Литературное
чтение
УМК « Гармония» 4
класс
Пояснительная
записка
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС за
курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ , авторской программы «Литературное чтение» для учащихся
1-4 классов общеобразовательных учреждений ( О.Кубасова, изд. Ассоциация 21
век, Смоленск, 2013 г.) и в соответствии с Образовательной программой МБОУ
СОШ№4. Учебники имеют гриф: «Рекомендовано
Министерством образования и науки».
Изучение литературного чтения на ступени начального
общего образования направлено на достижение следующих целей:
Ø овладение навыком
осознанного, беглого, правильного, выразительного чтения, как базовым в системе
образования младших школьников;
Ø формирование
читательского кругозора и приобретение опыта читательской деятельности;
Ø развитие
художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
Ø воспитание
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России.
и задач:
Ø формирование
устойчивого желания читать доступную возрасту литературу мотивационная сторона
читательской деятельности);
Ø совершенствование
навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности
(техническая сторона процесса чтения);
Ø формирование
способности к полноценному восприятию литературного чтения (содержательная
сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик,
Ø обдумывающий
восприятие, постижение подтекста, авторского замысла, собственного отношения к
тому, что и как написано);
Ø усвоение различных
способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения
по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа,
музыкального иллюстрирования, составление диафильма и т. д.
Ø обучение
творческим умениям преобразования текста: определению главного и
второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей,
озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (общеучебные
умения работы с текстом);
Ø обогащение
читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности,
и на этой основе практическое освоение элементарных литературоведческих
понятий (основы литературного развития);
Ø овладение детьми
умением пользоваться определенным программой средств внетекстовой информации
(обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих
ориентироваться в ней.
Общая
характеристика предмета
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное
воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные
произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от
небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные
ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений,
но и методический аппарат учебников.
Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями
ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания
классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового
разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
•широким
видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
•
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам
каждого года обучения. ( В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие,
ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению
литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем
произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный
материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных
методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения
компетенций и личностных качеств.)
В основе
методического аппарата учебников лежит современная практико- и
личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат
программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в
логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В
большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению
правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
Особую группу
составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся.
Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД:
личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с
приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего
ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных.
Значительное
место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое
место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному
творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица,
считалка, загадка, сказка) и др.
Ценностные
ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Речевая
деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому
литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки
младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации
ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную
область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим
предметам начальной школы.
Речевая
деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное
всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей.
Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять
себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Учебно-методическое
обеспечение
Ø О.В.Кубасова
Учебник «Литературное чтение», 4 класс (изд-во «Ассоциация 21 век» 2012 год);
Ø Методические
рекомендации к учебнику для 4 класса (изд-во «Ассоциация 21 век», 2014 год,
автор О.В.Кубасова)
Ø О.В.Кубасова
«Тестовые задания 4 класс» (изд-во «Ассоциация 21 век» 2015 год)
Планируемые
результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение» на конец 4 класса
|
Личностные результаты:
|
Метапредметные результаты
|
|
Регулятивные УУД:
|
Познавательные УУД:
|
Коммуникативные
УУД:
|
|
положительная
мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору
и чтению
книг;
размышление
о смысле жизни (смыслообразование);
нравственно-этическая
ориентация; формирование основ гражданской идентичности;
уважение
культуры народов других стран;
формирование
эстетических чувств и представлений;
формирование
экологического сознания;
развитие
рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
культивирование
дружеского отношения к другим детям.
|
понимать
и принимать учебную задачу;
использовать
определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
планировать
свою деятельность по выполнению задания;
прогнозировать;
осуществлять
последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным
планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при
чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;
вносить
коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой
саморегуляции.
|
понимать
прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять
непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и
энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по
контексту;
выделять
главное; составлять план;
ориентироваться
в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете;
использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности
выдвигать
гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную
логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения;
выполнять
действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею
произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных
произведений;
сравнивать
произведения; анализировать особенности языкового оформления текста;
подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений
и их языковых
особенностей;
синтезировать
прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
обобщать
прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои
утверждения; решать учебные проблемы, поставленные
самостоятельно
или совместно с учителем .
|
согласовывать
свои действия
с партнёром;
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила
общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать
прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст
(повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой
уровне) монологической и диалогической формами речи.
|
Планируемые
результаты по предмету «Литературное чтение»
(требования
ФГОС)
|
№ п/п
|
Содержательные линии
|
Базовый уровень
Выпускник научится:
|
Повышенный уровень
Выпускник получит возможность научиться:
|
|
1.
|
«ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
|
• осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации);
• осознанно воспринимать
(при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание
различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их
специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный),
определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному,
научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;
• оформлять свою мысль в
монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
• вести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы
коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом
(распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
• читать (вслух и про
себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и
выразительно доступные по объему произведения;
· ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в
построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие
приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение
автора к герою, событию;
• использовать различные
формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных
частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте
напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
• передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный
опыт;
• ориентироваться в книге
по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги,
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой
|
• воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
• осознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости
от цели чтения;
• определять авторскую
позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и
подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);
• работать с детской периодикой.
|
|
2.
|
«ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
|
• читать
по ролям литературное произведение;
• использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять
текст на основе плана);
создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по
серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного
опыта;
|
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
• создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по
содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;
• способам написания изложения.
|
|
3.
|
«ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА»
|
• сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
• отличать
прозаический текст от поэтического;
• распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
|
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том
числе из текста).
|
Содержание
начального общего образования по учебному предмету « Литературное чтение»
|
Название раздела
|
Содержание
|
|
«Что за прелесть эти
сказки!..» (Сказки)
|
И. Токмакова «В чудной
стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы»,
«Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен
«Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д.
Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти
бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».
|
|
«О доблестях, о подвигах,
о славе...» (Былины)
|
«Добрыня и Змей»
(пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и
исце ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин
(пересказ А. Нечаева).
|
|
«Уж сколько раз
твердили миру...» (Басни)
|
X. К. Андерсен «Эта басня
сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и
его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л.
Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков
«Просчитался»,
«Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
|
|
«Оглянись вокруг» (Рассказы)
|
М. Пришвин «Как я научил
своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р.
Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев
«Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов
«Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской
роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д.
Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р.
Брэдбери «Всё лето в один день».
|
|
«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)
|
«Персей»; «Орфей и
Эвридика»; «Дедал и Икар».
|
|
«В начале было Слово...»
(Библейские
сказания)
|
«Семь дней творения»;
«Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех.
Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С.
Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
|
|
«Самого главного глазами
не увидишь...» (Повесть-сказка)
|
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
|
|
«Мир – театр, люди в нём
– актёры...» (Пьесы)
|
А. Барто, Р. Зелёная «Ах,
руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга»
(отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).
|
|
«Мир волшебных звуков» (Поэзия)
|
В.Жуковский «Песни»,
А.С.Пушкин «Птичка», «Песни», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные
вершины»*(из И.В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт
«Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С.
Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел
восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»;
Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень
страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская
«Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и
росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
|
|
«Когда, зачем и почему?»
(Познавательная
литература)
|
Н. Кун «Олимп»; Ю.
Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев
«Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв
«Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М.
Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина
«Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В.
Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А. Дитрих и Г.
Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий
сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться
читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).
|
Календарно-тематическое
планирование уроков литературного чтения
4
класс
(3
часа в неделю, 103 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 1.
С. Михалков «Гимн Российской Федерации»
|
2.09
|
|
Читать
правильно и выразительно.
Читать
выборочно.
Делиться
впечатлениями о прочитанном.
Выбирать
эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания
произведения.
Работать
с каталогом.
Писать
отзыв о книге.
|
–
Формировать интерес к чтению. (Л.)
–
Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
–
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
–
Расширять читательский кругозор.
–
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)
–
Ориентироваться в мире книг. (П-1.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Аргументировать своё мнение. (К.)
–
Учитывать мнение окружающих. (К.)
–
Создавать небольшой текст (рассуждение). (К.)
|
Знакомятся с
учебником, используя его содержание (оглавление).
Читают
правильно и бегло.
Читают
выборочно.
Читают
выразительно,
передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют
и
оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного
чтения одноклассников.
Оформляют
каталожную карточку.
Составляют
небольшой текст на заданную тему.
|
|
|
Учебная
тема: «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (22 ч.)
|
|
Урок № 2. И,Токмакова «В
чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик»
Урок № 3.
Русская народная сказка
«Марья и ведьмы»
Уроки № 4–5. Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная» Урок № 6.
Обобщение по теме
«Русские народные сказки». Техника чтения
Урок № 7. Бразильская сказка
«Жизнь человека»
Уроки № 8–12 X. К.
Андерсен «Русалочка»;
Уроки № 13
Комплексная работа
Уроки № 14–16. А. С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
Урок № 17.
Д. Джекобс «Рыба и кольцо»
Уроки № 18–19
А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»
Уроки № 20–21 Дж. Родари
«Эти бедные привидения»
Уроки № 22–23. Тестовая работа
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
|
4.09
7.09
9.09
11.09
14.09
16.09
18.09
21.09
23.09
25.09
28.09
30.09
2.10
5.10
7.10
9.10
12.10
14.10
16.10
19.10
21.10
23.10
|
|
Читать осмысленно,
бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Совершенствовать
контекстное чтение.
Характеризовать
персонажей.
Развивать творческое
воображение.
Классифицировать сказки.
Характеризовать
прочитанную книгу.
Делать презентацию
прочитанной книги.
Сочинять на заданную
тему.
|
– Приобщаться к народной
культуре. (Л.)
– Принимать и выполнять
учебную задачу. (Р.)
– Действовать по
инструкции. (Р.)
– Планировать свою
деятельность. (Р.)
– Формировать способность
к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в
тексте. (П-1.)
– Анализировать
содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)
– Анализировать
особенности синтаксической организации текста. (П-2.)
– Классифицировать
литературные произведения. (П-2.)
– Подводить под понятие.
(П-2.)
– Синтезировать
прочитанное. (П-2.)
– Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё
мнение. (К.)
– Создавать текст на
заданную тему. (К.)
|
Читают осмысленно, бегло,
правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Используют контекстный способ
чтения.
Характеризуют персонажей.
Классифицируют народные сказки.
Сочиняют на заданную тему.
Характеризуют прочитанную книгу.
Делают презентацию прочитанной книги.
Заучивают наизусть
стихотворный текст.
|
Проверка техники чтения
Комплексная работа
Тест
|
|
Учебная
тема: «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)
|
|
|
Уроки № 24 -25 «Добрыня и Змей»
Урок № 26. «Болезнь и
исцеление Ильи Муромца»
Уроки № 27 «Алёша
Попович и Тугарин»
|
26.10
28.10
30.10
9.11
|
|
Читать
осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читать
выборочно.
Формировать
поисковый способ чтения.
Развивать
воссоздающее воображение.
Расширять
словарный запас.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать
персонажей.
Обосновывать
ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства и осознавать их
роль.
|
–
Приобщать к русской культуре. (Л.)
–
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
–
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
–
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
–
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и
их роли в тексте. (П-2.)
–
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием
приема «противопоставление». (П-2.)
– Делать
обобщение. (П-2.)
–
Подводить под понятие (жанр). (П-2.)
–
Сравнивать произведения. (П-2.)
|
Читают
осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают
выборочно.
Используют
поисковый
способ чтения.
Знакомятся
с
признаками жанра былины.
Пополняют
словарный запас.
Характеризуют
персонажей.
Сравнивают
персонажей.
Обосновывают
ответ
ссылкой на текст.
Находят в тексте
образные средства.
Наблюдают над
использованием приема «противопоставление».
Сравнивают
произведения.
Озаглавливают
иллюстрацию.
|
|
|
Учебная
тема: «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (7ч)
|
|
|
Урок № 28.
X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин»,
Урок № 29.
«Мальчик-вор и его
мать», «Лисица и Козёл»
Уроки № 30. И.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Урок № 31.
«Мышь и Крыса», «Две
бочки».
Урок № 32
Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков
«Просчитался»
Урок № 33
«Услужливый», «Заячье
горе»
Урок № 34.
И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; обобщение.
|
11.11
13.11
16.11
18.11
20.11
23.11
25.11
|
|
Читать
осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читать
выборочно.
Прогнозировать
читаемое перед чтением.
Формировать
контекстный способ чтения.
Расширять
словарный запас.
Выявлять
подтекст.
Понимать
аллегорию.
Определять
и формулировать главную мысль произведения.
Цитировать.
Находить
в тексте метафору и осознавать ее роль.
Обосновывать
ответ ссылкой на текст.
Создавать
высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).
|
–
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
–
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
–
Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
–
Развивать художественный вкус. (Л.)
–
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
–
Прогнозировать читаемое. (Р.)
–
Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться
в тексте. (П-1.)
–
Определять смысл слова по контексту. (П-1.)
–
Составлять план. (П-1.)
–
Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)
–
Анализировать произведение с целью определения главной мысли.
– Анализировать
произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в
тексте. (П-2.)
–
Подводить под понятие. (П-2.)
–
Синтезировать прочитанное. (П-2
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
|
Читают
осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают
выборочно.
Знакомятся
с
признаками жанра басни.
Прогнозируют
читаемое.
Совершенствуют
контекстный способ чтения.
Пополняют
словарный запас.
Выявляют
подтекст.
Наблюдают над
использованием художественного приема «аллегория».
Определяют
и
формулируют главную мысль произведения.
Цитируют.
Находят в
тексте метафору и определяют ее роль.
Обосновывают ответ
ссылкой на текст.
Создают
высказывания
на основе личного опыта (рассуждение, повествование).
|
|
|
Учебная
тема: «Оглянись вокруг» (Рассказы)
(17ч)
|
|
|
Урок № 35
М. Пришвин «Как я научил
своих собак горох есть»,
Уроки № 36
К. Паустовский «Заячьи лапы»
Урок № 37
Р. Фраерман «Девочка с
камнем»
Уроки № 38
Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»
Урок № 39
Ю. Яковлев «Полосатая палка»
Урок № 40
К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»
Урок № 41
Н. Носов «Огородники»;
О. Григорьев «Две трубы»
Урок № 42
С. Алексеев «Капитан
бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»
Урок № 43
Техника
чтения
Уроки № 44-45
А. Чехов «Ванька»
Уроки № 46-47 Д.
Мамин-Сибиряк «Вертел»
Уроки № 48-49 Л.
Кассиль «У классной доски».
Урок № 50.
В. Лидин «Завет»
Уроки № 51–52 Р.
Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение.
|
27.11
30.11
2.12
4.12
7.12
9.12
11.12
14.12
16.12
18.12
21.12
23.12
25.12
28.12
11.01
13.01
15.01
18.01
|
|
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Сравнивать
персонажей.
Выявлять
и анализировать образ рассказчика.
Определять
главную мысль текста.
Наблюдать
над использованием в тексте метафоры.
Сравнивать
произведения одного автора.
Цитировать.
Формировать
воссоздающее воображение.
Прогнозировать
содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.
Характеризовать
отношения персонажей.
Выявлять
подтекст.
Формировать
навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Совершенствовать
ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать
персонажей.
Сравнивать
произведения.
Выбирать
и читать книги на заданную тему.
Ориентироваться
в книгах.
Делать
высказывание о прочитанном произведении.
|
–
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
–
Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
–
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
–
Определять главное. (П-1.)
–
Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)
– Сравнивать
персонажей. (П-2.)
–
Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)
–
Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)
–
Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.)
–
Обобщать. (П-2.)
– Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. (К.)
–
Аргументировать высказывания. (К.)
–
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей,
событиями. (П-2.)
–
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
–
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
–
Сравнивать произведения. (П-2.)
–
Систематизировать книги. (П-2.)
–
Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование). (К.)
–
Подводить под понятие. (П-2.)
–
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
–
Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
|
Читают молча и
выразительно вслух.
Знакомятся с
жанровыми признаками и разновидностями рассказов.
Используют
поисковый
способ чтения.
Сравнивают
персонажей.
Выявляют
и
анализируют образ рассказчика.
Определяют главную
мысль текста.
Наблюдают над
использованием в тексте метафоры.
Сравнивают произведения
одного автора.
Цитируют.
Характеризуют
отношения персонажей.
Выявляют
подтекст.
Выявляют причинно-следственные
связи событий.
Выявляют
отношение автора к описанным событиям и к персонажам.
Выявляют
выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.
Обосновывают свои
суждения ссылками на текст.
Определяют
вид
текста (повествование), опираясь на основные признаки.
Анализируют
особенности построения текста.
Озаглавливают
смысловые части текста. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют
сложный план.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Читают
по ролям.
Пересказывают
прочитанное
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Создают
небольшой текст-рассуждение.
Создают
текст-повествование
в качестве продолжения прочитанного.
Составляют
словесный диафильм.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Читают
по ролям.
Создают текст
на заданную тему.
|
Техника
чтения
|
|
Учебная
тема: «Золотая колесница» (Мифы
Древней Греции) (4 ч)
|
|
|
Урок № 53-54 Герои
Эллады .«Персей»
Уроки № 55 .
«Орфей и Эвридика»;
Урок № 56 .
«Дедал и Икар»; обобщение. Тестовая работа.
|
20.01
22.01
25.01
27.01
|
|
Совершенствовать
все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать
просмотровый и поисковый способы чтения.
Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Знакомиться
с жанровой спецификой мифа.
Выделять
ключевые (опорные) слова.
Составлять
вопросы к тексту.
Пересказывать
прочитанное.
Создавать
сочинение по картине.
|
–
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
–
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
–
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
–
Выделять опорные слова. (П-1.)
–
Выделять главное. (П-1.)
–
Обобщать прочитанное. (П-2.)
–
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
|
Читают
осмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуют
просмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомятся с
жанровой спецификой мифа.
Выделяют
ключевые (опорные) слова.
Пересказывают
прочитанное.
Составляют вопросы
для интервью с персонажем.
Создают
сочинение
по картине.
Сравнивают
произведения.
Составляют
план
текста.
Пересказывают
прочитанное.
Находят и
читают книги на заданную тему.
|
Тест
|
|
Учебная
тема: «В начале было Слово...» (Библейские сказания) (10 ч)
|
|
|
Урок № 57
. «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь
первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»
Урок № 58 «Всемирный
потоп»
Уроки № 59-61 «Моисей»
Уроки № 62-63 С.
Лагерлёф «Святая ночь»
Уроки № 64-65 А. Мень
«Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение. Тестовая работа.
|
29.01
1.02
3.02
5.02
8.02
10.02
12.02
15.02
17.02
|
|
Применять
изучающий и просмотровый способы чтения.
Совершенствовать
применение приема выборочного чтения.
Знакомиться
с жанровой спецификой библейских сказаний.
Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Расширять
словарный запас.
Анализировать
название раздела.
Выделять
опорные (ключевые) слова.
Обосновывать
свои высказывания примерами из текста.
Пересказывать
прочитанное.
Создавать
высказывания (описание, рассуждение).
|
–
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
– Принимать
и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Вносить
коррективы в свою деятельность. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
–
Выделять главное. (П-1.)
–
Анализировать название раздела. (П-2.)
–
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
–
Обобщать прочитанное. (П-
–
Синтезировать прочитанное.
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Аргументировать свои высказывания. (К.)
–
Пересказывать прочитанное. (К.)
–
Создавать высказывания (описание, рассуждение). (К.)
|
Читают молча и
выразительно вслух.
Читают
выборочно.
Отвечают на
вопросы к прочитанному.
Знакомятся с
жанровой спецификой библейских сказаний.
Пополняют
словарный запас.
Анализируют
название раздела.
Выделяют опорные
(ключевые) слова.
Обосновывают свои
высказывания примерами из текста.
Делают частичный
и выборочный пересказ .
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Создают
высказывания
(описание, рассуждение).
Характеризуют персонажей.
Обосновывают свои
высказывания примерами из текста.
Делятся
читательским опытом.
|
|
|
Учебная
тема: «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (10 ч)
|
|
|
Уроки № 66–74
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Урок №75 Обобщение. Тестовая
работа
|
19.02
22.02
24.02
26.02
29.02
2.03
4.03
7.03
9.03
11.03
|
|
Формировать
навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Совершенствовать
применение приема выборочного чтения.
Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Выявлять
образ рассказчика и характеризовать его.
Определять
эмоциональное состояние персонажа.
Выявлять
мотивацию персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять
личное отношение к персонажам.
Делать
частичный и выборочный пересказ.
Создавать
высказывание (рассуждение).
Читать по
ролям.
Соотносить
иллюстрации с текстом.
|
–
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
–
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
–
Развивать литературный вкус. (Л.)
–
Формировать эстетические чувства и представления. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
–
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Прогнозировать.
(Р.)
–
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
–
Выделять главное в прочитанном произведении.
|
Читают выразительно.
Читают
выборочно.
Прогнозируют
читаемое.
Отвечают на
вопросы к прочитанному.
Выявляют образ
рассказчика и характеризуют его.
Определяют
эмоциональное состояние персонажа.
Выявляют
мотивацию персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют личное
отношение к персонажам.
(рассуждение).
Читают
по ролям.
Соотносят
иллюстрацию
с текстом.
Инсценируют
прочитанное.
Пересказывают
прочитанное.
|
Тест
|
|
Учебная
тема: «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (4 ч)
|
|
|
Урок № 76
А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»
Уроки № 77
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава);
№ 78–79 Н.
Носов «Два друга»
|
14.03
16.03
18.03
21.03
|
|
Формировать
навык чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Совершенствовать
применение приема выборочного чтения.
Расширять
словарный запас.
Знакомиться
с особенностями драматургии.
Выявлять
в тексте признаки драматургического жанра.
Сравнивать
произведения разных жанров.
Читать по
ролям.
Заучивать
наизусть.
|
–
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
–
Развивать способность к эмпатии. (Л.)
–
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
–
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
–
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
–
Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического
жанра. (П-2.)
–
Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
–
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
|
Читают
выразительно.
Читают
выборочно.
Пополняют
словарный запас.
Знакомятся с
особенностями драматургии.
Выявляют в
тексте признаки драматургического жанра.
Сравнивают
произведения разных жанров.
Читают
по ролям.
Заучивают
наизусть
реплики персонажей.
Инсценируют
прочитанное.
Характеризуют
персонажей.
Знакомятся с
особенностями драматургии.
Сравнивают
произведения разных жанров
Отвечают на
вопросы обобщающего характера.
Собирают
информацию о писателе.
Находят и
читают книги по заданной теме.
Принимают
участие
в литературной викторине.
|
|
|
Учебная тема: «Мир
волшебных звуков» (Поэзия)
(8 ч)
|
|
|
Урок № 80
В. Жуковский «Песня»
Урок № 81
А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; «Зимняя дорога»
Урок № 82
М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»
Урок № 83
И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»
Урок № 84
А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...», С. А. Есенин «С
добрым утром», М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;
Урок № 85
В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша
Чёрный «Зелёные стихи», Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень
страшная история»
Урок № 86
В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»,
О. Высотская«Весенние
рубашки»; Э. Мошковская «Песня»
Уроки № 87
Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»;
обобщение.
Комплексная работа
|
23.03
25.03
4.04
6.04
8.04
11.04
13.04
15.04
|
|
Совершенствовать
выразительность чтения.
Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Знакомиться
с основными признаками лирических произведений.
Определять
эмоциональный характер произведения.
Определять
главную мысль произведения.
Наблюдать
над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Формулировать
кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Декламировать
стихотворное произведение выразительно.
Пересказывать
прочитанное.
Расширять
литературный кругозор.
Сравнивать
произведения разных типов речи.
Наблюдать
над использованием средств языковой выразительности (переносным значением,
метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).
|
–
Приобщаться к русской культуре. (Л.)
–
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
– Ставить
перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
–
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
–Вносить
коррективы в свою деятельность. (Р.)
– Ориентироваться
в тексте произведения. (П-1.)
–
Выделять главное. (П-1.)
–
Сжимать информацию. (П-1.)
–
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
–
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Аргументировать высказывания. (К.) ––– Формировать экологическое
сознание. (Л.)
––
Пересказывать прочитанное. (К.)
–
Учитывать мнение окружающих. (К.)
-Развивать
способность к волевой саморегуляции. (Р.)
–
Подводить под понятие. (П-2.)
–
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
–
Обобщать прочитанное. (П-2.)
–
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
–
Организовывать свою деятельность. (Р.)
–
Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)
–
Классифицировать книги по подтемам, по авторам. (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Аргументировать высказывания. (К.)
–
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
–
Делиться читательским опытом. (К.)
|
Соблюдают паузы и
логическое ударение.
Определяют
эмоциональный характер текста.
Определяют
главную
мысль произведения.
Наблюдают над
использованием сравнения в художественно организованной речи.
Формулируют кратко,
сжимая информацию из познавательного текста.
Применяют
прием
музыкального иллюстрирования.
Знакомятся
с правилами
выразительного чтения стихов. Наблюдают использованием
художественного повтора и определяют его роль в произведении.
Делают
частичный пересказ.
Делятся
читательским опытом.
Сравнивают
произведения.
Наблюдают над
использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над
ритмической организацией стихотворной речи.
Заучивают
наизусть.
Выразительно
декламируют стихотворение.
Создают
небольшой текст-рассуждение (устно).
Воссоздают
и
характеризуют образ лирического героя.
Выявляют
мотивацию лирического героя.
Наблюдают над
использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают над
использованием метафоры в поэтическом произведении.
Наблюдают над
использованием глаголов в художественно организованной речи.
Наблюдают над
использованием переносного значения в поэтическом произведении.
Наблюдают
над
использованием художественного повтора в поэтическом произведении.
Наблюдают
над использованием олицетворения в поэтическом произведении.
Сравнивают
произведения.
Создают небольшой
текст-рассуждение (устно).
Иллюстрируют
прочитанное путём подбора репродукций.
|
Комплексная работа
|
|
Учебная
тема: «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (16 ч)
|
|
|
Урок № 88
Н. Кун «Олимп», Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-
Микитов «Русский лес»
Тестовая работа.
Урок №89
Ю. Дмитриев «Зелёное и
жёлтое»,Крещение Руси»
Урок №90
Техника чтения
Уроки № 91-92
Н. Соловьёв «Сергей
Радонежский»
Урок № 93
В. Губарев «В открытом космосе», Л. Яхнин «Метро»
Урок № 94
М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»
Урок № 95
Н. Надеждина «Лук от семи недуг»,
М. Константиновский «Что
такое электрический ток»
Урок № 96
В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»
Уроки № 97
А. Дитрих и Г. Юрмин
«Какая книжка самая интересная?»
К. Паустовский
«Великий сказочник» (в сокращении
Урок № 98 -99
Я. Смоленский «Как
научиться читать стихи», К. Паустовский «Сказки Пушкина», К Чуковский
«Признания старого
сказочника»
Урок № 100-103
Обобщение.
|
18.04
20.04
22.04
25.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
16.05
18.05
20.05
23.05
25.05
27.05
|
|
Совершенствовать
все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Знакомиться
с основными признаками познавательной литературы.
Знакомиться
с основными признаками эссе.
Составлять
вопросы к познавательному тексту.
Отвечать
на вопросы к познавательному тексту.
Составлять
план.
Находить
в тексте опорные (ключевые) слова.
Пересказывать
прочитанное.
Создавать
текст-рассуждение. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы
чтения.
Формировать
изучающий способ чтения.
Расширять
словарный запас.
Отвечать
на вопросы к познавательному тексту.
Определять
тему смысловой части текста.
Развивать
творческое воображение.
Составлять
вопросный план.
Выделять
в тексте новую информацию.
Пересказывать
прочитанное.
Создавать
высказывание на заданную тему.
Наблюдать
над использованием в тексте средств языковой выразительности.
Делать
частичный пересказ прочитанного.
Озаглавливать
иллюстрацию.
Пользоваться
толковыми словарями и справочной литературой.
Готовить
и делать сообщение на заданную тему.
Составлять
и задавать вопросы по заданной теме.
Создавать
текст-отчет о проделанной работе.
Выбирать
и читать книги и журналы на заданную тему.
Составлять
аннотацию.
|
–
Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
–
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
–
Развивать рефлексию. (Л.)
–
Прогнозировать. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
–
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
–
Ориентироваться в Интернете.
–
Выделять главное. (П-1.)
–
Составлять план. (П-1.)
–
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
–
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Развивать эмпатию. (Л.)
–
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
–
Планировать свою деятельность.
–
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
– Вносить
коррективы в свою деятельность. (Р.)
–
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
–
Выявлять новое в полученной информации. (П-1
–
Выявлять непонятную информацию. (П-1.)
–
Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.)
––
Синтезировать прочитанное. (П-
–
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
–
Аргументировать своё мнение. (К
–
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К
–
Пересказывать прочитанное кратко. (К.)
|
Знакомятся с
основными признаками познавательной литературы.
Отвечают
на вопросы
к познавательному тексту.
Выделяют в
тексте новую информацию.
Находят
в тексте
главное.
Составляют
план.
Пересказывают
прочитанное.
Иллюстрируют
прочитанное путём подбора репродукций.
Создают
текст-рассуждение.
Создают
словарик
к статье.
Пополняют
словарный запас.
Читают молча
и вслух.
Читают
выборочно.
Осваивают
изучающий способ чтения.
Пересказывают
прочитанное.
Пополняют
словарный
запас.
Определяют тему
смысловой части текста.
Находят
в тексте
главное.
Обобщают
прочитанное.
Цитируют
(устно).
Озаглавливают
смысловые части текста.
Составляют сложный
план.
Составляют
и
задают вопросы по заданной теме.
Создают
текст-отчет
о проделанной работе.
Выбирают
и
читают книги и журналы на заданную тему.
Составляют
аннотацию.
Определяют тему
текста.
Выявляют идею
произведения.
Пользуются
толковыми словарями и справочной литературой.
Создают
словарик
к статье.
Готовят
и
делают сообщение на заданную тему.
|
Тест
Техника чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.