Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

х. Николовка





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа




«Утверждаю»

Директор МБОУ Николо- Березовской СОШ

Приказ от «__» _____ 20__ г. № _______

___________/Г.Н. Чернова/

М.П.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению



Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование 3 класс




Количество часов 136

Учитель Бондарева Татьяна Николаевна



Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению («Ассоциация XXI век» 2013г) и авторской программы О.В. Кубасовой (учебно-методический комплект «Гармония» издательство «Ассоциация XXI век», 2013)





2015 год





Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального компо­нента государственного стандарта начального общего образования, с учётом Примерной программы по литературному чтению начального общего образования, на основе авторской программы О.В. Кубасовой (учебно-методический ком­плект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век», 2013), с учётом учебного плана на 2015-2016 год и ОП НОО МБОУ Николо- Березовской СОШ.



Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

  • создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по­знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

  • создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.


В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:


Личностные задачи:

  • формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

  • развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

  • формирование гражданской идентичности личности;

  • осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

  • формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

  • развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

  • формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

  • приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравствен­ному опыту человечества;

  • формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

  • формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературно­го чтения с другими школьными предметами;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

  • обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

  • выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

  • формирование положительной мотивации к чтению;

  • создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

  • развитие воссоздающего воображения;

  • обучение адекватному восприятию читаемого;

  • обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

  • совершенствование всех сторон навыка чтения;

  • формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

  • развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

  • обучение основам литературного анализа художественных произведений разной ви­до-жанровой принадлежности;

  • освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном

круге чтения;

  • формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

  • обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адек­ватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

  • овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

  • формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

  • развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

  • обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

  • развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно - нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.



Общая характеристика учебного предмета

Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекоменда­циями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

  • широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

  • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за­дачей тртьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личност­ях качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится задани­ям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения.

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и большая самостоятельность детей при их выполнении;

сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).





Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты


  • формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

  • формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

  • развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

  • обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

  • формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

  • формирование привычки к рефлексии.

  • совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

  • формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

  • развитие мышления, внимания, памяти.

  • развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.



Метапредметные результаты

  • формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

  • приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

  • формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

  • формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности.

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

  • обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

  • выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.


Предметные результаты


  • формирование положительной мотивации к чтению.

  • создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

  • развитие воссоздающего воображения.

  • обучение адекватному восприятию читаемого.

  • обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

  • совершенствование всех сторон навыка чтения.

  • формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

  • развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

  • обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

  • изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

  • формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

  • обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

  • освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

  • формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

  • развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

  • обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

  • развитие литературных способностей.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.



Место предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом учебного плана МБОУ Николо- Березовской СОШ на 2015-2016 год, в соответствии с которым на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю, поэтому рабочая программа разработана на 136 часов



Содержание программы (136 часов)

Тема «Труд человека кормит, а лень портит». (13 ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у

верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».


Тема «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца». (8 ч)

Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».


Тема «Унылая пора! Очей очарованье!» (6 ч)

К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали…»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…»; А. Майков «Осень».


Тема «Много хватать – своё потерять» (4 ч)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».




Тема «Тайное всегда становится явным» (11 ч)

В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».



Тема «Ежели вы вежливы» (3 ч)

С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».


Тема «Снег летает и сверкает…» (8 ч)

С. Есенин «Береза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Х. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает…».


Тема «Каждый своё получил» (19 ч)

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».


Тема «Жизнь дана на добрые дела» (8 ч)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».


Тема «За доброе дело стой смело» (8 ч)

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».


Тема «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (14 ч)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «…Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черно- горская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».


Тема «Весна идёт, весне дорогу!» (9 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»), «Весна» («Песни жаворонков снова…»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась…»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье…»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».


Тема «Любовь – волшебная страна» (15 ч)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»;

польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым…»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».


Тема «Чудесное – рядом» (10 ч)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую…»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет…»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».





Тематическое планирование



Содержание программного материала

Кол-во

часов

К.чт.

1

Труд человека кормит, а лень портит.

13

1

2

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

8


3

Унылая пора! Очей очарованье!..

6


4

Много хватать — своё потерять

4


5

Тайное всегда становится явным

11

1

6

Ежели вы вежливы…

3


7

Снег летает и сверкает...

8


8

Каждый своё получил

19

1

9

Жизнь дана на добрые дела

8


10

За доброе дело стой смело

8


11

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

14

1

12

Весна идет, весне дорогу!..

9


13

Любовь — волшебная страна

15


14

Чудесное — рядом

10

1


ИТОГО

136 ч

5



Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока



Виды деятельности

Планируемые результаты

Виды

контроля

Дом.

задание

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

«Труд человека кормит, а лень портит» (13 ч)

1-2

Р. Сеф

«Лопата»;

Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему.


Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Личностные:

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию).

Регулятивные:

Формировать способность к самооценке.

Формировать способность к оценке деятельности сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать заглавие и содержание текста.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ранжировать персонажей по их роли в тексте.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения.

Индивидуальный опрос

С.3-9

чт. по ролям

01.09

02.09

3

К. Ушинский

«Как рубашка в поле выросла».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.


Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Личностные:

Формировать национальное самосознание.

Вырабатывать позитивное отношение к труду.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать содержание прочитанного.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Фронталь

ный опрос.


С. 11-14

пересказ

04.09

4

Е. Благинина

«Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Анализировать синтаксическую организацию текста.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.

Соотносить прочитанное с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Личностные:

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Формировать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете.

Анализировать содержание текста.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Сравнивать прочитанные произведения.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос

С.15-17

Наизусть по выбору

07.09

5

Русская народная сказка

«Кому горшок мыть»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.


Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Личностные:

Приобщаться к народной культуре.

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ранжировать персонажей по их роли в тексте.

Сравнивать прочитанные произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свое мнение.

Фронталь

ный опрос.


С. 18-22

Выраз. Чт.

08.09

6

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

Индивидуальный опрос

С.23-25

Выраз. Чт.

09.09

7

Контрольное чтение №1

Само

стоятельная работа


11.09

8-10

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.


Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Формировать способность к самооценке.

Формировать способность к оценке деятельности сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Определять кульминационный эпизод текста.

Анализировать заголовок произведения.

Прогнозировать развитие действия.

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.

Анализировать языковое оформление текста.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свое мнение.

Индивидуальный опрос

С. 26-40

вопросы

14.09

15.09

16.09

11

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»


Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.


Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. (

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Формировать способность к оценке поведения персонажей.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.

Анализировать содержание текста для выявления подтекста.

Коммуникативные:

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свое мнение.

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества.

Фронталь

ный опрос.


С. 41-43

наизусть

18.09

12

Африканская сказка «Лентяйка»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному смыслу.

Делать пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные

Планировать свои действия.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять в прочитанном главное содержание

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль

С. 44-46

пересказ

21.09

13

Р. Сеф «Странное дело»

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам.

Определяют идею текста.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.


Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.


Личностные:

Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

Формировать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника).

Анализировать содержание текста для выявления идеи.

Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия.

Анализировать построение текста.

Классифицировать сказки

Коммуникативные:

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свое мнение.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.47-48

вопросы

22.09

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)

14

Русская народная сказка

«Дочь-семилетка»

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.


Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.


Личностные:

Формировать нравственно-этическую ориентацию.

Приобщаться к национальной культуре.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.50-57

Выраз.чт

23.09

15-17

Русская народная сказка

«Морской царь и Василиса Премудрая»

Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста эпизод.

Личностные:

Приобщаться к национальной культуре

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Развивать навык контроля и самоконтроля

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа.

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка.

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Пересказывать прочитанное.

Фронталь

ный опрос

С.58-73

Пересказ эпизода

25.09

28.09

29.09

18

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.


Личностные:

Развивать способность к личностной децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Формировать способность к планированию своей деятельности.

Развивать способность оценивать свою деятельность.

Умение вносить коррективы в совместную деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.74-77

вопросы

30.09

19-20

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать заголовок произведения.

Анализировать своеобразие литературного произведения. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свои высказывания.

Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва.

Текущий контроль

С.78-87

Придумать продолжение истории

02.10

05.10

21

«Книги о мудрецах и о глупцах».

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы.


Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать самооценку.

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать персонажей.

Сравнивать произведения, посвященные одной теме.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать свои высказывания.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

Подбор книг по заданной теме

06.10

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

22

К. Бальмонт «Осень»;

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.


Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Пересказывать прочитанное.

Создавать собственное высказывание.

Фронталь

ный опрос.


С.88-93

Стихотворение наизусть

07.10

23

Ф. Тютчев

«Листья»;

А. Фет

«Ласточки пропали...».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.


Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.



Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:


Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса.

Индивидуа-льный опрос

С.94-97

Выраз. Чт.

09.10

24-25

К. Паустовский «Барсучий нос».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать образ рассказчика.

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Пересказывать прочитанное.

Фронталь

ный опрос.


С.98-104

вопросы

12.10

13.10

26-27

А. С. Пушкин «Осень»;

М. Лермонтов «Осень»;

А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»;

Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Контролировать свои учебные действия.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в группе произведений.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера и языковой выразительности.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Создавать рассказ по картине.

Индивидуа-льный опрос

С.105-109

Вопросы;

Наизусть по выбору

14.10

16.10

Много хватать — своё потерять (4 ч.)

28-29

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.


Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Прогнозировать.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения его идеи.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Сопоставлять разные произведения общей тематики.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.110-118

Пересказ по плану

19.10

20.10

30

Я. Аким

«Жадина»;

В. Зотов

«Бабушкин халат».

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать и читать книги.

Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Прогнозировать.

Развивать умение контроля и самоконтроля и способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Сравнивать персонажей.

Анализировать произведение с целью определения его идеи.

Сопоставлять разные произведения общей тематики. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Пересказывать прочитанное.

Творческий пересказ

С.118-126

вопросы

21.10

31

Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

Формировать все качества навыка чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Регулятивные:

Развивать способность к самооценке.

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в группе текстов.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей

Сопоставлять разные произведения общей тематики.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.127-128

Выраз.чт.

23.10

Тайное всегда становится явным (11 ч.)

32-33

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.


Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Развивать умение контроля и самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей, для определения собственного отношения к персонажам,

выявления причинно-следственных связей событий.

использования гиперболы.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль

С.129-133

Выраз.чт.

26.10

27.10

34-35

Н. Носов «Огурцы»

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Развивать умение контроля и самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей, для выявления мотивации поведения персонажей, для определения собственного отношения к персонажам.

Анализировать произведение для выявления элементов сюжета.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.135-140

вопросы

28.10

30.10

36



Контрольное чтение №2

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.


Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Развивать умение контроля и самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей, с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам,

для определения отношения автора к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого

Фронталь

ный опрос.



02.11


37

В. Осеева «Почему?»


Само

стоятельная работа

С.141-148

вопросы

10.11


38-40

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».


Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.


Личностные:

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей,

для выявления мотивации поведения персонажей,

с целью их характеристики

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Фронталь

ный опрос.


С.149-162

Выраз.чт.

11.11

13.11

16.11

41-42

Л. Пантелеев «Честное слово»

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять текст-рассуждение.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Развивать способность к контролю и самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика.

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения, для определения собственного отношения к персонажам.

Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам.

Анализировать произведение для определения идеи текста.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Формировать навыки учебного сотрудничества.

Творческий пересказ

С.164-173

Озаглавить части

17.11

18.11

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

43

C. Маршак

«Урок вежливости»;

И. Пивоварова «Вежливый ослик»;

Б. Заходер

«Очень вежливый Индюк».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять отношение автора к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.

Выявлять подтекст.

Сравнивать персонажей разных произведений.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям.

Развитие способности к рефлексии.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Контролировать себя при чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуа-льный опрос

С.174-180

Выраз.чт.

20.11

44-45

В. Осеева «Волшебное слово»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и решать учебную задачу.

Развивать способность к контролю и самоконтролю.

Прогнозировать развитие событий

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

прочитанным текстом по идейному содержанию.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.180-186

вопросы

23.11

24.11

Снег летает и сверкает... (8 ч.)

46

С. Есенин

«Берёза»;

М. Пришвин «Деревья в лесу».


Прогнозируют характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Прогнозировать.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.


Индивидуа-льный опрос

С.4-7

Стих. наизусть

25.11

47

И. Никитин

«Весело сияет месяц над селом...»;

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют место действия.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место действия.

Наблюдать за использованием глаголов.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Контролировать себя при чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. (

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.


Фронталь

ный опрос.


С.8-12

Выраз.чт.

27.11

48

А. Блок

«Ветхая избушка»;

И. Суриков «Детство».

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают собственное высказывание на заданную тему.

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и озаглавливать словесные картины.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Контролировать себя при чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, с целью выявления отношения автора к персонажам.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Делать высказывание по заданной теме.

Фронталь

ный опрос.


С.13-19

Выраз.чт.

30.11

49

З. Александрова «Снежок»;

Саша Чёрный

«На коньках».


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором).

Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать сравнения на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Контролировать себя при чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Текущий контроль

С.19-22

наизусть

01.12

50-51

B. Драгунский

«Кот в сапогах».


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать.


Личностные:

Давать нравственную оценку поступкам персонажей.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и решать учебную задачу.

Развивать способность к контролю и самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика и выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.22-30

вопросы

02.12

04.12

52

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;

К. Бальмонт «Снежинка»;

С. Есенин «Пороша».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Приобщать к чтению русской поэзии.

Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, с целью характеристики лирического героя.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Учитывать мнение окружающих.

Формировать основы учебного сотрудничества.


С.31-35

наизусть

07.12

53

С. Есенин

«Поёт зима, аукает...»


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.

Выделять картины (микротемы).

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Приобщать к чтению русской поэзии.

Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Регулятивные:

Развивать способность к самооценке.

Действовать по инструкции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. (

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Обобщать прочитанное

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Создавать связное высказывание.

Фронталь

ный опрос.


С.36-38

Подгото

вить небольшое сочинение

08.12

Каждый своё получил (19 ч.)

54

Эстонская сказка «Каждый своё получил».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу и реализовывать ее.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста.

Анализировать с целью выявления приема противопоставления.

Сравнивать персонажей.

Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Творческий пересказ

С.40-44

вопросы

09.12

55

Латышская сказка

«Два брата»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу и реализовывать ее.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать с целью выявления приема противопоставления.

Сравнивать персонажей.

Анализировать с целью выделения сюжетной линии.

Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания.

Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Создавать текст по заданным параметрам.

Фронталь

ный опрос.


С.45-48

Придумать сказку

11.12

56

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять и обосновывать тип народной сказки.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Развивать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать с целью характеристики персонажей, своего отношения к ним.

Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.49-52

вопросы

14.12

57

Узбекская сказка «Черепаха и скорпион».


Текущий контроль

С.52-56

вопросы

15.12

58

И. Крылов

«Чиж и Голубь»;

Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Создают текст на заданную мораль.

Читают по ролям.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.


Личностные:

Формировать нравственно-этическую ориентацию.

Регулятивные:

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей.

Развивать навык самоконтроля при чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей.

Сравнивать произведения по идейному содержанию.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Прислушиваться к мнению одноклассников.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.57-61

наизусть

16.12

59-60

Г. Ладонщиков

«В старой сказке»; русская народная сказка

«Баба-Яга».


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


Фронталь

ный опрос.


С.61-68

вопросы

18.12

21.12

61

Русская народная сказка

«Падчерица и мачехина дочка»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают использование художественного приема противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрировать прочитанное словесно.

Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Развивать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. (

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления.

Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль

С.69-73

вопросы

22.12

62

Контрольное чтение № 3

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.74-85

вопросы

23.12


63-64

Б. Заходер

«Серая Звёздочка».

25.12

28.12


65

Английская сказка

«Хромая Молли»


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять сюжетную линию произведения.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоанализу.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей и их характеристики

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.86-95

Придумать сказочную историю

11.01

66-67

Чешская сказка «Златовласка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями волшебных сказок.

Определять тип народной сказки.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.96-112

вопросы

12.01

13.01

68-71

Итальянская сказка

«Дары феи Кренского озера»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют высказывание о прочитанном произведении.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Развивать рефлексию.

Развивать способность к смыслообразованию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Планировать свою учебную дейтельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять главное в тексте.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей и их характеристики

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам, с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.113-133

вопросы

15.01

18.01

19.01

20.01

72

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенность синтаксической организации текста.

Анализировать построение текста.

Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать прочитанное (частично).


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в группе текстов.

Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста.

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста.

Анализировать произведение с целью определения его темы.

Анализировать произведение с целью определения его идеи.

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуа-льный опрос

С.135-136

Выраз.чт.


22.01

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

73

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ранжировать информацию.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


С.138-141

Выраз.чт.

25.01

74

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Фронталь

ный опрос.


С.142-148

вопросы

26.01

75-76

X. К. Андерсен «Ель».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к децентрации.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.148-164

вопросы

27.01

29.01

77-78

Е. Пермяк

«Некрасивая Ёлка»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры

Развивать способность к децентрации.

Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения

Цитировать.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления ключевых слов.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.165-177

вопросы

01.02

02.02

79-80

Е. Клюев

«Сказки Простого Карандаша»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование на заданную тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Развивать способность к децентрации.

Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Планировать свою деятельность. Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в группе произведений.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Сравнивать произведения.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.178-183

Придумать сказку

03.02

05.02

За доброе дело стой смело (8 ч.)

81–83

Русская народная сказка

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Выявлять идею произведения.

Определять тип народной сказки.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.4-20

вопросы

08.02

09.02

10.02

84

Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять жанр произведения.

Сравнивать произведения.

Создавать продолжение текста.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Анализировать произведение с целью определения типа сказки.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.20-25

вопросы

12.02

85–86

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.


Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Воспитывать патриотизм.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать текст для характеристики персонажа.

Анализировать произведение с целью определения идеи

соответствующей пословицы. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль

С.26-36

Выраз.чт.

15.02

16.02

87

В. Высоцкий

«Он не вернулся из боя»;

C. Баруздин «Страшный клад»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Воспитывать патриотизм.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать текст для характеристики образа лирического героя.

Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.37-41

Выраз.чт.

17.02

88

С. Маршак

«Рассказ о неизвестном герое»

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Давать нравственную оценку.

Воспитывать патриотизм.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать текст для характеристики персонажа.

Анализировать произведение с целью определения идеи.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Обобщать прочитанное

Классифицировать книги.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Фронталь

ный опрос.


С.42-49

Выраз.чт.

19.02

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

89

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»


Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Сравнивать персонажей из разных произведений.

Создавать продолжение текста.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать заглавие произведения.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей и их характеристики

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.50-53

Выраз.чт.

22.02

90

Б. Емельянов «Мамины руки».

Фронталь

ный опрос.


С.53-56

Выраз.чт.

24.02

91

Л. Яковлев

«Альбом фотографий»

Л. Квитко «Бабушкины руки»

В. Драгунский «...Бы»

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать текст на заданную тему.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста.

Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика.

Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения.

Сравнивать произведения. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


С.57-64

Выраз.чт.

26.02

92

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Создавать текст-рассуждение.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к децентрации.

Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.66-71

вопросы

29.02

93-94

М. Зощенко «Золотые слова»;

«Книги

М. Зощенко о детях»

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги. и сотрудничества.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Развивать способность к самоанализу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения

Ориентироваться в книгах.

Анализировать заглавие произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста, личного отношения к прочитанному.

Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. для определения идеи произведения.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.72-84

вопросы

01.03

02.03

95

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста, личного отношения к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.85-91

вопросы

04.03

96-98

Испанская сказка

«Птица-Правда»

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста, определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение для определения идеи произведения, наблюдения над художественными особенностями.

Анализировать произведение для определения типа сказки.

Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Фронталь

ный опрос.


С.92-117

Выраз.чт.

07.03

09.03

11.03

99



Контрольное чтение №4


Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажа.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью выявления подтекста,

причинно-следственных связей.

Анализировать произведение для определения темы произведения, идеи.

Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Само

стоятельная работа

С.117-132

вопросы

14.03



100

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Творческий пересказ


15.03

101-102

Русская народная сказка

«Подземные царства».

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонаж.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать национальную идентичность.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

Анализировать произведение с целью определения темы,

идеи.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Фронталь

ный опрос.


С.133-145

вопросы

16.03

18.03

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

103

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится»;

М. Пришвин

«Капля и камень».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Текущий контроль

С.146-149

Стих. наизусть

30.03

104

В. Железников «Три ветки мимозы»;

И. Северянин «Отчего?».

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение для определения рассказчика.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос.


С.150-154

вопросы

01.04

105

Г. Новицкая «Подснежник»;

B. Берестов

«Мать-и-мачеха»;

Н. Гоголь

«Весна, долго задерживаемая холодами...».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).

Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение для определения его темы.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Сравнивать произведения. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Фронталь

ный опрос.


С.155-160

Выраз.чт.

04.04

106-107

А. Плещеев «Весна»

К. Паустовский «Стальное колечко».


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.


Личностные:

Формировать патриотизм.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать положительное отношение к природе.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение для характеристики персонажа.

Анализировать произведение для выявления его идеи.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Творческий пересказ

С.160-173

Выраз.чт.

05.04

06.04

108

А. Майков «Ласточка примчалась...»;

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;

А. Фет

«Я пришёл к тебе с приветом...».


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).

Наблюдать за синтаксической организацией речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия.

Сравнивать произведения. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общении

Фронталь

ный опрос.


С.174-177

наизусть

08.04

109

А. Чехов

«Весной»;

Я. Аким

«Апрель».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Действовать по инструкции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте

произведения.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Делиться читательским опытом.

Текущий контроль

С.177-180

Выраз.чт.

11.04

110

А. Блок

«Вербочки»;

Л. Чарская

«Дивные звуки»

Е. Благинина «Черёмуха».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.


Личностные:

Приобщать к национальной культуре.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос.


С.182-185

Наизусть по выбору

12.04

111

«Книги о весне»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.


Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Приобщать к чтению русской поэзии.

Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в группе текстов.

Ориентироваться в книгах.

Классифицировать книги по жанрам, подтемам.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого

Фронталь

ный опрос.



13.04

Любовь — волшебная страна (15 ч.)

112-115

В. Берестов

«Вечер.

В мокрых цветах подоконник...»;

Н. Вагнер

«Сказка».


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью использования глаголов.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоанализу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания.

выразительных средств языка.

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Индивидуа-льный опрос

С.3-29

Выраз.чт.

15.04

18.04

19.04

20.04

116

Братья Гримм «Рапунцель».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью выявления элементов равзития действия.

Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.30-38

вопросы

22.04

117-118

Французская сказка «Красавица и чудовище».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение текста.

Личностные:

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоанализу.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.39-52

Выраз.чт.

25.04

26.04

119

X. К. Андерсен «Ромашка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения.

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности.

Выдвигать и обосновывать гипотезу.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.53-60

вопросы

27.04

120

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоанализу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.61-65

вопросы

29.04

121-123

Русская народная сказка

«Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять фабулу.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.

Анализировать произведение с целью выявления фабулы.

Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.67-86

Выраз.чт.

03.05

04.05

06.05

124-125

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Творческий пересказ

С.89-103

Выраз.чт.

10.05

11.05

126

А. Фет

«Облаком волнистым...»;

И. Тургенев «Воробей».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Заучивают наизусть.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:


Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу.

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Индивидуа-льный опрос

С.104-107

Стих.наи

зусть

13.05

Чудесное — рядом (10 ч.)

127-128

Р. Сеф

«Чудо»;

А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»;

К. Паустовский «Заботливый цветок».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать типы речи.

Ориентироваться в книге.


Личностные:

Формировать патриотизм.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать положительное отношение к природе.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Развивать способность к оценке и самооценке

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выявлять в тексте новую информацию.

Ориентироваться в книге.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронталь

ный опрос.


С.108-123

Выраз.чт.

16.05

17.05

129

В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;

С. Маршак

«О том, как хороша природа»;

Абрамцева

«Радуга».


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Личностные:

Формировать чувство патриотизма.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое сознание.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

эмоционального состояния персонажа.

Сопоставлять произведения. Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль

С.122-130

наизусть

18.05

130

Ю. Могутин

«Берег бродячих камешков»;

М. Пришвин «Дятел»;

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Формировать экологическое сознание.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. (

Ориентироваться в книгах.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

С.132-136

Выраз.чт.

20.05

131

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».


Фронталь

ный опрос.


С.141-155

Выраз. Чт.

23.05

132-133

О. Дриз

«Счастье»;

Б. Заходер

«Что красивей всего?»;

Белорусская сказка «Музыка-чародейник»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.

Формировать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения темы.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Индивидуа-льный опрос

С.156-168

Выраз.чт.

24.05

25.05

134



Контрольное чтение №5


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Цитировать.

Определять жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Находить и читать книги по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

Личностные:

Формировать способность к нравственной оценке.

Развивать способность к децентрации.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к самоконтролю.

Формировать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять в тексте наиболее важную информацию.

Ориентироваться в книгах.

Находить информацию в Интернете.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Само

стоятельная работа

С.170-183

Выраз.чт.

23.05


135

Итальянская сказка

«Тайна Флорио»

Фронталь

ный опрос.



25.05


136

И. Мазнин «Давайте дружить»

Ю. Ким

«Летучий ковёр»;

В. Шефнер

«Миг».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Учат наизусть стихотворный текст.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.


Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.

Формировать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста.


С.184-187

Выраз.чт.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса



Пособия для учащихся:

1. Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

2. Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса, В 2-х ч. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2014.

3. Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.



Пособия для учителя:

1. Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ас­социация XXI век, 2011.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым зада­ниям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассо­циация XXI век, 2010.

3. Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998.

4. Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель, 2005.

5. Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.



Дополнительное обеспечение:

  • портреты писателей;

  • репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • детская периодика;

  • настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.



Технические средства обучения

  • Компьютер

  • Интерактивная доска прямой проекции SmartBoard 480

  • Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением











Результаты и система их оценки


Планируемые результаты освоения предмета

К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готов­ность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их чита­тельской компетентности, литературного и речевого развития, будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематиче­ского оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного оп­роса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: не­большие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные заботы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Контроль по проверке чтения вслух проводится пять раз в год индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения выпускника, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформирован­ие умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90-100 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

В 4 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.



Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, ло­гических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.



Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоцио­нальной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).





Темп и оценивание техники чтения




1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 четверть


40 слов

50-55 слов

75-80 слов

2 четверть

(1 полугодие)


40-45 слов

60-65 слов

85-90 слов

3 четверть


45 слов

65-70 слов

90-95 слов

4 четверть

(2 полугодие)

30-40 слов

50 слов

70-75 слов

95-100 слов


2 класс: Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

2 класс: Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.


Подготовка к выразительному чтению — разметка текста:

Логическое ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

второе - одной чертой ______,

третье — двумя чертами

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя — одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами | |

Прямоугольник 2Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

Прямоугольник 1повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.


Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение


Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.




















































ким





























1 четверть

(входной)

Пушок



В доме у нас жил ёжик, он был ручной.

Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.

Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнате бегать. Всю ночь бегает, лапками топает…



Г. Скребицкий



(115 слов)

1.Расскажи, как ёжик требовал еды?

2.Почему ёжика прозвали Пушком?









Литературное чтение

Л.И.Тикунова,

Т.В.Игнатьева

___________________

Материалы для проведения контрольных и проверочных работ



1 четверть

***

Жили старик со старухой, и с ними внучка Дуня жила. И не такая уж Дуня была красивая, только умная она была и охотная к домашней работе.

Вот раз собираются старики на базар в большое село и думают: как им быть? Кто им щи сварит и кашу сготовит, кто корову напоит и подоит, кто курам проса даст и на насест их загонит?

А Дуня им говорит:

- Кто ж, как не я! Я и щи сварю, и кашу напарю, я и корову из стада встречу, я и кур угомоню, я и в избе приберу, я и сено поворошу, пока вёдро стоит на дворе.



А. Платонов

(100 слов)

Вопросы и задания

1.Как ты понимаешь выражение «охотная к работе»?

2. Как ты думаешь, с каким чувством старик со старухой отправились в город? Почему?

3. Как бы ты озаглавил этот отрывок из сказки?

4. Какая стоит погода, когда говорят: «вёдро стоит на дворе»?





Литературное чтение

Л.И.Тикунова,

Т.В.Игнатьева

___________________

Материалы для проведения контрольных и проверочных работ









2 четверть

Как снегирь деревце посадил

Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженые ягоды клевать. А ягоды крупные, спелые, сладкие. Так в клюв и просятся!

Наелся снегирь от души, а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьму – про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему – ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул: «Помогите!» - и уронил ягодку в снег.

Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло. Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!»


Маша Крохалёва



(116 слов)

Вопросы и задания

  • 1.Вспомни, как появилась в лесу новая рябинка.


  • 2.Из каких выражений текста видно, что девочка-автор наблюдательна и любит природу?


  • 3.Как девочке удалось сгладить опасную встречу двух птиц?











Литературное чтение

Л.И.Тикунова,

Т.В.Игнатьева

___________________

Материалы для проведения контрольных и проверочных работ








3 четверть

Как спят лошади

На берегу озера горит костёр. Мы сидим возле него, печём молодую картошку.

Рядом, в темноте, бродят лошади.

Мы их пригнали сюда, спутали им передние ноги. И лошади пасутся на лугу.

Слышно, как они мелко переступают спутанными ногами. Как всхрапывают. Как хлещут хвостами.

Вот луна засветилась над лесом.

Теперь оглянешься, глаза привыкнут к сумраку – и виден весь берег и чёрные лошади, стоящие по колено в тумане.

- Когда же они спать лягут? – спрашиваю я Саньку.

- Кто?

- Да лошади… Днём работали, ночью пасутся….

- А зачем им ложиться? – не понимает Санька.

- Чтобы спать.

- Так они лошади!

- Ну и что?

- Лошади стоя спят!

Я ещё раз оглядываюсь. И теперь замечаю, что ближняя к нам лошадь совсем неподвижна. Не шелохнётся, стоит с отвислой губой.

Спит.

Э.Шим


(118 слов)



Вопросы и задания


1.Какое открытие сделал для себя городской мальчик?


2.Какие маленькие картины ты бы нарисовал к рассказу Э.Шима?


3.Что нового ты узнал из этого рассказа?







Литературное чтение

Л.И.Тикунова,

Т.В.Игнатьева

___________________

Материалы для проведения контрольных и проверочных работ


4 четверть

(итоговый текст)


Отважный пингвинёнок


Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.


Г. Снегирёв

(98 слов)



Вопросы и задания


1.Каким был пингвинёнок?


2. За что пингвинёнка назвали отважным?




Литературное чтение

Л.И.Тикунова,

В.Г. Горецкий

___________________

Материалы для проведения контрольных и проверочных работ




















Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-459776
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх