Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_50f95d74.gif

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 104 им. М. Шаймуратова

Демского района городского округа г. Уфа РБ

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

начальных классов

________/Муфтахетдинова Г.М./


Протокол № ____


от « ___» ___________ 2014г.


«Согласовано»

Заместитель директора по НМР «МБОУ СОШ № 104»

им. М. Шаймуратова


__________/Хайрутдинова Л.В./


«___» ___________ 2014 г.

«Утверждено»

Руководитель «МБОУ СОШ № 104»

им. М. Шаймуратова



__________/Павлова Е.В./


Приказ № __ « __» ___2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

уровень базовый

УМК "Перспектива"

составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, издательство "Просвещение"

на 2014/2015учебный год

Генералова И.М.

высшая квалификационная категория,

Количество часов:

всего 132 часа; в неделю 4 часа


Уфа-2014










СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


1.Пояснительная записка


2. Учебно-тематический план


3. Содержание программы


4. Требования к уровню подготовки учащихся


5. Планируемые результаты освоения предмета


6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


7. Критерии оценивания

8. Календарно-тематическое планирование


9. Материально-технические средства для реализации программы


10. Литература















Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности.









Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка(букварный (основной) этап)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на литературное чтение отводится 132 часа (33 учебные недели, 4 часа в неделю. Обучение грамоте-92 часа, 23 учебные недели. Литературное чтение-40 часов, 10 учебных недель)

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно4(см. Примечание).

Содержание учебного предмета

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

  • Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока),и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии сзадачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, си-туативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапред-метных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого -сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение

традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровняй его превышение.

Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учеб-.ных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на-недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

График проведения проверочных работ



урока

Вид работы

Тема

90

Проверочная работа

Чему нас научила «Азбука»?

100

Проверочная работа

Жили-были буквы

108

Проверочная работа

Сказки, загадки, небылицы

113

Проверочная работа

Апрель, апрель. Звенит капель!

119

Проверочная работа

И в шутку и всерьёз

125

Проверочная работа

Я и мои друзья

129

Проверочнаяработа

О братьях наших меньших

Общее количество

7







Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучению грамоте)





Тема



Дата


Основные виды учебной деятельности


Форма работы







Творческая, исследовательская ская, проектная деятельность




Региональный компонент и вид контроля






Предметные УУД

Личностные

Метапредметные (УУД)


1








2


День знаний







Давайте знакомиться! Мир обще-

ния.


1.09.

2014г.








2.09


«Общение», «зна-

комство» на кон-

кретно-предмет-

ном уровне.

Правила позитив-

ного общения.

Вежливые слова

при приветствии,

прощании, прось-

бе. Школа, уче-

ник, отношение

к школе родите-

лей, друзей.

Для чего нужно

учиться? Позиция

школьника

Познавательные: осмысливание про-

цесса общения как способа получения и

передачи информации; последовательное

и логичное рассказывание о событии, яв-

лении; формулирование ответов на вопро-

сы; составление рассказов по плану, из

личного опыта, описание предмета, по сю-

жетной картинке, набору картин с фабуль-

ным развитием действия; построение рас-

суждений о значении понятий «общение»,

«знакомство», «школа», «учение», об упот-

реблении вежливых слов в речи, о необхо-

димости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу, адекватно восприни-

мать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

Фронтальная - применение вер-

бальных и невербальных форм об-

щения для ситуаций знакомства

с учителем, друг с другом; выведе-

ние правил общения.

Индивидуальная - выполнение ди-

агностических заданий и упражне-

ний, участие в играх по выявлению

уровня развития связной речи: отве-

ты на вопросы, слушание и пересказ

текста с соблюдением логики изло-

жения и пользуясь эмоциональны-

ми, речевыми и языковыми средст-

вами выразительности; самостоя-

тельное сочинение сказки, загадки,

рассказа; составление рассказа по сюжетной картине, расположение картинок в их логической для связного изложения последовательности; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил позитивного общения; высказывание позиции школьника

Изображение

членов своей

семьи, подго-

товка рассказа

о семье (с ис-

пользованием

фотографий

из семейно-

го архива)

по плану:

1. Фамилия.

Адрес прожи-

вания.

2. Состав се-

мьи.

3. Ф. И. О.
папы, мамы,
брата, сестры,
их возраст,
место работы
(учебы), спе
циальность,
увлечения
(хобби).

4. Рассказ

о домашних питомцах (по желанию)


Выявление

уровня раз-

вития связ-

ной речи

(контроль

и коррекция)







Пословицы и поговорки башкир.

3

Слово в общении.

3.09

Предмет. При-

знаки предметов:

цвет, форма, размер. Классификация предметов по определенному признаку.

Обобщающие слова и понятия Ссора. Причины

ссор. Способы

разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций.

Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова

Познавательные: безошибочное использование в речи, нахождение в литературных произведениях обобщающих слов и понятий, сравнительных прилагательных; общеучебные - формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знании; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими (сверстниками и учителем); контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения

Индивидуальная-выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития лексики: дифференцирование предметов по цвету и размеру, используя в речи прилагательные в сравнительной степени: маленький ~ меньше, больше; светлый светлее, темнее и т. п.; использование в речи обобщающих слов и понятий: тарелка, чашка, ложка — посуда; шарф, шапка, варежки - одежда; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях Фронтальная – рассматривание иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы беседы ,выполнение логических упражнений (подбор слов - названий грибов, определение «лишнего» предмета, называние группы предметов словом обобщающего характера), определение лексического значения слова (гриб –растет в лесу, грибок – легкая постройка на игровой площадке), подбор слов, обозначающих эмоциональное состояние и действия героев (радуется, пугается, удивляется; бежит, приносит, целует; хнычет, плачет, кричит, зовет, орет); решение проблемных ситуаций(почему девочка сразу не смогла успокоить малыша; что можно посоветовать Ктототаму для утешения обезьянки).

Индивидуальная - составление устных рассказов по серии картинок «Чей гриб?», «Однажды мама ушла»


Индивидуальная

тестирование).

Заполнение

«Карты

знаний» (см.Приложения 12)


4

Книжки- мои друзья.

5.09

Любимые книжки и литературные герои. Русская народная

сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Нравственный

аспект их взаимоотноше-ний.Общение в мире

людей. Как общаются люди? Цель и средства речевого общения. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели? Имя собственное и нарицательное. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь.

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Индивидуальная - рассказывание о любимых литературных героях,

их приключениях; рассматривание иллюстрации.

Работа в парах – разыгрывание воображаемых ситуаций (о чем говорят герои произведений Б.Заходера, Н. Носова, А. Линдгрен и др.).

Фронтальная - ответы на вопросы; называние предметов и их классификация (слова-названия, которые отвечают на вопрос кто? - живые существа, на вопрос что? - неживые предметы)


Дикие и домашние животные Башкортостана.

5

Помощники слова в общении.




















8.09

Жест и его значение. Объяснение поговорки «У страха глаза велики».

Когда умест-но исполь-зовать жесты в речевом общении.

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содер-жащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная - ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеоло-

гических выражений;

создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; называние животных (предметов)

по их описанию с помощью жестов,

движений, пластических образов.

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «Страшный зверь», используя жест для обозначения величины предмета; рисование по произведению.

Групповая работа- разыгрывание сценки «Как малыши показали охотнику страшного зверя», используя мимику, жесты и слова, описывающие состояние героев; разыгрывание коммуникативно-речевой ситуации «Внимание к собеседнику».

Работа в парах- рассказывание по серии рисунков «Страшный зверь».


Текущий.

Башкирская сказка «Харыбый

6

Мы пришли в театр.

Интонация


9.09

Театр Интонация-ее значение.. Маска -

символ театра.

Маска отражает

эмоциональное

состояние чело-

века. Актеры и

зрители. Над чем

смеются и плачут в театре? Как настроения и чувства отражаются на лицах актеров и зрителей? Искусство передавать душевное состояние с помощью мимики. Устойчивые выражения: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко. Слова-антонимы

Познавательные: общеучебные -структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого выска-зывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем, рефлексия

способов и результатов деятельности, определение основной и второстепенной ин-

формации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Фронтальная - ответы на вопросы; лексическая работа со словами-антонимами

(без введения термина):

грустно — весело; добрый — злой ; смеяться - плакать.

Индивидуальная/коллективная - рассказывание (обмен мнениями)

о театре (что такое театр; кто такие актеры и зрители; что помогает актерам передавать душевное состояние героев; как надо вести себя в театре). Работа в парах - подбор масок к каждой сценке из спектакля «Золушка»; эмоционально-образное иллюстрирование устойчивых выражений: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко


Текущий. Письменность башкир.

7


Общение без слов.

Жесты и мимика.

10.09

Жест и его значение. Многозначность слов:

жест, пятачок.

Фразеологизмы

Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова,

обозначающие

действия и состояние героев.

Когда уместно

Использовать жесты в речевом общении?


Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содер-жащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Фронтальная - ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеоло-

гических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест;

создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; называние животных (предметов)

по их описанию с помощью жестов,

движений, пластических образов.

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «В школе на уроке» и «Лесная школа».

Показ загадки без использования слов


Текущий. Башкирская сказка «Исмай

8


Как понять животных?


12.09

Слова,

обозначающие

действия и состояние героев.

Когда уместно

использовать жесты в речевом общении?

«Язык животных» - что это такое? Значение движений гуся, тигра и ежа. Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец)


Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содер-жащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Фронтальная - ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости, создание выразительных пласти-ческих образов с помощью характерных движений, поз и жестов; испол-нением песни»Жили у бабуси два веселых гуся» с изображением по-ведения гусей (значение движений гуся, отбор слов, обозначающих настроение гуся, его особенности), по их описанию с помощью жестов, дви-жений

Индивидуальная рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по рисункам «Мальчик и собака», К.Ушинский «Еж и заяц»

и др., по серии рисунков «Тигр и зайцы» ( с предварительным анализом пластического образа тигра, особенностей его поведения), «На уроке в Лесной школе».

Групповая работа:разыгрывание сценки «В Лесной школе» по рисункам, придумав слова, и движения.

Работа в парах: рассказывание по серии рисунков «Тигр и зайцы».



9

Разговаривают ли

предметы?


15.09

К. Чуковский.

«Мойдодыр».

Образы Мойддыра, мальчика-

грязнули, мальчика-чистюли

в произведении.

Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, ее роль в общении. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Изменение голоса героев средство достижения какой-либо цели. Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как, словно. Условный знак сравнения

(рисунок)


Познавательные: общеучебные - овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера.

Р е г у л я т и в н ы е : соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения

эталона с реальным действием и его продуктом.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Фронтальная - рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Мойдодыр», их словесное описание (определение выражения лиц геооев, интонацион- ных особенностей речи, их значе- ния), как средство достижения какой-либо цели; ответы на вопросы по содержанию произведения К. Чуковского «Мойдодыр», нахождение в тексте сравнений («подушка, как лягушка»; «мыло кусало, как оса»), образование простого сравнения при помощи слов как, словно на основе иллюстратив-ного материала..

Работа в парах чтение (учителем или заранее подготовленными учащимися) строк, отрывков из произведения К. Чуковского «Мойдодыр», акцентируя внимание на том, что слова Мойдодыра, обращённые к грязнуле и чистому мальчику, соотносятся с позой Мойдодыра, жестами, выражением «лица», интонацией, эмоциональной окраской

голоса; решение коммуникативно-

речевой задачи: убедить слушателей, что мимика, интонация помогают передать характер героя; доказать, что слова Мойдодыра следует читать по-разному: громко, резко или спокойно, одобрительно.

Групповая работа - разыгрывание в лицах содержания эпизодов из литературных произведений, сопровождая их необходимыми движениями и жестами, соответствующей мимикой

Чтение про-изведения учителем

К.Чуковского

«Мойдодыр»



10

Слова и предметы


16.09

Слово и предмет,

слово и признак,

слово и действие.

Дж. Свифт. «Пу-

тешествие Гулли-вера». Новый

способ общения -

общение с помощью предметов.

С. Маршак.

«Кошкин дом».

Важное условие

взаимопонимания - правильно соотносить слово-название и предмет

Познавательные: общеучебные - ов-

ладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, состав-

ление несложных монологических выска-

зываний о героях, событиях произведения,

структурирование знаний, осознанное

и произвольное построение речевого вы-

сказывания в устной форме, рефлексия

способов и условий действия, контроль

и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации

из прослушанного текста, восприятие тек-

ста художественного стиля; логические -

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё не известно; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь

Участвовать в активном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная - рассматривание

содержания иллюстраций к произ-

ведению Дж. Свифта «Путешествие

Гулливера», их словесное описание(мудрецы с мешками за спиной, полными вещей для общения); участие в играх «Слово и предмет»,

«Мы узнаем мир по именам»; решение игровых ситуаций (различение предметов и слов, признаков и слов, действий и слов).

Работа в парах - чтение отрывков из сказки С. Маршака «Кошкин

дом»; ответы на вопросы. Коллективная — формулирование выводов: легче назвать предметы, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет. Индивидуальная - выполнение логических упражнений: соединить рисунки, обозначающие конкретные наименования, со словами обобщающего характера, данными в наглядно-образной форме.



Текущий. Башкирские пословицы

11

Рисунки и пред-меты в общении

17.09

Посредники об-щения –предме-ты и вещи, рисунки и знаки, Опосредован-рость процесса общения.

Ориентир (на

примере сказоч-ного персонажа

Петрушки).

Общение с ис-пользованием рисунков и условных обозна-чений.

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последова-тельность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или

выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная - ответы на вопросы;

участие в играх на замещение

предметов (сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница»).

Коллективная — формулирование выводов: мысли, выраженные с помощью слов устно, можно «записать», зарисовать с помощью картинок, значков; жесты-вспомогательное средство; излишняя жестикуляция свидетельствует о невоспитанности человека, так как люди и с помощью слов могут точно передать свои мысли, чувства и настроения; ориентиры нужны, чтобы наглядно представить и лучше запомнить путь; одна вещь может приобретать разные значения

точно передать свои мысли, чувства и настроения; ориентиры нужны, чтобы наглядно представить и лучше запомнить путь; одна вещь может приобретать разные значения, если ее использовать как метку, как знак; с помощью простых предметов можно передавать окружающим свои мысли и намерения


























Индивидуальная

(самостоятельная работа).

Оформление

вывески и

витрины

хозяйственного магазина

(воспроизвести по памяти или придумать условные знаки (мотивированные для оформления).

12

Условные

знаки в городе.


19.09

«Путешествие по Цветочному городу» (постановка учебной задачи / поиск и открытие нового способа дейст-вия) Герои

Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе» Коро-тышки. Изобразительные условные знаки.

Обобщающие

названия групп

предметов. .

Использование

условных знаков

в повседневной

жизни. «Чтение»

условных знаков.

Познавательные: общеучебные -

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, постановка и решение проблем -самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная — ответы на вопросы; решение коммуникативно-речевых ситуаций «У коротышек в Цветочном городе» (помочь Незнайке отправить письмо).

Коллективная - выводы: не всегда и не любой предмет удобно выставить, использовать для вывески, поэтому люди стали заменять предметы их изобразительными условными знаками.

Индивидуальная распределение условных знаков; выполнение задания: определение по предметам в руках, куда спешат коротышки.





Индивидуальная

(самостоятельная работа).

Оформление

вывески и

витрины

хозяйственного магазина

(воспроизвести по памяти или придумать условные знаки (мотивированные) для оформления).(постанов-ка учебной задачи/по-иск и от-крытие

нового способа действия / реше- ние част-ных задач /контроль и коррекция)



13

Знаки в лесу, в парке.



22.09

Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки-символы в охране природы, умение ориен-тироваться в природе и парке.

Ориентир на примере сказоч-ного героя Маль-чика-с-пальчика.

Общение с использованием рисунков и условных обозначений.

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические — установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со

сверстниками, выражать своя мысли в соответствии с задачами и условиями ком-

муникации.

Работа в парах составление и построение диалогового общения учащихся между собой в коммуникативно-речевой ситуации «Охотник и лесник» (вы стали очевидцем встречи охотника и лесника. Какой разговор мог состояться между ними?) (2-3 пары); составление и озвучивание диафильма «Зеленый патруль» по коммуникативно-речевой ситуации - встреча «зеленого патруля» с дачником. Фронтальная — ответы на вопросы; вывод: природа находится в руках человека, и от него зависит, быть ей или не быть.

Индивидуальная –рисование знаков символов у входа в парк.

Фронтальная - слушание, рассматривание знаков- символов (но выбору учителя);,обозначение (при помощи стрелки, которая ассоциируется с жестом) дороги к собачьей площад-ке.

Приду-
мывание
знаков, со-
ставление
рассказа

о том, где и почему хотели их использовать.

Текущий. Сказание «Урал батыр»


14

Дорожные знаки.


23.09

Рисунок - изобра-жение предмета.

Дорожные знаки - рисунок дорож-ной ситуации.

Светофор. Назна-чение светофора..

Что обозначают три цвета светофора? Письмо услов-

ными знаками

и рисунками. . Знак с соедини-нительным значением (и).

Устойчивые вы-

ражения: остать-ся с носом



Познавательные: общеучебные - составление устных рассказов, формулирова-ние ответов на вопросы, структурирование знании, осознанное и произвольное постро-ение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что

уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения, обращая внимание на то, чтобы дети читали

знак как сообщение, передаваемое грамотному пешеходу или водителю (например: «Здесь переходят дорогу дети! Путь закрыт!» Ответы на вопросы; объяснение значения устойчивого выражения «остаться с носом».

Индивидуальная - выполнение творческого задания (составление рассказа на тему «Сельский житель в городе»).

Коллективная - формулирование выводов: дорожные знаки являются изображением ситуации: «Дорожные работы», «Бегущие дети»; знаки - не сами предметы, а их заместители, знаки придумали люди, знаки надо уметь читать, поскольку изображе-ние знака прямо указывает на его значение Обмен мнениями..

Работа в парах - составление рас-

сказа о Буратино, в котором

изображены при помощи рисунков,

обращая внимание на знаки: стрелку со значением направления движения

вправо (к) , встречные стрелки

с соединительным значением (и)


решение проблемно-речевой ситуации: вы оказались в другой стране, где люди не говорят на русском языке, а вы не знаете иностранного. Как будете общаться? (Знакомство с инопланетянином -роботом Робиком.)

ндивидуальная - выполнение заданий: рассмотреть условные знаки планет и созвездий, стрелками указать предполагаемый путь инопланетянина Робика; «Собери инопланетянина»; рисование и составление рассказа о нашей планете Земля по рисункам.


Практикум. Участие в сюжстно- ролевых играх, в которых дети выступают в качестве пешеходов, водителей транспорта, полицейских и др.

1,Изображение своего марш-рута от дома до школы, используя наглядные ориентиры.










Индивидуальная

(самостоятельная работа). «Машины на

улицах города» -определить, какие машины движутся по дороге, принимая

во внимание только условные знаки (крест -«скорая помощь»), цвет машины (пожарная машина красного цвета).



15

Мир полон звуков.


24.09

Знак. Кто создаст

знаки? Кому они

адресованы?

Звукобуквенное

письмо. Правила

использования

звуковых сигна-лов, культура их

применения. Звуки в мире природы. Их знаковый смысл (знаки-признаки). Каким образом природа расска-зывает о себе? Какие знаки она может подавать нам? Звуковой анализ слова. Что значит выражение слова звучат ? Анализ слова. Условный знак звука - образ бусинки. Акрофонический принцип записи звуков с помощью картинок.

Речевой аппарат и его устройство. Четкая и пра-вильная речь. Устойчивые выражения: у него каша во рту Подготовка к усвоению звукобук-венного письма.


Познавательные: общеучебные-

структурирование знаний, осознанное и

произвольное построение речевого высказыва-ния в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

процесса и результата деятельности, определе-ние основной и второстепенной информации; логические — установление при-

чинно-следственных связей, построение

логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная - ответы на вопросы;

анализ значения звукоподражательных слов (щебечет, кукует, каркает, стрекочет); называние признаков приближающейся грозы, определение возможного цвета неба; чтение загадки о зубах и языке.

Работа в парах - озвучивание кар-

тинки (звуки погожего дня в лесу,

стук последних дождевых капель, жужжание насекомых, зудение комара, фырканье ежа и др.); передача звуков грозы (изображение ветра, качания деревьев, шелеста листьев); изображение звучащего мира вещей (бой часов, свисток полицейского, гудок автомобиля); придумывание сюжета на тему:«Звуки родной Земли».

Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов жук, лист (в качестве материализованной опоры предлагаются «бусинки» -звуки слова собираются в «бусы для сороки»); выполнение упражнений в произнесении изолированных звуков на основе звукоподражания (звук звонка на квартирной двери: «Дз-з-з...»); рассматривание рисунка «Приближение грозы», серии картинок «На даче»; озвучивание рисунка; анализ слов ау, уа, ух, но, на, выяснение лексического значения слов; произнесение стиха или скороговорки вслух с сомкнутыми губами, про себя, удерживание нижней челюсти ладонью снизу.

Коллективная -выводы: мир полон различных звуков, все многообразие окружающих звуков может воспроизвести и передать с помощью звуков нашей речи человеческий голос; звуки в слове связаны невидимой нитью, их надо слышать и различать, чтобы уметь записывать



16

Гласные

и согласные звуки


26.09

Последователь-ность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные

обозначения.

Способность

языковых единиц

выстраиваться

в определенной

последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка. Звуковой анализ односложных

и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова. Семья и ее родословная







Познавательные: общеучебные -

структурирование знании, осознанное и

произвольное построение речевого высказыва-ния в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процес-са и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление при-

чинно-следственных связей, построение

логической цепи рассуждений, подведение

ее под понятия; постановка и решение про-

блеем - самостоятельное решение заданий

творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже

известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последова-тельность действий, контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненною действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа в парах - артикулирование

звуков в слове мама; составление

рассказа «В гостях у дедушки».

Коллективная -решение коммуникативно-речевой ситуации:

рассматривание рисунка, ответы

на вопросы по содержанию, состав-ление рассказа, звуковой анализ слова мама (определение количества звуков в слове на основе протяжного произнесения слова, запись слова с помощью условных знаков-бусинок, чтение слова по схеме); в ы в од ы: 1) Звуки делятся на две группы. Одни произносятся при свободном прохождении воздуха через рот и называются гласными, обозначают-ся [ ]. Пустая «бусинка» говорит о том, что при произне-сении звука воздух свободно проходит через открытый рот.

При произнесении других выходящему воздуху мешает какая-то преграда со стороны органов речи. Такие звуки называются согласными и обозначаются [ ]. Поперечная черта в «бусинке» говорит о том, что при произне-сении звука воздух встречает преграду.

2) Каждое слово что-то обозначает, у слова, как и у жеста, есть значение.

Индивидуальная - выполнение упражнений в звуковом анализе звукоподражательных слолму, ква, кря\ заполнение звуковых схем в моделях слов мак, лук, жук. Фронтальная — ответы на вопросы о семье, ее родословной (называние членов семьи, употребление слов со значением родства (дочь, сын, кузен, бабушка, дедушка, тетя и т. д.)


Индивидуальная

(самостоятельная работа).составление звуковых схем слов папа,.сын (характера-

стика звуков в слове сын:

[с] - согласный. так как прохождению воздуха мешают зубы и язык; [ы] - гласный, так как произносится с голосом и воздух при произнесении звука не встречает преграды; [н] - согласный, так как преграду образует язык, упирающийся в верхние зубы).


17

Твердые

и мягкие

согласные.




















29.09

Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит».Образы Кота и Кита. Слова, противоположные и близкие по зна-чению. Твердые

и мягкие соглас-ные. Условное обозначение мягкого соглас-ного. Схемы слов


Познавательные: общеучебные. -

овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структури-рование знаний, осознанности произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий дейст-вия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические — установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,

подведение ее под понятия; постановка

и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что

уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контро-лировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненною действия.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои

мысли и в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная - чтение сказки

Б. Заходера «Кит и Кот» (учителем,

хорошо читающими учащимися);

подбор близких и противоположных по значению слов (огромный - маленький; большущий, крупный. гигантский;крохотный,малюсень-кий); анализ слов с мягким соглас-ным.

Работа в парах - звуковой анализ

слов кот и кит (выделение и артику-ляция первых звуков в словах

кит, кот (звуки [к'], |к] похожи,

но есть различия: [к] –твердый,.

[к'] - мягкий (язык при произнесении немного приподнимается),

обозначается [ ]); выполнение

упражнения в подборе слов к схемам::


,




Индивидуальная- составление

устных рассказов по иллюстрации к произведению Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про мохнатого Мишу - Короткий хвост» (обратить внимание на звучание слова зудит: з-з-з; соотнесение твердого звука [з] с большим комаром, а мягко [з']- с маленьким).

Фронтальная — слушание сказок,

рассматривание иллюстраций к ним: Ш.. Перро «Золушка»; братья Гримм «Семеро храбрецов», «Храбрый портняжка»; Г.-Х. Андерсен «Свинопас»; Дж. Родари «Почему? Отчего? Зачем?» (по выбору учителя)

1. Чтение

произведе-

ния, про-

слушанно-

го на уроке.

2, Нахож-

дение в до-

машней

библиоте-

ке книги,

такой же

но жанру,

как в теме.



18

Звучание и значение слова.

30.09

Звуки музыки

и звуки пашей

речи.

Звуковой анализ

слов

Познавательные: общеучебные -

структурирование знаний, осознанное

и произвольное построение речевого высказы-вания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и опенка процесса и результата деятельности; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоя-тельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учи геля или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться

в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Коллективная - вывод ы : звучание мелодии передастся нотными

значками, а звучание слов - услов-

ными значками в схемах; изменение одного звука меняет смысл слова; анализ слов; арбузы, дыни, тыквы,капуста; запись звуков в схемы, их характеристика; заполнение звуковой схемы слова малина; сравнение звучания и значения слов малина и калина; отгадывание загадок по серии рисунков с изображением живот-ных, заполнение схемы слова е характеристикой каждого звука.

Индивидуальная - выполнение логических упражнений на классификацию слов и заполнение звуковых схем; рассматривание рисунков. Работа в парах - определить, кто из зверей образовал пары: тигр - рак, волк — кот, лиса- сом.; кто из зверей не на месте.



19

Слова и слоги.


1.10

Слог. Выделение

слогов в слове: как произносят (кричат) слова люди, находя-щиеся далеко

друг от друга.

Условное обозна-чение слога .

Грамматическая

пропедевтика рода имени существитель-ного.

Познавательные: общеучебные -

структурирование знаний, осознанное и

произвольное построение речевого высказыва-ния в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические - установление причинно-след-ственных связей, построение логической

цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем — самостоя-тельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что

уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контроли-ровать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимо-действовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа в парах - составление

связного рассказа по ситуации; рас-

сказывание истории по серии кар-

тинок В. Сутеева «Мышонок и карандаш», читая подписи под рисунками («Договори слово за мышонка. Кто изображен на рисунке? Измените слово так, чтобы в нем остался один слог).

Коллективная – продолжение составления рассказа о Машеньке по схемам; произнесение слов по слогам -выводы: слово можно делить на части - слоги, в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков; участие в игре «Как Петрушка учился говорить» (произнесение слов по слогам

гам за учителем, самостоятельное

деление слов на слоги, обозначая на схемах слоговую границу, чтение слов по схемам), в песенке-и г р е «Далеко-далеко на лугу пасутся ко...» (дополнение слога ко- до слова, обозначение и чтение звуков и слогов на схемах слов); «Чудесные превращения слов» (изменить слово гак, чтобы в нем вместо одного слога стало два, вместо двух - три).

Фронтальная – ответы па вопросы




20

Ударение

в слове.


3.10

Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове.

Орфоэпический

словарь

Познавательные: общеучебные —

структурирование знании, осознанное и

произвольное построение речевого высказы-вания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические — установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последователь-ность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальная - рассматривание

иллюстраций; выполнение упражне-ния в определении места ударения в слове (туфля — туфли, туфелька); игры: «Подбери обувь героям сказок» (соотнеси обувь и сказочного героя, который носит данную обувь: лапти - Емеля, башмаки Буратино; уточнить значение слов - названий обуви), «За праздничным столом» (рассказать об угощениях, которые были на столе; составить схемы слов, разделить слова на слоги, поставить знаки ударения; разгадывание акрофо-нической схемы слова торт).

Фронтальная — ответы па вопросы; объяснение значений слов замки и замки, озвучивание схем слов, обращая внимание на особенности произнесения слов (звуки в словах одинаковые, но в одном случае выделяется голосом слог зам-, в другом - -ки).

Коллективная выводы: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги — более громко и протяжно, другие — немного тише; ударение ставится только над гласным звуком.



21

Слово и

предложе-ние.



























6.10

Предложение.

Знакомство со схемой предложе-ния. Функции предложения.

Слово и предло-жение. Признаки слова и предло-жения.

Речевой поток.

Предложение

в речевом потоке.

Схемы и пикто-грамммы в записи предложения.

Речь. Звучность,

мелодичность.

выразительность

русской речи. Записываем

слова и предло-жения. Речь

Познавательные: общеучебные —

структурирование знаний, осознанное и

произвольное построение речевого выска-

зывания в устной форме, рефлексия спосо-

бов и условий действия, контроль и опенка

процесса и результата деятельности, опре-

деление основной и второстепенной ин-

формации; логические - установление при-

чинно-следственных связей, построение

логической цепи рассуждений, подведение

под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий

творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже

известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролиро-вать свои действия но точному и оператив-ному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отвеса или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная — участие в игре «По-

хож - не похож» (указать, пс назы-

вая предметов, их сходство и раз-

личие); сравнить слова репа и реп-

ка; прочитать по слогам, опреде-лить ударный слог: рассматривание схем предложений Посадил дед репку, Вот и вытащили репку (соотнесение каждого слова в предложении с его графическим обозначением в схеме,

обращая внимание на оформление

начала и конца предложения); объяснение значения выражений кораблик бежит; речь льется; слов много, а толку нет; чтение (заучивание) литературных отрывков; восстановление литера-турного текста.

Коллективная - в ы в о д ы: предложение - связанные между собой

слова, которые выражают определенную мысль; речь напоминает непрерывное течение воды: слово следует за словом, и они, связываясь по смыслу, образуют предложение, выражающее мысли и чувства, а предложения, в свою очередь, тоже связываются но смыслу друг с другом в речи; р а з м ы ш л е н и е о ценности слова, его звучании и значении, которое можно сравнить с «чистым изумрудом».

Групповая работа - рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации.

Индивидуальная - рассматривание иллюстраций к сказке А. С. Пушкина.

Работа к парах - составление предложения из отдельных слов, связывая их по смыслу и ставя в определенном порядке, обозначение начала и конца предложения. Фронтальная - слушание, рассматривание иллюстраций





Букварный (основной) этап (59 ч)


22

Страна

АБВГДейка.

Звук [а].

Буква Аа.


7.10

К. Чуковский

«Айболит».

Звук [а]. Буква

Аа.

Звуковая модель

слова

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знании; логические -

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждении в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договаривать-ся и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — рассматривание

книги К. Чуковского; определение

автора, героя (называние имени

по слогам, выяснение значения

имени); чтение отрывков произве-

дения учителем (читающими учащимися) с договариванисм строк нечитаюшими учащимися; ответы на вопросы.

Групповая работа - разыгрывание сценки «На приеме у Айболита». Индивидуальная — выполнение звукового анализа слова акула; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звука [а] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного).

Коллективная -вывод: звук [а] -гласный, буква , обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.



23

Звук [о].

Буква Оо.


8.10

К. Чуковский

«Айболит».

Звук [о].

Буква Оо.

Звуковая модель

слова

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знаний; логические -

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое

действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать

оценку учителя; оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.

Индивидуальная — звуковой анализ

слова нос с выделением звука [о]

и характеристикой каждого звука

в слове; выделение ударной гласной

в словах нос. Барбос, заполнение

схемы слова, чтение слова по схеме слогами и целиком с ориентировкой на знак ударения и гласный звук, называние слов, содержащих изучаемый звук; подчеркивание буквы о в тексте; составление устного

рассказа про ос (где живут, чем питаются, чем полезны).

Фронтальная - ответы на вопросы; чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского читающими учащимися; правильное произнесение звука; выполнение упражнения в отчетливом проговаривании слов. Работа в парах — чтение слов по схемам.

Групповая работа - придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!», выражающее радость, удивление, испуг.

Коллективная — вывод: звук [о] — гласный, буква Оо, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.



24

Звук [у].

Буква Уу.


10.10

Звук [у].

Буква Уу.

Звуковая модель

слова

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речево-

го высказывания в устной форме; структу-

рирование знании; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходит!» к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Фронтальная — игра «Третий лишний»; выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у]. Работа в парах - подчеркивание в тексте букв а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов.

Индивидуальная - звуковой анализ слов с полной харак-теристикой звуков, подпись букв под схемами.

Коллективная -вывод: звук [у]-гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.



25

Звук [и].

Буква И и.














13.10

Звук [и].

Буква Ии.

Звуковая модель слова.

Многозначность слова лук

К.Чуковский «Путаница»

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знаний; логические -

построение рассуждений в форме связи

простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое

действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями се реализации; учи-тывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — ответы на вопросы; вуковой анализ слов (учитель называет слова — дом, утка, рак, круп, волк, мак. кукла, кот, учащиеся при помощи демонстрационных карточек с буквами о, а, у обозначают ударный гласный звук); рассматривание иллюстраций; рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука; выполнение упражнения в правильном проговаривании звука [и] в словах.

Индивидуальная - обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме предложение У Ивана лук..Чтение текста

Коллективная - вывод: звук [и] гласный, буква Ии. обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Групповая работа: рассказывание сказки про Ивана –царевича.


Индивидуальная (самостоятельная работа). Работа с моделью слова игра, заполнение

звуковой схемы.

26

Звук [ы].

Буква ы.


14.10

Звук [ы].

Буква ы.

Звуковая модель

слова.

Русская народная

сказка «Курочка

Ряба».

К. Чуковский

«Путаница»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знании: логические основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной опенки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; фор мули -ровать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника; осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Групповая работа - рассказывание

сказки «Курочка Ряба».

Фронтальная работа - ответы

на вопросы; изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука [ы] в слове иглы; сравнение звуков [и], [и]; изменение и произнесение слова шар, чтобы в нем появился звук [ы], чтение слов по схемам.

Работа в парах - разыгрывание диалога между дедом и бабой; чтение учащимися, как плачет баба, предположение, как плачет дед. Коллективная вывод: звук [ы] — гласный, буква ы, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Индивидуальная — чтение предложения из сказки К. Чуков-ского читающими учащимися; нечитающие учащиеся подчер-кивают в тексте букву ы; заполнение схемы слова иглы', выделение и обозначение «бусинкой» звуков, подписывание букв под схемой. Составление но-вых слов по схемам с изменением одной буквы.Чтение акрофоничес-ким схемам предложений по сказке «Курочка Ряба».



27

Звук [э].

БукваЭэ. Узелки

на память.


15.10

Звук [э].

Буква Ээ.

Звуковая модель слова.

«Узелка па память» Повторение пройденного материала.

Познавательные: овщеучебное –

осознанное и произвольное построение речево-

го высказывания в устной форме; структу-

рирование знании; логические - построение рассуждений в форме связи простых сужде-нии; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личнос т н ы е: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная звуковой анализ

слова эхо; чтение слова эму по схеме и с помощью ребуса; назва-ния произведений по акрофониче-кой записи.

Фронтальная — участие в игре

«Поиграем в эхо» (какой гласный

звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой;

ответы на вопросы; выполнение упражнений в различении звуков; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка —мышка (вопросы: как звучит первый согласный звук? Какой звук следует за ним? Измените слово мишка так, чтобы первый звук был твердым); изменение и произнесение слова мышка так, чтобы в нем появился звук [и], слова мыла так, чтобы в нем появился звук [и]; изображение схемы слов, подписывание под ними изученных букв, чтение слов; выполнение звуковою анализа (учащиеся поднимают демонстрационную карточку с соответствующей буквой); вывод: в русском языке 6 гласиых звуков; объяснение значения выражения «узелки на память»; чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам, предложения о любимом герое, запись его имени с помощью схемы; чтение имен героев, записанных акрофоническим способом.Коллективная -выводы: звук [:з] - гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной: после твердых согласных пишется буква ы, после мягких - буква и; чтение коротких стишков.


Индивидуальная (самостоятельная

работа) найти третий лишний.



Согласные звуки и буквы

28

Звуки [м],

[м'], буква

Мм.

























17.10

Общее представление о согласных. 'Звуки [м],[м']. Буква Мм.

Звуковая модель

слова.

Многозначное

слово молния.

Позиционный

принцип чтения



Познавательные: общеучебные. -

осознанное и произвольное построение рече-вого высказывания в устной форме; структу-рирован не знании; логические --

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждении

в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое

действие в соответствии е поставленной

задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать

оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — ответы на вопросы;

чтение учителем стихотворения

А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтении (называние зву-ков в слогах, протяжное произнесе-ние слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значении слова молния; выполнение упражнения в договаривании слога до целого слова; анализ звуков [м], [ м'], звуковой анализ слова мимоза, деление на слоги; в составленном рассказе назвать слолва, которые начинаются с мягкого звука и с твердого звука.

Работа в парах — участие в коммуникативно-речевой ситуации по сюжетной иллюстрации «Мама с дочкой готовят завтра и кнакрывают на стол».

Коллективная - выводы: звуки [м], [м'| — согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной; согласный перед буквами а, о, у, ы, э читается твердо, а перед и - мягко. Индивидуальная - чтение слотов с буквой. составление рассказа, озаглавание, чтение стишка.



Текущий. Башкирская сказка «Соловей»

29

Звуки [с],

[с'], буква

Сс.


20.10

Звуки [с], [с'].

Буква Сс.

Звуковая модель

слова.

Дикция. Чисто-

говорка.

Приемы чтения

слога.

Устойчивое выра-жение: Мы сами с усами

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное построение речево-

го высказывания в устной. форме; структури-рование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Л и ч и о с т н ы е: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - составление уст-

ного рассказа о семье; чтение заго-

ловка «Школа», записанного акро-

фонически.

Коллективная - вывод: звуки [с], [с'] - согласные, буква Сс, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной.

Фронтальная — ответы на вопросы;

опробование приемов

чтения слога: чтение по следам анализа (составил слово - прочитал его), чтение с опорой на артикуляцию звуков (посмотри на первую букву, приготовься назвать согласный звук (ротосмыкатель), потом широко открой рот для звука [а], произнеси слог сразу на одном выдохе), чтение с ориентировкой на гласный (смотри на гласную, следующую за согласной, помни, что согласные перед и произносятся мягко); чтение и разбор предложения: Мы сами с усами: выполнение дикционных упражнений (правильное и четкое произнесение звуков в чисто говорках: У Сени и Сани в сетях сом с усами. Шла Саша по шоссе и сосала сушку); выполнение упражнений в слышании звуков [с], [с']; ело то-звуковой анализ слов слон, лисичка, ослик, мишка, выделение звука [с], обозначение его буквой; чтение слов: Сима, мы, сам, сама, сами, мыс; составление и чтение слогов с буквой с (са - со — сэ — су - сы - си)



30

Повторе-ние изу-ченных звуков[м],[м']и[с],

], букв Мм, Сс.


21.10

Звуки [м], [м']

и [с], [с']. Буквы

Мм, Сс.

Правила чтения прямого слога.

Поговорка

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знании; логические -построение рассуждений в форме связи

простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовал» речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить моноло-

гическое высказывание.

Фронтальная — чтение слов по следам анализа, повторение правил чтения прямого слога; чтение слогов с буквами м, с, написанных Симой, предложения, составленного Ктототамом; объяснение значения слова поговорка, чтение поговорки с интонацией радости и гордости; выяснение, в чем схожесть

и различие слов мама, мамочка,

мамуля.

Индивидуальная — чтение текста повышенной сложности (читающими учащимися), подчеркивание известных букв.


Индивидуаль-ная (самостоятельная работа). «Печатание»

изученных букв

под звуковыми

схемами слов:

миска,мышка,сом.

31

Звуки [н],

[н']. Буква Нн.


22.10

Звуки [н], [н'].

Буква Нн.

Звуковые модели слов.

Позиционный принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебиые -

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно- следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа ре ш е н ия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные : уметь: формулировать собственное мнение и позицию; ' задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностн ы е : высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - ответы на вопросы;

рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н'], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких, коротышек начинаются со звуков ["]-[н'1? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н']?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений иод рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-и-И-а; чтение слов Нина,

Анна и др..

Коллективная вывод: звуки [н], [н1] похожи по звучанию - оба согласные; язык, прижимаясь к верхним зубам, образует преграду выходящему воздуху; но [н] - твердый звук, а [н'] - мягкий; в сочетании с буквой и - читается мягко, а с буквами а, о, у, ы- твердо; затем посмотреть на гласную и согласную буквы и произнести звуки, ими обозначенные, вместе на одном выдохе: только в сочетании гласных с согласными получаются новые слова; у слов девочка: Нина,

Инна - разное значение: словом девочка можно назвать всех девочек, что помогает различить девочек и мальчиков, а слово Нина принадлежит только одной девочке - это имя собственное; изменение одной буквы или изменение порядка букв в слове меняет смысл, значение слова.

Коллективная / индивидуальная -чтение слов, чтение текста, загадки,составление рассказа «Мы сами».



Текущий. Башкирская сказка «Братья-близнецы»

32


Звуки [л],

]. Буква

Лл.

24.10

П. Носов. «Незнайка на Луне».

Телескоп, линза.

обсерватория.

Звуки |л], [л'].

Буква Лл.

Позиционный

принцип чтения.

Устойчивое выражение сила мысли

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знаний: логические —

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т ивные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость

чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - рассматривание

иллюстраций к книге Н. Носова

«Незнайка на Луне»; решение речевой задачи для Знайки: расскажи о Луне так, чтобы коротышкам захотелось на ней побывать; решение речевой задачи для Незнайки: объясни, почему ты не хочешь лететь; объяснение значения слов телескоп, линза, обсерватория, устойчивого выражения сила мысли; выполнение логических упражнении (как назвать одним словом: лоси, слоны, лисы, ослы); чтение слогов: ла - ло –лу; чтение текста с буквой Лл обратная внимание на предложение с восклицательным знаком. Индивидуальная - звуковой анализ слов со звуками [л|, [л'), обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, лита; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой

на знак ударения



33

Повторение букв М, С,

Н, Л.

27.10

Буквы М, С, Н, Л Сложные слова с само-.

Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать опенку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Фронтальная - рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова (Ма ... , сан ... ,мис ...); чтение скороговорок .

Индивидуальная — чтение текстов с изученными буквами



34

Звуки [т],

[т']. Буква

Тт.

28.10

Звуки [т], |т"].

Буква Тт..

Многозначность

слов Тюбик, труба

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное построен не

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знании; логические —

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е : умети: понимать возможности различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - выделение звуков

[т], [т'] в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (.малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт

Работа в паре — составление и чтение слов.

Индивидуальная – составление рассказа по картинке, чтение текста.

Коллективная - вывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым.


Текущий. Башкирские народные праздники.

35







































36

Узелки на память. Чтение слов, пред-ложений с изученны-ми буква-ми.




























Звуки [к].

[к']. Буква

Кк.


Дата 5.11





29.10

Приемы чтения слов, предложе-ний. Многознач-ность слова нос.

































Звуки [к], [к1].

Буква Кк.

Звуковая модель

слова.

Цирк, арена цирка, артист цирка , цирковой костюм клоуна

Познавательные: общеучебные овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Р е г у л я т и в н ы е: : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважаюг мнение собеседника






Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение тех-

никой чтения, приемами понимания про-

читанною; осознанное и произвольное по-

строение речевого высказывания в устной

форме; структурирование знаний.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная: сравнение слов сон - нос.

Индивидуальная - чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки.

Коллективная -вывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым..


























Фронтальная рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова клоун, кепка; участие в игре

«Живые слоги» (изображение букв

движениями, составление слогов,

чтение); чтение слов, текста по слогам и целымсловами;озвучи—вание акрофонической схемы слова тарелки.

Индивидуальная – чтение предложе-ний о клоунах, о цирке.

Работа в парах - составление слов

Фронтальная — слушание, рассматривание иллюстрации, ответы на вопросы по содержанию.










































37

«Узелки

на па-мять». Приемы чтения слов.


7.11

Цирк. Дрессура.

Дрессировщик.

Приемы чтения

слов

Познавательные: общеучебные овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Р е г у л я т и в н ы е: : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважаюг мнение собеседника

Фронтальная — рассматривание

иллюстрации; ответы на вопросы;

выполнение упражнении по темати-ческой классификации слов (птицы, рыбы, млекопитающие), упражнений на соотнесение звуков и букв (выбрать литературного героя и от его имени рассказать веселую историю об изученных звуках и буквах), заданий по классификации изученных букв. Индивидуальная — составление слов из данных букв и слогов (по выбору); чтение текстов повышенной сложности.

Работа в парах — чтение диалогов, используя, при выборе приема чтения, пометы (знак ударения, дуга, «крышечка»); участие в игре «Лото».




38

Звуки [р].

[р']. Буква

Рр.

10.11

Звуки [р], [р']

Буква Рр. Звуковая модель слова., турист.

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение техни-кой чтения, приемами понимания прочитан-ного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические. — основы смыслового 'пения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - рассматривание

рисунка; объяснение значений слов турит, туристы; звуковой анализ турист, рак (выделение звуков [р], [р'], сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить предметы содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки [р], [р7]); чтение слов: нора-норка, смотри-смотрит, чтение текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там ...» закончить с помощью заданного рисунка).

Работа в парах: составить рассказ со словами данными внизу страницы.


Текущий. Башкирская сказка «Лиса-сирота»

39

Звуки [в],

[в']. Буква

Вв.

11.11

Звуки [в], [в'].

Буква Вв. Звуковая модель слова вилка,ворона

Познавательные: общеучебные —

овладение техникой чтения, осознанное

и произвольное построение речевого высказы-вания в устной форме; структурирование знаний; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждении; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранят]) учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — рассматривание

рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение,характеристи-ка звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов:, вор- ворона, Вика- вилка (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается [варона]); ответы на вопросы по тексту.. Индивидуальная: чтение текста «Ворона».



40

Повторе-ние изу-ченного.















12.11

Звуки [в], [в']

и [р], [р']

Буквы Вв, Рр.

Звуковая модель

слова.

Партитура чтения

Познавательные: общеучебные —

формирование необходимого уровня читатель-ской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художестенных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии; учитывать

разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - выполнение слого-

звукового анализа слов (назвать

слова со звуками [в], [в*] в начале

и середине слова); составление звуковой схемы слов Рома, вилка; участие в игре-соревновании «Кто больше?»; чтение текста «Ворона» с предварительной разработкой партитуры чтения: постановка ударения и лиги в словах; быстрое чтение коротких слов.

Работа в парах - разыгрывание диалога по тексту «Ворона»; выполнение дикционпых упражнений (прочитать медленно, целыми словами, в темпе устной речи, скороговоркой).


1


41

Звуки [п],

[и']. Буква

Пп.

14.11

Звуки [п], [п'].

Буква Пи.

Звуковая модель

слова.

Слова-омонимы (пила, лук). Парник

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение тех-

никой чтения, приемами понимания про-

читанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекват-

ной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в п ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — звуковой анализ

слов со звуками [п], [п], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов со звуками [п], [п]; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник-…; чтение текста, слогов и слов с буквой ; изображение наглядного образа буквы Пп; ответы на вопросы..

Индивидуальная чтение слов и текстов.


Текущий. Башкирская сказка «Сказка о курае»

42

Звуки [г],

[г'].

Буква Гг.


17.11

Звуки [г], [г’].

Буква Гг.

Звуковая модель

слова.

Правила чтения.

Словаа -антонимы. Гигант, гигантский

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня

читательской компетентности; овладение

техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - выполнение зву-

ковой схемы слов грибы, гири, под-

писывание знакомых букв под схе-

мами слов.

Фронтальная — ответы на вопросы;

ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках, текста «Гигант!» с озвучиванием

акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов гигант, гигантский; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь» (подбор слов, противоположных по смыслу). Коллективная –вывод ы : звуки

[г], [г'] похожи. Они согласные, так как при произнесении корень языка образует преграду выходящему воздуху, но [г] — твердый звук, а [г'] - мягкий




43

Сравне-ние зву-ков [г],

[к].

18.11

Звуки [г], [к].

Звуки, парные ПО ЗВОНКОСТИ -

глухости. Роса

умыла траву. Распевки. Рифмовки.

Познавательные: общеучебные —

формирование необходимого уровня читатель-ской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические- основы смыслового чтения художественных, текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Л и ч н о с т н ы е : осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника


Фронтальная - чтение рассказа

«Артисты», текста «Па лугу», запи-

санного с помошью букв и пикто-

грамм, текста повышенной сложности «Незваная гостья», слов в столбиках; произнесение звуков [г], [к];

выполнение логических упражнений на обобщение; отгадывание шарады; объяснение значения выражения «роса умыла ; хоровое чтение распевок с установкой: тихо, медленно, громко, быстро; отгадывание загадки.

Коллективная — в ы в о д ы : органы речи работают одинаково: язык образует преграду выдыхаемому воздуху, но звук[г] произносится громко, с голосом, а [к] - тихо, без голоса; звуки [г], [г'], которые произносятся с голосом, называются звонкими, а звуки [к], [к*], которые произносятся без голоса, только с шумом, называются глухими.

Индивидуальная выполнение звукового анализа с выделением звуков [г], [к]; запись слов на доске с помощью учителя: цветы, трава, солнце, пела; придумывание рифмовок; изображение модели слова лист



44

Закрепление изуче-нных букв (Р, П, Г, К)



19.11

зоомагазин.

Буквы Р, П, Г, К

Познавательные: общеучебные

формирование необходимого уровня читатель-

ской компетентности; овладение техникой

чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знаний; логические -

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальной -- объяснение значения слова, зоомагазин;

чтение слов, текста «Аквариум», материала повышенной сложности; выполнение логических упражнений на обобщение,

классификацию; разучивание скороговорки.

Индивидуальная — рисование витрины магазина с помощью символических изображений.

Фронтальная - слушание, рассмат-

ривание иллюстраций, ответы на вопросы.



Буквы е, ё, ю, я

45

Буква Ее

в начале слова и после гласных

21.11

Звуки [й'э].

Буква Ее.

Лапы, лапки.

Омонимичные

формы

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня читатель-ской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скорого-ворок; отгадывание загадки; чтение слов с буквой е, текстов «Каникулы», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: ...ли, ...м, красивы...); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов. Индивидуальная — «печатание» и чтение слова ель (обратить внимание на слитное прочтение звуков [й'э]).

Коллективная - вывод: буква Ее в начале слова и после гласных

обозначает двойной звук [й’э].

Звук |й'] - согласный, звонкий,

а звук [э] - гласный.


Текущий. Башкирский праздник Сабантуй

46

Буква Её

в начале

слова и после гласных.

24.11

Звуки [й'о].

Буква Её.

Ежик, ёршик. Многозначность слова ерш.

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня читатель-ской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические. - основы смысл оного чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - выполнение логических упражнений на соотношение целого и части; составление предложений со словами её, его, моё, твоё., объяснение значений слои ёжик, ёршик, чтение текста «Спор у елки».

Коллективная -вывод: буква Её в начале слова и после гласных обозначает двойной звук [й'о]. Звук [й'|- согласный, звонкий, а звук [о] - гласный; буквы е и ё похожи, только у буквы ё сверху есть две точки; буква ё всегда ударная



47

Буква «е»

после согласных. Звук [э].

25.11

Звук [э]. Буква Ее

после согласных Омонимичные

формы: село,село..

Родственные

слова: мел, мелет, мельница..

Прошлое русского народа: как жили русские крестьяне, чем занимались лю-

ли..


Познавательные: обгцеучебные —

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; учи-

тывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать опенку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - отгадывание загад-

ки; чтение слогов и слов с буквой е после согласной: ме, не, се, бе, де; мел, пел, сел, белка, наде; чтение текстов «Село», объяснение значения омонимиичных форм: село, село, устойчивых выражений молоть языком.

жить и согласии с природой, будет сыну рубашка и кашка, слова село; рассматривание иллюстраций;подбор слов, близких по значению к слову село.

.Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов мел, мёл. Коллективная — вывод: буква е после согласной в слове обозначает звук [э], а пишется е; согласная перед буквой е читается мягко



48

Буква «ё»

после со-

гласных











26.11

Звук [о]. Буква Её

после согласных.

Плёс, мелет языком, жить в согласии с природой, село, будет

сыну рубашка и

кашка.

Слова, близкие по значению.


Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня

читательской компетентности; овладение тех-никой чтения, приемами понимания прочи-таннго; осознанное и произвольное построе-ние речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое

действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями се реализации; учи-

тывать правило в планировании и контроле

способа решения; адекватно воспринимать

оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Ком м у н и к а т и в н ы е : уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностн ы е : осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная запись слова мел

из букв разрезной азбуки.

Коллективная - вывод ы : буква ё после согласной в слове обозначает звук [о], а пишется ё\ согласная перед буквой ё читается мягко.

Фронтальная — слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам, ответы на вопросы.



49

«Узелки

па па-мять».

Повторе-ние изучен-ных букв Р, В,П, Г, Е,Ё


28.11

Буквы Р, В, П, Г,

Е, Ё.

Позиционное чтение слов и слогов.

Рыба клевала.

Родственные

слова: плот,

плотник

П о знав а т е л ь н ы е: общеучебные -

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические — основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость

чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная ответы на вопросы;

составление устных рассказов о

летнем отдыхе и любимых занятиях детей летом; чтение текста «На реке Волге», текстов повышенной сложности; выполнение упражнений в позиционном чтении слогов и слов; участие в игре «Рифмовки»; объяснение значения выражения

рыба клевала, слов плот, плотва..

Работа в парах — отгадывание и загадывание загадок



50

Звуки [б],

[б']. Буква

Б б.

1.12

Звуки [б], [б'].

Буква Бб.

Звуковая модель

слова

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня

читательской компетентности; овладение

техникой чтения, приемами понимания

прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказьвания в устной форме; структурирование знаний; логические основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - чтение слогов с бу-

квой б: бо — бу- бе, бе — бё-би ...;

текста (с. 4) с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнении в звуковом анализе слов; слушание сказки А. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик» (чтение учителем)

Индивидуальная - работа с моделью слова билет (анализ звукового состава слова, его запись буквами). Работа в парах — разыгрывание диалога.

Коллективная - в ы вод ы: звуки [б], [б] согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос', звуки [б], |б'| обозначаются буквой Бб — согласной; имена сказочных героев пишутся с большой буквы


Текущий. Башкирские народные праздники


51

Парные

звуки [б]

и [п], [б']

и [п']


2.12

Парные звуки [б]

и [п], [б'] и [п'].

Барабан, барабанил, барабанные,

барабанщик

Познавательные: общеучебные -

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — чтение слов в столб-

цах; наблюдение за согласными на

конце слова; объяснение значений

слов барабан, барабанил, барабанные, барабанщик; слушание сказки «Баран и барабан»

Чтение скороговорки.



52

Звуки [з],

[з']. Буква

Зз.

3.12

Звуки [з], [з'].

Буква Зз.

Звуковая схема

слова

Познавательные: общеучебные

формирование необходимого уровня читатель-ской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические — основы смыслового чтения художественных текстов; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранить учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Индивидуальная — выполнение уп-

ражнений в выделении звуков [з],

[з'] из словак, зима, изба, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза. Роза; выполнение заданий: разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечиты-ванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке. Коллективная — выводы: звук [з] - согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук [з] - твердый, звук [з'] - мягкий; для обозначения звуков [з], [з'] используется буква Зз. Фронтальная - подбор слов со звуками [з], [з'], их характеристика; чтение слогов с буквой з: зу-за-зо: зы. – зи; зэ -зе; зо —зё; ответы на вопросы.

Работа в паре - чтение и отгадывание загадок; чтение текста с творческим дополнением.



53

Парные

звуки [з]

и [c], [з’]

и [с']

5.12

Парные звуки

по звонкости-

глухости [з] и [с],

[з'] и [с'].

Зуб - суп, коза -

коса.

Согласная на

конце слова

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - совершенствование мыслительных операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулиро-вать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная участие в играх

«Осторожно! Не ошибись!», «Доскажи словечко»; ответы на вопросы; наблюдения над правописанием согласной на конце слов: глаз — глаза - глазок (обратить внимание, что

во всех словах значение слова глаз

сохраняется).

Индивидуальная — чтение слов в столбцах различным тембром (громко, тихо): зуб — суп, коза — коса


Индивиду-

альная /

фронтальная/

групповая

(самостоятельная работа). Рисование, обведение, составление слов с буквой Зз , перечитывание текстов и послолвиц.

54

Закрепле-ние изучен-ных букв

3з, Бб


8.12

Ребус, загадка,

скороговорка.

Буквы 3, Б

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Коллективная -выводы: буквы з и с обозначают парные звуки по звонкости-глухости; звонкие произносятся с голосом, громко, а глухие — без голоса, тихо. Фронтальная — ответы па вопросы; объяснение значения слов ребус, загадка, скороговорка.

Работа в паре - чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами З, .Б



55

Звуки [д],

[д’]. Буква

Дд.


9.12

Звуки [д], [д'].

Буква Дд.

Звуковая схема

слова

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координиро-вать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Работа в паре - чтение и отгады-вание загадок; участие в игре со

скороговорками.

Фронтальная — чтение слогов по

слоговой таблице: да - ду - ды,

ди - де - дё; слов с буквой Дд, текста «Дубок».

Индивидуальная - запись заголовка

текста; заполнение звуковой схемы

слова дубок.

Коллективная -выводы: звуки

[д], [д'] согласные; язык как бы

стучит, «долбит» о верхние зубы -

[д], ударяет помягче - [д']; звуки

[д], [д'] обозначаются согласной

буквой Дд.



56

Сравнение звуков

[д]-[т], [д']-[т']






10.12

Звуки [д]-[т], [д']-[т'] - парные по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Буква д в конце слова

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной, ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная — составление слов, их запись; составление предложений по рисунку.

Фронтальная — наблюдение за буквой д на конце слова: сад — сады. Коллективная -выводы: в конце слова сад слышим [т], а пишем д, потому что в слове сады четко слышится [д]; чтобы правильно написать согласную на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

Фронтальная - слушание, рассматривание иллюстраций к тексту; ответы на вопросы



57

Звук [ж],

буква Жж


15.12

Звук [ж], буква

Жж.

Слово как название предмета, действия, признака. Жанр лите-ратурного произведения. Жанровое свое-образие художествен-ного произведения. Слог жи. Многозначность слов: сережки, золотой

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая работа — заполнение

моделей слов, чтение слогов, слов,

текста; сочинение рассказа по картинке.

Фронтальная — выделение звука [ж] из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ж]; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба» (обратить внимание на то, что слово может являться назва-нием предмета, действия, признака); рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста..

Коллективная -выводы: звук [ж] звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог пси пишется с буквой и.

Работа а парах - составление продолжения истории, как помирились жук и жаба.


Текущий. Чтение стихов башкирских авторов.

58

Упражне-ние в чте-нии.Мои первые книжки.

16.12

Позиционное чтение. Детские игры,спортивные игры. Многозначность слов шашка

Познавательные: общеучебные. -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника


Работа в паре - решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости» (рассказать, как приглашать друзей на именины).

Индивидуальная - составление устного рассказа о любимых играх.

Коллективная — составление рассказа по серии картинок «Кролик и жираф», озаглавливание рассказа. Фронтальная - чтение текстов «Спортсмены», «Именины Кролика» (обратить внимание на чтение целыми словами, плавное слоговое чтение с ориентировкой на знак ударения); ответы на вопросы; выяснение значения выражений детские игры, спортивные игры, слова шашки



59

«Узелки на память». Буквы 3з, Бб,Дд,Жж.


17.12

Буквы 3, Б, Д, Ж. Гласные буквы, которые обозначают мягкость предшест-вующего согласного. Согласные, которые обозначают только твердый звук. Парные согласные по звонкос-ти-глухости. Мотивированность имен сказочных персонажей Снегурочка, Золушка. Дюймовочка

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимою уровня читательской компе-тентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслитель-ных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение а позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — выполнение упраж-нений на классификацию изученных букв, на скорочтение (Д -два, двор, дрова, дверка, дровосек; 3 — за, зуб, зонт; С сон, снег, снега, сугроб, сугробы; 3 — зал, звал, лвали, узнали); чтение сказки «Снегурочка» («по цепочке»); раскрытие мотивирован-ности имен сказочных героинь (Снегурочка, Золушка, Дюймовочка), их значения. Индивидуальная — чтение сказки «Снегурочка» (разметка трудных слов)


Индивидуальная (самостоятельная работа).

Чтение и пересказ рассказа «Жаворонок»

60

Буква Яя


19.12

Буква Яя.

Буква я - показатель мягкости предшеству -ющго согласного

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компе-тентности; овладение техникой чтения, прие-мами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на — ня, са - ся, ра -ря.

Индивидуальная - составление слов яблоко, яблоки, яблоня из разрезной азбуки.

Коллективная — выводы: буква я — показа гель мягкости предшествующего согласного, в слогах она обозначает гласный звук [а]; после мягкого согласного в слогах [н'а]. [л'а] пишется буква .я.



61

Буква я после согласных.







22.12

Буква я после согласных

Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской, компе-тентности; овладение техникой чтения, прие-мами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связен.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координиро-вать действия но выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - выполнение упражнений в чтении слогов: са — ся. да - дя, слов: мал -мял, вал - вял; ответы на вопросы; выполнение логических упражнений «Узнай имена девочек» (по облику девочек и по ситуации определить их имена); чтение и объяснение значения пословиц: Добро помни,а зло забывай. Жизнь дана на добрые дела.

Работа в паре - составление рассказа про двух сестер.

Фронтальная — слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам о дружбе (по выбору учителя)

1.Нахождение в домашней
библиотеке

книги, такой же по жанру.

Фронтальная / индивидуальная (самостоятельная работа). Звуковой анализ слов

62

Чтение слов и текстов с изученны-ми буква-ми.


23.12

Многознач-ность слов:

язык, звезда, земля; фразеологизмы: язык до Киева доведет; он язык проглотил

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - чтение текстов «Игра в слова», «Звезды на земле и на небе»; объяснение значений слов язык, звезда, земля, фразеологизмов: язык до Киева доведет, он язык проглотил; рассматривание иллюстраций, демонстрирующих многозначность слова язык; ответы на вопросы


Стихи башкирских поэтов о животных.

63


Звуки [х], [х']. Буква Хх.


26.12

Звуки [х], [х'].

Буква Хх


П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные формулирование ответов па вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимою уровня читательской компе-тентности; овладение техникой чтения, прие-мами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспектиВной О ЦеНКИ.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказыкают- свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная выделение звуков [х], [х'] в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи - ха - хо, текста «На острове Хохотании»; ответы на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно».Работа в паре — чтение слов: горох, ворох…




Буквы ь и ъ

64



Знакомст-во с бук-вой ь

29.12

Буква ь.

Обозначение мягкости согласного при помощи ь

Познавательные: общеучебные –

формулирование ответов на вопросы; осоз- нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетен-тности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – ознакомление с буквой ь; отгадывание загадки: как превратить слово, называющее группу певцов, поющих вместе, участие в играх «Кто быстрее придумает слово?» (подобрать слова с ь, обратить внимание на значение слов букварь, словарь), «Реши «арифметическую» задачу (прибавить и отнять в слове ь); чтение текста «Весна» (посчитать в тексте количество ь); ответы на вопросы.

Коллективная — выводы: буква ь не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость согласного; па письме мягкость согласного обозначается ь.



65

Звук [й'].

Буква Й й





















30.12

Звук [и']. Буква

Йй.

Звуковая модель

слова.


П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - участие в игре

«Подскажи словечко»; выполнение

звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои — твой, свои — свой, руки мои - руки мой (обратить внимание на изменение значения слов); рассматривание иллю-страций; объяснение значения слова кран; чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской;

ответы на вопросы..

Коллективная -выводы: звук [й'] - согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.

Индивидуальная чтение учащими-ся текстов.

Фронтальная - слушание, рассматривание иллюстраций к стихотворениям; ответы на вопросы



66

Чтение текстов с изучены-ми буквами.

16.01.

2015г.

Работа над пословицей, текстами. Чтение

плавное слоговое и целыми слова-ми.

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная:чтение текстов, стихов, загадок, поговорок, ответы на вопросы.

Индивидуальная: отгадывание загадок, чтение.

Коллективная: работа с кроссвор-дами.



67

Буква Ю ю.

19.01

Звук [й' у] в нача-

ле слова.

Буква Юю.

Юна, юркая,, юннат, юрта, юнга

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку трения и унижают мнение собеседника

Фронтальная - чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой т; выполнение упражнения в чтении целыми словами, объяснение значений слов юла, юркая,, юннат, юрта, юнга; ознакомление с буквой Юю.

Индивидуальная - составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; выделение звука [й' у] в начале слова юла.

Коллективная -выводы: буква ю в начале слова обозначает звуки [й'у]: [й’] - согласный, звонкий; [ у] - гласный; буква Юю - гласная


Докучные сказки, пословицы, поговорки из устного народного творчества Башкир

68

Буква ю

после согласных


20.01

Буква ю после

согласных, Узелки на память, песенки,поговорки,игры, загадки.

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — чтение слогов с бу-квами: а-я, э-е, о-е, ы- и; составление и чтение слогов: на — ня, мэ -ме, ро — ре, ды — ди; чтение стихотворения «Хрюша любит букву ю...».

Коллективная - выводы: слоги ня, ме, рё начинаются с мягких согласных, на это указывают гласные е, я, ё, и; буква ю тоже указывает на мягкость согласной



69

Звук [ш].

Буква

Ш ш,

21.01

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.

Звуковой анализ

слова

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - чтение слов,

предложений, текстов; выполнение

звукового анализа слов


Индивидуальная / фронтальная (само-стоятельная работа). Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов

70

Звук[ч].

Буква Чч.

23.01

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.

Звуковой анализ

слова.

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - чтение слов,

предложений, текстов; выполнение

звукового анализа слов.


Индивидуальная / фронтальная (само-стоятельная работа). Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текс-тов.

71



Звук [щ].

Буква Щщ.

26.01

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.

Звуковой анализ

слова.

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - чтение слов,

предложений, текстов; выполнение

звукового анализа слов.


Индивидуальная / фронтальная (само-стоятельная работа). Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текс-тов.

72

Чтение

текстов с изучены-ми буквами.

27.01

Чтение плавное слоговое и целыми словами.Значение слова хлеб.

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная:чтение текстов, стихов, загадок, поговорок, ответы на вопросы.

Индивидуальная: отгадывание загадок, чтение.

Коллективная:работа: название хлебных растений.



73

Звук [ц],.

Буква Цц,


28.01

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.

Звуковой анализ

слова. Значение слова энциклопедия.

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение тех-

никой чтения.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная — чтение слов,

предложений, текстов; выполнение

звукового анализа слов,

Фронтальная - слушание, рассмат-

ривание иллюстраций; ответы на вопросы


Индиви-

дуальная. фрон-

тальная (само-

стоятельная рабоnа).

Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов/)


74

Звуки [ф], [ф]./

Буква Фф.


30.01

Плавное слоговое

чтение. Чтение

целыми словами.

Звуковой анализ

слова. Название птиц..

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

формирование необходимого уровня чита-

тельской компетентности; овладение тех-

никой чтения.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная — чтение слов,

предложений, текстов; выполнение

звукового анализа слов,

Фронтальная - слушание, рассмат-

ривание иллюстраций; ответы на вопросы


Индиви-

дуальная. фрон-

тальная (само-

стоятельная рабоnа).

Выполнение зву-

кового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов/)










75

Парные согласные

звуки [в],[ф] и [в],[ф].

2.02

Звуки [в]-[ф], [в]-[ф'] - парные по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Чтение плавное слоговое и целыми словами.

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной, ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Индивидуальная - чтение слов, загадок, текстов.

Фронтальная — наблюдение за буквами в начале слова –

Коллективная – выводы: если в на-чале слова буква в - звонкое произношение,если ф- глухое.

Фронтальная - слушание, рассматривание иллюстраций к тексту; ответы на вопросы


Чтение рассказов о дружбе М. Карима

76

Раздели-

тельный ь


3.02

Разделительный ь-

Функция разде-лительного ь, правило его чтения в словах. Форма единственного и множественного числа имен существительных. Многозначность слова перья

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы:

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

овладение техникой чтения; логические -совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная — участие в игре «Кто внимательный?»; ответы на вопросы; ознакомление с разделительным ь (выделение слов, похожих друг на друга: Коля ~ колья, семя – семья, полет - польет; сравнение слов); выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья.

Коллективная -выводы: слова Коля колья, солю - солью различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь - показатель мягкости согласной — стоит между согласной и гласной, отделяет гласную от согласной.

Индивидуальная - составление предложений по рисунку



77

Раздели-

тельный ъ


4.02

Разделительный ъ. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах.

Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах.

Объегорил

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

овладение техникой чтения; логические совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - разгадывание ребу-

са (должно получиться слово съем); сравнение звучания слов: сел—съел, сопоставительное чтение

слов с ъ и без него: семь — съем, обед - объем); наблюдение над значением приставок в однокоренных словах: въезд, отъезд, подъезд; рассматривание рисунка с изображением поезда и шлагбаума; составление устного рассказа «Кто капусту съел?»; объяснение значения слова объегорил.

Коллективная -выводы: разделительный ъ — показатель твердости согласной, стоит между согласной и гласной, отделяет согласную от гласной; приставки в однокоренных словах указывают на различные направления движения



78

Узелки на память.

6.02

Чтение плавное слоговое и целыми

словами.

Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная:чтение текстов, стихов, ответы на вопросы.

Индивидуальная: чтение, отгадывание загадок, ребусов.

Коллективная:работа: объяснение непронятных слов, чтение ребусов,акрофонической записи, объяснение поговорок.



Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари

79

Повторение - мать учения


9.02

Слово, его значение, звуковая (буквенная) форма.

Осмысление слова как знака, представителя, заместителя ас-щи, действии, свойства. Дорожные знаки, звуковые и цветные символы. Герб

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личности ы с: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная — рассматривание знаков, которые встречались в городе, дома, в магазине.

Фронтальная — чтение стихотворения М. Пляцковского «Слово – это знак»; И.Токмакова «Значение слова», о «Знаках городов России», ответы на вопросы; выяснение значения слова герб.

Коллективная — выводы: словом можно назвать, обозначить все, что мы видим вокруг, даже передать свое отношение к чему-ли


(рефлексия)

80

Старинные азбуки и буквари.










10.02

О древнерусской азбуке. Звуки и буквы.

Гласные и со-

гласные.

Алфавит (азбука).

Алфавитный по-

рядок букв.

Иероглифы.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

овладение техникой чтения.

Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают, мнение собеседника

Коллективная -выводы: алфавитный порядок букв помогает легко и быстро отыскать нужную букву в алфавите, удобно расположить слова в алфавитном порядке в различных справочниках и словарях; зная буквы, умея читать слова и предложения, сможем читать книги, потому что все рассказы, стихи, сказки записываются с помощью слов, предложений, которые составляют тексты; буквы старинных азбук отличаются от современных.

Фронтальная - классификация

звуков и букв; выяснение значений

слов алфавит, азбука, иероглифы;

объяснение значения алфавитного

порядка букв; рассматривание

страниц старинных азбук; выпол-

нение упражнений на составление словообразовательных рядов слов, подобранных на заданные буквы алфавита.

.


(реф-

лексия)



Послебуквенный этап (12ч)

Про все на свете

81

Про все на

свете.

11.02

Литература.

Пословицы:

Книгу читаешь.

как на крыльях

летаешь.

Книга не само-

лет, а за триде-

вять земель унесет.

Неграмотный -как слепой, а книга глаза и открывает

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

овладение техникой чтения; постановка

и решение проблем самостоятельное ре-

шение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспек-тивной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - объяснение значе-

ния слова литература; чтение и

объяснение значений пословиц:

Книгу читаешь, как на крыльях ле-

таешь. Книга не самолет, а за

тридевять земель унесет. Негра-

мотный - как слепой, а книга глаза

и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака.

Иллюстри-

рование

любимого

рассказа

(сказки)


82

Как общаются люди?


13.02

Общение в мире

людей. Как люди

общаются? Цель

и средства речевого общения. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов на вопросы; употреб-ление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические— построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

К о м м у н и к а т и в и ы с: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная - рассматривание

содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях.

Работа в паре - составление и разыгрывание сценок общения. Коллективная — коллективный обмен мнениями по проблемам, чтениепротзведений А.Барто, С.Иванова, Б.Заходера..




Тематический Рассказы башкирских авторов о дружбе.

83

Умеет ли

разговари-вать природа?

24.02

Прием оживления, одухотворения предметов

природы.

Яркое представление о предмете - основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения - средства художественной выразительности

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение, проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия па уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседник

Фронтальная - ответы на вопросы;

чтение стихотворений В. Берестова, Б.Заходера, Л.Квитко,И.Токмако-вой «Разговор старой ивы с дождем», рассказа М. Пляцков-ского.

Групповая - разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения









84

Что,где, когда и почему?

25.02

Ответы на вопрос ПОЧЕМУ? Объяснение выра-жения: Вещи, как живые, говорят.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения логические— построение рассуждений.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседник

Фронтальная - чтение текстов ответы на вопросы;

Индивидуальная:придумывание рассказа о вилке.





85

Удиви-тельное рядом.


27.02

Научный и художественный стиль изображения событий.

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов па вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: общеучебные -формулирование ответов па вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.



86

Об одном

и том же

по-разно-му



























2.03

Способы передачи содержания на наглядно- образной основе

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов па вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

овладение техникой чтения; логические —

совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Л и ч н о с т н ы е: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - рассмотрение

предмета с различных точек зрения; чтение загадок о временах года; составление рассказа о люби-мом времени года (по представ-лению) (обратить внимание на использование различных способов рассказа об увиденном).

Коллективная — выводы: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника (реального или воображаемого) и понимать его интересы; слова помогают рассказать живо, интересно обо всем, что знаешь; Тюбик, Гусля, Цветик говорят об одном и том же времени года - осени, но изображают се по-разному: один — красками, другой — звуками, третий — словами; художник слова изображает, передает свое настроение, чувства, свой взгляд на вещи, события, действия, а ученый объясняет их. Фронтальная — ответы на вопросы; рассматривание рисунков, которые создали Тюбик, Гусля, Цветик; чтение стихотворения К. Бальмонта; слушание музыкального произведения; сравнение настроения поэта, художника и музыканта, композитора; сравнение научного (А. Плешаков «Знаешь ли ты?»). слушание и рассматривание иллюстраций к произведениям (по выбору детей)

1. Иллюст-

рирование

того, что

дети сами

наблюдали

в лесу, в городе, на отдыхе.

.



87

Книга природы.


3.03


Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановки и решение проблем — самостоятельное реше-ние заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулирован» собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная - выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов о звуках и следах в природе, из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); ответы на вопросы. Групповая работа - описание предмета (осеннего листа). Коллективная - вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают поразнму. Одни наблюдают, размышляют, рассуждают, стараются найти причину. Свои наблюдения записывают, составляют тексты. Это научные тексты. В них объясняется, что происходит, как и почему. Другие люди — поэты — изображают, рисуют, показывают. Они оживляют природу, предметы, как бы вдыхают в них жизнь, и окружающий мир начинает говорить с нами, как будто он сам живой.


Текущий. Чтение рассказов о животных башкирских писателей

88

Большие и

маленькие

секреты


4.03

Секрет. Какие

бывают секреты?

Можно ли де-

литься с кем-либо секретами? С кем?

Познавательные: общеучебные:

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные: высказывают свою точку

зрения и уважают мнение собеседника.

Индивидуальная - рисование (изго-

товление модели) цветика-семи-

цветика, написание на каждом «ле-

пестке» своих желаний.

Фронтальная — определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы. Фронтальная / коллективная -просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Большой секрет для маленькой компании», чтении «Об удивительных птицах».


Составле-

ние расска-

за (выпол-

нение фотомонтажа, коллажа) на темы: «Секрет семейного отдыха», «Маленький секрет

большого праздника», «Кулинарный секрет», «Секреты семейного счастья»

и т. п.


89

Волшеб-ство слова


6.03


П о з н а в а т с л ь н ы е: общеучебные -

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых сужде-ний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения дейст-вия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулиро-вать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения

. Индивидуальная — чтение стихот-ворений В. Викторова, А. Фета; ил-

люстрирование произведении

А. Фета.

Коллективная — выводы: поэты, писатели умеют наблюдать, видеть необычное там, где простой человек проходит мимо, не замечая ничего интересного.

Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание рисунка к стихотворению В. Жуковского; сравнение изображений колоска и дремлющего малыша, выявление общего в этих двух образах; объяснение выражения колосок дремлет; участие в игре «Самый внимательный читатель».


1. Чтение

произведе-

ния, про-

слушанного на уроке.

3.Выучить наизусть 1 по

желанию





90

Час потехи



9.03

Юмор,Считалоч-ки, загадки,сказки, присказки.. Юмористические произведения для детей. Особенности

юмористических

произведений

Познавательные: общеучебные:

формулирование ответов на вопросы; осознан-ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная — ответы на вопросы; чтение произведений юмористи-ческого характера; поиск в тексте особенностей юмористических произведений, слушание и рассматривание иллюстраций к юмористическим произведениям (по выбору учащихся), отгадыва-ние загадок.



91

Доброе семя - добрые всходы


10.03

Семейное чтение

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая — составление рассказов

о себе, своих увлечениях, о профес-сиях.

Коллективная:чтение текстов А.Дмитриева, Ю.Дружникова,

А.Майкова, С.Маршака,


Текущий. Рассказы башкирских писателей

92

Из старин-ных книг для чтения

11.03

Чтение произве-дений для детей.

Выбор названия заглавия текста.

Познавательные: общеучебные

формулирование ответов на вопросы;

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная: чтение текстов Л.Толстого, К.Ушинского; ответы на вопросы; чтение сказок их сравнение.

Индивидуальная:чтение стихотоворения В.Бересттова.


Проверочная работа



Итого: Обучение грамоте. 92часа.











Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (40 часов)


урока

Тема,

тип урока

Дата

Основные виды учебной деятельности

Форма работы

Творческая, исследоваль- ская, проектная деятелность учащихся

Формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

Фаза постановки и решения системы учебных задач (34 ч)

Книги - мои друзья (7 ч)

1


Знакомство с учебником «Литературное чтение».

Книги -

мои друзья


13.03

Система условных обозначений.

Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Книга, писатель.

читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги,

компьютер. Обложка, автор, каталог.

С. Маршак «Новому читателю». Способ чтения: чтение целыми словами. Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.

Работа в паре - чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог




(поиск и

открытие

нового спо-

соба дей-

ствия)

2

Как хорошо

уметь читать...


16.03

Книга в жизни современного человека.

Возникновение

письменности

(на образно-иллюст-ративной основе). Предметное письмо.

Узелковое письмо. Наскальные рисун-ки. Иероглифы.

Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

Библиотека.

Тематический

указатель при

выборе книг.

С. Михалков.

«Как бы жили

мы без книг?»

Способ чтения:

чтение целыми словами

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - построение рассуждений но обозначенной проблеме; постановка и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Индивидуальная - чтение (наи-зусть) стихотворения С. Маршака

«Новому читателю»; рассмат-и-вание изобразительных знаков - иероглифов; чтение (по памяти) стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста. Работа в паре – чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника Ани и Вани.

Коллективная - обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой».

Фронтальная - слушание, чтение (5—7 минут), рассматривание иллюстраций к юмористическим произведен-ям: Б. Заходер «Гимнастика для головастика», «Жил-был филин»; А. Барто «Лидочка», «Я выросла», «Алеша», «Дом переехал», «Игрушки»; А. Прокофьев «Как на горке, на горе...» (по выбору учителя)

1. Сочинение

письма с помо-щью знаков-рисунков на те-мы: «Я люблю читать книги», «Я люблю иг-рать в футбол»

(но выбору).

2. Составление собственных загадок о книге.

3. Чтение

произведения,

прослушанного на уроке

внеклассного

чтения.

4. Нахождение в домашней биб-лиотеке книг, таких же по жанру, как в те-ме по внеклассному чтению

Работа в парах

3

Как бы жили мы без книг?

17.03

4

А.С.Пушкин-великий русский писатель.

Мои любимые писатели

18.03

А. С. Пушкин -

великий русский

писатель.

Пушкинский

стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья

дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Лукоморье, дол

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопро-сы; совершенствование уровня читательской компе- тентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопро

сы; рассматривание выставки

книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье.дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из по-эмы.

Индивидуальная - чтение отрывков из сказок А. Пушкина. Коллективная - обмен впечатлениями но прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?


Ответы на воросы

6

Сказки

К. Чуковского

20.03

К. Чуковский

«Айболит».

Жанровое своеоб-разие произведения К. Чуковского «Ай-

болит».

Качества хоро-шего чтеца

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановки и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — рассматривание

выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение (наи-

зусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая - инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интона-ции, с которой надо произносить слова Айболита, зверят). Коллективная - обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполни геля) сказки К. Чуковского


Работа в группах

7

Из книг

К. Ушинского.

1.04

К. Ушинский

«Худо тому, кто

добра не делает

никому».

Нравственные

понятия: добро.

зависть, злость,

ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама

принесла Тане

новую книгу»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные:уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллектив ком обсуждении проблем; продуктивно взаимодейс-твовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; слушание произведении

К. Ушинского.

Работа в паре - чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Коллективная - обсуждение на-

звания рассказа, смысла нравст-

венных понятий: добро, зависть. злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выяв-ление практическою смысла пословицы.

Индивидуальная - чтение расска-за В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу». Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к произведениям: В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»; Н. Сладков «Лесные сказки»; Е. Чарушин «Про Томку», «Тюпа, Томка и другие», «Волчишко»; М. Приш-вин «Ёж», «Глоток молока»; Я. Аким «Мой верный чиж»; Б. Заходер «Собачкины огорче-ния»; Р. Сеф «Кто любит собак?» (по выбору учителя)



1. Чтение

произведения, прослушанного на уроке вне-классного чте-ния.

2. Нахождение в домашней биб-лиотеке книги,

такой же по жанру, как в теме по внек-лассному чте-нию

Обобщение по разделу

Радуга-дуга (4 ч)


8

Пословица - мудрость народная


4.04

Малые фольклор-ные жанры:

пословицы, пого-ворки, загадки.

Без пословицы

речь не молвится.

«Секрет» загадок

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов па вопросы; овладение принципом разгадывания зага-док; постановка и решение, проблем самостоятель-ный поиск и создание способов решения проблем творческою характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада-чу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:уметь: формулировать собствен-ное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре — чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная объяснение смысла пословицы: Вез посло-вицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

Составление

пословиц,

загадок

(о петрушке,

свёкле, тыкве)


9

Песенки

разных народов.

6.04

Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка

«Дождик»), на-

родов разных

стран.

Пссенки-потсшки.

Считалки.

Способ чтения:

чтение целыми

словами

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; овладение способом чтения целыми словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные; уметь; формулировать собственное мнение и позицию

Индивидуальная — чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучива-

ние песенок, считалок.

Фронтальная - ответы на вопросы



10



Мы идем

в библиотеку

7.04

Книги-сборники

народных загадок,

пословиц, поговорок. «Рифмы

Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод с англ.

С. Маршака)

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании отвесов на вопро-сы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; продуктивно взаимо-действовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная - чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре — чтение песенки

«Перчатки» (распределение ро-лей с помощью считалки)


Работа в групп-пах,опрос

11

Маленькие и большие

секреты

страны

Литературии


8.04

Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбель-ная песня — малые

произведения

устного народного творчества.

Жанровые при-

знаки колыбельных песенок.

Тематические

группы пословиц. Загадки- вопросы, загадки-описания. Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем

Фронтальная - ответы на вопро-сы.

Коллективная - обсуждение и обмен мнениями по проблеме.

Индивидуальная выполнение

заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие - к загадкам-описаниям; чтение колыбель-ных песенок.

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут) произведений устното народного творчества: песни

«Вьётся, вьётся хоровод», приго-

ворок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (но выбору учителя)

I. Чтение

произведения, прослушанного

на уроке вне-класссного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг,

таких же

по жанру, как

в теме по вне-

классному

чтению

Обобщение

Здравствуй, сказка! (6 ч)

12

Узнай

сказку!

10.04

Народная сказка -

произведение

устного народного творчества.

Способ чтения:

чтение целыми

словами.

Действия -главная характеристика персонажей в сказках о живот-ных. Г. Юдин «Почему «А» первая»;

И. Гама-зкова

«Живая азбука»;

Т. Коти «Катя и буквы»

Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; прояв-ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани.

Коллективная - обмен мнениями о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная - чтение отрывков

из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная — чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»


Продолжение сказки

13

Сравни

сказки


13.04

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное ноет роение речевою высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской ком-петентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию, участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-танное

Индивидуальная выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком [д] {Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), уп-ражнение на интонационное чте-ние (интонация вопроса и восклицания); словесное рисо-вание по сказке. — ответы на вопросы; рассматривание иллю-страций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба и десять утят». Коллективная - обмен мнениями, высказывание с предположений


Выводы

14

В сказке

солнышко

горит,

справедливость

в ней царит!

14.04

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Познавательные общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматри-вание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».

Фронтальная - ответы на вопросы.

Работа в паре — чтение диалога

(предварительно отмстить границы диалога: Зайчик — Собака -

Лиса; Зайчик - Медведь - Лиса;

Зайчик Петушок - Лиса); соотнесение качеств сказочных ге-роев; обсуждение но вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров -закличек, приговорок).

Коллективная - обмен мнени-ями, высказывание предположе-ний о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!»

Иллюстрирова-ние эпизода сказки

(но выбору).

подготовка

выразительного пересказа выбранной

смысловой

части с по-

мощью рисунка

пересказ

15

Сказки

народов

России



15.04

Татарская сказка

«Три дочери».

Пословицы:

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Ближе матери

родни нет.

Кто родите-

лей почитает.

тот вовек не

погибает.

Сказки «Два

лентяя», «Заяц

и черепаха»

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопро-сы.

Индивидуальная чтение сказок

«Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисо-вание по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная — обмен мнениями.

Фронтальная - слушание, чтение {5-7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (но выбору учителя); ответы на воп-росы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста;обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Чтение

произведения, прослушанного

на уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же

по жанру, как в теме по внеклас-сному чтению.

3. Воспроиз-ведение текста но иллюстрации

Внеклассное чтение

16

Лень

до добра

не доведет


17.04

Сказка С. Ми-

халкова «Сами

виноваты»

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем; продуктивно взаимо-действовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение сказки

С.Михалкова «Сами виноваты». Групповая - инсценирование сказки.

Коллективная — обмен мнениями


Ответы на вопросы

17

Маленькие и большие

секреты

страны

Литературии


20.04

Народная

и литературная

сказки.

Художественные и научно-

познавательные произведения. «Лиса и заяц». «Лисица»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевою высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем само-стоятельный поиск и создание способов решении проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К о м м у н и к ативн ы е : уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчи-вость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-сы.

Индивидуальная - чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок;

пересказ сказки (но выбору).

Коллективная - обмен мнениями,

впечатлениями


Обобщение

Люблю всё живое (7 ч)

18

Никого не

обижай


21.04

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре — чтение диалога

Ани и Вани; разыгрывание диалога но произведению И. Токмаковой «Лягушки».

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

Коллективная — обмен мнении-ями.

Индивидуальная - чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», В. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягуш-ки».

Групповая — составление рас-сказа о котенке по произведе-нию Е. Благининой «Котенок»


Составление рассказа

19

Разговоры, разговоры,

разговоры...




22.04

Звукозапись -

средство создания образа.

И. Токмакова

«Разговор синицы и дятла».

В. Бианки

«Разговор птиц в конце лета»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведе-

ния В. Бианки «Разговор птиц

в конце лета».

Работа в паре — чтение по ролям

произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная — обмен мнени-ями.

Фронтальная - чтение (5-7 минут), рассматривание иллюст-раций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маар-шак «Детки в клетке»,«Где обедал воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по вы-бору учителя); ответы на воп-росы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Чтение

произведения, прослушанного на уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,

как в теме

по внеклассно-му чтению

Ответы на вопросы, чтение по ролям

20

Мы в ответе за тех,

кого приручили...


23.04

«Мы в ответе

за тех, кого

приручили...»

И. Пивоварова

«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания А. Сснт-Экзюпери: «Мы

в ответе ж тех, кого прир-учили».

Индивидуальная — чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».


Ответы на вопросы по прочитанному

21

Общение

с миром

природы


25.04

Н. Сладкое

«Без хвоста».

Фотогазета

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; постановка и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставлен-ной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодейство-вать со сверстниками

Коллективная — составление плана действий.

Фронтальная — ответы на вопросы.

Индивидуальная — чтение рассказа Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение 'заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации .

Групповая - создание фотогазеты

на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты


Создание фотогазеты

22

Обходиться добром

со всяким


27.04

Л. Толстой

«Русская азбу-

ка». Л. Толстой

«Обходиться

добром со вся-

ким», «Не му-

чить животных»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение приемами понимания прочи-

танного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная — рассматривание

выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.

Коллективная •■■- обмен мнениями.

Индивидуальная - слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки»

Семейное

чтение.

Л. Толстой.

«Пожарные

собаки»

Ответы на воросы

23

Сказки

о животных

28.04

С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Ве-

чер») (но выбо-

ру)-

К). Ту в им «За-

гадки о живот-

ных»

Дознаватель и ы е: общеучебные

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами по-

нимания прочитанного; постановка

и решение проблем - самостоятельный по-

иск и создание способов решения проблем

творческою характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

К о м м у и и к а г и в н ы с: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы; отгадывание загадок; разбиение загадок на группы (загадкисравнения, загадки-описания).

Работа в парах - чтение стихо-

творения С. Маршака «В зоопарке».

Индивидуальная - чтение стихо-

творений Ю. Тувима.

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматри-вание иллюстраций к сказкам о животных: К. Чуковский «Цыпленок», «Телефон», «Краденое солнце», «Та-

раканище»; Н. Юсупов «Голубь

и пшеничное зерно»; «Три поро-

сенка», «Лиса и журавль», «Лиса, волк и медведь» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Сочинение

загадок.

2. Чтение

произведения,

прослушанно-

го па уроке

внеклассного

чтения.

3. Нахожде-

ние в домаш-

ней библио-

теке книги.

такой же по

жанру, как

в теме по вне-

классному

чтению.

4. Воспроизведение текста по иллюстрации

Отгадывание загадок, воспроизведение текста по иллюстрации

24

Маленькие и

большие

секреты

страны

Литературии.

С. Маршак

«Волк и лиса».



29.04

С. Маршак

«Волк и лиса».

В. Берестов

«Лягушата».

Художествен-

ные и познава-

тельные тексты.

Приемы рисования словом

и сообщения,

объяснения

с помощью слов

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Фронтальная — ответы на вопросы; рассматривание содержании иллюстрации.

Индивидуальная - чтение фраг-

ментов произведений, в которых

действующими лицами являются Лиса и Волк; чтение произведения С. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций


Составление рассказа по серии иллюстраций

Хорошие соседи, счастливые друзья (4 ч)

25

Когда мои

друзья

со мной


4.05

Счастливый че-

ловек, дружба.

друг.

С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич. Пс- сенка «Когда

мои друзья со мной».

А. Барю «Сонечка»

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная - чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг. Работа в паре — чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

Индивидуальная - чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»


Ответы на вопросы,обмен мнениями

26

Нет друга - ищи, а нашел -

береги


5.05

Е. Пермяк «Са-

мое страшное»;

В. Осеева «Хо-

рошее»; Э. Шим

«Брат и младшая

сестра» (но вы-

бору).

Способ чтения

целыми словами

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопросы.

Индивидуальная — чтение рас-сказов К. Пермяка «Самос страшное»,В.Осеевой «Хоро-шее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору).

Коллективная - обмен мнениями.

Работа в паре — выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отмстить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра?

Выполнение

творческого

задания (чте-

ние по ролям

рассказа

В. Осеевой

«Хорошее»:

задача пер-

вой группы -дать советы, как прочитать ту или иную фразу; задача другой группы -исполнение ролей)

Чтение по ролям

27

Доброе

слово

лучше

мягкого

пирога


6.06

Е. Благинина

«Паровоз, паро-

воз...», «При-

шла ко мне под-

ружка...».

В. Лунин «Мне

туфельки ма-

ма...».

М. Пляиковский

«Солнышко на

память» (сказ-

ка).

Ю. Мориц

«Это-да! Это-

пет!».

Доброе слово

лучше мягкого

пирога

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласии поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личности ые: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы Доброе слово лучше мягкого пирога.

Коллективная - обмен мнениями.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения В. Лунина «Мне туфельки мама...».

Фронтальная /индивидуальная —

чтение стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это — нет!».

Групповая - инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это-- нет!».

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях: В. Осеева «Сыновья», «До первого

дождя», «Плохое», «Синие листья»; Е. Пермяк «Первая рыбка», «Бумажный змей»; Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга» (но выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмыеление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)


1. Чтение

произведе-

ния, прослу-

шанного на

уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахожде-

ние в домаш-

ней библио-

теке книг.

таких же

но жанру.

как в теме

по внекласс-

ному чтению.

3. Воспроиз-

ведение тек-

ста по иллю-

страции

Инди-

виду-

альная.

Чтение

стихо-

творе-

ний

Е. Бла-

гини-

ной

«Паро-

воз,

паро-

воз...»,

«При-

шла

ко мне

под-

руж-

ка...»

28

Маленькие и

большие

секреты

страны

Литературии


8.05

Нравственно-

этические поня-

тия (дружба.

дручья, обман,

лень, доброта,

совесть, трудо-

любие, чест-

ность).

Л. Толстой. Рас-

сказы (по выбо-

ру)-

В. Сутеев «Чей

же гриб?»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевою высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личности ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная — чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть.честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.

Коллективная – обмен мнениями.

Групповая - разгадывание кроссворда

Семейное

чтение.

Л. Толстой.

Рассказы.

Обсуждение

по вопросам:

почему рас-

сказ, напи-

санный давно,

читают и се-

годня? Чем он ценен? Какие мудрые мысли содержатся в этом рассказе? Какие советы дает автор?

Ответы на вопросы

«Край родной, навек любимый..» (4 ч)

29

Лучше

нет родного края


11.05

11. Вороиько

«Лучше пет

родного края».

Столица.

А. Плещеев

«Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»; стихотворения С. Дрожжина, И. Сурикова, И. Грекова

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенство ванне уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитаного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учи юля или товарища.

К о м м у н и к а т и в и ы с: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личности ы с: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани о родном крас, о России.

Индивидуальная — рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстрации; чтение стихо-

творений С. Есенина, С.Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, Н. Грекова. Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова столица


Ответы на вопросы, рассказ о своем крае

30

Стихотворения

русских

поэтов

о родной

природе


12.05

Стихотворения

А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравне-

ние.

Пелена.

Текст «Четыре

сестры».

Стихотворный

и прозаический

тексты

Познавательные: общеучебные-

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов па вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов; постановка и решение

проблем самостоятельный поиск и соз-

дание способов решения проблем творче-

ского характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Копчаловского; чтение стихотворений А. Пуш-кина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры».

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена: сравнение стихотворногои прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима. Коллективная - обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре - выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)

Выразитель-

ное чтение

стихотворе-

ния И. Сури-

кова «Зима»

(наизусть)

опрос

31

Родина любимая -что мать

родимая


13.05

Мать. «Родина

как мать», «се-

мейное согла-

сие».

Стихотворения

В. Берестова,

Г. Висру,

II. Бромлсй.

Рассказ Л. Ми-

тяева «За что

люблю маму»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные:уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре — чтение диалога

Ани и Вани.

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.

Индивидуальная — чтение рассказа

А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берес-това.

Фронтальная - слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине: Г. Скрсбицкий «Мать»; В. Степанов.«Моя родина - Россия»; С. Баруздин «Главный город»; Е. Тру гнева «В родном краю»; Л, Преображенская «Наша улица» (по выбору

учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста

1. Семейное

чтение.

Л. Толстой

«Мальчик

и отец». Об-

суждение

по вопросам:

почему гово-

рят «правда

всего доро-

же»? Что де-

лать, если

правду ска-

тать страшно?

2. Слушание (чтение) про-

изведений из старинных учебников (И. Косяков «Все она»; К. Ушинский «Лекарство»). Обсуждение по вопросу: какие строки стихотворения И. Косякова созвучны содержанию стихотворений В. Берестова, Г. Висру?

Чтение стихов о Родине

32

Мы идем

в библиотеку

14.05

Е. Пермяк «Пер-

вая рыбка»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - рассматривание

выставки книг о Родине; ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»


Индивидуальное чтение

Сто фантазий (2 ч)

33






34

Волшебная страна фантазий

Литературные произведения с элементами фантазии.

15.05

Фантазии. Лите-

ратурные произведения с 'элементами фантазии

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

К оммуни к а т и в н ы с : уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем



Коллективная — обмен мнениями.

Фронтальная — ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода (но выбору учащихся). Индивидуальная — чтение произведений (по выбору учащихся)


Пересказ эпизодов обмен мнениями

Рефлексивная фаза учебного года (6 ч)

35

Проверка техники чтения

18.05

Правила провсрки техники чтения. Параметры техники чтения

Познавательные: общеучебные —

владение способом чтения целыми слова-

ми; осознанное и произвольное построе-

ние речевого высказывания в устной

форме при формулировании ответов на

вопросы; овладение приемами понимания

прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; адекватно воспри-

нимать оценку учителя.

Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению заданияП

Индивидуальная /работа в паре —

чтение текста в течение 1 минуты

(учитывать способ чтения, объем

прочитанного, осмысление прочи-

танного, выразительность чтения).

Индивидуальная - выявление

пробелов в знаниях; выполнение

работы над ошибками


Индиви-

дуаль-

ная.

Провер-

ка тех-

ники

чтения

(см.

Прило-

жение

36

Рефлексивное

сочинение


19.05

Рефлексия. Со-

чинение - пись-

менное изложе-

ние своих мыс-

леи, своего от-

ношения к опре-

деленному явлению, событию

Познавательные: общеучебные --

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в письменной

форме.

Р с г у л я т и в и ы с: принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Личное т н ы с: осознают необходимость самосовершенствования

Индивидуальная составление

письменного рассказа, отражающего собственное отношение,

впечатление о пройденном на

уроках материале; формули-рование вывода, содержащею итоги изучения тем предмет-ного курса


Индиви-

дуальная.

Состав-

ление

письмен-

ного рас-

сказа

37

Проектная работа «Книга- лучший друг и помощник»

20.05

Проектная рабо-

та. Правила пре-

зентации. Пра-

вила поведения

присутствую-

щих на презен-

тации. Правила

оценивания

представленной

работы

Индивидуальная (групповая)

представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания ответа одно-классника заданию и качество его высгупления


Выполнение

и презента-

ция проект-

ной работы

по темам:

«Книга —

лучший друг и помощник», «Век живи — век учись»(по выбору)

Групповаяя

Проектная

работа

38

Проектная работа (завершение работ)

21.05

39

Презетация проектных работ.

22.05

Презентация проектов

40

Книги для чтения летом.

23.05




Рекомендации

на лето

Список литературы



Итого: Литературное чтение-40 часов.


Всего: 132 часа

















Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.1 класс (1CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 табл. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 табл. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваА / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В-Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваБ / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваВ/ Парные согласные Б-П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваЕ / Гласные О-Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваЕ / Гласные Э-Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваИ / Буквы И-ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваО / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваЭ / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У-Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А-Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваД / Буквы Т-Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г-К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки.

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. БукваЖ / Буквы З-С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж-Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска с короткофокусным проектором.

3. Ученические нетбуки.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

7. Специализированная мебель. Компьютерный стол.



ЛИТЕРАТУРА

Литературное чтение

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 1 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2011.

  3. Кутявина СВ. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 1 класс.-М.:ВАКО, 2012.

  4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АСТ-Астрель, 2009.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.'Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

6. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение















189




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров71
Номер материала ДВ-414450
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх