Литературное чтение.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года),
- Примерной программы НОО( одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
-Программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011 г.) (учебно-методический комплект «Школа России»).
Курс «Литературное чтение» отличается широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
2. Общая характеристика учебного предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание;
- знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).
В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
3. Описание места предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 170 часов в год; 5 часов в неделю (при 34 учебных неделях).
4 Ценностные ориентиры учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.
Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности.
В результате освоения предметного содержания литературного чтения формируются Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся: речевые, организационные, коммуникативные.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково- символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах ;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текстов по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно- творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Учебно-тематический план
-
№
Название раздела
Кол-во часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
Введение. Знакомство с учебником.
Летописи. Былины. Жития.
Чудесный мир классики.
Поэтическая тетрадь.
Литературные сказки.
Делу время – потехе час.
Страна детства.
Поэтическая тетрадь.
Природа и мы.
Поэтическая тетрадь.
Родина.
Страна Фантазия.
Зарубежная литература.
Повторение пройденного.
1 ч
10 ч
21 ч
12 ч
16 ч
8 ч
8 ч
4 ч
24 ч
8 ч
8 ч
12 ч
30 ч
8 ч
Итого:
170 ч
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются: - замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
График проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения
Тест
Контрольная работа
Проверка техники чтения
Диагностическая работа
1 четверть
2
1
2
1
2 четверть
1
2
1
1
3 четверть
2
5
1
-
4 четверть
-
2
1
1
Итого:
5
10
5
3
7. Тематическое планирование (170 ч)
№
п/п
Содержание
(раздел, тема)
Кол.
час.
Дата
Основные виды деятельности (УУД)
Оборудование
Прим.
План
Факт
Личностные
Предметные
Метапредмет-ные
I
1
Введение. Знакомство с учебником.
1 ч
2.09
Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использова-нии.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника
Регулятивные: формирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника.
Познавательные:
анализ научно-познавательного текста.
Коммуникативные:
ответы на вопросы , обсуждение в паре.
Учеб.,
Раб.тетр.
с. 3-8
2
ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, ЖИТИЯ
Знакомство с названием раздела. Из летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
10 ч
1 ч
3.09
Чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Знать жанр "летопись".
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.
Учеб.
с.3-6;
с. 7-9.
Тетр.с.9-12
3
Из летописи "И вспомнил Олег коня своего".
1 ч
4.09
Фомирование чувства гордости за свою родину, её историю , народ.
Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Познавательные:
Анализ научно-познавательного текста
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с.10-11
Тетр.с.12
4
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.
1 ч
5.05
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтени-ям других.
Уметь выбрать нужную в соответствии с темой урока.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
5
Летописи - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
1 ч
8.09
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Произведение А.С Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
6
Поэтический текст былины
«Ильины три поездочки».
1 ч
9.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Знать жанр устного народного творчества "былина".
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном
Учеб.
с. 12-16;
раб.тетр.
7
«Три поездки Ильи Муромца». (Текст былины в пересказе И. Карнауховой).
1 ч
10.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
Учеб.
с.17-20;
раб.тетр.
8
Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».
1 ч
11.09
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников
Репродукции картин известных художников
9
Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.
1ч
12.09
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Учеб.
с. 22-29,
раб.тетр.
10
«Житие Сергия Радонежского»
1 ч
15.09
Формирование чувства гордости за свою родину, её историю,. народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном
Учеб.
с.22-29;
раб.тетр.
11
Обобщающий урок по разделу «Летописи. Былины. Жития». Оценка достижений.
1 ч
16.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории
Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
Кимы, тест № 1;
Учеб. с 33-34
II
12
Чудесный мир классики.
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
21 ч
1 ч
17.09
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Учеб.с 38-61;
Раб.тетр.
13
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1 ч
18.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с. 39-61;
раб.тетр.
14
Внеклассное чтение: Из истории нашей Родины. Былины. Их герои.
1 ч
19.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Уметь выбрать нужную книгу из предложенных учителем в соответствии с темой урока.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
15
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.
1 ч
22.09
Уметь давать характеристику героев произведения.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с.
39-614,
раб.тетр.
16
А.С. Пушкин. «Няне».
1 ч
23.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
Знать название и основное содержание изученного произведения, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 66-67,
раб.тетр.
17
А.С. Пушкин. «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!.».
1 ч
24.09
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Учеб.
с.67-68,
раб.тетр.
18
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1 ч
25.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Уметь анализировать поведение героев.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Учеб.
с. 70-91,
раб.тетр.
19
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
1 ч
26.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев
Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.
Познавательные: обобщение и систематизация.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 70-91,
раб.тетр.
20
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана.
1 ч
29.09
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.
Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с. 70-91,
раб.тетр.
21
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
1 ч
30.09
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Учеб.
с. 92-96,
раб.тетр.
22, 23 25
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
3 ч
1.10
2.10
6.10
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану
Учеб.
с. 97-111,
раб.тетр.
24
Внеклассное чтение: Волшебные сказки.
1 ч
3.10
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Подбирать книги по предложенной теме, ориентируясь на авторские произведения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения
26
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.
1 ч
7.10
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 112-114,
раб.тетр.
27
Л.Н. Толстой «Детство».
1 ч
8.10
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
Уметь формулировать основную мысль текста.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 115-118,
раб.тетр.
28
Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.
1 ч
9.10
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 119,
раб.тетр.
29
А.П. Чехов «Мальчики».
1 ч
10.10
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.
Учеб.
с. 120-134,
раб.тетр.
30
А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана.
1 ч
13.10
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтени-ям других.
Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги
Учеб.
с. 123-134,
раб.тетр.
31
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
1 ч
14.10
Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Знать произведения разных авторов, их содержание.
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, достижения своих одноклассников
Кимы. Тест № 2.
32
Оценка достижений по разделу «Чудесный мир классики».
1 ч
15.10
Раб.тетрадь.
III
33
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
12 ч
1 ч
16.10
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Знать произведения Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 137,
раб.тетр.
34
Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
1 ч
20.10
Учеб.
с. 138-140,
раб.тетр.
35
А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».
1 ч
21.10
Учеб.
с. 141-142,
раб.тетр.
36
Внеклассное чтение: Произведения русских писателей для детей.
1 ч
17.10
37
38
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
1 ч
1 ч
22.10
23.10
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории
Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Регулятивные: составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 143-144,
раб.тетр.
Учеб.
с. 145,
раб.тетр.
39
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
1 ч
24.10
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине
Знать произведения о Родине.
Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учеб.
с. 146,
раб.тетр.
40
Н.А. Некрасов «Школьник»
1ч
27.10
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Знать произведения о детстве и дружбе.
Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Учеб.
с. 147149,
раб.тетр.
.
41
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»
1 ч
28.10
Учеб.
с. 148-149,
раб.тетр.
42
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
1 ч
29.10
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.
Учеб.
с. 150-151.
Раб.тетр.
43
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
1 ч
30.10
Кимы, тест № 3, раб тетр.,
учеб. с 152-154.
44
Внеклассное чтение. Родные поэты.
1 ч
31.10
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине
Подбирать книги по предложенной теме, ориентируясь на авторские произведения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
IV
45
Литературные сказки.
Знакомство с содержанием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
16 ч
1 ч
10.11
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Учеб.
с.155-168, раб.тетр.
46 - 47
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
2 ч
11.11
12.11
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 156-168,
раб.тетр.
48 - 50
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
3 ч
13.11
14.11
17.11
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Знать содержание сказки.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.
Учеб.
с. 169-179,
раб.тетр.
51
П.П. Бажов «Серебряное копытце.
1 ч
18.11
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.
Знать что такое сказ, его особенности.
Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.
Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Коммуникативные: составлять устное сочинение
Учеб.
с. 180-192,
раб.тетр.
52 -53
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
2 ч
19.11
20.11
Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Знать творчество П.П. Бажова. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию
Учеб.
с. 180-192,
раб.тетр.
.
54
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
1 ч
21.11
Подбирать книги по предложенной теме, ориентируясь на авторские произведения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
55 - 56
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
2 ч
24.11
25.11
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 193-214, раб.тетр.
57 - 58
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.
2 ч
26.11
27.11
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: мыслительный эксперимент.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 193-214.
Раб.тетр.
59
60
Обобщение по разделу: «Литературные сказки».
Оценка достижений.
1 ч
1 ч
28.11
1.12
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Познавательные: мыслительный эксперимент.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Раб.тетр.,
Учебник.
Кимы, тест №4.
V
61
Делу время - потехе час.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
8 ч
1 ч
2.12
Пользоваться монологической и диалогической речью. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 3-16,
раб.тетр.
62.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
1 ч
3.12
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.
Учеб.
с. 4-16,
раб.тетр.
.
63
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
1 ч
4.12
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
Распознавать, проявлять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 17-23,
раб.тетр.
64
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
1 ч
5.12
Подбирать книги по предложенной теме, ориентируясь на авторские произведения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
65
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
1 ч
8.12
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм, нравственных и этических ценностей.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Чтение по ролям.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.
Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учеб.
с. 24-28,
раб.тетр.
66 - 67
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
2 ч
9.12
10.12
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм, нравственных и этических ценностей. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.
Учеб.
с.29-34,
раб.тетр.
68
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Оценка достижений.
1 ч
11.12
Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.
Учеб.с.35-36.
Кимы. тест 35.
VI
69
Страна детства
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
8 ч
1 ч
12.12
Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.
Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное
Учеб.
с. 37-46,
раб.тетр.
70
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
1 ч
15.12
Сочувствовать другим людям, сопереживать.
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Учеб.
с.38-46,
раб.тетр.
71
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
1 ч
16.12
Понимание чувства уважения, благодарности ответственности по отношению к своим близким.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 47-58,
раб.тетр.
72
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
1 ч
17.12
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Учеб.
с. 47-58,
раб.тетр.
73.
М.М. Зощенко «Ёлка».
1 ч
18.12
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 59-64,
раб.тетр.
74
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.
1 ч
19.12
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
75.
76
Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.
Контрольная работа за 1 полугодие.
1 ч
1 ч
22.12
23.12
Уметь приводить примеры произведений фольклора.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Учеб. с. 65-66, Кимы , тест №6
Кимы, с 56-61.
VII
77
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела, прогнозирова-
ние его содержания
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
4 ч
1 ч
24.12
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Знать творчество В.Я.Брюсова.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и
цели урока Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем
Учеб.
с. 67-70,
раб.тетр.
78
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
1 ч
25.12
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Учеб.
с. 71,
раб.тетр.
79
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
1 ч
26.12
Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
Учеб.
с.72-73,
раб.тетр.
80
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.
1 ч
29.12
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ощущать потребность в чтении.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Кимы, тест № 7,
Учеб. с. 74.
81
Природа и мы.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
24 ч
1 ч
14.01
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с.75-83, раб.тетр.
82-84
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
3 ч
15.01
19.01
20.01
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 76-83,
раб.тетр.
85
Внеклассное чтение: Рассказы-загадки про зверей и птиц.
1 ч
16.01
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
.
86-89
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
4 ч
21.01
22.01
23.01
26.01
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству
Знать творчество А.И.Куприна.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с.85-91,
раб.тетр.
90-93
М.М. Пришвин «Выскочка».
4 ч
27.01
28.01
29.01
2.02
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 92-95,
раб.тетр.
94,
96
Е.И. Чарушин «Кабан».
2 ч
3.02
4.02
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 96-99,
раб.тетр.
95
Внеклассное чтение:
Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает.
1 ч
30.01
Уважительно относиться к труду других людей.
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
97-101
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
5 ч
4.02
5.02
6.02
9.02
10.02
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 100-110,
раб.тетр.
102
Обобщение по разделу «Природа и
мы»
1 ч
11.02
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.
Учеб
с. 111,
103
Оценка достижений.
1 ч
12.02
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Проверять себя и оценивать свои достижения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Кимы, тест № 8
104
Внеклассное чтение:
Рассказы о природе М. Пришвина, В. Астафьева.
1 ч
13.02
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
IX
105
Поэтическая тетрадь.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
8 ч
1 ч
16.02
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
Учеб.
с. 113-115,
раб.тетр.
106
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»,
1 ч
17.02
Учеб.
114-115,
Раб.тетр.
107
С.А. Клычков «Весна в лесу».
1 ч
18.02
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с. 116-117,
раб.тетр.
Учеб.
с. 118,
раб.тетр.
108
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
1 ч
19.02
109
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
1 ч
20.02
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с.119,
раб.тетр.
110-111
С.А. Есенин «Лебёдушка».
2 ч
24.02
25.02
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Учеб.
с. 120-126,
раб. Тетр.
112
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверка навыка чтения.
1 ч
26.02
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Учеб.
с.126,
раб.тетр.
X
113
114
Родина.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь».
8 ч
1 ч
1 ч
1.03
2.03
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.
Учеб.
с. 127-132,
раб.тетр.
115
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет».
1 ч
27.02
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
116
117
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
1 ч
1 ч
3.03
4.03
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других
Учеб.
с. 133-135, раб.тетр.
Учеб.
с. 138-139.
Раб.тетр.
118
Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений.
1 ч
5.03
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Проверять себя и оценивать свои достижения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.
Кимы. Тест № 8
119-120
Наши проекты: «Они защищали Родину».
2 ч
9.03
10.03
Участвовать в работе над проектом: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Учеб.
с.140-141
XI
121
Страна Фантазия.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
12 ч
1 ч
11.03
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.
Учеб.
с. 143
122-
124, 126
125
127-129
130
131
132
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Внеклассное чтение. «Фантазия в произведениях К. Булычёва»
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Сравнение героев фантастичес-ких рассказов.
Оценка достижений.
Проверка навыка чтения.
4 ч
1 ч
3 ч
1 ч
1 ч
1 ч
15.03
16.03
17.03
18.03
12.03
19.03
22.03
23.03
24.03
5.04
6.04
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Придумывать фантастические истории (самостоятельно или с помощью учителя).
Проверять себя и оценивать свои достижения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведений.
Учеб.
с. 144-149,
раб.тетр.
Учеб.
с. 150-157,
раб.тетр.
Учеб.
с. 158
Кимы, тест №11
XII
133
134, 136-139
Зарубежная литература.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
30 ч
1 ч
5 ч
7.04
8.04
12.04
13.04
14.04
15.04
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное
Учеб.
с.158,
раб.тетр.
Учеб.
с. 160-166
135
Внеклассное чтение. «В путь, друзья! (Книги о путешествиях и путешественни-ках, настоящих и вымышленных»).
1 ч
9.04
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
140
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
1 ч
16.04
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 167-193,
раб.тетр.
141-144
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
4 ч
19.04
20.04
21.04
22.04
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с.167-193,
раб.тетр.
145
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей для детей.
1 ч
23.04
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
146-150
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
5 ч
26.04
27.04
28.04
29.04
30.04
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Уметь оценивать события, героев произведения, пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, отвечать на вопросы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 194-200,
раб.тетр.
151-154
Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь».
4 ч
3.05
4.05
5.05
6.05
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 201-208,
раб.тетр.
155
Внеклассное чтение. Творчество Марка Твена.
1 ч
7.05
Работать с выставкой книг на заданную тему.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
156-159
Сказания о Христе. «В Назарете».
4 ч
10.05
11.05
12.05
13.05
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Учеб.
с. 209-216,
раб.тетр.
160
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».
1 ч
14.05
Знать особенности зарубежной литературы, высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Учеб.
с. 217, раб.тетр.
161
Контрольная работа за 2 полугодие.
1 ч
17.05
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Кимы.
с. 61-67
162
Проверка навыка чтения.
1 ч
18.05
Уметь читать текст целыми словами, выразительно, соблюдая логические ударения, паузы, показывая голосом окончание предложений. Осознанно рассказывать содержание прочитанного.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
163-164
Повторение материала по разделам: «Поэтическая тетрадь».
2 ч
19.05
20.05
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.
Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
165
Внеклассное чтение: «В стране литературных героев.» Урок-отчёт за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом
1 ч
21.05
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.
166-169
Повторение материала по разделам «Литературные сказки», «Страна детства».
4 ч
25.05
26.05
27.05
28.05
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
170
Урок-игра «Литературные тайны».
1 ч
31.05
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Слушать и слышать других.
Планировать деятельность на уроке в соответствии с темой.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.
8. Материально- техническое обеспечение учебного процесса.
Книгопечатная продукция.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Учебники : «Литературное чтение» 1 кл.в 2-х частях, 2 кл. в 2-х частях, 3 кл. в 2-х частях, 4 кл. в 2-х частях (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
2. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы.
3. Рабочие тетради. Л. Ф. Климанова . Рабочая тетрадь, 1кл, 2кл, 3 кл., 4 кл.
4. Методические пособия: Л. Ф. Климанова. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл.
5. Печатные пособия: Словари по русскому языку, детские книги из круга детского чтения, портреты поэтов и писателей.
6. Технические средства обучения: Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, ноутбук (по необходимости)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.