мысль    произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст    художественного

произведения.   Создавать   небольшой     тест     на    заданную   тему, составлять    план    произведения.

Пересказывать    по   плану.

 

34

Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина

Комбинированныйурок.

Пересказывание   сказки    в  прозе по   плану.    Выразительное   чтение. Объяснение       интересных     выражений  в произведении.

Оценивать     свой    ответ.

Исправление  допущенных     ошибок      при     пересказе.

 

Знать    содержание    сказки.

Определять      тему    и    главную     мысль    произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст    художественного

произведения.   Создавать   небольшой     тест     на    заданную   тему, составлять    план    произведения.

Пересказывать    по   плану.

 

35

И.  А.   Крылов.

« Лебедь,   рак     и  щука».

Урок     изучения

нового    материала.

Отличие    басни     от     стихотворения,   особенности   басенного

текста, характеристика  героев   басни    с   опорой   на   басенный текст.

Знать   биографию   И.   А. Крылова, понятие  «басня».

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст      художественного

произведения.      Участвовать     в обсуждении   прочитанного  произведения.

 

36

И.  А.   Крылов.

«  Стрекоза     и   муравей».

 

Урок-театр.

Отличие    басни     от     стихотворения,   особенности   басенного

текста,    характеристика  героев   басни    с   опорой   на   басенный текст.

Знать   биографию   И.   А. Крылова, понятие  «басня».

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст  художественного

произведения.      Участвовать     в обсуждении   прочитанного  произведения.

 

37

Л.  Н.  Толстой   «Старый   дед    и  внучек».

Урок     изучения

нового    материала.

Определение   главных   героев    произведения.

Характеристика   героев   сказки. Обсуждение     и    составление плана  произведения.  Соотносить

пословицы   и   смысл  прозаического

произведения.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества   Л.   Н.    Толстого.  Определять    тему    и    главную     мысль  произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст     художественного

произведения.

 

38

Л.  Н.  Толстой  

 Рассказ « Филипок».

Урок     изучения

нового    материала.

Определение   главных   героев    произведения.

Характеристика      героев.  

Обсуждение  и составление

плана    произведения.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества Л. Н.Толстого.   Определять      тему    и    главную мысль произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного  произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст  художественного

произведения. 

 

39

Л.  Н.  Толстой  

 Рассказ « Филипок».

Урок     изучения

нового    материала.

Пересказывание текста, соотнесение   пословицы     и  смысл    прозаического      произведения. Обсуждение     и    составление  плана    произведения.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества  Л. Н.    Толстого.  Определять      тему    и    главную мысль произведения.

Участвовать   в   обсуждении   прочитанного    произведения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст     художественного

произведения. 

 

40

Л.  Н.  Толстой рассказы    «Правда   всего  дороже» и

«Котёнок».

Урок-проект.

Определение   главных   героев    произведения.

Характеристика      героев.  

Обсуждение и   составление

плана    произведения.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества      Л.   Н.   Толстого. Уметь   читать     выразительно    текст, различать     жанры   художественной

литературы  (рассказ, быль,   стихотворение).

 

41

Веселые стихи И.  Токмаковой и Ю. Могутина

 

Комбинированный урок.

Оценивание      своих     ответов, планирование   возможных   вариантов  исправления    допущенных

ошибок.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества  Л.Н.   Толстого. Уметь  осознанно    и  выразительно   читать     текст     художественного

произведения,    различать     жанры   художественной      литературы (рассказ,    быль,   стихотворение).

 

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские    писатели».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивание      своих     ответов,  планирование   возможных   вариантов  исправления    допущенных

ошибок.

 

Знать     понятие   «быль»,   творчества   Л.   Н.   Толстого.     Уметь читать     выразительно      текст,   различать     жанры   художественной   литературы (рассказ,  быль, стихотворение).   Уметь    оценивать   свои  знания    и    достижения.

 

43

О братьях наших меньших. Н.   И.  Сладков

« Они   и   мы».  А.  А.  Шибаев   « Кто   кем

становиться?»

 

 

Урок-проект.

Прогнозирование содержания   раздела.   Восприятие       на   слух

прочитанного.   Участие     в  обсуждении прочитанного.  Обогащение    словарного    запаса.

Тренировка   в   заучивании    наизусть.

Знать    авторов,   которые   пишут о  природе.   Уметь     прогнозировать  жанр   произведения,   определять

мотив   поведения    героев   путём  выбора    правильного    ответа    из текста.

 

44

Б.  Заходер «Плачет киска…»,

И.  Пивоварова

«Жила-была  собака…»

Урок     изучения

нового    материала.

Выделение      авторских

сравнений    и    подборка   своих. Определение  

главных   героев  произведения. Восприятие     на    слух      прочитанного.      Участие    в   обсуждении.

Знать    произведения  о  животных,  о  природе,   авторов,  пишущих   о природе   Участвовать    в   анализе   содержания,    оценивать    события   и   поступки.

 

 

45

В.   Берестов

«Кошкин    щенок».

 

 

 

Урок     изучения

нового    материала.

Выделение      авторских

сравнений    и    подборка   своих. Определение  

главных   героев    произведения. Восприятие     на    слух      прочитанного.      Участие    в  обсуждении.

Знать    произведения  о  животных, о  природе,   авторов,  пишущих  о природе.  Уметь     выполнять

творческую     работу    (сочинение  сказок),  осознанно   и   выразительно  читать текст  художественного

произведения.

 

46-47

М.  Пришвин

«Ребята   и   утята».

 

Урок     изучения

нового    материала.

Сравнение  художественных  и

научно – познавательных    текстов,  сказок    и   рассказов   о  животных.

Знать  произведения  М.  М.  Пришвина. Уметь  определять,   от   какого лица  идёт  повествование,  пересказывать   текст,    делить    текст на  смысловые части,    составлять

простой   план.

 

48-49

Е.  И.  Чарушин

«Страшный   рассказ».

Комбинированный урок.

 

Определение  

главных   героев    произведения.

Восприятие     на    слух      прочи-

танного.      Участие    в  обсужде-

нии.

Знать   произведения    Е.   И.  Чару-

на.    Уметь   определять   построение

текста,   использовать   силу   голоса

для  постановки   логического    уда-

ния,     участвовать   в  диалоге.

 

50

Б.  С.  Житков

«Храбрый  утёнок».

Комбинированный урок.

 

Выражение   своего   собственного отношения     к    героям,  нравственное     оценивание   поступков.   Участие     в   обсуждении.

Знать   произведения  Б.  С.  Житкова. Уметь     определять     построение  текста,   использовать   силу   голоса

для  постановки   логического    ударения,     участвовать   в    диалоге.

 

51

В.  В.  Бианки

«Музыкант».

Урок-проект.

Видеть   красоту   природы,  изображённую  в   художественном   произведении,  составление

плана     и   пересказывание.

Участие     в   обсуждении.

Знать   произведения   В.  В.  Бианки.Уметь    определять   эмоциональный

тон  персонажа.   Проводить    лексическую    работу,  создавать   небольшой    устный   текст    на    заданную

 тему.

 

52

В.  В.  Бианки

« Сова».

 

Комбинированный урок.

 

Видеть     красоту     природы,  изображённую  в   художественном   произведении,  составление

плана  и     пересказывание.

Участие     в   обсуждении.

Знать   произведения   В.  В.  Бианки. Уметь    определять   эмоциональный  тон  персонажа.   Проводить    лексическую    работу,  создавать   небольшой    устный   текст    на    заданную

 тему.

 

53

Обобщающий     урок  по   теме    «  О    братьях  наших меньших».

 

Урок-викторина.

Оценивание     своего     ответа, планирование    возможного варианта   исправления   допущенных    ошибок.    Выбор   книг   по

темам   и   по   авторам. 

Знать    авторов,   которые   пишут   о  животных.    Уметь   поддерживать диалог,     вступить    в      дискуссию,    оценить      свой    ответ.

 

 

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «  О    братьях  наших меньших».

Контрольно-обобщающий  урок.

Оценивание     своего     ответа, планирование    возможного варианта   исправления   допущенных    ошибок.   

Знать    авторов,   которые   пишут   о животных.    Уметь   поддерживать диалог,     вступить    в      дискуссию,    оценить      свой    ответ.

 

 

55

Из   детских   журналов.

Урок введения  в

новую  тему.

Прогнозирование   содержания  раздела.     Планирование    работы   на    уроке.   Придумывание

своих   вопросов    по    содержанию,   сравнение     их    с   необычными   вопросами   из   детских

журналов.

Знать    название    детских    журналов,    понятие     « темп  чтения».

Уметь    устанавливать      темп чтения,  работать    с    иллюстрациями,    ориентироваться   в   журнале, придумывать свои вопросы по содержанию.

 

56

Д.  Хармс

«Игра».

Урок     изучения

нового    материала.

Отличие    журнала      от   книги.  Придумывание      своих вопросов      по     содержанию, сравнение     их    с     необычными

вопросами    из     детских

журналов.

Знать    название    детских    журналов.      Уметь     найти       нужную статью      в   журнале     или     в рубрике,    находить   отличие    книги  от  журнала.

 

57

Д.  Хармс

«Вы  знаете?...»

Урок-игра.

Находить   интересные  и   нужные статьи  в   журнале,     создание  своего     журнала   и  устное  его описание.       Выразительное   чтение.

Знать    название    детских    журналов.      Уметь      найти       нужную статью  в       журнале     или   в рубрике,    находить   отличие книги  от  журнала.     Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию,

оценить   свой   ответ.

 

58

Д.  Хармс

« Весёлые    чижи».

Урок     изучения

нового    материала.

  Планирование      работы      на    уроке.      Подборка    заголовка  в    соответствии       с   содержанием,      главной     мыслью.

Знать    название    детских    журналов.      Уметь     найти       нужную статью  в     журнале     или     в рубрике,    находить   отличие книги  от   журнала.

 

59

Д.  Хармс

«Что   это   было?».

 

Урок     изучения

нового    материала.

Рисование    иллюстрации   к  прочитанному   и    своему   журналу.

Написание  своих рассказов   для  детского   журнала.

Знать    название    детских    журналов.  Уметь   проводить   лексическую     работу,    создавать   небольшой    текст    на    заданную     тему.

 

60

Н. Гарнет,

Д.  Хармс

«Очень-очень     вкусный     пирог».

Урок     изучения

нового    материала.

Рисование    иллюстрации   к  прочитанному   и  своему   журналу. Написание   своих  рассказов для  детского   журнала.

Знать    название    детских    журналов.  Определять      тему    и    главную     мысль    произведения. Участвовать   в   обсуждении   прочитанного      произведения. Уметь  осознанно    и  выразительно   читать текст  художественного

произведения.  

 

61

Ю.   Д.  Владимиров

«Чудаки».

 

Урок     изучения

нового    материала.

Планирование      работы      на  уроке. Подборка    заголовка  в     соответствии       с   содержанием,      главной     мыслью.

 

Знать    название    детских    журналов.    Определять      тему      и    главную     мысль    произведения. Участвовать   в   обсуждении   прочитанного      произведения. Уметь осознанно    и  выразительно   читать  текст художественного

произведения.  

 

62

А. Введенский «Ученый Петя». Проект «Мой любимый детский журнал»

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение  вслух  с постепенным переходом на  чтение  про   себя.

Отличие    журнала      от   книги. Ориентирование   в    журнале.

Знать    название    детских    журналов.     Определять      тему      и    главную     мысль    произведения. Участвовать   в   обсуждении   прочитанного      произведения.

Уметь  осознанно  и выразительно   читать       текст      художественного

произведения.  

 

63

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Из   детских      журналов».

Комбинированный урок.

 

Оценивание      своих     ответов, планирование   возможных   вариантов  исправления    допущенных

ошибок.

Знать, как  устроен      журнал.   Поддерживать     диалог,  вступать в   дискуссию,   оценивать     свой ответ.

 

64

Люблю природу русскую. Зима.  Зимние загадки.

Урок введения в

новую  тему.

Прогнозирование     содержания   раздела.   Восприятие       на   слух

прочитанного.  Участие     в обсуждении  прочитанного.    

Знать    произведения    о     зиме. Уметь   отгадывать загадки.    Моделировать    свои    загадки,     составлять     мини-рассказ   о   зиме    и

зимних    играх.

 

65

Стихотворения И.   А.   Бунина,

К.  Д.   Бальмонта, Я. Акима

 

Урок     изучения

нового    материала.

Наблюдение    за     рифмой    и  ритмом     стихотворного   текста.  Находить   средства  художественной      выразительности.   

Объяснение       интересных     выражений  в    лирическом     тексте.     Иллюстрирование     стихотворения.

Знать      произведения    о  зиме,     уметь   определять    в   тексте   средства       выразительности,    читать    выразительно    стихотворение

наизусть,    сравнивать     стихотворения     разных    поэтов      одной   тематики.

 

 

 

66

Ф.   И.  Тютчев  «Чародейкою   Зимою…»

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение  вслух  с постепенным переходом на  чтение  про   себя. Различие   стихотворного и прозаиче-ского   текста. Выделение

авторских     сравнений    и    подборка своих. Определение   главных   героев    произведения.

Знать      произведения    о  зиме,     уметь   определять    в   тексте   средства       выразительности,    читать    выразительно    стихотворение

наизусть,    сравнивать     стихотворения     разных    поэтов      одной  тематики.

 

 

67

С.   А.  Есенин

«Поёт   зима    аукает..»

«Берёза».

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение  произведения,    передавая   с   помощью      интонации  настроение   автора.   Сравнение

стихов      разных     поэтов     на   одну    тему.      Объяснение  интересных    выражений в лирическом тексте.    

Знать     творчество    С.А.   Есенина. Уметь    восприни-мать  на слух  художествен-ный   текст, определять    средства   выразительности,

рисовать словесные    картины

зимней   природы.

 

68

Русская     народная

сказка     «Два    Мороза».

Урок-театр.

Понимание   особенности   сказочного    текста.    Характеристика

и  сравнение   героев,   используя слова-антонимы     для и характеристики.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Знать отличия   прозаического

текста    от   лирического.    Уметь объяснить     авторское    и    собственное отношение     к  персонажам, работать   с   иллюстрацией,    составлять    небольшое      монологичес-

кое   высказывание   с   опорой   на авторский  текст.

 

69

С. Михалков «Новогодняя быль»

Комбинированный

урок.

 

Чтение  произведения,    передавая   с   помощью      интонации  настроение   автора. Объяснение

интересных    выражений     в   лирическом тексте.      

Знать     зимние праздники.

Уметь     рифмовать    слова,   делить  текст   на    смысловые    части,   создавать    небольшой     устный  текст  на     новогоднюю    тематику.

 

 

70

Веселые стихи о зиме С. Дрожжина,А.  П.   Барто,

С. Погореловского, А. Прокофьева

 

Комбинированный урок.

 

Чтение  произведения,    передавая   с   помощью      интонации настроение   автора.

Наблюдение    за     рифмой     и  ритмом     стихотворного   текста.  Находить   средства  художественной выразительности.   Объяснение       интересных     выражений   в   лирическом     тексте.     Иллюстрирование     стихотворения.

Знать творчество А. Л.  Барто.

Определять тему  и    находить

главных   героев. Рассказывать

об     изображениях      зимнего

времени года в произведениях,

читать   стихотворения    по    выбору  наизусть. Знать    произведения    о   зиме. Поддерживать  диалог, вступать   в   дискуссию,   оценивать     свой  ответ.

 

71

Обобщающий     урок по     теме    «Люблю

природу     русскую!

Зима».

Контрольно-обобщающий  урок.

Оценивание  своего  ответа,

Планирование возможного варианта   исправления   допущенных    ошибок.   

Знать    произведения    о   зиме. Поддерживать     диалог,  вступать в   дискуссию,   оценивать      свой  ответ.

 

72

Игра «Поле чудес».  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю

природу     русскую!

Зима».

Урок закрепления и  систематизации знаний.

Анализ     своих    успехов      и   неудач.

Знать    свои   сильные    и   слабые стороны.

 

73

Писатели детям. К.  И.   Чуковский.

 

Урок введения в

новую  тему.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство   с  биографией   К.  И.  Чуковского,    обзор    по произведениям    писателя.  Работа в группах.

Знать    произведения  К.  И.   Чуковского.     Уметь     найти   информацию из     дополнительной   литературы

по   заданию    учителя.

 

74

К.  И.   Чуковский

«Путаница».

 

Урок-игра.

Восприятие   на   слух    художественного   текста,    определение особенности     юмористического

произведения.    Характеристика и сравнение героев, используя слова-антонимы     для их характеристики.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Знать    произведения  К.  И.   Чуковского. Уметь      анализировать  шутливое     искажение  действительности,    словесные     игры    в   загадках и    шутках,      давать   характеристику  героям.

 

75

К.  И.   Чуковский

« Радость».

Комбинированный урок.

 

Чтение   произведения,    передавая   с    помощью      интонации настроение   автора.  Объяснение

интересных    выражений     в   лирическом тексте.      

Знать    произведения  К.  И.   Чуковского.    Уметь   определять    смысл 

произведения.       Поддерживать     диалог,    вступать    в     дискуссию,   оценивать    свой     ответ.

 

76

К.  И.   Чуковский

«Федорино    горе».

Урок     изучения

нового    материала.

Определение    смысла   произведения,    составление     плана,

характеристика    героев,   выражение    своего    мнения в адрес главной   героини.    Чтение по ролям. Восприятие   на   слух    художественного   текста.   Чтение   по   ролям.                                   

Знать    произведения  К.  И.   Чуковского.      Уметь      анализировать   шутливое     искажение   действительности,    словесные     игры    в   загадках и    шутках,      давать   характеристику  героям. Уметь определять    смысл  произведения.       Уметь   различать народные    и    литературные   сказки.     Делать    выводы.

 

77

К.  И.   Чуковский.

«Федорино    горе».

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Пересказ     в   прозе    и   наизусть. Коллективное       составление  картинного    плана.   Анализировать   отношение   автора    к главной   героине   в   начале и в конце    сказки.

 

Знать    произведения  К.  И.   Чуковского,  содержание    произведений. Уметь    делать   выводы,    давать

Аргументированные    ответы,  подтверждая    отрывками    из   текста.

 

78

С.  Я.  Маршак.

« Кот и лодыри».

Урок введения в

новую  тему.

Знакомство   с  биографией   С.   Я. Маршака,     обзор     по      произведениям    писателя.    Работа  в

группах.

Знать    произведения    С.   Я.    Маршака.   Уметь     найти   информацию  из     дополнительной   литературы

по   заданию    учителя.

 

79

С.  В.  Михалков

«Мой   секрет», «Сила   воли».

Урок     изучения

нового    материала.

Чтение   произведения,    передаваяя   с    помощью      интонации   настроение      автора, соотносить   пословицы  с   содержанием     произведения.

Характеристика    героев.

Знать    произведения    С.   Я.    Маршака.    Уметь    анализировать   юмористиче-ское    стихотворение.

Уметь     выразительно      читать, отвечать   на  вопросы    по    прочитанному.

 

80

С.  В. Михалков.

«Мой щенок»

Урок введения в

новую  тему.

Знакомство   с  биографией   С.   В. Михалкова,  обзор     по      произведениям    писателя.    Работа    в

группах.

Знать    произведения    С.   В.  Михалкова.   Уметь     найти   информацию из     дополнительной    литературы

по  заданию    учителя.

 

81

А.   Л.   Барто

«Верёвочка».

Урок-игра.

Знакомство   с  биографией   А.   Л. Барто.      Определение    смысла

произведения.  Обсуждение   заголовка      и    ритма   стихотворения.    Вспоминание   детских    считалок сопоставление      с данным произведением.

Знать     творчество    А.   Л.   Барто.

Уметь     определять   тему   и  главную  мысль    произведения,   выразительно     читать    произведения     наизусть.

 

82

А.   Л.   Барто

« Мы    не     заметили

жука»,   «В   школу».

 

Комбинированный

урок.

 

Анализ   заголовков  стихотворений,      подборка       своих;   выразительное    чтение.

 

Знать   понятие     « темп    чтения».  Уметь  устанавливать      темп

чтения от смысла   читаемого;

Работать  с    иллюстрациями, 

читать      осознанно     текст   художественного  произведения;

Оценивать    события,    героев   произведения,   читать    стихотворные произведения.

 

83

А.   Л.   Барто

«Вовка - добрая  душа».

 

Комбинированный

урок.

 

Анализ   заголовка стихотворения,      подборка       своего;   выразительное       чтение. Определение   темы    и    главной  мысли    произведения,  

характеристику    герою

стихотворения.

Знать     творчество    А.   Л.   Барто. Уметь     определять   тему   и  главную       мысль       произведения,   выразительно     читать    произведения     наизусть.

 

84

Н.   Н.  Носов

«Затейники».

Урок введения в

новую  тему.

Знакомство   с  биографией   Н.  Н.Носова.  Определение идеи произведения, 

отношение автора и собственное  отношение к литературному персонажу

Анализ    заголовка, составление  картинного   плана.

 

Знать творчество Н. Н.Носова.

Прогнозировать     содержание

по    названию.   Уметь     определять тему и      главную       мысль произведения.    Создать     небольшой    устный  текст на   заданную     тему.

 

85

Н.   Н.  Носов

«Живая    шляпа».

 

Комбинированный

урок.

 

Определение      идеи

произведения,    отношение    автора   и   собственное  отношение к  литератур-ному      персонажу. Анализ    заголовка,   составление

картинного   плана.

Знать     творчество   Н. Н.   Носова. Прогнозировать      содержание по    названию.   Уметь     определять   тему     и      главную мысль произведения.    Создать   небольшой    устный    текст    на   заданную     тему.

 

86

Н.   Н.  Носов

«Живая    шляпа».

 

Комбинированный

урок.

 

Определение      идеи

произведения,    отношение    автора   и   собственное  отношение к  литератур-ному      персонажу. Анализ    заголовка,   составление

картинного   плана.

Знать     творчество   Н. Н.   Носова. Прогнозировать      содержание по    названию.   Уметь     определять   тему     и      главную мысль произведения.    Создать   небольшой    устный    текст    на   заданную     тему.

 

87

Н.   Н.  Носов

«На   горке».

 

 

Комбинированный

урок.

 

Знакомство   с  биографией   Н. Н. Носова.  Определение      идеи произведения,    отношение    автора   и   собственное  отношение

к  литературному      персонажу.  Анализ    заголовка,   составление

картинного   плана.

Знать     творчество   Н. Н. Носова. Прогнозировать      содержание по названию.   Уметь     определять   тему     и      главную мысль произведения.    Создать  небольшой    устный    текст    на   заданную     тему.

 

88

Н.   Н.  Носов

«На   горке».

 

 

Комбинированный

урок.

 

Знакомство   с  биографией   Н. Н. Носова.  Определение      идеи произведения,    отношение    автора   и   собственное  отношение

к  литературному      персонажу.  Анализ    заголовка,   составление

картинного   плана.

Знать     творчество   Н. Н. Носова. Прогнозировать      содержание по названию.   Уметь     определять   тему     и      главную мысль произведения.    Создать  небольшой    устный    текст    на   заданную     тему.

 

89

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели-

детям»   

 

Контрольно-обобщающий  урок.

Обобщение прочитанных    произведений по  заданным   параметрам.   Обучение  правильному названию    книги  (автор, заглавие).   Обучение    ориетировке в

книге   по   обложке   и    содержанию (оглавлению ).    Проверка   предметных    и    универсальных

учебных   умений.

Уметь:  определять      тему     и  главную   мысль      произведения;  озаглавливать    тексты;  выделять  в тексте     главное    и   второстепенное;    ставить  вопросы  к прочитанному.            

 

 

90

Я  и   мои   друзья.

 

Урок введения в

новую  тему.

Обогащение   словарного    запаса. 

Обучение   выбору   книг   по   заданной  учителем    теме.

Прогнозировать     содержание

по    названию.   Уметь     определять тему и       главную        мысль произведения.    Создать   небольшой    устный    текст    на    заданную     тему.

 

91

Стихи о дружбе и обидах.

В.  Д.   Берестов

«За   игрой».

Э.   Э.   Мошковская

«Я    ушёл    в    свою обиду». В. Д.   Берестов    «Гляжу     с     высоты».

В.    В.   Лунин    «Я   и  Вовка».

Комбинированный

урок.

 

Характеристика персонажа.

Составление     небольшого    рассказа    о    персонаже.     Выявление     подтекста    читаемого   произведения.     Определение  идеи      произведения. Ратота над беглостью    и   пра-

вильностью   чтения.   Формирование осознанности

и    выразительности     чтения.

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать       текст     художественного

произведения.    Уметь      работать со   словарём;   определять      тему     и    главную      мысль      произведения.    Оценивать    события,    героев   произведения,   читать    стихотворные    произведения.

 

 

92

Н.  Булгаков    «Анна,   не    грусти!»

Урок     изучения

нового    материала.

Анализ      заголовка   произведения, озаглавливание  текста,    иллюстрации.  Характеристика   персона-жа.  Составление     небольшого    рассказа    о    персонаже.     Выявление     подтекста    читаемого   произведения. Определение

идеи      произведения.

 

Уметь      соблюдать      интонацию

при    чтении;    читать    осознанно   текст. Уметь:     определять      тему     и

главную мысль   произведе-ния,  озаглавливать    тексты;     выделять в   тексте     главное    и   второстепенное;    ставить   вопросы    к   прочитанному.          

 

93

Ю.   И.   Ермолаев

«Два    пирожных».

Комбинированный урок.

 

Определение      идеи    произведения,    отношение    автора    и  собственное      отношение к литературному   персонажу.

 

Прогнозировать     содержание

по    названию   и   жанр   произведения    перед      чтением;    ориентироваться     в    заявленных программой    жанрах   и   их    особенностях;    правильно   называть

элементы     книги   и   их    назначение.

 

94

В.  А.   Осеева

«Волшебное   слово».

Урок-проект.

Определение      идеи    произведения,    отношение      автора    и собственное      отношение к литературно-му      персонажу.

 

Прогнозировать     содержание

по    названию   и   жанр   произведения    перед      чтением;    ориентироваться     в    заявленных программой    жанрах   и   их    особенностях;    правильно  называть элементы       книги   и   их    назначение.

 

95

В.  А.   Осеева

«Волшебное   слово».

Урок-проект.

Определение      идеи    произведения,    отношение      автора    и собственное      отношение к литературно-му      персонажу.

 

Прогнозировать     содержание

по    названию   и   жанр   произведения    перед      чтением;    ориентироваться     в    заявленных программой    жанрах   и   их    особенностях;    правильно  называть элементы       книги   и   их    назначение.

 

96

В.  А.   Осеева

«Хорошее».

Комбинированный

урок.

 

Формирование   нравственной позиции,   а   также личностных  качеств:   трудолюбия,    правдивости,      доброжелательности,

стремления     прийти    на    помощь, смелости, скромности.

Уметь использовать      силу   голоса     при чтении;    пересказывать текст, читать    по    ролям;     делить     текст

на  смысловые       части,    составлять    небольшое     монологическое  выступление.

 

97

В.  А.   Осеева

«Почему?»

Урок закрепления.

Выполнение   упражнений,    вырабатывающих   беглость    и   правильность   чтения.    Составление  плана,   пересказ.   Характеристика  

персонажа.

Прогнозировать     содержание

текста   по    названию   и   иллюстрации. Уметь   оценивать   события,   героев произведения;   анализировать 

взаимоотношения    героев,  оценивать    их    поступки.   Читать   стихотворения    по    выбору наизусть.

 

 

98

В.  А.   Осеева

«Почему?»

Урок     изучения

нового    материала.

Анализ      заголовка   произведения,     озаглавливание

прочитанного    текста,    иллюстрации.   Определение    идеи

произведения.  Составление

плана.     Характеристика     персонажа. Работа над беглостью и правильностью чтения.

Прогнозировать     содержание

текста   по    названию   и   иллюстрации. Уметь   оценивать   события,   героев произведения;   анализировать взаимоотношения    героев.  Оценивать    их    поступки.  Читать   стихотворения    по    выбору наизусть.

 

 

99

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

 

Контрольно-обобщающий урок

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Проверка предметных и универсальных учебных действий.

Уметь прогнозировать     содержание и жанр произведения перед чтением, умение ориентироваться в них, их особенности, правильно называть элементы книги и  их назначение.

 

100

Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозирование содержания раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении.

Знать  произведения о весне. Уметь  отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

 

101

Лирические стихотворения Ф.И. Тютчева о весне.

Урок     изучения

нового    материала

Работа над правильностью,  беглостью, осознанностью и выразительностью чтения.  Определение темы произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

 

102

Лирические стихотворения А. Плещеева о весне.

Урок     изучения

нового    материала

Анализ заголовка произведения, определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать стихотворный текаст.

 

103

А.А. Блок «На лугу» 

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Урок     изучения

нового    материала

Анализ      заголовка   произведения, подбор своего, выразительное чтение.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному, оценивать события, находить в тексте логически законченные части.

 

104

И.  А.  Бунин

«Матери».

 

Контрольно-

обобщающий урок.

Проверка     предметных  универсальных   учебных  умений. Выделение      авторских сравнений    и    подборка   своих.

Определение    главных  героев произведения.    Восприятие     на слух      прочитанного.

Участие    в   обсуждении.

Уметь выделять     авторские

сравнения    и    подбирать  свои; определять главных   героев    произведения.

Воспринимать     на     слух      прочитанное.      Участие    в     обсуждении.

 

105

А.  Н.   Плещеев

« В   бурю»

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Выполнение    упражнений,    вырабатывающих   беглость    и правильность     чтения.

Формирование осознанно-сти     и    выразительности   чтения. Определение    темы    произведения.

   Уметь выделять     авторские

сравнения    и    подбирать  свои; определять главных   героев    произведения, воспринимать     на     слух  и обсуждать     прочитанное, ставить   вопросы   к  прочитанному.

 

106

Е.  А.  Благинина

«Посидим   в    тишине».   

 

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Формирование нравственной позиции,   а   также личностных качеств:   трудолюбия,    правдивости,      доброжелательности,

стремления     прийти    на    помощь,   смелости,    скромности.

Уметь использовать      силу   голоса     при чтении;    пересказывать   текст,      чи-

тать    по    ролям;     делить     текст на  смысловые       части,    составлять    небольшое     монологическое  выступление.

 

107

Э.  Э.  Мошковская

«Я    маму    мою   обидел»      

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Формирование нравственной позиции,   а   также личностных качеств:   трудолюбия,    правдивости,      доброжелательности,

стремления     прийти    на    помощь,   смелости,    скромности.

Уметь использовать      силу   голоса     при чтении;    пересказывать   текст,      чи-

тать    по    ролям;     делить     текст на  смысловые       части,    составлять    небольшое     монологическое  выступление.

 

108

С. Васильев «Белая береза». Проект «День победы – 9 мая»

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Формирование нравственной позиции,   а   также личностных качеств:   трудолюбия,    правдивости,      доброжелательности,

стремления     прийти    на    помощь,   смелости,    скромности.

Уметь использовать      силу   голоса     при чтении;    пересказывать   текст,      чи-

тать    по    ролям;     делить     текст на  смысловые       части,    составлять    небольшое     монологическое  выступление.

 

109

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю

природу   русскую!

Весна».

 

Контрольно-

обобщающий  урок.

Проверка       предметных  универсальных      учебных  умений.

 

Уметь    осознанно   читать   текст художественного      произведения; оценивать   события;  читать   стихот-

ворные    произведения    наизусть (по    выбору);    прогнозировать содержание    по   заголовку;    анализи-ровать     стихотворный  текст.

 

110

И в шутку и всерьёз

Урок введения в

новую  тему

Знакомство с новым разделом. Выполнение      упражнений, вырабатыва-ющих беглость и правильность     чтения.

Формирование осознанности     и    выразительности   чтения.

Определение    темы    произведения.

  Составлять    небольшое     монологическое    выступление   с    опорой    на    авторский   текст;      находить    в    тексте  логически      законченные  части произведения.

 

111

Б.   В.   Заходер

« Товарищам   детям».

« Что  красивей   всего?»

 Урок     изучения

нового    материала

Выполнение   упражнений,    вырабатывающих  правиль-

ность и беглость    чтения.

Формирование осознанности

и выразительности   чтения.

Пополнение   словарного  запаса.

Уметь    осознанно   читать     текст   художественного      произведения;   оценивать   события; читать стихотворные      произведения    наизусть ( по    выбору );      прогнозировать  содержание    по   заголовку; анализировать   стихотворный     текст. Отличать «Добрый  смех»   от  иронии.

 

112-113

Б.   В.  Заходер.

«Песенка   Вини-Пуха».

 

Комбинированный  урок.

 

 

Выделение      авторских

сравнений    и    подборка   своих. Определение  

главных героев произведения. Восприятие     на    слух      прочитанного.      Участие    в   обсуждении.

Уметь: определять   тему     и главную мысль  произведения;  озаглавливать    тексты; выделять в   тексте     главное    и   второстепенное;    ставить   вопросы    к   прочитанному.            

 

 

114

Э.  Н. Успенский

«Чебурашка».

Комбинированныйурок.

 

Определение  идеи произведения,     отношение      автора  и  собственное      отношение к литературному   персонажу.

 

Уметь давать   характеристику   необычным        героям;     осознанно   читать     текст  художественного произведения;   определять      тему     и    главную   мысль   произведения;  оценивать       события, героев произведения;   выделять опорные слова   в   произведении.

 

115

Э.  Н. Успенский

«Чебурашка».

Урок закрепления.

Пополнение      словарного запаса.      Обучение    художественному    пересказу   прочитанного.

Составление    плана    по   иллюстрации.

  Уметь:     определять      тему     и главную    мысль      произведения;  озаглавливать    тексты;     выделять в   тексте     главное    и   второстепенное;    ставить   вопросы    к   прочи-

танному.            

 

116

Стихи

Э. Успенского

Комбинированный

урок.

 

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора  и  собственное      отношение к литературному   персонажу.

Анализ      заголовка     произведения.

  Уметь:     определять      тему     и  главную    мысль      произведения;  озаглавливать    тексты; выделять  в тексте     главное    и   второстепенное;    ставить   вопросы    к   прочи-

танному.            

 

117

Веселые стихи Э. Успенского

Комбинированный

урок.

 

Выполнение    упражнений,    вырабатывающих      правильность    и    беглость    чтения. Формирование      осознанности  и  выразительности    чтения.

пополнение   словарного  запаса.

Уметь:     определять      тему     и  главную    мысль      произведения;  озаглавливать    тексты; выделять  в тексте главное    и   второстепенное;    ставить   вопросы    к   прочи-

танному.        Понимать     настроение     лирического    героя.  

 

118

Веселые стихи

И. Токмаковой

Комбинированный

урок.

 

Определение идеи произве-

дения, отношение      автора    и собственное    отношение      к литературному персонажу

Анализ      заголовка     произведения.    Составление     картинного    плана.

Уметь    осознанно   читать     текст  художественного      произведения; уметь     определять      тему     и

главную   мысль;    понимать   настроение   лирического    героя.  

 

119-120

Г.   Б. Остер

« Будем   знакомы».

Комбинированный

урок.

 

Выполнение    упражнений,    вырабатывающих  правиль-

ность    и    беглость      чтения. Формирование      осознанности и выразительности    чтения.

 

Умение понимать  содержание

текста и подтекста несложных

по     художественному    и   смысловому     уровню     произведений;   давать   персонажам     достойную    характеристику.

 

121

В.   Ю.  Драгунский

«Тайное   становится

явным».

Урок     изучения

нового    материала.

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора и собственное      отношение к литературному   персонажу.

 

Знать понятие «орфоэпическое  чтение».    Уметь читать орфоэпически,   по   ролям; уметь определять      тему и главную  мысль      произведения;   пересказывать   текст.

 

122

В.   Ю.  Драгунский

«Тайное   становится

явным».

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Обучение правильному

названию    книги  (автор,   заглавие).  Выбор книги по    заданной    учителем

теме.   Ранжирование     произведений по   тематике,   жанру.

Уметь делить текст на   смыс

ловые        части,    составлять    небольшое      монологическое    выступление   с   опорой     на   авторский     текст.

 

123

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И   в   шутку   и  всерьёз».  

 

Контрольно-обобщающий  урок.

Выполнение    упражнений,    вырабатывающих      правильность    и    беглость    чтения. Формирование      осознанности и выразительности    чтения.

Проверка         предметных  универсальных      учебных  умений.

 

Уметь  понимать   содержание

текста и подтекста несложных

по     художественному    и   смысловому     уровню     произведений;   давать   персонажам     достойную        характеристику.      Уметь    осознанно   читать     текст

художественного произведения; уметь определять      тему     и

главную   мысль.

 

124

Обобщение по разделу

Контрольно-обобщающий  урок.

Выполнение    упражнений,    вырабатывающих      правильность    и    беглость    чтения. Формирование      осознанности и выразительности    чтения.

Проверка         предметных  универсальных      учебных  умений.

 

Уметь  понимать   содержание

текста и подтекста несложных

по     художественному    и   смысловому     уровню     произведений;   давать   персонажам     достойную        характеристику.      Уметь    осознанно   читать     текст

художественного произведения; уметь определять      тему     и

главную   мысль.

 

125

Литература зарубежных стран

Урок введения в

новую  тему

Знакомство с новым разделом. Пополнение   словарного запаса.  Выполнение    упражнений, вырабатывающих беглость и правильность     чтения.

Формирование осознанности     и    выразительности   чтения.

Определение    темы    произведения.

Умение  понимать содержание

текста и подтекста несложных

по     художественному    и   смысловому уровню произведений;       составлять      небольшое монологическое    высказывание с   опорой     на   авторский   текст.

 

 

126

Американская и английская народные песенки.

Урок     изучения

нового    материала.

Анализ   заголовка   стихотворений.       Определение собственного   отношения к литератур-ному      персонажу.

Уметь     определять  характер  текста.    Уметь      осознанно   читать текст художественного      произведения;  уметь     определять      тему     и

главную   мысль;    оценивать  героев  произведении,   события.

 

127

Французские, немецкие народные   песенки

 

Комбинированный

урок.

 

Формирование

Осознанности  и выразительности    чтения. Обогащение   словарного  запаса.  Тренировка   в   заучивании  наизусть.

 

Уметь   подбирать   эпизоды   из  текста   к   иллюстрациям;   определять мотивы  поведения   героев   путём  выбора   правильного ответа из  ряда   предложений. Уметь     соблюдать     интонацию

при чтении.

Уметь    осознанно     читать  текст     художественного

произведения.

 

 

128

Ш.  Перро

«Кот в сапогах».

Урок     изучения

нового    материала.

Знакомство с      народными сказками     (разных   народов) и   литературными     (авторскими).  Определение      идеи    произведения,     отношение      автора    и

собственное      отношение      к литературному персонажу

Анализ   заголовка произве-

дения.   Составление     картинного    плана.

Знать понятие «драматизация»

«Волшебная      сказка».       Уметь  осознанно    и  выразительно  читать      текст     художественного произведения    и    выделять   главное      в   прочитанном;     пересказывать.   Уметь     делить текст  на   смысловые    части,  оценивать  героев      произведения,   события.

 

129

Ш.  Перро

«Кот   в   сапогах».

Урок закрепления.

Обучение художественному

пересказу      прочитанного.

Освоение   приёма   драматизации. Составление    картинного    плана.

Знать понятие «драматизация»

«Волшебная      сказка».       Уметь  осознанно    и  выразительно   читать       текст       художественного

произведения     и    выделять   главное      в   прочитанном;     пересказывать.   Уметь     делить  текст  на   смысловые    части,  оценивать  героев      произведения,   события.

Различать   сказки     народные   и  литературные.

 

130

Ш.  Перро

«Красная    шапочка»

Урок     изучения

нового    материала.

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора и  собственное      отношение к литературно-му   персонажу.  Анализ заголовка   произведения.    Составление     картинного    плана.

 

Уметь  осознанно    и  выразительно  читать   текст       художественного произведения  и выделять    главное  в  прочитанном,     пересказывать. Уметь    делить текст  на   смысловые    части,     оценивать героев произведе-ния, события. Различать  сказки народные и   литературные.

 

131

Г.  Х. Андерсен

«Принцесса   на   горошине».

Урок     изучения

нового    материала.

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора  и  собственное      отношение к литературному   персонажу.

Анализ заголовка   произве-

дения.    Составление     картинного    плана.

 

Уметь  осознанно    и  выразительно   читать       текст       художественного   произведения  и   выделять   главное  в     прочитанном,   пересказывать. Уметь    делить текст   на   смысловые    части,     оценивать героев произведения,    события.

 

132

Э. Хогарт

«Мафин     и    паук».

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора и собственное      отношение к литературному   персонажу.

Анализ  заголовка  произве-

дения.   Составление     картинного    плана.

Умение понимать  содержание

текста и подтекста несложных

по      художественному    и   смысловому     уровню     произведений;    давать   персонажам     достойную        характеристику.

 

133

Э. Хогарт

«Мафин     и    паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Урок обобщения

и систематизации знаний.

 

Определение      идеи    произведения,     отношение      автора и собственное      отношение к литературному   персонажу.

Анализ  заголовка  произве-

дения.   Составление     картинного    плана.

Умение понимать  содержание

текста и подтекста несложных

по      художественному    и   смысловому     уровню     произведений;    давать   персонажам     достойную        характеристику.

 

134

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература    зарубежных

стран».

 

Контрольно-обобщающий  урок.

Проверка       предметных  универсальных      учебных  умений.

 

  Уметь   определять      тему     и главную мысль произведения;  озаглавливать    тексты;     выделять

в   тексте     главное    и   второстепенное.  

 

135

Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник»

Комбинированныйурок.

 

Проверка        предметных  универсальных       учебных  умений.

 

  Уметь   определять      тему     и главную    мысль      произведения;  озаглавливать    тексты; выделять в   тексте     главное    и   второстепенное,      ставить   вопросы    к   прочи-

танному.            

 

136

КВН «Цветик-семицветик».

Комбинированныйурок.

 

Сравнение     произведений,  персонажей      разных    произведений.     Знакомство  со       сказками   народными (разных народов)   и     литературными       (автор-скими).    Летнее   задание    по    литературному     чтению.

  Уметь   определять      тему     и  главную    мысль      произведения;  озаглавливать    тексты;     выделять

в   тексте     главное    и   второстепенное,      ставить   вопросы    к   прочитанному.            

 

 

 

 

3 класс.

 

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса 2013-2014г.

 

 

 

Тема урока

 

 

Решаемые проблемы

 

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

 

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

По

плану

По          факту

 

Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)

1

 

 

 

 

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником

 

Зачем нужен по литературному чтению  учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

 

Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                             Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

 

 

 

2

 

Самое великое чудо на свете

 

Какое чудо  считаете самым удивительным?

 

 

 

 

3

 

Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси.

 

Какие книги называют рукописными?

 

 

 

 

4

 

Первопечатник  Иван Федоров. 

 

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

 

 

 

5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Почему книгу называют великим чудом?

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные 

источники информации

 

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:   

-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;     Коммуникативные: –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

 

 

 

Устное народное творчество (14ч.)

6

 

 

 

 

 

Устное народное творчество

 

 

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Научатся   различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен

Регулятивные:

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;                             Познавательные:   

 – перерабатывать  полученную инфор-мацию: делать выво-ды в результате сов-местной работы всего класса;    

Коммуникативные:

 –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

 

 

 

 

7

Русские народные песни.

 

 

 

Когда пелись колыбельные песни?

 

 

 

 

Целостное отношение к песням, сказкам,

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

9

Докучные сказки.

 

 

 

 

Народные художественные промыслы. Произведения прикладного искусства.

 

 

 

 

 

Какие сказки называются докучными?

 

 

Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                   Познавательные:   

 - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)                           Коммуникативные:

- строить монологичное высказывание; - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

 

 

10

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

 

 

 

 

 

Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев

 

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:   

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – сове-сти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

11

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

 

 

 

 

  Почему так  ласково говорит сочинитель о своих героях?                        Как  героям удалось одержать победу над ведьмой?

Научатся делить  текст на части,

составлять план

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

 - осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

12

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

 

 

 

 

 

Почему  именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному.

Этические чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального  поведения.

 

 

13-14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

 

 

 

 

 

Почему  важна последовательность событий в сказке?

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

 

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:   

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

 

 

15

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

 

 

 

Почему конь стал служить Ивану?

Научатся находить,

сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки

 

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

 

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 

 

16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

 

 

 

 

Почему именно Иванушке,  а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Научатся определять границы частей, составлять план

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

 - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

17

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

 

 

 

 

Почему именно Иванушке,  а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Научатся определять границы частей, составлять план

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:    

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

 - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

 

 

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

 

Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие

элементы народной  сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

 а чья-действительно

оригинальной. Имеющийлишь отдаленное сходство с народными сказками?

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

 

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,     

  Познавательные:   

-устанавливать причинно-следственные связи;                                    -строить рассуждения;           Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

 

 

19

 

 

 

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое  сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь  1 (11ч)

20

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь №1.

 

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:   

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                          Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

21

 

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной  статьи

Я. Смоленского.

 

 

 

 

22

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

 

Как поэт помог нам  «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:   

 -поиск и выделение необходимой информации           

  Коммуникативные:

-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы.

 

 

23

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

 

О чем расскажут осенние листья?

Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:   

- поиск и выделение необходимой информации                   Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 

 

 

24

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

 

 

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

 Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

 

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту при-роды, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной речи;

 

 

25

 

 

 

 

 

 

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

 

 

Как относится автор  к родине и к русскому человеку?

 

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

Цувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

 

 

 

26

 

И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно»

27

И.С.Никитин «Встреча зимы»

 

 

 

 

 

 

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворе-

нии?

 

 

 

 

 

Научатся  понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:   

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

 -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 

Адекватная мотивация

 

 

 

28

 

 

 

 

 

И. З. Сурикова «Детство»

 

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Научатся определять различные средства выразительности.

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:   

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Эмоцио-

нально «прожи-вать» текст, выра-жать свои эмоции;

 

 

 

 

 

29

 

 

И. З. Суриков «Зима».

 

 

 

30

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Учить  анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. 

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация             Чувство прекрасного                     – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

 

Великие русские  писатели  (24 ч.)

31

Великие русские писатели.

 

Какие произведения входят в раздел.

 

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:   

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                          Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

 

Адекватная мотивация

 

 

 

32

А. С. Пушкин – великий русский поэт

 

 

 

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом  русском поэте?

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                  Познавательные:   

  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                         Коммуникативные:

 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

 

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

 

33

Отрывки из поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», романа «Евгений Онегин»

 

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?

 

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:   

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

 

34-

 

Отрывки из поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», романа «Евгений Онегин»

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

 

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:   

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

 

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

35

 

 

 

 

36

А. С. Пушкин

«Зимний вечер».

 

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

 

 

 

 

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

 

 

37-38

А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..»

 

 

Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной?

Научатся

различать лирическое и прозоическое

произведения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

-осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

 

 

39-40

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

 

 

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

 

 

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе,

витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

 - построение рассуждения;-

обобщение. 

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

 

 

 

41

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

 

 

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

 

 

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе,

витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:   

-  анализ информации; - обработка информации      Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 

 

42

И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы

 

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню

Регулятивные:

Регулятивные:

 - формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:   

 -осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

43

И. А. Крылова «Мартышка и Очки»

 

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

 

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

Регулятивные:

 -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

 

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

44

  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

 

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

 - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;                                 Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

45

Басня «Ворона и лисица».

Кто обычно является героями басен И. А. Крылова?

Как автор относится к своим героям?

Можно ли утверждать, что автор хочет нам рассказать только о животных?

 

Научатся характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басен

Регулятивные:

 -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Появление интереса к жанру басни

 

 

 

46-

47

 

 

 

 

 

 

 

 

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.

Лирические стихотворения Лермонтова

 

Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,?

 

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

 

 

 

 

 

 

 

48

Лирические стихотворения Лермонтова

 

Совпадают  ли по настроению стих-ние и содержание

картины  И.Шишкина?

В чём особенность в стих-нии «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

 

 

 

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

49

Л. Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого

 

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой  идел он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

 

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

 

 

 

50

Л. Н. Толстой  «Акула».

 

Можно ли дать другое названия рассказа?

Почему  с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая  трагедией?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

 

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 

 

51

Л. Н. Толстой «Прыжок».

 

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок».?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

52

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Почему лев умер?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

53

Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.                         Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55

 

 

 

 

 

56

Поэтическая тетрадь №2.

 

 

 

 

 

Н. А. Некрасов «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

 

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                     Познавательные:   

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                        Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

 

 

 

57

Н. А. Некрасов  «Дедушка  Мазай и зайцы».

 

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Регулятивные:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

 

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

 

58

 

 

 

 

 

 

59

К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

 

 

 

 

 

А. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

 

А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем сиихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

создавать словесные картины по тексту стихотворения

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

 

 

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Какое стих-ние проивело на тебя особое впечатление?

Как считаешщ, одинаковы они по настроению?

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Литературные сказки  (8 ч)

61

 

 

 

 

 

 

Литературные сказки

 

 

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Научатся  прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                    Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;        Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

 

62-63

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

«Сказка про Храброго зайца»

 

 

64

 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

 

Докажите, что «Лягушка-путешественница».-сказка?

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Регулятивные:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:   

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

65

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

 

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

 Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Регулятивные:

 – учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р – учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

 

 

66

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

-выделения существенных признаков;

- сравнение

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

 

67

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

 

Можно ли  сказать , что В.Одоевский для создания своего произведениямиспользовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки?

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках

Регулятивные:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:   

-строить рассуждения; - обработка информации;                        Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 

 

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

 

Адекватная мотивация

Уважительное отношение к мнению других

 

 

 

Были-небылицы  (10 ч)

69

Были-небылицы

 

Как вы думаете, это рассказ или сказка?

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

 

 

 

70

М. Горький «Случай с Евсейкой». 

 

Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Регулятивные:

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

 

71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

 

Чего опасался мальчик?

Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Регулятивные:

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

 

72

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

 

 

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                     Познавательные:   

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                  Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

 

73-74

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Регулятивные:

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                   Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

 

 

75

А. И. Куприн «Слон»

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

 - анализ, - интерпретация

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);             Коммуникативные:

 -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

 

 

 

 

 

Эстетические потребности

 

 

76

А. И. Куприн «Слон».

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон».?

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                  Познавательные:   

-поиск и выделение необходимой информации  

Коммуникативные:

  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

 

 

Эстетические потребности

 

 

77

А. И. Куприн «Слон».

 

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечтление?

 

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие  высказанную мысль

Регулятивные:

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:    - поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

 

Эстетические потребности

 

 

78

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:   

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

 

 

 

 

 

 

 

Уважительное отношение к чужому мнению

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь  1 (6 ч)

79

 

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь №1.

 

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:   

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

 -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

 

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

80

С Черный  «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон».

 

 

 

81

 

 

 

 

А.  Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Вороны»

 

 

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

 

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:   

 -поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

 -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

 

 

 

82

 

 

А.  Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Вороны»

 

 

 

83

С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.

 

Почему стихотворенияпоэта проникнуты любовью к природе?

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:

 – проговаривать последова-тельность действий на уроке;

Познавательные:   

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

84

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:   

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Люби живое (16 ч.)

85

 

 

 

 

 

Люби живое

 

Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

86

 

 

М. Пришвин «Моя Родина»

 

 

 

87

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

 

В чём своеобразие сказки листопад?можно ли его назвать позновательной?

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                      Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации                               Коммуникативные:

 -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

 

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

88

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Что  писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Научится пересказывать произведение на основе плана

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

 

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

89-90

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ».

 

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                      Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации                                  Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

91

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

 

 

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Научится построению рассказа.

Регулятивные:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

92

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

 

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Научится описывать характеры главных героев.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

93

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

 

Чем могли закончиться приключения мышонка?

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:   

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

94-95

Б. С. Житков «Про обезьянку»

 

От чьего имени ведется рассказ?

Научится давать характеристику главным героям.

Регулятивные:

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

96- 97

Б. С. Житков «Про обезьянку».

 

 

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Научится пересказывать текст по плану.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:   

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

98

В. П. Астафьев «Капалуха».

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Научатся оценивать поступки главных героев.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                          

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации          

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

99

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

 

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации                              Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

 

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь  2 (8ч)

101

 

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь №2.

 

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

 - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

 

 

102

 

 

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

 

103

А. Л. Барто «Разлука»

Как можно озаглавить стихотворение?

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

104

А. Л. Барто «В театре».

 

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения.

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст      ,

оценивать события, героев произведения

 

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую               Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

 

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

105

 

 

 

С. В. Михалков «Если»

 

 

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

 

 

106

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

 

 

 

107

Проект: «Праздник поэзии».

 

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Регулятивные:

- находить смысловые связи в произведении и жизни                                        Познавательные:

-  рефлексия способов и условий действий.              Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

 

 

 

108

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Научатся выразительно читать стихотворения

Регулятивные:

- прогнозирование уровняусвоения

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести  устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Адекватная мотивация

 

 

 

 

Собирай по ягодке - наберёшь  кузовок   (12 ч)

109

 

 

 

 

Собирай по ягодке - наберёшь  кузовок.

 

 

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

 - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

 

 

 

 

110

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

 

 

 

 

111- 112

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Регулятивные:

 - учиться работать по предложенному  учителем плану.  Познавательные:

 -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

 -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

113

А. П. Платонов «Еще мама».

 

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Регулятивные:

 -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

 

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

 

 

114-115

М. М. Зощенко «Золотые слова».

 

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Регулятивные:

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

  Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

 

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

116-117

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

 

 

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

 -слушать и понимать речь других.

 

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

 

118

Н. Н. Носов «Федина задача». 

 

 

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

 -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

 

119

 Н. Носов «Телефон». 

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:

 -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

 

 

 

120

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

 

 

 

 

По страницам детских журналов (8 ч)

121

 

 

 

По страницам детских журналов

 

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

 

Научатся  прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

 

 

 

122

Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

 

 

 

 

123-

124

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

 

«Воспитатели».

 

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

 

 

125

Г. Остер «Вредные советы».

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

 

 

 

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

 

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

 - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

 

 

127

Р. Сеф «Веселые стихи».

 

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

128

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

 

 

 

 

 

 

 

Зарубежная литература (8ч)

129

 

 

 

 

 

130

Зарубежная литература

 

 

 

 

 

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

 

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Научатся  читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные:  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                         Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

 

 

 

131-132

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

 

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Научатся характеризовать героев  на основе анализа их поступков

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

 - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                  Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.

 

Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 Познавательные:

 - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую                     Коммуникативные:

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

 

 

134-135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

 

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно.?

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные:

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

 - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.                            Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

 

 

136

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

 

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные:

 -поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

 

Адекватная мотивация

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

 

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся      или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом. задание

Дата проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

План

Факт

Часть1.

                                                                                                            Летописи, былины, жития

1

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» (из летописи)

1

Комби

нирован

ный

Знакомство с содержанием учебника. Чтение и анализ  произведений. Деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного. Соотнесение иллюстрации с текстом.

 

 

С.7-8, найти материалы о создании бумаги и о том, как рождается книга

 

 

2

«И вспомнил Олег коня своего»

1

Комби

нирован

ный

Текущий.

Соотнесение эпизодов с иллюстрациями

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С.10-11 найти стихотворение А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге», приготовить выразительное чтение отрывка

 

 

3-4

«Ильины три поездочки» (былина)

2

Комби

нирован

ный

Правильность и выразительность чтения.  Работа по содержанию текста.   Устный пересказ текста

 

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С.12-24,  пересказать одну из частей былины от лица Ильи Муромца

 

 

5-6

 

«Житие Сергея Радонежского»

Обобщение по теме.

2

Комби

нирован

ный

Смысловое содержание художественного произведения. Жанр, сюжет, образы.

Текущий.  Пересказ по плану

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С. 25-33найти материал к картинам на с. 34 и 36, ответить на вопросы 3.4,5 (с. 35)

 

 

Чудесный мир классики

7-10

П.П.Ершов «Конек-горбунок»

4

Комби

нирован

ный

Типы сказок. Чтение сказки. Иллюстрирование «кадрами» устно созданного диафильма

Текущий

Чтение по ролям

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С.41-62, подумать над характеристиками трех братьев и кратко записать их в тетрадь

 

 

 

11

А.С. Пушкин. Стихи

1

Комби

нирован

ный

Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование.

Текущий. Чтение стихотворе

ний наизусть

Уметь видеть красоту и великолепие родной природы, через систему художественных образов и описаний. Бережно и с любовью относиться к ней.. Владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой  на ключевые слова и воображаемые картины) и выразительное чтение их.

С.66-71; выучить стихотворение, проиллюстрировать его

 

 

12-15

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

4

Комби

нирован

ный

Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа.  Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций

Текущий

Чтение по ролям

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 72-93; устное рисование отрывка; подробный пересказ одной из частей сказки

 

 

 

16

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека»

1

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия  художественного произведения. Эмоциональный отклик на прочитанное. Жанр и идея произведения.

Текущий.

Соотнесение эпизодов с иллюстрациями

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С.96-98, найти интересные факты из жизни поэта, выразительное чтение любого его стихотворения

 

 

17-19

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)

3

Комби

нирован

ный

Целостное восприятие сказки. Отклик на прочитанное. Жанр, сюжет и композиция. Соотнесение иллюстрации с текстом.

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 99-113; ответить на вопросы, подготовить краткий пересказ

 

 

 

20-21

Л.Н.Толстой «Детство»

2

Комби

нирован

ный

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий.

Соотнесение эпизодов с иллюстрациями

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С.116-120 написать сочинение о своей маме

 

 

22

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)

1

Комби

нирован

ный

Смысловое содержание художественного произведения. Жанр, сюжет, образы,  раскрытие аллегории,

Мораль басни.

Текущий

Чтение по ролям

С. 121; найти и прочитать другие басни Толстого, приготовить выразительное чтение одной из них

 

 

23-26

А.П.Чехов «Мальчики»

4

Комби

нирован

ный

Активизация словарного запаса. Совершенствование техники чтения. 

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С.124-136; найти объяснение непонятных слов; подготовить пересказ текста по составленному плану

 

 

Поэтическая тетрадь

27-29

 

Ф.И.Тютчев. Стихи.

А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

3

Интегрирован

ный

 

Произведения разных авторов о весне. Выразительное чтение. Связь с уроками окружающего мира.

Текущий.

Выразитель

ное чтение стихотворе

ний

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 140  -144; выучить одно из стихотворений

 

 

30-32

 

Е.А.Баратынский. Стихи

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

И.С.Никитин. Стихи

3

Комби

нирован

ный

Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование.

Текущий. Чтение стихотворе

ний наизусть

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С. 145 - 148

Выучить стихотворение «Дети и птичка»

 

 

33-35

 

Н.А.Некрасов. «Школьник»

И.А.Бунин «Листопад»

Обобщающий урок

3

Комби

нирован

ный

 

С. 149-153

Выразительное чтение, устное рисование

 

 

Литературные сказки

36-38

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

3

Комби

нирован

ный

Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа.  Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций

Текущий.

Соотнесение эпизодов с иллюстрациями

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 158-170

Пересказ сказки по составленному плану; творческий пересказ сказки

 

 

39-41

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

3

Комби

нирован

ный

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 171-181

Пересказ сказки; придумать и записать сказку о растении или животном, оформить её в виде книжки

 

 

 

42-44

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

3

Комби

нирован

ный

Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа.  Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций

 

Текущий

Чтение по ролям

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С. 182-194,  ответить на вопросы; прочитать другие сказки Бажова

 

 

 

45-46

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»         ( сказка ключницы Пелагеи)

2

Комби

нирован

ный

Текущий

Чтение по ролям

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 195-216 поделить сказку на части, озаглавить их; творческий пересказ

 

 

 

Часть2.

Делу время, потехе час.

47-49

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

3

Комби

нирован

ный

Целостное восприятие текста. Просмотр диафильма. Чтение по ролям. Соотнесение иллюстрации с текстом

Текущий. Пересказ близко к текту 

Творческая работа «Цена минутки»

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 4-16 ; найти толкование непонятных слов и выражений;подготовиться к чтению по ролям;сочинить свою сказку о том, как человек избавился от какого-нибудь недостатка

 

 

 

50

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

1

Комби

нирован

ный

Чтение рассказа. Художественная особенность произведения , его  структура.  Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций.

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 17-23; подготовить пересказ текста от имени Дениса

 

 

51

В. Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1

Комби

нирован

ный

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий.

Соотнесение эпизодов с иллюстрациями

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С. 24-28; подготовить выразительное чтение, читать другие рассказы Драгунского

 

 

52-53

 

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» . Обобщение по разделу.

2

Комби

нирован

ный

Прогнозирование  содержания произведения в процессе чтения. Составление диафильма по прочитанному.

Текущий.  Пересказ по плану

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 29-36; написать мини-сочинение о прогульщике

 

 

Страна детства

54-55

Б.С.Житков «как я ловил человечков»

2

Комби

нирован

ный

Целостное восприятие текста. Отклик на прочитанное. Жанр, сюжет и композиция. Соотнесение иллюстрации с текстом.

Текущий.

Словесное рисование

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 38-46; подготовить пересказ текста от имени главного героя

 

 

56-57

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

2

Интегрирован

ный

 

Упражнения на развитие качеств навыка чтения. Анализ литературного произведения. Система и последовательность событий, их причинно-следственные связи. Чтение по ролям.

Текущий

Чтение по ролям

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 47-58; найти в тексте, выписать в тетрадь эпитеты и олицетворения

 

 

 

58-60

 

М.М.Зощенко «Елка»

Обобщение по разделу

3

Комби

нирован

ный

Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 59-66; подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы: нарисовать иллюстрации к тексту

 

 

 

Поэтическая тетрадь

61-62

 

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

2

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия  и осмысления поэтического произведения. Уточнение жанровых особенностей  «Живая картинка»

Текущий. Чтение стихотворе

ний наизусть

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С. 68 – 71; выучить одно из стихотворений

 

 

63-64

 

М.И.Цветаева Стихи

Обобщение по разделу

2

Интегрирован

ный

 

Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование.

Текущий. Чтение стихотворе

ний наизусть

С. 72- 74; подготовить  чтение наизусть стихотворения своего любимого поэта

 

 

Природа и мы

65-66

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш»

2

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия текста, развитие навыка слушания и осознания прочитанного.

Чтение и анализ. Драматизация.

 

Текущий

Чтение по ролям

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С. 76-84.дописать сюжет рассказа ( что случилось с Приемышем дальше)

 

 

67

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

1

Комби

нирован

ный

Прогнозирование  содержания произведения в процессе чтения. Составление диафильма по прочитанному.

Текущий.

Словесное рисование

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 85-91подготовить творческий пересказ от имени Барбоса

 

 

68

М.М.Пришвин «Выскочка»

1

Комби

нирован

ный

Чтение  произведения. Деление на смысловые части. Составление плана. Радиопостановка.

Текущий.  Пересказ по плану

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С. 92-95; написать свою историю из наблюдений за животными

 

 

69-70

Е.И. Чарушин «Кабан»

2

Комби

нирован

ный

Упражнения на развитие качеств навыка чтения. Анализ литературного произведения. Система и последовательность событий, их причинно-следственные связи. 

Текущий.

Словесное рисование

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 96-99; подготовить пересказ от имени автора

 

 

71-73

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

3

Комби

нирован

ный

Жанровая разновидность произведения. Тема текста, сюжет, композиция, образы, анализ языка, авторский стиль, идея произведения.

Текущий.  Пересказ по плану

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 100-110; перечитать рассказ; подготовить пересказ от имени Скрипа; в.8 с.112

 

 

 

Поэтическая тетрадь

74

 

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

Интегрирован

ный

 

Состояние природы осенью и весной . Многообразие форм и «настроений» природы, отзыв на её красоту. Выразительное чтение стихотворений. Расширение кругозора

Текущий. Чтение стихотворе

ний наизусть

Уметь видеть красоту и великолепие родной природы, через систему художественных образов и описаний. Бережно и с любовью относиться к ней.. Владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой  на ключевые слова и воображаемые картины) и выразительное чтение их.

С. 114-117; выучить одно из стихотворений

 

 

75

 

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»,

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

1

Интегрирован

ный

 

Чтение и анализ поэтического произведения. Эстетическое воздействие через живопись и музыку.

Текущий.  Устное рисование

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 118 -

С. 119; написать мини-сочинение о бабьем лете

 

 

76

 

С.А.Есенин «Лебедушка»

Обобщающий урок

1

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия и осмысление  текста. Конкурс чтецов.

 

Текущий. Выразительное чтение стихотворе

ний.

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С. 120- 126; выучить понравившийся отрывок

 

 

Родина

77-78

И.С. Никитин «Русь»

2

Комби

нирован

ный

Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование.

 

Текущий. Выразительное чтение стихотворе

ний.

Умение делить текст на части, выд-ть гл-ю часть, озагл-ть каждую часть.

С. 128 – 132; составить план стихотворения

 

 

79-80

С. Д. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!....»

2

Интегрирован

ный

 

Обеспечение глубокого понимания смысла текста. Нравственные уроки

Текущий.

Словесное рисование

С. 133- 138; выучить одно из стихотворений

 

 

81-82

 

Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

Обобщение по теме.

2

Комби

нирован

ный

Выразительное чтение поэтических произведений и их анализ. Жанр- стихотворение в прозе

 

Текущий. Выразительное чтение стихотворе

ний.

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 139-142; подготовить пересказ рассказа о войне или выразительное чтение стихотворения о ней

 

 

Страна Фантазия

83-84

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

2

Комби

нирован

ный

Чтение и анализ произведения. Деление на части и озаглавливание каждой части. Краткий пересказ.

Текущий.

Словесное рисование

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра

С. 144-149; подготовить рассказ о самом любимом фантастическом произведении,

 

 

85-86

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

2

Комби

нирован

ный

Подготовка к чтению. Выразительное  и комбинированное чтение рассказа.

Текущий.  Пересказ по плану

С. 150- 157; нарисовать иллюстрацию на космическую тему

 

 

 

Зарубежная литература

87-89

Джонатан Свифт « Путешествие Гулливера»

3

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия  художественного произведения. Эмоциональный отклик на прочитанное. Жанр и идея произведения.

Текущий.

Словесное рисование

Уметь работать с текстом: делить на части, озаглавливать, составлять план, пересказывать. Уметь работать над образом литературного героя по плану: портрет, детали биографии, черты личности, речь,

С. 160-1664 придумать рассказ о том. Что произошло, когда ты на время стал великаном

 

 

 

90-93

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

4

Комби

нирован

ный

Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа.  Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций

Текущий.  Пересказ по плану

Умение делить текст на части, выд-ть гл-ю часть, озагл-ть каждую часть.

С. 167 – 193 поделить на части, озаглавить; иллюстрировать понравившийся отрывок

 

 

 

94-97

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

4

Комби

нирован

ный

Жанровая разновидность произведения. Тема текста, сюжет, композиция, образы, анализ языка, авторский стиль, идея произведения.

Текущий

Чтение по ролям

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 194-200; подготовить пересказ текста от имени Тома Сойера

 

 

98-99

Сельма Лагерлёф  «Святая ночь»

2

Комби

нирован

ный

Обеспечение глубокого понимания смысла текста. Нравственные уроки.

Текущий.

Словесное рисование

Умение кратко пересказывать  текст по определенной теме.

 

С. 201-208,подготовить пересказ от имени пастуха

 

 

 

100-101

Сельма Лагерлёф  «В Назарете»

2

Комби

нирован

ный

Обеспечение целостного восприятия и понимания текста.

Текущий.  Пересказ по плану

Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

С. 209-216; подготовить ответы на вопросы 1, 2. с 217

 

 

102

Обобщающий урок

1

Комби

нирован

ный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

 

Учебники.

1.    Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 1 класс. В 2 частях.

2.    Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 2 класс. В 2 частях.

3.    Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 3 класс. В 2 частях.

4.    Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 4 класс. В 2 частях.

 

Рабочие тетради.

1.    Л.Ф. Климанова.  Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 1 класс.

2.    Л.Ф. Климанова.  Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 2 класс.

3.    Л.Ф. Климанова.  Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 3 класс.

4.    Л.Ф. Климанова.  Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 4 класс.

Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

1.  Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2.           Климанова Л. Ф. Читалочка.

3.            Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

4.           Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

5.     Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

 

Методические пособия

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чте­ния. Поурочные разработки. 2 класс.

3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.

4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс

 

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую актив­ность.

2. Чутко Н. Г.  Формирование  познавательной  активности у младшего школьника. Книга для учителя

В программе определены цели и ценностные ориентиры начально­го курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структу­рированию учебного материала и к организации деятельности уча­щихся; представлены результаты изучения предмета, основное со­держание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности уча­щихся; описано материально-тех­ническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать вырази­тельно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавли­вать, пересказывать текст, состав­лять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодей­ствие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литератур­ных произведений. Текстовой материал учебников спо­собствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нрав­ственно-этических понятий (друж­ба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к ро­дителям и др.).

В пособиях рассматриваются тео­ретические основы обучения чте­нию, основные положения про­граммы   «Литературное   чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации    по    организации уроков  литературного  чтения  и поурочные разработки к учебни­кам.

 

 

В книгах рассматриваются требо­вания  к  обучению  творческому чтению и подходы к формирова­нию    читательской    активности младших школьников

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и

информационно - коммуникативные средства

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, мультимедийные образовательные ресурсы.

 

·         http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

·         http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

·         http://www.proshkolu.ru/

·         http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1

·         http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

·         http://www.nachalka.info/about/193/

·         http://roditel.edu54.ru/node/16047

·         http://www.uchportal.ru/load/47

 

 

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с мультимедийным проектором.
4. Принтер, сканер и ксерокс.

5. Фотокамера.

Игры

1.     Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

 

 

Планируемые результаты

  • изученные литературные произведения и их авторов;
  • жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);

уметь

  • читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
  • читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
  • приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст (объем — до 1 страницы);
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг на русском языке;
  • расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Класс

Полугодие

Способ чтения

Кол-во слов в минуту

1 кл.

II

правильное плавное слоговое чтение

30 – 40

2 кл.

I

плавное слоговое чтение, отдельные простые слова читаются целиком; ученик понимает содержание прочитанного

35 – 45

II

плавное чтение целыми словами, отдельные трудные слова читаются по слогам; ученик последовательно передаёт содержание прочитанного, быстро находит ответ на вопрос учителя по тексту

45 – 55

3 кл.

I

чтение целыми словами, без ошибок, выразительно

55 – 65

II

выразительное чтение целыми словами с выделением важных по смыслу слов и соблюдением пауз

65 – 75

4 кл.

I

беглое выразительное чтение целыми словами с соблюдением основных норм литературного произношения, ученик правильно и полностью понимает смысл прочитанного

75 – 85

II

быстрое, выразительное, осознанное чтение

85 – 95


 



 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бренд-менеджер

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 167 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2016 320
    • DOCX 345.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сахипова Гульмира Абдрахмановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2610
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 125 человек из 44 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 31 региона

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 34 регионов

Мини-курс

Психология детства и подросткового возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 37 регионов

Мини-курс

Продвижение: от бесплатной рекламы до постоянных клиентов

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 22 регионов