Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся 3-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 г. №99-ФЗ, от 23.07.2013 №203 ФЗ.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями от 18.05.2015 г.

4. Примерная основная образовательная программа ФГОС НОО от 08.04.2015 г.

5. Примерная основная образовательная программа НОО образовательного учреждения (под редакцией А.М.Кондакова, 2012 г).

6. Программа Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века».- 3-е изд.: Вентана-Граф, 2010 г.

7. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. «Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы. -М.: Вентана - Граф, 2012 г. .

8. Учебный план на 2015 -2016 учебный год Копотиловская начальная общеобразовательная школа – филиал МАОУ Казанская СОШ.


Основная цель курса литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литература»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).




2. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


Принципы построения курса.

Использование системно – деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо)

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 век» были положены следующие принципы:


  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обученич, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня;

  • эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений.

  • Эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально – чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • Преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

  • При конструкции курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

  • Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово – тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведенияспособствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • Развитие основных видов речевой деятельности (слушание., чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико – ориентированный характер;

  • Введение в каждый раздел и последовательное знакомтсво с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской комптентности;

  • Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

  • Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет – ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • Сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • Работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • Одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • Различение художественных и научно – популярных произведений;

  • Формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане.


Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом Копотиловская НОШ - филиал МАОУ Казанская СОШ на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Учебный материал запланирован в полном объёме.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литературное чтение».


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  4. формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Предметные результаты по разделам:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).


  1. Содержание учебного предмета



Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


























7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся



урока


Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол – во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты по разделу

Дата

проведения

предметные

метапредметные

1

Устное народное творчество.
16 ч.

Произведения фольклора.

Загадки. Отгадывание загадки в произведении В.Даля. «Старик-годовик».

1

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.


Знать:

– жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

– особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; при-сказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

– различия жанров.

Уметь:

– называть произведения и выделять их особенности;

– определять тему и жанр произведения;

– называть и сравнивать героев

(положительных и отрицательных);

– определять главную мысль сказки;

– делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

– сравнивать сказки (былины) разных народов;

– самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

– характеризовать особенности речи сказителя;

– использовать при чтении средства выразительности:

темп, пауза, интонация;

– работать с

книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;


Познавательные:

- задавать вопросы;


Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач














Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.


01.09

2


Пословицы. Толкование пословиц.

1

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.


02.09

3


Русская народная сказка «Самое дорогое». Определение главной мысли сказки.


1

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.


03.09

4


Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч». Характеристика главных героев.

1


07.09

5-6


Русские народные сказки. «Дочь-семилетка», «Елена Премудрая». Сравнение героев сказок.

2

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.


08.09

09.09

7


Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». Особенности волшебной сказки.

1

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки

по видам (о животных, бытовые, волшебные).



10.09

8


Характеристика главных героев сказки «Дрозд Еремеевич»

1

14.09

9


Описание поведения главного героя в русской народной сказке «Царевич Нехитер-Немудер».

1

15.09

10


Проверочная работа № 1 по теме: «Устное народное творчество».

1

16.09

11


Былины «Добрыня и змей», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

Особенности былин.







1

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Определять жанровые особенности басен, былин.


Выполнение мини – проекта«Былинные герои».

17.09

12


Былина «Первый бой Ильи Муромца». Характеристика героя.

1

21.09

13


«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Первый бой Ильи Муромца» Характеристика главных героев.

1

22.09

14


«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша

Попович». Обучение художественному рассказыванию эпизодов

1

23.09

15


Описание богатыря в былине «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

1

24.09

16


Былина «Вольга и Микула». Описание характера главных героев.




1

28.09

17

Басни. 7 ч.

Эзоп. «Лисица и виноград». И. А.Крылов «Лиса и виноград». Понятия: басня, мораль, вступление, олицетворение

1

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения

Знать:

– литературоведческие понятия: басня, мораль;

– о структуре басни;

– о художественных особенностях басни.

Уметь:

– правильно называть басни из круга детского чтения;

– различать сказку и басню;

– сравнивать героев басни;

– выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

– выразительно читать басни с листа и наизусть;

– работать с

книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


29.09

18


Сравнение басен Крылова и Эзопа «Ворон и Лисица»

1


30.09

19


Герои басен Эзопа. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»

1


01.10

20


Эзоп «Ворон и лисица». И.А.Крылов «Ворона и лисица». Описание характера главных героев.

1


05.10

21


Басни И.А. Крылова «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник». Сравнение героев.

1


06.10

22


Герои басни Измайлова «Филин и Чиж»

1



07.10

23


Урок-обобщение по разделу «Басни».











1

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Определять жанровые особенности басен, былин.




08.10

24

Произведения А.С. Пушкина

10 ч.

А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…». Понятие об олицетворении, эпитете.


1

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.




12.10

25


Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр».

1

Определять тему и жанр произведения.

Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.


Знать:

– литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм

Уметь:

– находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык

произведения);

– ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста;

– находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи.


13.10

26


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика главных героев.



1


14.10

27


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Главные герои сказки, их поступки, повадки.


1


15.10

28


Тема жадности в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

1


19.10

29-30


А.С.Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за изменениями настроения автора.


2

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.




20.10

21.10

31


Тема заботы о близких в стихотворении А. С. Пушкина «Зимний вечер».


1

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение




22.10

32


А. С. Пушкин. «Няне». Отношение поэта к няне.


1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.



26.10

33


Контрольная работа № 1 по теме: «Произведения А. С. Пушкина».

1

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Проект «Сказки Пушкина»



27.10

34

Стихи

русских поэтов

5 ч.

Особенности построения стихотворения Ф. Тютчева « Есть в осени первоначальной…».

1

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.


Знать:

– понятия: описание, рассказ-описание, рассказ-

повествование, сюжет, композиция.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

– выделять в тексте описания картин природы (пейзаж);

– определять главную мысль и осознавать последовательность событий.


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


28.10

35


А.Н. Майков «Осень». Осенние изменения в природе.

1

29.10

36


Описание зимней природы в стихотворении А.А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»


1

09.11


37


Стихи русских поэтов.

Составление аннотаций.

1

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать

их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Знать:

– понятия: описание,

рассказ-описание, рассказ-

повествование, сюжет,

композиция.

Уметь:

– участвовать в диалоге

при обсуждении

произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

– выделять в тексте

описания картин природы (пейзаж);

– определять главную

мысль и осознавать последовательность

событий.


Личностные:

- учебно-познавательный

интерес к новому учебному

материалу и способам

решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств –

стыда, вины, совести как

регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном

содержании и смысле

поступков как собственных, так и

окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать сво

действие в соответствии

с поставленной задачей

- оценивать свое действие

на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить

речевое высказывание

в устной форме;

- осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


10.11

38


Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».
















1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию




11.11

39

Произведения Л.Н.Толстого

7 ч.

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк». Сравнение жанров произведений.

1


Знать:

– произведения
Л. Н. Толстого разных жанров

(в рамках программы).

Уметь:

– различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

– работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

– называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;

– понимать содержания литературного произведения, определять главную мысль;

композиционные части;

– участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение;

– рассказывать и пересказывать по готовому плану;

– уметь представлять прочитанную книгу;

– работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)


12.11

40


Тема заботы о братьях меньших в произведениях Л. Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы».

1



16.11


41


Л.Н. Толстой «Прыжок» .Сюжет рассказа.

1



17.11

42


Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь». Сюжет рассказа.

1



18.11

43


Превращения в сказке Л. Толстого «Ореховая ветка»

1



19.11

44


Взаимоотношения главных героев в рассказе Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

1

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических рассказов.


23.11

45


Проверочная работа №2 по теме: «Произведения

Л. Н. Толстого».













1

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

















24.11

46

Произведения Н.А.Некрасова

5 ч.

Н. Некрасов «Крестьянские дети».

К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок». Сравнение интонационных рисунков.



1

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Знать:

– имя, отчество и фамилию поэта;

– произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

– понятие лирический герой сказочный и реальный.

Уметь:

– находить справку о поэте в книгах-справочниках;

– использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

– самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;

– читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

– выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

25.11

47


Тема труда в произведениях Н.А. Некрасова «Мужичок с ноготок», К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

1

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их

26.11

48


Н.А. Некрасов «Славная осень…». Чуковский «Зелёный шум». Сравнение времён года.

1

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.


30.11

49


Олицетворения в поэме Н. Некрасова «Саша»

1

01.12

50


К. И. Чуковский «О стихах

Н. А. Некрасова». Составление справки об авторе.

1

Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.


02.12

51

Произведения А.П.Чехова

7 ч.

Знакомство с произведением А. П. Чехова «Степь» (отрывок»).

1

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Знать:

– имя, отчество и фамилию писателя;

– произведения А. П. Чехова (в рамках программы).

Уметь:

– сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

– находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

– понимать главную мысль,

объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль);

– участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

– передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности;

– читать выразительно подготовленное произведение или эпизод;

– пользоваться предисловием и послесловием в книгах.


03.12

52


Чтение и обсуждение произведения А.П. Чехова «Ванька»..

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.


07.12

53


А.П. Чехов «Ванька». Выделение главной мысли.

1


08.12

54


А. П. Чехов «Ванька». Описание героя и его жизни.

1


09.12

55


Рассказы Чехова о детях и для детей.


1


10.12

56


»Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. « Н.Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Проверь себя


1

Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений. Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.




14.12

57-58

Сказки зарубежных писателей

7 ч.

Тема добра и любви в произведении Ш. Перро «Подарки Феи».

2

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.


Знать:

– имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).

Уметь:

– различать сказки народные и литературные;

– определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

– передавать сюжет сказки, находить его части;

– сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.




15.12

16.12

59


Особенности построения произведения Ц. Топелиуса «Солнечный луч в ноябре».

1

Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.

17.12

60


Сказки Б. Гримм. Сравнение отечественных и зарубежных сказок.

1

21.12

61


Сказки Б. Гримм. Сравнение отечественных и зарубежных сказок.

1

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

22.12

62


Сказки Г. Х. Андерсена. Знакомство с художниками-иллюстраторами.

1

Пользоваться библиотечным фондом.


23.12

63


Контрольная работа №2 по теме: «Сказки зарубежных писателей»

1


24.12

64

Стихи

русских поэтов

6 ч.

Тема Родины в стихотворении И.С. Никитина «Русь»


1

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.


Знать:

– имена русских поэтов и их произведения;

– понятия: тон, темп, ритм стихотворения.

Уметь:

– выделять языковые средства художественной выразительности;

– понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

– самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения;

– передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть)


28.12

65


Описание утро в стихотворении И.С. Никитина «Утро».

1


29.12

66


И.З. Суриков «Детство». Описание характера героев.

1


11.01

67


Описание няни в стихотворении Никитина «Помню я: бывало, няня..»

1


12.01

68


С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Описание пейзажа в стихотворении.



1


13.01

69


Чтение и обсуждение стихотворений о Родине и родной природе.

1


14.01

70

Произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка.

8 ч.

Тема доброго отношения к животным в произведении Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

1

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Знать:

– фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора;

– произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров.


Уметь:

– работать с сюжетом и планом;

– пересказывать по плану подробно и кратко;

– рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

– определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль;

– читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту);

– читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

18.01

71


Тема заботы в произведении Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

1

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

19.01

72


Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Составление

плана текста

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения;

20.01

73


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» (сказка)

Работа над образами героев.

1

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально.

21.01

74


Описание характера главных героев в произведении Д. Мамина-Сибиряка «Умнее всех».




1

25.01

75


Слушание произведений о животных и работа с детскими книгами.

1

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.


26.01

76


Обобщение по разделу «Рассказы Д. Мамина-Сибиряка»

Проверь себя

1

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

27.01

77


Рассказы Д. Мамина-Сибиряка.

Отзыв о прочитанной книге.

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.



28.01

78


Д, Н. Мамин – Сибиряк «Постойко». Составление плана текста.

1



01.02

79

Произведения А.Куприна

6 ч.

А.Куприн «Синяя звезда»

Особенности построения текста.

1

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Знать:

– произведения

А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

– различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

– делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;

– выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи;

– самостоятельно

работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль);

– выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.


02.02

80


Описание звёздного неба в произведении А.Куприна «Синяя звезда»


1

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально.


03.02

81


А. Куприн «Барбос и Жулька». Описание характеров животных.

1


04.02

82


А. Куприн «Барбос и Жулька» Выделение эпитетов и сравнений.

1


08.02

83


Урок-обобщение «Произведения А.И. Куприна»

Проверь себя.

1


09.02

84


Проверочная работа №2 по теме: «Произведения А.Куприна»


1


10.02

85

Произведения С.Есенина

5 ч.

Тема тоски по дому в стихотворении С. Есенина «Я покинул родимый дом…» (отрывки)



1

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Знать:

– стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

– наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина

Уметь:

– определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

– находить языковые средства художественной выразительности;

– передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.




11.02

86


С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».Выделение эпитетов, сравнений.


1

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

15.02

87


Тема любви к родине в стихотворениях поэтов серебряного века.

1


16.02

88


Тема природы в стихотворении С. Есенина «Берёза».

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

17.02

89


Урок-обобщение по разделу «Стихи С.А Есенина»

Проверь себя

1

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.


18.02

90

Произведения К. Г. Паустовского . 11 ч.

К. Паустовский «Стальное колечко». Чтение и обсуждение произведения.

1

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Знать:

– произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

– читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя;

– различать художественные и научно-познавательные рассказы;

– различать рассказ повествование,

рассказ-описание,

юмористический рассказ;

– работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

– самостоятельно работать с текстом: прочитать,

разделить на смысловые части, составить план;

– пересказывать по

плану (подробно и кратко);

– понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;

– выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

– различать героев (главных и второстепенных),воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора);

– работа с книгой (в том числе и со справочной книгой).

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24.02

91


К. Паустовский «Стальное колечко». Выделение главной мысли.

1

25.02

92


К. Паустовский «Стальное колечко». Характеристика главных героев.

1

29.02

93


Трудолюбие в рассказе К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

1

Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально.

01.03

94


К. Паустовский «Кот-ворюга». Деление текста на части.

1

02.03

95


К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Составление плана текста.

1

03.03

96


К. Паустовский «Кот-ворюга». Рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

1

09.03

97


Описание дождей в рассказе К. Паустовского «Какие бывают дожди?»

1

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.


10.03

98


Рассказы К.Г. Паустовского. Рубрика «Книжная полка»


1

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

14.03

99


Описание маленького воробья в рассказе Тургенева «Воробей»

1

15.03

100


Контрольная работа №3 по теме: « Творчество

К. Паустовского.»


1

Пользоваться библиотечным фондом.

Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.


16.03

101

Произведения С.Маршака.

4 ч.

Тема Родины в стихотворении

С.Я. Маршака «Урок родного языка» С.Я. Маршак «Ландыш»

1

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.


Знать:

– произведения С.Маршака

(в рамках программы).


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

17.03

102


В. Субботин «С Маршаком». Описание характера главных героев.


1

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их

21.03

103


Урок-обобщение по разделу «Произведения С.Я. Маршака».

1

22.03

104

Рассказы

Л. Пантелеева.

8 ч.

Чтение и обсуждение рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»

1

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.


Знать:

– рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы);

– понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ.

Уметь:

– различать исторические и фантастические рассказы;

– выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко;

– рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

– определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

– читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

– составлять отзыв о прочитанном.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.




23.03

105


Особенности поведения главного героя в рассказе Л.Пантелеева «Честное слово»

1

24.03

106


Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Выделение главной мысли.

1

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях

04.04

107


Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Составление плана текста.

1

05.04

108


Взаимоотношения бабушки и внука в рассказе Осеевой «Бабка»

1

06.04

109

110


Тема взаимоотношений в рассказах Л. Пантелеева «Новенькая», «Фенька».

2

Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.


07.04

11.04

111


События в рассказе Пантелеева «Новенькая»

1

12.04

112


Проверочная работа №3 по теме: «Рассказы Л. Пантелеева».


1

Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.


13.04

113

Произведения
А. Гайдара.

5 ч.

А.П.Гайдар «Горячий камень». Особенности построения текста.

1

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.


Знать:

– произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.


Уметь:

– работать с сюжетом и планом;

– определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям;

– рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

– читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;

– читать выразительно подготовленный текст.


14.04

114-115


А.Гайдар «Тимур и его команда». Описание характера главного героя.

(отдельные главы)

2


18.04

19.04

116


С. Михалков «Аркадий Гайдар». Описание отношений к человеку.


1


20.04

117


Мораль басни С. В. Михалкова «Ошибка»

1

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.





21.04

118-119


Описание характера главного героя в произведенииВ.Ю. Драгунского «Девочка на шаре».




2

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.




25.04

26.04

120

Произведения М.Пришвина

6 ч

Тема любви к Родине в произведении

М.М. Пришвина «Моя Родина» (очерк)


1

Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.


Знать:

– произведения

М. Пришвина разных жанров.

Уметь:

– различать художественные и научно-познавательные рассказы;

– находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

– определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

– уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

27.04

121-122


Описание характера в рассказе М.М. Пришвина «Выскочка»


2

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

28.04

04.05

123


Тема бережного отношения к природе в произведении М.М. Пришвина «Жаркий час».

1

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).


05.05

124


В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».Выделение главной мысли.

1

12.05

125


Обобщение по разделу «Произведения М.М. Пришвина». Проверь себя.

1

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения



10.05

126

Произведения зарубежных писателей

5 ч.

Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении). Чтение и обсуждение.

1

Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта


Знать:

– произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона,

Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).

Уметь:

– называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

– сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;

– работать с текстом произведения (делить на смысловые части). Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план;

– правильно, бегло и осознанно читать текст;

– самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

– уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

11.05

127


Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении) . Описание характера животного.

1

12.05

128


Дж. Лондон «Бурый волк». Выделение главной мысли.

1

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.



Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.


16.05

129


Тема заботы в произведении Э. Сетона-Томпсона «Чинк» (в сокращении)








1

17.05

130


Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)

Проект «Наши друзья – животные»

1

18.05

131


Итоговая комплексная контрольная работа №4.


1

19.05

132


Поступки героев рассказа Пришвина «Двойной след»

1

23.05

133


Герои сказки ДЖ. Чиарди «Джон Пленти и кузнечик Дэн»

1

24.05

134

135


По страницам прочитанных книг.

2

25.05

26.05

136


Обобщающий урок по темам года

1

Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения.


27.05








8. Описание материально - технического обеспечения образовательной деятельности


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Содержание

1.

Библиотечный фонд

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год.

2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» -

М.: Вентана - Граф, 2012 год. Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.

3. УМК: Л.А. Ефросинина. Учебник « Литературное чтение» М.: Вентана-Граф, 201 год.

4. Л. А. Ефросинина. Учебная хрестоматия «Литературное чтение» М.: Вентана-Граф, 2013 год.

2.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные диски:

- Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам»

3.

Экранно-звуковые пособия

- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету.

- Электронные физминутки для глаз.

4.

Технические средства обучения

- 1 Компьютер с программным обеспечением.

- Мультимедийный проектор.

- Экран

5.

Оборудование класса

- 8 ученических столов двухместных с комплектом стульев.

- Стол учительский.

- Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров89
Номер материала ДВ-429919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх