- 06.02.2016
- 397
- 0
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым
«Евпаторийская санаторная школа-интернат»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол № __ от _____2015г. |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________ С.В. Жиляева |
УТВЕРЖДЕНО Директор школы-интерната ___________ А.Ю. Абдувелиева приказ № ____ от______2015г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
1 класс (базовый уровень)
Учитель: Волкомор А.И.
2015 год
Пояснительная записка
Программа адресована обучающимся 1 класса, ГБОУ «Евпаторийская санаторная школа - интернат». Объем программы- 36 часов
Рабочая программа по литературному разработана в соответствии с:
- Авторской программой Климановой Л. Ф.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина.—М.: Просвещение, 2014.—128 с.
- Требованиями Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10;
- Письмом МОНМ РК от 19.05.2014г. №01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 учебный год (приложения №1 – начальное общее образование, №4 – основное общее образование, №18 – непрофильное обучение)»
- Федеральным государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (с изменениями).
- Письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ «Рекомендации по организации приема в первый класс»
- Письмом Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
- Письмом Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
- ООП НОО ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат» от 24 августа 2015г;
- Уставом ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат».
- Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. (Стандарты второго поколения).
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 39 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Данная программа составлена без внесения изменений.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
3. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014
Предусмотрено проведение:
Добукварный период :
Проверочные работы- 2
Тест – 1
Букварный период:
Проверочные работы – 1
Тест – 7
Систематический курс:
Проверочные работы – по 1 конце каждого раздела
Итоговая проверка навыка чтения -1 Проект №1 «Создаем музей «Город букв» Проект №2 «Составляем азбуку загадок». Проект № 3«Наш класс – дружная семья»
Программа предусматривает проведение как традиционных уроков, так и уроков в нетрадиционной форме (путешествие, проект, игра) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основные методы обучения: объяснительно иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично –поисковый, исследовательский. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Основными формами текущего контроля являются:
· устный опрос (индивидуальный и фронтальный);
· диагностические работы;
· тестовые задания;
· работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
· проверочные работы;
· контрольные работы;
Общая характеристика предмета учебного
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Климанова Л. Ф.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.—М.: Просвещение, 2014.—128 с.
Основными задачами курса являются:
-развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
-обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
-работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный, букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой. На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения. Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением. После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональным приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Программа предусматривает проведение как традиционных уроков, так и уроков в нетрадиционной форме (путешествие, проект, игра) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основные методы обучения: объяснительно иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично –поисковый, исследовательский. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной отрасли «Филология».
Реализуется за счет инвариантной части. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1классе на изучение литературного чтения отводится 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель) и 96 часа в период обучения грамоте, во 2 –4классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Класс |
I полугодие |
II полугодие |
1 |
Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. |
Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. |
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения.
При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1 КЛАСС (36 ч)
Круг произведений для чтения В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (6 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным
Проверочная работа – 1 Проект – Создаем музей «Город букв». Формы контроля: фронтальный опрос, беседа, работа в паре, индивидуальный опрос, тест, презентация, проверочная работа.
Сказки, загадки, небылицы (6ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Проверочная работа -1 Формы контроля: фронтальный опрос, беседа, работа в паре, индивидуальный опрос, проверочная работа
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Проверочная работа -1 Проект «Составляем азбуку загадок»
Формы контроля: фронтальный опрос, беседа, работа в паре, индивидуальный опрос, презентация, проверочная работа
И в шутку и всерьез(6ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Проверочная работа -1 Формы контроля: фронтальный опрос, беседа, работа в паре, индивидуальный опрос, проверочная работа
Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Проверочная работа -1 Проект «Наш класс – дружная семья»
Формы контроля: фронтальный опрос, беседа, работа в паре, индивидуальный опрос, презентация, проверочная работа
О братьях наших меньших (6 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Формы и темы контроля
№ п/п |
Раздел программы |
Вид проверки |
Содержание работы |
Обучение грамоте (96 ч) |
|||
1. |
Добукварный период |
Проверочная работа – 2 |
«Проверка уровня подготовленности» |
Тест – 1 |
«Добукварный период» |
||
2. |
Букварный период |
Тест – 7 |
«Изучение гласных букв и, о, ы, у, а» «Изучение согласных букв н, с, к, т, л» «Изучение согласных букв р, в, п; гласной е» «Изучение согласных букв м, з, б, д» «Изучение согласных букв г, ч; гласной я и буквы ь» «Изучение согласных букв ж, ш, й; гласной ѐ» «Изучение согласных букв х, ц, щ, ф; гласных ю, э и букв ъ, ь». |
3. |
Послебукварный период |
Проверочная работа – 1 |
«Изучение читательского уровня первоклассников» |
Систематический курс (36 ч) |
|||
1. |
Жили-были буквы |
Проверочная работа – по 1 в каждом разделе |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
2. |
Сказки, загадки, небылицы |
||
3. |
Апрель, апрель! Звенит капель… |
||
4. |
И в шутку и всерьёз
|
||
5. |
Я и мои друзья
|
||
6. |
О братьях наших меньших |
||
Проверка сформированности уровня читательских умений – 2 (в конце каждого полугодия). Итоговые проверки навыка чтения – 4 (в конце каждой четверти). |
Тематический план по литературному чтению
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Учебные часы |
Контрольные работы( проверочные работы) |
Практическая часть Проекты |
1 |
Жили-были буквы |
6 |
1 |
1 |
2 |
Сказки, загадки, небылицы (6ч) |
6 |
1 |
|
3 |
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч) |
4 |
1 |
1 |
4 |
И в шутку и всерьез(6ч) |
6 |
1 |
|
5 |
Я и мои друзья (7 ч) |
7 |
1 |
1 |
6 |
О братьях наших меньших (6 ч) |
6 |
1+итоговая проверка навыка чтения |
|
7 |
Повторение |
1 |
|
|
Календарно - тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
№ п/п
|
Сроки выполнения |
Название раздела ( кол – во часов), темы урока |
Практическая часть |
Формы и темы контроля |
Оборудование |
||||||
предметные результаты |
Метапредметные результаты |
личностные |
|||||||||
план |
факт |
||||||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ( 21 ч) |
|||||||||||
1 |
01/09 |
|
Знакомство
|
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация |
Фронтальный, Коллективный. |
Комплексная диагностика |
|||
2 |
01/09 |
|
Знакомство
|
Научатся
понимать |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный, Коллективный. |
Комплексная диагностика |
|||
3 |
02/09 |
|
Речь
письменная и устная |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Набор картинок с фабульным развитием действий |
|||
4 |
03/09 |
|
Предложение |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Сюжетные картинки |
|||
5 |
07/09 |
|
Предложение
|
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющие Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия е. |
Адекватная мотивация |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нарисованные персонажи сказки «Репки» |
|||
6 |
08/09 |
|
Слово
и слог |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением лисы и белки |
|||
7 |
09/09 |
|
Слог,
ударение (закрепление) |
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Рисунок с изображением мальчика. Игрушки, игрушечная посуда |
|||
8 |
10/09 |
|
Слог, ударение (с. 12) |
Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы |
Адекватная мотивация |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Предметные картинки |
|||
9 |
14/09 |
|
Деление слов на слоги (с. 13) |
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Аудиозапись звуков, воздушный шарик |
|||
10 |
15/09 |
|
Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением аиста |
|||
11 |
16/09 |
|
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным (с. 16–17) |
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди намично развивающемся мире - |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Рисунки с изображением роз, маков, кота, схемы слов |
|||
12 |
17/09 |
|
Знакомство
|
|
|
|
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Схемы слов, рисунки с изображением незнайки, воздушного шара, роз, куклы |
|||
13 |
21/09 |
|
Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21) |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Схемы слов астра, арбуз. Картинки с изображением астры. Счетные палочки |
|||
14 |
22/09 |
|
Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23) |
Научатся:
выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания
о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с
восклицательной интонацией |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации
и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства
положительного значения |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Схемы слов. . Счетные палочки |
|||
15 |
23/09 |
|
Звук
[о], буквы О, о |
Научатся:
выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с
опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, моркови, свеклы; кусочки проволоки |
|||
16 |
24/09 |
|
Звук
[о], буквы О, о |
Научатся:
выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли,
читать предложение |
Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
|
|||
17 |
28/09 |
|
Звук
[и], буквы И, и |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:
выбирать действия в соответствии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Картинки с изображением инструментов |
|||
18 |
29/09 |
|
Звук
[и], буквы И, и |
Научатся:
правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить
слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения,
находить слова с буквами И, и |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Сказочные герои |
|||
19 |
30/09 |
|
Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–33) |
Научатся:
выделять из речи гласный звук |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Несколько воздушных шаров. Игрушечные медведь и мышка. Проволока . |
|||
20 |
01/10 |
|
Гласная
буква ы, звук [ы] |
Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Сюжетные картинки к сказке «Курочка Ряба» |
|||
21 |
05/10 |
|
Звук
[у], буквы У, у |
Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Парашюты буквами а,о,ы,и |
|||
|
06/10 |
|
Звук
[у], буквы У, у |
Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением птиц |
|||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ( 60 Ч ) |
|||||||||||
22 |
07/10 |
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н |
Научатся: давать характеристику звукам |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства
сопричастности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Барабан, шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки |
|||
23 |
08/10 |
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н |
Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Сюжетные картинки к сказке «Заюшкина избушка», лента букв |
|||
24 |
12/10 |
|
Звуки
[с], [c’], буквы С, с |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Рисунки с изображение леса, лося. Проволока |
|||
25 |
13/10 |
|
Звуки [с], [c’], буквы С, с
(с. 46–47) |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли |
Регулятивные: использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
26 |
14/10 |
|
Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–49) |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Картинки с изображением мака и нескольких . предметные картинки и изображением кота, кружки, кактуса, карандаша. курицы |
|||
27 |
15/10 |
|
Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) (с. 50–51) |
Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Магнитная доска .лента букв |
|||
28 |
19/10 |
|
Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–53) |
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Картинки с изображением цифр 3 и 5. Анаграммы. |
|||
29 |
20/10 |
|
Звуки
[т], [т’], буквы Т, т (с. 54–55) |
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
30 |
21/10 |
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59) |
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Картинки с изображением стула и велосипеда |
|||
31 |
22/10 |
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61) |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв. Анаграмма |
|||
32 |
02/11 |
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Проволока. Картинки с изображением забора и двери |
|||
33 |
03/11 |
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) (с. 66–67) |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв. |
|||
34 |
04/11 |
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В, в |
Узнают буквы В, в. Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их |
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания - |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность к
людям, проявление внимания и терпимости
|
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки |
|||
35 |
05/11 |
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Ребусы , картинки: конь, кот, лиса, белка. Схемы слов |
|||
36 |
09/11 |
|
Гласные
буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] |
Узнают,
что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки |
|||
37 |
10/11 |
|
Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–77) |
Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв. |
|||
38 |
11/11 |
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением плотника и пилы. Счетные палочки |
|||
39 |
12/11 |
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п |
Узнают,
что имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность в отношении |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки с изображением школьных принадлежностей, овощей |
|||
40 |
16/11 |
|
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М, м |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки с изображением дома и цифры 7 |
|||
41 |
17/11 |
|
Чтение
слов |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать
собственное мнение |
Установка на эстетические потребности, ценности,
чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию
красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Картинки : режим дня. |
|||
42 |
18/11 |
|
Закрепление
пройденного материала |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
|
|||
43 |
19/11 |
|
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З, з |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Шнурок, нитка. Предметные картинки с изображением зонта и зебры, корзины и воздушного змея |
|||
44 |
23/11 |
|
Чтение
слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление
слогов и слов с буквами с |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
45 |
24/11 |
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97) |
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся:
вычленять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Шнурок, нитка. Предметные картинки с изображением зебры , голубей |
|||
46 |
25/11 |
|
Чтение
слов с буквой б. |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
ребусы |
|||
47 |
26/11 |
|
Закрепление
пройденного материала |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
48 |
30/11 |
|
Согласные звуки
[д], [д’], буквы Д, д |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Предметные картинки с изображением гвоздя и цифры 2. Счетные палочки |
|||
49 |
01/12 |
|
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109) |
Научатся:
выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
50 |
02/12 |
|
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
|
Узнают,
что буква я Научатся:
обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между
количеством букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Шнурок, нитка. Предметные картинки с изображением яблок и маяка |
|||
51 |
03/12 |
|
Буква
Я – показатель мягкости согласного |
Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв Предметные картинки с изображением кустарников и плодовых деревьев |
|||
52 |
07/12 |
|
Закрепление
пройденного материала |
Научатся: работать |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
|
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв
|
|||
53 |
08/12 |
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г, г |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Предметные картинки с изображением грибов и кругов Счетные палочки |
|||
54 |
09/12 |
|
Чтение
слов с буквой г. |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное
отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
деликатность |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв ребус |
|||
55 |
10/12 |
|
Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч |
Научатся:
выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
предметные картинки с изображением мяча и ручки, счетные палочки |
|||
56 |
14/12 |
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9) |
Научатся:
выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв
|
|||
57 |
15/12 |
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11) |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нитка. Шнурок. Предметные картинки с изображением лося , гуся. |
|||
58 |
16/12 |
|
Буква
ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости
согласного |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
59 |
17/12 |
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15) |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
60 |
21/12 |
|
Твердый
согласный звук |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся:
выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
61 |
22/12 |
|
Твердый
согласный звук (с. 20–23) |
Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности,
чувства (благородство души, стремление к добру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
62 |
23/12 |
|
Твердый
согласный звук Ж,
ж |
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
63 |
24/12 |
|
Твердый
согласный звук Ж, ж (закрепление) (с. 26–29) |
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
64 |
11/01 |
|
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] (с. 30–31) |
Узнают,
что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное
отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
деликатность |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
65 |
12/01 |
|
Буква
Ё, ё – показатель мягкости |
Узнают,
что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета |
Установка
на общечеловеческие ценности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
66 |
13/01 |
|
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы
Й, й |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
67 |
14/01 |
|
Чтение
слов с буквой й (с. 36–37) |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания - |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
68 |
18/01 |
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х |
Узнают буквы Х, х. Научатся:
выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
69 |
19/01 |
|
Чтение
слов |
Научатся:
читать слоги, слова, предложения и
не-большой текст |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
70 |
20/01 |
|
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
|
Узнают,
что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нитка. Шнурок. Предметные картинки и изображением юлы. Юнги. |
|||
71 |
21/01 |
|
Обозначение
буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных |
Узнают,
что буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нитка. Шнурок. Предметные картинки |
|||
72 |
25/01 |
|
Твердый согласный звук |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки |
|||
73 |
26/01 |
|
Чтение слов с буквами Ц, ц
(закрепление) |
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нитка. Шнурок. Предметные картинки |
|||
74 |
27/01 |
|
Гласный
звук |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
75 |
28/01 |
|
Чтение
слов |
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв |
|||
76 |
01/02 |
|
Мягкий согласный звук [щ’],
буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
|
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Счетные палочки. Предметные картинки. |
|||
77 |
02/02 |
|
Чтение
предложений Щ,
щ (закрепление) |
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся
читать слоги, слова и предложения |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв Предметные картинки |
|||
78 |
03/02 |
|
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Предметные картинки |
|||
79 |
04/02 |
|
Чтение
слов, предложений (с. 72–73) |
Научатся:
читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:
поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Предметные картинки |
|||
80 |
08/02 |
|
Мягкий
и твердый разделительные знаки |
Узнают
о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Нитка. Шнурок. Предметные картинки |
|||
81 |
09/02 |
|
Русский
алфавит |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Лента букв Предметные картинки |
|||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ( 15 Ч) |
|||||||||||
82 |
10/02 |
|
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85) |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Зеркальце. картинка с изображением вороны. Портрет Е. И. Чарушина , |
|||
83 |
11/02 |
|
К. Д. Ушинский. Наше Отечество |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности,
чувства (благородство души, стремление к добру |
|
К. Ушинского. Государственная символика |
|||
84 |
15/02 |
|
В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89) |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и
выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять
смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет В. Крупина. Иллюстрация с изображением Кирилла и Мифодия |
|||
85 |
16/02 |
|
В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91) |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать
практическую задачу Коммуникативные: формулировать
собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
|
|||
86 |
17/02 |
|
Творчество |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать
собеседника, работать |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет А. С. Пушкина выставка книг А.С. Пушкин, иллюстрации к сказке
|
|||
87 |
18/02 |
|
Л. Н. Толстой о детях (с. 94) |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет Л. Н. Толстого. Выставка книг |
|||
88 |
29/02 |
|
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95) |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет К. Д. Ушинского. Выставка книг |
|||
89 |
01/03 |
|
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97) |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет К. И. Чуковского, выставка книг
|
|||
|
|
|
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
|
|
|||
90 |
02/03 |
|
В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99) |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
В.В. Бианки. Выставка книг
|
|||
91 |
03/03 |
|
Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101) |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Фронтальный, коллективный, индивидуальный |
Портрет С. Я. Маршака. Выставка книг. Иллюстрации к рассказам
|
|||
92 |
07/03 |
|
Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103) |
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Индивидуаль ный |
Портрет М. М. Пришвина Выставка книг. Иллюстрации к рассказам
|
|||
93 |
08/03 |
|
Творчество А. Л. Барто |
Научатся: декламировать стихотворение |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
Портрет А. Л. Барто. Выставка книг |
|||
94 |
09/03 |
|
Творчество |
Научатся: декламировать стихотворения |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
|
Портрет С.В. Михалкова. Выставка книг. Рисунки к кроссворду
|
|||
|
|
|
|
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
|
Портрет Б. В. Заходера. Выставка книг |
|||
95 |
10/03 |
|
Творчество |
|
|
|
|
Портрет В. Д. Берестова. Выставка книг |
|||
96 |
14/03 |
|
Прощание |
|
|
|
|
Костюмя букв |
|||
|
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п |
Сроки выполнения |
Название разделов, темы уроков |
Практическая часть |
Формы и темы контроля |
Оборудование |
|||||||||||||
план |
факт |
предметные результаты |
Метапредметные результаты |
личностные
|
||||||||||||||
Жили-были буквы (6) |
|
|
||||||||||||||||
1 |
15/03 |
|
Знакомство
|
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения |
Регулятивные:
формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Алфавит, карточки с буквами, словари по русскому языку, пословицы о книгах |
||||||||||
2 |
16/03 |
|
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10) |
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения:
делить текст текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Алфавит, касса букв, ребусы, иллюстрации к произведениям, портреты писателей |
||||||||||
3 |
17/03 |
|
Cаша
Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка
|
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Алфавит ,картинки со словами, карточки с изображением предметов |
||||||||||
4
|
21/03 |
|
Г.
Сапгир И.
Гамазкова (с. 14–18) |
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Карточки с пунктуационными знаками, карточки с изображением предметов, портреты поэтов и писателей |
||||||||||
5 |
22/03 |
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21) |
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Алфавит, карточки ребусы, картинки с животными, энциклопедия о животных |
||||||||||
6 |
23/03 |
|
Из старинных книг. Урок-обобщение. Проект №1 «Создаем музей «Город букв»»Проверочная работа по теме : «Жили-были буквы»(с. 22–28) |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения:
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
Индивидуальный Коллективный |
Касса букв, альбомный лист для каждого ученика, карточки с играми. |
||||||||||
Сказки, загадки, небылицы ( 6ч) |
||||||||||||||||||
7 |
24/03 |
|
Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37) |
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа |
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке, |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка книг со сказками, иллюстрации к сказке «Теремок», герои сказок, рисунок теремка |
||||||||||
8 |
04/04 |
|
Русская
народная сказка (с. 38–41) |
Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать с опорой |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации,
выбирать вид чтения Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка книг со сказками, иллюстрации к сказке «Рукавичка», карточки с именами героев, пословицы и поговорки |
||||||||||
9 |
05/04 |
|
Загадки, песенки, потешки (с. 42–45) |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Карточки с загадками, кроссворд, изображения сороки, зайца |
||||||||||
10 |
06/04 |
|
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51) |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
осознанно Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве |
Осознание
своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов, самооценка |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Рисунки с матрешками, выставка книгс изображением народного творчества других стран |
||||||||||
11 |
07/04 |
|
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53) |
Знания:
познакомятся А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка книг А. С. Пушкина |
||||||||||
12 |
11/04 |
|
Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62) Проверочная работа №2 |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения:
анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную
мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить общее |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание
своей этнической принадлежности, самооценка |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы Индивидуальный |
Ребусы, слоговая таблица для чтения, карточки с играми и заданиями, кроссворд кораблик. |
||||||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! ( 4 ч) |
||||||||||||||||||
13 |
12/04 |
|
. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65) |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка книг русских поэтов о природе, « Времена года» П. И. Чайковского |
||||||||||
14 |
13/04 |
|
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67) |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:
называть Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Загадки о весне, изображения растений, цветущих весной, энциклопедия о растениях |
||||||||||
15 |
14/04 |
|
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73) Проект №2 «Составляем азбуку загадок». |
Знания: познакомятся Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Таблица для чтения и составления слов, картины весенней природы |
||||||||||
16 |
18/04 |
|
Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78) Проверочная работа № 3 |
Знания: познакомятся Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы Индивидуальный |
Ребусы, слоговая таблица для чтения, карточки с играми и заданиями, выставка с произведениями о весне. |
||||||||||
|
И в шутку и всерьёз ( 6 ч) |
|||||||||||||||||
17 |
19/04 |
|
И.
Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) |
Знания:
познакомятся Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания |
Начальные
навыки адаптации |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка книг с юмористическими произведениями, ребус, таблица со слогами |
||||||||||
18 |
20/04 |
|
Н.
Артюхова «Саша-дразнилка» |
Знания: научатся прогнозировать текст, Умения: находить |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Начальные
навыки адаптации |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Слоговые таблицы, карточки с играми, выставка книг Н. Артюхова |
||||||||||
19 |
21/04 |
|
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) |
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения:
наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых
слов, находить |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Слоговые таблицы, |
||||||||||
20 |
25/04 |
|
И. Пивоварова «Кулина- кипулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» |
Знания:
научатся читать тексты с различными речевыми
задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Слоговые таблицы, карточка с играми |
||||||||||
21 |
26/04 |
|
К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21) |
Знания:
познакомятся с произведением Умения:
подбирать нужную интонацию |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Таблица для игры «Волчок», ребусы ,карточки с играми |
||||||||||
22 |
27/04 |
|
М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение
по теме Проверочная работа № 4 |
Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения:
работать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы Индивидуальный |
Таблица слогов для чтения, карточки с названием произведения и названиями авторов, карточки с пословицами |
||||||||||
Я и мои друзья ( 9ч ) |
||||||||||||||||||
23 |
28/04 |
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33) |
Знания:
познакомятся Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами - |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления- |
умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Запись песни «Когда мои друзья со мною рядом». Таблица слогов для чтения |
||||||||||
24 |
02/05 |
|
В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36) |
Знания:
познакомятся Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное
поведение |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Карточки с опорными словами, играми. ребусами, с пословицами о дружбе |
||||||||||
25 |
03/05 |
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38) |
Знания:
познакомятся Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Изображения народных игрушек, слоговые таблицы, карточки с играми |
||||||||||
26 |
04/05 |
|
И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40) |
Знания:
познакомятся Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Стихотворение А. Барто «Любочка», ребусы, иллюстрации к произведениям. |
||||||||||
27 |
05/05 |
|
Я.
Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» Проект «Наш класс – дружная семья» |
Знания:
познакомятся Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Выставка рисунков на тему : «Моя семья», таблицы для чтения, карточки с играми |
||||||||||
28 |
09/05 |
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.
Энтин (с. 48–49) |
Знания: познакомятся Умения:
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать поведение |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Социальная компетентность как готовность к решению моральны дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам х |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Таблица слогов для чтения, карточки с названием произведения и названиями авторов, карточки с пословицами |
||||||||||
29 |
10/05 |
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение (с. 50–54) Проверочная работа № 5 |
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст венная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Индивидуальный Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Карточки с отрывками произведений, ребусы, кроссворд, карточки с пословицами о дружбе |
||||||||||
О братьях наших меньших (7 ч) |
||||||||||||||||||
30 |
11/05 |
|
С. Михалков «Трезор». Р.
Сеф (с. 56–59) |
Знания: познакомятся с
произведениями Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные:
осознанно Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное
поведение |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Ребусы, картинки с животными, загадки о животных, кроссворд. |
||||||||||
31 |
12/05 |
|
В. Осеева «Собака яростно Итоговая проверка навыка чтения |
Знания: познакомятся Умения: делить текст |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Таблицы для чтения, энциклопедия о животных |
||||||||||
32 |
16/05 |
|
И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64) |
Знания: познакомятся Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Социальная компетентность как готовность |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Ребусы, изображения собак, энциклопедия о собаках, карточки с опорными словами |
||||||||||
33 |
17/05 |
|
М.
Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67) |
Знания:
познакомятся Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Ребусы, изображения собак, энциклопедия о собаках, карточки с с играми |
||||||||||
34 |
18/05 |
|
В. Берестов «Лягушата». В.
Лунин |
Знания:
познакомятся Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение
произведения, рассказывать |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Иллюстрации с изображением животных, схема «Развитие лягушки» |
||||||||||
35 |
19/05 |
|
С.
Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73) |
Знания: познакомятся с произведениями Умения: делить текст |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы |
Ребусы, картинки с животными, загадки о животных, кроссворд. |
||||||||||
36 |
23/05 |
|
Из
старинных книг. Обобщение по теме наших меньших» (с. 74–78) Проверочная работа № 6 |
Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словамиформе, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благопо лучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» - |
Наблюдения учителя. Устные ответы на вопросы. Индивидуальный |
Ребусы. Карточки с загадками, карточки с отрывками произведений, энциклопедия о животных |
||||||||||
Критерии и нормы оценивания обучающихся применительно к различным формам контроля
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во втором – четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10–15 % в первом классе до 80–85 % в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «Закончи предложение», «Найди правильный ответ», «Найди ошибку» и т. п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Учебно – методическое и материально- техническое обеспечение
Печатные пособия:
1. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразов. организаций/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.- М. : Просвещение,2014.
2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Н. Н. Стефаненко. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014
3. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику « Литературное чтение» Л. Ф. Климанова , В.Г.Горецкого.
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский,стул.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.
Информационно-коммуникационные ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september. ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com
7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru
9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru
10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа : http://www.int-edu.ni
Технические средства обучения:
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Персональный компьютер (ноутбук).
4. Магнитофон
5. Сканер.
6. Принтер струйный цветной
7. Фотокамера цифровая
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волкомор Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.