Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов

-Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013.

-Основной образовательной программы начального общего образования, утвержденная приказом  №86, от 28.06.2011 года.

-Рабочая программа разработана на основе авторской прогр аммы по литературному чтению авторов Давлетбаева Р.Г., Сахипова З.Г.,ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2013г.              Курс «Литературное чтение» рассчитан на 70ч (2 ч в неделю, 35 учебных недель).

Цели обучения

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского  кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Формы реализации программы:

-фронтальная;  -парная;   -групповая;   -индивидуальная

                        Методы реализации программы:

·         -практический;        -объяснительно-иллюстративный;

·         -частично- поисковый;      -наблюдение;

·         -информативный

·         Способы и средства:

·         -технические средства;

·         -модели и таблицы;

·         -рисунки;

·         -альбомы по искусству;

·         -дидактический раздаточный материал;

Таблица тематического распределения количества часов

	РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	Количество часов
№ урока
1	Любимый край, родимые просторы!	8
2	С книгой дружить- никогда не тужить.	5
3	Дружить и  дружбой дорожить.	4
4	Добро и зло в сказках.	3
5	Спеши делать добро.	7
4	У природы нет плохой погоды.	5
5	Осень- на дню погод восемь.	4
6	Так первый снег мне этот мил.	5
7	Зазвенели ручьи, прилетели грачи.	5
8	Весенние праздники.	5
9	Была бы охота- работа найдется.	6
10	Из прошлой жизни башкирского и русского народа.	7
11	Как мы живем теперь	2
12	Повторение.	4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу­шанному учебному, научно-познавательному и художественному про­изведениям.  Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенно­стью авторского стиля.

Чтение.   Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра­вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чте­ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по­ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы  книги:  содержание или оглавление, титульный лист,  аннотации иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ  поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы­яснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, вы­деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: ха­рактеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по­зволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последователь­ности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опо­рой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат­кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное  построение

плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством  А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь­ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите­ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ  ПРОПЕДЕВТИКА(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учи­теля) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав­нений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен­ное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после­довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли­чение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли­чение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна­вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, по­строение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред­ствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление их причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Программа 3 класса знакомит школьников с такими  жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников.  Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка  и понятна и детям и взрослым.

Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

-различать сказку о животных, басню,  волшебную сказку, бытовую сказку;

-различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;

-находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры:  повтор).

-понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

-обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.

- Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

-читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

-читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

-писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

-называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

-рассказывать о любимом литературном герое;

-выявлять авторское отношение к герою;

-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

-ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

·         составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

·         делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;

·         самостоятельно читать выбранные книги;

·         высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

·         самостоятельно работать со словарями.

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·         эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

·         интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;

·         принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

читать вслух стихотворный  и прозаический тексты  на основе  передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·         рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения  и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

·         устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных  и живописных произведений.

Ожидаемые результаты   к концу 3-го года обучения

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 

·         свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·         работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·         работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к тексту).

-освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

-работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

-понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

-находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

-осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Планируемые результаты освоения учебной программы    по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

–высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

5.Содержание предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы:

• Круг детского чтения.
• Техника чтения.
• Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
• Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
• Литературоведческая пропедевтика.
• Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Техника чтения

• На  момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
• 1) способ чтения – чтение целыми словами;
• 2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
• 3)  скорость чтения –  установка на  нормальный для  читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;
• 4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для  передачи точного смысла высказывания.
• Правильное, осознанное, достаточно беглое  и выразительное чтение  целыми словами про  себя  и  вслух. Выбор  интонации,  соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

• Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»:  нахождение авторского  заглавия в ряду  данных).

• Обучение прогнозированию содержания  произведения  на  основе заглавия,  иллюстрации, ключевых слов;  самостоятельному придумыванию заглавий.
• Развитие умений:
• – выделять ключевые слова  в тексте или  в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
• –  самостоятельно делить  текст  на  части,  озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
• – составлять простой план (варианты простого плана: пункты пла- на – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
• – сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
• – самостоятельно составлять план рассказа о герое;
• – отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или  прослушанного текста;
• –  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозиро- вать  содержание по ходу чтения или  слушания;
• – использовать выборочное чтение для  подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

• Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова  и выражения, которые использует автор  для описания или  характеристики.
• Обучение работе  над  образом литературного героя. Что  и как рассказывает автор  о герое:
• – портрет;
• – детали биографии (что известно о его жизни);
• – черты личности (какой он?).  Как эти свойства личности проявляются  в поступках, мыслях, словах;
• – речь  героя как средство его характеристики;
• – отношение автора к герою;
• – собственное отношение к герою, его обоснование.
• Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем,  умения представить картину, нарисованную автором.
• Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
• Высказывание и  аргументирование своего  отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей  со следующими понятиями:

• Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.
• Пьеса. Признаки драматического произведения.
• Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на  новом  литературном материале понятий, введенных  в 3 классе.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

• – подробному и краткому пересказу текста по плану;
• – выборочному пересказу текста;
• – словесному рисованию картин к художественным текстам;
• –составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
• – составлению устных рассказов от имени одного из героев;
• –составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и  выразительное чтение стихотворений и
• небольших  отрывков  прозы  с  использованием  соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи  и логического ударения.
• Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к  сочинению: обдумывание и  обсуждение темы,  формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
• Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений, иллюстрирование, инсценирование.

         Типы уроков:

Урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного материала, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, контроль и мониторинг знаний учащихся, урок - исследование, урок проектной деятельности, урок защиты проектов, урок – экскурсия, киноурок.

Формы организации образовательного процесса:

• Интерактивные технологии;

• Метод сотрудничества;

• Методики проектирования;

• Использование ИКТ;

• Деятельностный подход;

• Работа по алгоритму.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для  отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

                                                               Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

        Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 Тематическое планирование

№ УРОКА	Дата		ТЕМА	Планируемые результаты	Виды деятельности обучающихся	Словарные слова	Страница учебника
	По плану	фактическая
1	1.09		Любимый край, родимые просторы. «Родина», «Моя родина»	Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Чтение стихотворных произведений наизусть.	Степь, вьюги, нрав.	3- 5
2	5.09		«Что  за страна у нас с тобой?»	Составление небольшого устного текста на заданную тему	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.	Могучие реки, почувствуют.	6-7
3	8.09		«Москва», «Почему в Москве площадь красная?»	– осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости	Определение темы и главной мысли произведения. Деление текста на смысловые части, составление простого плана.	Впадает, для сердца, издревле, бор,	8- 11
4	12.09		«Великая русская река Волга»	Делить текст на части, составлять простой план	Деление текста на смысловые части, составление простого плана. Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.	Приток, устье.	12-13
5	15.09		«Батюшка Урал», «Откуда родом ты?»	Определять тему и главную мысль	Определение темы и главной мысли произведения. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.	Гряда гор, пригож, смогли обжить, оплот.	14- 17
6	19.09		«Моя Республика», «В деревне»	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили.	Артерия.	18- 21
7	22.09		«Большой праздник»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.	Анализировать наблюдения поэта; - работать с Толковым словарём; - находить и называть средства художественной выразительности;- анализировать поступки героев	Недоумевал, помыслы.	22- 25
8	26.09		Внеклассное чтение.	Подробно и выборочно пересказывать текст	Определение темы и главной мысли произведения.  Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.
9	29.09		С книгой дружить- никогда не тужить. «Песенка юных читателей», «Живи книга»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Ввыразительно читать стихотворение	Учащиеся научатся: - делить текст на части; - находить и объяснять сравнения; - работать с Толковым словарём; - читать по цепочке;  - передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.	Печатное слово, заветные страницы книг.	26- 27
10	3.10		«Книжкины именины»	Учащиеся научатся: - анализировать характер героя-рассказчика;  - обосновывать своё мнение;  - объяснять название произведения.	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.	Справляют, выставка, конференция, представление.	28- 29
11	6.10		«Библиотека», «Мои книги»	Выразительно читать стихотворение	Свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.	Заведена, долг, источник знаний, доступен вход.	30- 34
12	10.10		«Ветер и солнце», «Ворона и сорока», «Муравей и голубка»	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения	Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Формирование умения писать на заданную тему. -этапы подготовки к сочинению	Ложь человека не красит.	34- 37
13	13.10		Внеклассное чтение.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;	Определение темы и главной мысли произведения. Деление текста на смысловые части, составление простого плана.
14	17.10		Дружить и дружбою дорожить» «Письмо Ю.Гагарина школьникам»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний герое– осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости в произведения.	-выразительно читать стихотворение Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному	Общее дело, справедливый, подбит, истребитель, клонился, переломился.	38- 40
15	20.10		«Когда мои друзья со мной», «С кем дружить?»	научатся:   - работать с Толковым словарём;    - анализировать и объяснять название произведения;   -определять от какого лица идёт повествование;  - отвечать на вопросы строками из текста;	свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;	Задавака, задира, лгунья, туго.	41- 43
16	24.10		«Лесная  девочка»	Делить текст на части, составлять простой план. Подробно и выборочно пересказывать текст	Деление текста на смысловые части, составление простого плана Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения	Хнычет, боднул, не прорезались, затрещали, настаивала.	44- 48
17	24.10		Внеклассное чтение.	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.	Определение темы и главной мысли произведения Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному
18	27.10		Добро и зло в сказках. «Яблоко»	Учащиеся научатся:    - работать с Толковым словарём;    - анализировать поведение героев сказки; - определять идею сказки;  -работать с фразеологическим словарём.	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,	Подскочил, да как рявкнет, рассуди, уму- разуму научил.	49- 53
19	7.11		«Почему у медведя хвоста нет»	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;   - строить сообщения в устной и письменной форме;  - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью	Облепив, сластена.	54- 55
20	10.11		«Почему пчелы подружились с Человеком»	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - развитие этических чувств — стыда,  вины, совести как регуляторов морального поведения;   Учащиеся научатся:  - различать целевые установки жанра сказки;  - находить место сказки на ленте времени;	- работать с Толковым словарём;  - находить в тексте самые главные слова;    - анализировать построение сказочной истории;- давать характеристику героям произведения;  - определять время создания	Соты, пасека.	55- 56
21	14.11		Спеши делать добро. «Помогли подруги», «Когда рядом друзья»	Учащиеся научатся:   - видеть прекрасное в простом;   - сравнивать два произведения;  -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль(идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки.  Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения	Переглянулись, неловко, не отстала, стал дергаться, рожица.	57- 58
22	17.11		«Сыновья»,	Создавать небольшой устный рассказ на заданную тему Учащиеся научатся:  - различать целевые установки жанра сказки;- на  ходить место сказки на ленте времени;	свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;	Не сладит, ломит спину, соловьем заливается.	59- 60
23	21.11		«Потому что я человек»	Оценивать события, героев произведения.  Знать понятия  образ, автор– осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости	- работать с соседом по парте; понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения.	Путник, споткнулся, кряхтя, на обочине дороги.	61- 62
24	24.11		«Плохой отличник», «Разговор»	Учащиеся научатся:   - находить в тексте примеры художественной выразитель­ности (олицетворение);   - работать с картиной;  - работать с Толковым словарём.	находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения; Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному	Напомнил, заметка, общественная работа.	63- 65
25	28.11		«Почему хорошо на свете»	Выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности	Определение темы и главной мысли произведения. Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.	Поедаю, рыхлю, защелкал.	66- 69
26	1.12		«Школьнику на память», «Одна минута»	- принимать и сохранять учебную задачу;   - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	- работать с Толковым словарём;  - читать по ролям;  - находить в тексте самые главные слова; - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Добросовестно, помни о чести, поражение.	70- 72
27	5.12		«Тополь»	научатся:    - работать с Толковым словарём;    - анализировать и объяснять название произведения; -определять от какого лица идёт повествование;   - отвечать на вопросы строками из текста;	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,	Погубленного, спиленному, срубленный.	73- 75
28	8.12		Внеклассное чтение.	- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	- работать с Толковым словарём;  - определять жанр произведений;          -находить в тексте самое главное предложение;      -   ориентироваться в тексте;   - объяснять название произведения.
29	12.12		У природы нет плохой погоды. Каким мне запомнилось лето.	Учащиеся научатся:  - делить произведения на смысловые части;   - отвечать на вопросы строчками из тек ста;   - работать с Толковым словарём;  - работать с иллюстрацией;      - находить в тексте повторы.	- работать с Толковым словарём;     - находить в тексте самые главные слова;    - анализировать построение сказочной истории;   - давать характеристику героям произведения;    - определять время создания	Не жалело, загар не пристает.	76- 69
30	15.12		«Колокольчик»	- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам - работать с Толковым словарём;   - читать по ролям;  - находить в тексте самые главные слова;   - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Прохожий, в бутоне, приют, нектар.	80- 83
31	19.12		«На рыбалке»	- принимать и сохранять учебную задачу;  - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	- работать с Толковым словарём;   - определять жанр произведений; -находить в тексте самое главное предложение;  ориентироваться в тексте;  - объяснять название произведения.	Искусный, как хлынет.	83- 85
32	22.12		«Дождь», «Улетает лето»	Учащиеся научатся:   - видеть прекрасное в простом;  - сравнивать два произведения;   -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;  выразительно   читать стихотворение	Построение небольшого монологического высказывания. Деление текста на смысловые части, составление простого плана. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.	Проехал грохот  грома, вдвое, вьются, сыплются.	86- 88
33	26.12		Работа над картиной А.Пластова«Сенокос»	Формирование умения писать на заданную тему. Этапы подготовки к сочинению   - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	- работать с Толковым словарём;   - читать по ролям;  - находить в тексте   самые главные слова;   - подтверждать своё мнение строчками из текста;   - определять жанр произведения;		89- 90
34	29.12		Осень на дню погод восемь. «Щедрый урожай»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения. – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости	Различение жанров произведений.  Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения.	Щедрый, окунулся в охру, вызрело.	91- 94
35	15.01		«Осень наступает», «Поздняя осень»	Выразительно читать стихотворение   - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	- работать с Толковым словарём;    - находить в тексте самые главные слова;   - анализировать построение сказочной истории;   - давать характеристику героям произведения;    - определять время создания	Ожерелье, липкая паутина, каленные, моросит, клонится, невредимо.	95- 98
36	19.01		Так первый снег мне этот мил… «Рассказ о снежинках»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. научатся: - анализировать название произведения;    - различать позиции автора и героя стихотворения;    - пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.     -различать понятия	-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам           - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,	Сверкали на солнце, донышко, поползень, запихивал.	99- 103
37	23.01		«Птицы под снегом», «Буран»	- принимать и сохранять учебную задачу;     - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	- работать с Толковым словарём;   - читать по ролям;   - находить в тексте самые главные слова; - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения; Составление плана; озаглавливание частей произведения	Закрылись, в тот же миг.	104- 105
38	26.01		«Песня о елке»,«Морозко»	- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;                - формулировать собственное мнение и позицию.	- работать с Толковым словарём;   - определять жанр произведений; -находить в тексте самое главное предложение;ориентироваться в тексте;    - объяснять название произведения.	Вспыхнуло, падчерица, хворост, вытки холст, тряхнул бородой.	106- 110
39	30.01		Внеклассное чтение.	- строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,
40 41	2.02 6.02		Зазвенели ручьи, прилетели грачи. «Весна» прилетели» Работа над картиной А. Соврасова «Грачи	- научатся:     - работать с Толковым словарём;    - анализировать и объяснять название произведения;  Формирование умения писать на заданную тему.  Этапы подготовки к сочинению   -определять от какого лица идёт повествование;    - отвечать на вопросы строками из текста;	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованем учебной литературы;         - строить сообщения в устной и письменной форме;    - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью	Восходит, треснул, стежки, надулись почки, во вспаханную землю.	111- 115 116
42	9.02		«Первый цветок весны», «Март»	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Различение жанров произведений.  Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения. Деление текста на смысловые части, составление простого плана Составление плана; озаглавливание частей произведения	Перепутал, обжигает, в седой дымке. Языки развязал, хмурые, бормочут, иволга.	117- 119
43	13.02		«Пчелки на разведке»	- работать с Толковым словарём;   - анализировать и объяснять название произведения;             -определять от какого лица идёт повествование;   - отвечать на вопросы строками из текста;	- работать с Толковым словарём;    - читать по ролям;   - находить в тексте самые главные слова;  - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Разведать, наведайтесь, веселешенькие.	120- 123
44	16.02		Внеклассное чтение.	- определять количество действующих лиц в произведении;   - анализировать характер героев;      - определять  жанр произведения.	- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,
45	20.02		Весенние праздники. «Стихи о марте месяце», «Кто она?»	- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;    - формулировать собственное мнение и позицию.	Различение жанров произведений.       Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения.	В лощинке, морщинки.	124- 128
46	27.02		«Первый в космосе», «Мечтают мальчишки»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Подробно и выборочно пересказывать текст	- Работать с Толковым словарём;    - определять жанр произведений;          -находить в тексте самое главное предложение;      -ориентироваться в тексте;  - объяснять название произведения.	Прижимало, невероятно, упорно, поманит.	129- 131
47	2.03		«Здесь похоронен солдат» Мечтают мальчишки.	- строить сообщения в устной и письменной форме;  работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;   - строить сообщения в устной и письменной форме;  - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью	Могила, поклонись, навек, себя не пожалел.	134- 135
48	6.03		«Все работы хороши- выбирай на вкус»     Была бы охота- работа найдется.	Учащиеся научатся:   - делить произведения на смысловые части;        - отвечать на вопросы строчками из текста;    - работать с Толковым словарём;   - работать с иллюстрацией;  - находить в тексте повторы.	- Работать с Толковым словарём;  - читать по ролям;   - находить в тексте самые главные слова; - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Вырезал, суетятся, выбирай.	136- 137
49	13.03		«Хлеб всему голова», «Слава»	- Определять количество действующих лиц в произведении;   - анализировать характер героев;      - определять  жанр произведения.	- Работать с Толковым словарём;   - определять жанр произведений; -находить в тексте самое главное предложение;  ориентироваться в тексте;   - объяснять название произведения.	Редко, сытно.	141-142
50	16.03		«Без ученья нет уменья»	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. –  осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст  вслух в равномерном темпе без учета скорости	- Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль(идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,	Руль крутит, паровозное депо, точить, не справлюсь.	143- 145
51	20.03		«Мамина работа»	Анализировать внутренний мир героя-рассказчика;   - работать с Толковым словарём;   - определять количество строф в стихотворении;- читать выразительно;	-Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.  Деление текста на смысловые части, составление простого плана.	Все работы хороши- выбирай на вкус.	146- 147
52	3.04		Внеклассное чтение. Стихи о весне.	- Строить сообщения в устной и письменной форме;   работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	- Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,
53	6.04		«В юрте» Из прошлой жизни башкирского и русского народа.	- Работать с    Толковым словарём;   - делить текст на смысловые части;    - подтверждать ответы словами из стихотворения;  - видеть необычное в обычно	-Анализировать характер героя-рассказчика;            - обосновывать своё мнение;   - объяснять название произведения. Составление плана;	Вспыльчивы, лихие наездники.	148- 149
54	10.04		«Сабантуй»	- Определять количество действующих лиц в произведении;    - анализировать характер героев;      - определять  жанр произведения.	- Работать с Толковым словарём;  - определять жанр произведений; -находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте;  - объяснять название произведения.	Успешное завершение посева, скачки, начали заниматься земледелием.	150- 152
55	13.04		О курае	- Строить сообщения в устной и письменной форме;   работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;   - строить сообщения в устной и письменной форме;  - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей,	Из поколения в поколение, суть. предопределили.	153
56	17.04		Из детства	- Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	-Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Деление текста на смысловые части, составление простого плана.	Лапти, слыл грозой, доносился, лоза, болтанка, ивовый прут. овчарня.	1 54- 155
57	20.04		Русская изба	- Делить произведения на смысловые части; - отвечать на вопросы строчками из текста;      - работать с Толковым словарём;    - работать с иллюстрацией;  - находить в тексте повторы.	-Анализировать характер героя-рассказчика;            - обосновывать своё мнение;   - объяснять название произведения.	Крыша из теса, ухват.	156- 158
58	24.04		Гуляние	- Определять количество действующих лиц в произведении;   - анализировать характер героев;      - определять  жанр произведения.	- Работать с Толковым словарём;   - читать по ролям;   - находить в тексте самые главные слова;  - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Странники, шарманка.	158- 160
59	27.04		Масленица	- Анализировать  название произведения;   - различать позиции автора и героя стихотворения;  - пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.           - различать понятия	- Работать с текстом:  выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки,	Соборный колокол, вываливаются, зычно гудит, поеживаясь.	161
60	28.04.		Аленушка	- Строить сообщения в устной и письменной форме;   работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	- Работать с Толковым словарём;  - читать по ролям;   - находить в тексте самые главные слова; - подтверждать своё мнение строчками из текста;  - определять жанр произведения;	Набросок, певучее, омут, сиротская доля, безмолвно.	162- 164
61 62	6.05 8.05 15,18,22.05		Кто. Чтобы за партой ты  в школе сидел. Сестра. Как мы живем теперь	- Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. -Работать с Толковым словарём;   - делить текст на смысловые части;    - подтверждать ответы словами из стихотворения;     - видеть необычное в обычно	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.  Деление текста на смысловые части, составление простого плана -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;   - строить сообщения в устной и письменной форме;  - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью	На ранней зорьке, хлопочет, пасет, зарос травой, землемер, кровельщик, паркет.	138- 139 165- 167
63-67	23,25, 26,27,29.05		Повторение пройденного за год. Повторение

Материально-техническое обеспечение

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса литературного чтения): электронные справочные и учебные пособия: Офтальмологические физминутки (1-4класс)

Технические средства обучения (ТСО)

Магнитная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор

Список учебно-методической литературы:

1. «Литературное чтение», автор Давлетбаева Р.Г., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г., Учебник  для третьего класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с родным( нерусским) и русским(неродным) языком обучения. –Уфа: Китап, 2013г.

2.Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http: //mon.gov.ru/prov /fgos/

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

http: //standart, edu.ru/ 

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http:katalog/ iot.ru/