Рабочая программа по литературному чтению.

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43.

Рассмотрена Утверждена

на заседании школьного МО приказ по школе №

учителей начальных классов от 31.08. 2015г.

Протокол № 1 Директор школы:

от 28 августа 2015г. ________

Руководитель МО: __________

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

(название предмета)

3 класс.

Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год.

Учитель: Минова

Светлана Евгеньевна.

г. Рыбинск.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы начального общего образования (ФГОС второго поколения) и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной. Программа опубликована в сборнике программ образовательной системы «Школа 2100» под научным редактором Д.И.Фельдштейна, 2011 года издания, ООО «Баласс», рекомендованной МО РФ.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15; http://fgosreestr.ru/node/2067).
Основная образовательная программа школы, утвержденная приказом директора от 31 августа 2011г. №01-04\63-4.
Авторская программа «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, 2011 года, рекомендованной МО РФ.
Учебный план школы, утвержденный директором школы (приказ 301-04/71-2 от 31 августа 2015г.)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании».
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2015/2016 уч.г.
Письмо Департамента образования Ярославской области от 13 февраля 2015 года № 254/01-10 «Об использовании учебников».

Общая характеристика учебного предмета.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;
развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме 136 часов (34 учебные недели, 4 часа в неделю). 35 неделя – промежуточная аттестация в форме интегрированного зачета (средний балл по результатам контрольных работ за 1-4 четверти).

№

п/п

Тема раздела.

Авторская

программа.

Рабочая программа.

Прощание с летом.

6ч.

Летние путешествия и приключения.

19ч.

Природа летом.

9ч.

Уроки и переменки.

13ч.

« Глухая пора листопада…»

8ч.

« И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18ч.

« Поёт зима, аукает…»

9ч.

Животные в нашем доме.

6ч.

Мы с мамой и папой.

12ч.

10.

«Наполним музыкой сердца…»

9ч.

11.

День смеха.

4ч.

12.

« О весна, без конца и без краю…»

8ч.

13.

День Победы.

5ч.

14.

Родная земля.

6ч.

Всего:

136ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание учебного предмета.

1. Круг детского чтения

Прощание с летом (6 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

2. Техника чтения.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), развитие устной и письменной речи.

– подробному и краткому пересказу текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

– словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и

небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Планируемые результаты.

Обучающийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности худ. текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- творчески пересказывать текст (от лица героев, от автора), дополнять текст;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты.

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств худ. выразительности (сравнение, олицетворении, метафора).

Характеристика класса.

Рабочая программа составлена для 3 «С» класса, в котором обучается 21 мальчик (спортивный класс). В ней учтены интеллектуальный уровень развития ребят, степень их учебной мотивации и гендерные особенности коллектива.

По результатам обучения прошлого года у 100% детей «хорошие» и «отличные» отметки по предмету. 70% обучающихся имеют осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами, соблюдают при чтении интонацию, тон, темп и громкость речи.

Важной идеей предмета литературное чтение является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. На уроках литературного чтения, я предоставляю им возможность: читать и глубоко понимать художественные произведения; осмысливать факты жизни и творчества писателей; овладевать необходимыми теоретико-литературными понятиями; углублять знания детей по истории России, Ярославской области; воспринимать художественные произведения с учётом авторской позиции, определять способы её выражения; осваивать способы исследовательской деятельности.

В 3 классе ребятам предстоит познакомиться с миром литературы во всем его многообразии и прочитать произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Моя задача сделать процесс чтения интересным для детей, мотивированным. Для этого я использую следующие методические приемы: выделение ключевых слов, беседа, составление плана, литературные игры, творческие задания, инсценировки, привлечение личного опыта учащихся в связи с изучением нового, организация экскурсий, наблюдений и т.п. (См. таблицу)

Формы художественной творческой работы с обучающимися класса.

словесные

изобразительные

драматические

устные

письменные

конкурсы чтецов

сочинение рассказа, сказки, стихотворения

конкурс рисунков, иллюстраций

инсценировки

выставка рисунков

мюзиклы

Объём заданий для одного урока подбираю в соответствии возрастным особенностями школьников. Одну и ту же информацию повторяю в разных вариациях, реализую межпредметные связи. Использую систему творческих заданий, постоянное наличие мотивации к учебной деятельности, проблемно-диалогический метод преподавания, а также эффективный деятельностный метод обучения младших школьников, развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам одноклассников. Формирую целенаправленную познавательную деятельность обучающихся.

Благодаря продуманной организации материала в учебниках удаётся реализовать принцип комфортности в обучении; к минимуму свожу переутомление детей.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы.

Настоящая рабочая программа учитывает индивидуальные особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. Она предусматривает построение разных типов уроков: работы с новым текстом, вводный, контроля, открытия новых знаний, внеклассного чтения, развития речи; развития читательских умений, итоговый.

На уроках ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции школьников.

В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с обучающимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самоконтроля и самопроверки.

Важно связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

Организационные формы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

В процессе обучения использую такие формы представления учебной задачи как: наглядный образ, рисунок, таблица, слушание, чтение.

Домашние задания я дифференцирую: на отработку навыков чтения, творческого характера, индивидуально.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема (раздел).

Кол-во

часов.

Тема урока.

Вид контроля.

Дата

план.

факт.

Прощание с летом.

6ч.

Летние путешествия и приключения.

19ч.

Входная комплексная диагностическая работа.

Проверочная работа №1 по разделам 1-2.

Вводный

Тематический

29.09.

13.10.

Природа летом.

9ч.

Контрольная работа №1 за 1 четверть.

Промежуточный

28.10.

Уроки и переменки.

13ч.

Проверочная работа №2 по разделу.

Тематический

26.11.

« Глухая пора листопада…»

8ч.

Проверочная работа №3 по разделу.

Тематический

10.12.

« И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18ч.

Контрольная работа №2 за 2 четверть.

Проверочная работа № 4 по разделу.

Промежуточный

Тематический

24.12.

20.01.

« Поёт зима, аукает…»

9ч.

Проверочная работа № 5 по разделу.

Тематический

10.02.

Животные в нашем доме.

6ч.

Проверочная работа №6 по разделу.

Тематический

01.03.

Мы с мамой и папой.

12ч.

Контрольная работа №3 за 3 четверть.

Промежуточный

18.03.

10.

«Наполним музыкой сердца…»

9ч.

Проверочная работа №7 по разделу.

Тематический

15.04.

11.

День смеха.

4ч.

Итоговая комплексная диагностическая работа.

Итоговый

21.04.

12.

« О весна, без конца и без краю…»

8ч.

Проверочная работа №8 по разделам11-12.

Тематический

05.05.

13.

День Победы.

5ч.

Контрольная работа №4 за 4 четверть.

Промежуточный

17.05.

14.

Родная земля.

6ч.

Итоговый контроль.

Итоговый

24.05.

Всего:

136ч.

Поурочное планирование.

№

п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникатив-

ные УУД

Регулятивные УУД

01.09.

Знакомство с учебником.

Стихотворение Г.Сапгира «Нарисованное солнце».

Работают с книгой: различают тип книги, умеют пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.

Знают приёмы ориентирова-ния в учебнике.

Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Ориентировать-ся в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

02.09.

Стихотворение Ю.Кима «Светлый день».

Определять общую цель и пути её достижения.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

03.09.

Чем можно гордиться?

Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля».

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Чтение по ролям.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступ-кам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Построения рассуждения, обобщение.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

04.09.

В.Драгунского «Англичанин Павля».

Стилистический экспери-мент. Портрет-характеристика героев.

5-6

08.09.

09.09.

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

Сказочная повесть.

Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитан-ное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Особенности авторского языка. Озаглавливание частей.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять качество и уровень усвоения.

10.09.

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивей всего?»

Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Словесное рисование.

Что узнали об авторах по их произведениям.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

11.09.

Введение в раздел Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник».

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Что узнали об авторе по его произведению.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

9-10

15.09.

16.09.

Приключения изыскателей.

Повесть С.Голицына «Сорок изыскателей» (Главы 1 и 3).

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять цитатный план текста.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

17.09.

Какие они – настоя-щие изыскатели?

С.Голицын «Сорок изыскателей»

(Глава 4).

Герои повести, портреты и характеры.

Размышление о характере и поступках героев.

Игра «Узнай героя».

Рассказ об авторе.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.

18.09.

Заключительный урок по повести С.Голицына «Сорок изыскателей»

22.09.

Повесть о летних путешествиях. Повесть И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

23.09.

И. Дик «В дебрях Кара – Бумбы».

Знакомство с жанром повести. Сопоставление повести и рассказа. Рассказ об авторе.

24.09.

Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 8.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное чтение по ролям.

Озаглавливание частей.

Рассказ об авторе.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Аргументиро-вать свою позицию.

Определять качество и уровень усвоения.

25.09.

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приклю-чения Тома Сойера». Глава 13.

29.09.

Входная комплексная диагностическая работа.

Диагностика метапредметных и предметных результатов

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.)

- перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать.

- составлять план решения отдельной учебной задачи

- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30.09.

Внеклассное чтение по разделам 1-3.

Игра становилась жизнью.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общеприня-тых норм и цен-ностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложено-

му учителем плану.

18-19

01.10.

02.10.

Как слава пришла к Гайдару.

Б.Емельянов «Игра».

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное, правильное чтение. Выборочное чтение.

Составление цитатного плана. Подробный пересказ.

Признаки рассказа как жанра.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

20-21

06.10.

07.10.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот-ворюга».

Повествование от первого лица. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Выборочное чтение. Словесное рисование.

Рассказ об авторе.

Стиль Паустовского.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

22-23

08.10.

09.10.

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома».

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Характеры персонажей.

Рассказчик и автор. Картины жизни глазами героев.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

13.10.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №1 по разделам 1-2.

Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

14.10.

Обучающее сочинение.

Определение темы будущего письменного высказывания.

Письмо сочинения о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

15.10.

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина.

«С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом».

Комментированное чтение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Словесное рисование.

Что узнали об авторах по их произведениям.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

27-28

16.10.

20.10.

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Олицетворение и сравнение.

Краски и звуки лета.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

21.10.

Отчего так хорошо ранним летним утром?

А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «В купальне»).

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Рассказ об авторе и книге.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

22.10.

Спасительная сила летней грозы.

А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «Стрелка барометра»).

Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

31-32

23.10

27.10.

Картины летнего дня И.Тургенев «Голуби, И.Бунин «Розы».

Подготовка к контрольной работе.

Стихотворение в прозе: особенности жанра.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказы об авторах.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

28.10.

Контрольная работа №1

за 1 четверть.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

29.10.

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка».

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

35-36

10.11.

11.11.

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов» (фрагмент)

Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр.

Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации.

Выразительное, правильное, комментированное чтение.

Что узнали нового об авторе по его произведению.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

12.11.

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена».

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

38-39

13.11.

17.11.

Легко ли быть Песталоцци?

Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (Главы из книги).

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Эмоциональное восприятие текста. Чтение по ролям.

Черты и особенности характеров героев.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

18.11.

Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков» (Главы 1-4).

Прогнозирование содержания стихотворения по заглавию, ключевым словам и иллюстрации. Самостоятельное чтение про себя. Деление на части.

Комментированное чтение. Чтение по ролям.

Сказочная повесть: особенности жанра.

Озаглавливание частей. Вопросы к автору.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержатель

ное основание.

41-42

19.11.

20.11.

Испытания для Виктора Перестукина.

Л.Гераскина

«В Стране невыученных уроков» (Главы 5-12).

Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором. Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы.

Устный рассказ о герое на основе собранных материалов.

Рассказ об авторе и его произведении.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

43-44

24.11.

25.11.

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

Стихотворема. Стихотворение-шутка. Комментированное чтение, диалог с автором. Чтение по ролям. Выразительное чтение наизусть.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

26.11.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №2

по разделу 4.

Проверка знания текстов, героев, имён авторов и названий произведений.

Проверка умения определять жанр прочитанных произведений и давать характеристику героям.

Проверка умения связной письменной речи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

27.11.

Внеклассное чтение. Книги о сверст-никах, о школе.

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

47-48

01.12.

02.12.

Введение в раздел. Такая разная осень…

А.Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль

ной…»

Эмоциональное восприятие стихотворений, развитие воображения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Разное настроение в стихотворениях разных авторов. Выразительное чтение наизусть.

Цитата.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

03.12.

Что заслуживает описания?

К.Паустовский «Мой дом».

Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей. Деление главы на картины и составление плана. Подробный пересказ.

Авторская лексика.

Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассни-ками и самостоятельно

04.12.

Стихи о «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом».

Стихотворение – игра.

Предположение о содержании произведения. Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение. Выразительное чтение по ролям. Иллюстрирование, устное словесное рисование.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обосновывать высказанное суждение.

Осознанное чтение вслух и «про себя».

51-52

08.12.

09.12.

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…»

Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения. Развитие эмоций, воображения. Выборочное чтение.

Выразительное чтение стихотворения. Эпитеты, сравнения, олицетворения.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

10.12.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №3

по разделу 5.

Проверка знаний стихотворений об осени и их авторов.

Проверка знаний по теории литературы.

Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

11.12.

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Выставка журналов.

Характеризовать журнал: анализировать обложку, содержание, иллюстрации, разделы, периодичность издания и т.д.

Проявлять интерес к чтению.

Находить необходимую информацию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.

15.12.

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В.Берестова «Сказка».

Стихотворение-сказка. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение вслух по смысловым частям, диалог с автором. Выразительное чтение наизусть.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

16.12.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».

Выразительное, правильное чтение.

Язык сказки. Главная мысль сказки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

57-58

17.12.

18.12.

Какие ещё бывают сказки? «Никита Кожемяка»» и «Как мужик гусей делил».

Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Словарная работа, подбор синонимов. Чтение по ролям. Сравнение главных героев. Мудрые мысли в сказке.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

59-60

22.12.

23.12.

Мир волшебной сказки. Дж.Р.Р.Толкин «Ещё не выстыл сонный дом…». Арабская сказка «Синдбад-мореход».

Группы сказок. Волшебные сказки: особенности жанра. Комментированное чтение. Характеристика героя. Деление на части. Пересказ. Рассказ о цикле сказок «Тысяча и одна ночь».

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.

61.

24.12.

Контрольная работа №2

за 2 четверть.

Диагностика метапредметных и предметных результатов

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

- перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать

- составлять план решения отдельной учебной задачи

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

61.

25.12.

За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура».

Авторская волшебная сказка. Комбинированное (дети и учитель) чтение, вопросы на понимание. Озаглавливание частей, словарная работа. Мудрые мысли сказки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепри-нятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

63-64

29.12.

30.12.

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Комментированное чтение, диалог с автором, последовательное

озаглавливание частей. Два значения заглавия сказки. Рассказ о писателе и истории создания сказки.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

65-66

12.01.

13.01.

Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник изумрудного города» (Фрагмент).

Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

67-68

14.01.

15.01.

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Пьеса-сказка. Признаки пьесы. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение по ролям. Главный смысл сказки.

План сказки из пословиц. Маршак – поэт, сказочник, переводчик, драматург.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.

69-70

19.01.

20.01.

Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэррола».

Проверочная работа № 4 по разделу 6.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания народных и авторских сказок.

Проверка знания текстов сказок и умения узнать сказку по её героям.

Проверка знания определения пьесы и её признаков.

Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

21.01.

Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. В Губарев «Королевство кривых зеркал». Литературная игра.

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепри-нятых норм и цен-ностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

22.01.

Обучающее сочинение.

Определение темы будущего письменного высказывания. Составление плана.

Образцы планов.

Возможные начало и заключительная части сочинения.

Письмо сочинения после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

26.01.

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша».

Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Самостоятельное чтение стихотворений. Комментированное чтение по смысловым частям. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Звуки и краски зимы. Портрет Зимы.

Выразительное чтение наизусть.

Что узнали о поэте по его произведениям.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.

27.01.

«Подарки зимы». К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером».

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Исследование текстов стихотворений, противоположных по настроению.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

28.01.

29.01.

В ожидании новогоднего чуда.

Ю.Мориц «Настоящий секрет»,

А.Барто «В защиту Деда Мороза».

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Инсценировка.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

02.02.

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Оформлять свою мысль в письменной речи, обосновывать высказанное суждение.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

78-79

03.02.

04.02.

Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественс

кая»,

Д.Самойлов «Город зимний».

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

80-81

05.02.

09.02.

Суровые законы жизни зимнего леса.

В.Бианки

«По следам»

Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей, цитатный план.

Словарная работа.

Чтение по ролям.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

10.02.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 5

по разделу 7.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произве-дения. Формулирование личной оценки, аргумен-тация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания текстов стихотворений, знания авторов, названий, жанра прочитанных произведений.

Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

11.02.

Обучающее сочинение

Определение темы будущего письменного высказывания. Составление плана.

Образцы планов.

Возможные начало и заключительная части сочинения.

Письмо сочинения после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

12.02.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Вн. Чт. Сказка-пьеса «Двенадцать месяцев».

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

16.02.

Введение в раздел.

Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»

Прогнозирование содержа-ния раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений.

Повторное чтение с ком-ментариями. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

86-87

17.02.

18.02.

У каждого - своё место в природе.

Д.Мамин-Сибиряк «Медведко».

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации. Комбинированное чтение:

комментированное чтение, чтение «про себя», чтение учителем и детьми вслух.

Пересказ от третьего лица. Характеристика медвежонка.

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

88-89

19.02.

22.02.

Замечательные собаки. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Ханг и Чанг»),

В.Драгунский

«Дымка и Антон»

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Цитатный план.

Чтение второго рассказа детьми с эмоциональными комментариями учителя.

Устный рассказ. Загадки про собак.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

90-91

24.02.

25.02.

Каждый ли клёст может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин».

Комбинированное (дети и учитель) чтение. Словарная работа по ходу чтения. Диалог с автором.

Вопросы на понимание прочитанного.

Характеристика клеста.

Рассказ об авторе.

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.

26.02.

Удивительные пони Ю.Мориц.

Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони».

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Хоровое чтение.

Исследование текстов стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторе.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

01.03.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №6 по разделу 8.

Обобщение по разделу в форме устного журнала.

Проверка знания названий произведений, их авторов и героев. Проверка знания текстов прочитанных произведений.

Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

02.03.

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Всё в порядке»,

«Если был бы я девчонкой».

Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Комментированное чтение стихотворений по смысло-вым частям. Выразительное чтение по ролям. Сравнение двух стихотворений. Харак-тер стихотворений. Что нового узнали об авторе.

Выразительное чтение наизусть.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определять качество и уровень усвоения.

03.03.

Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «…Бы»

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям.

Комбинированное (дети и учитель) чтение. Главная мысль рассказа.

Выразительное чтение по ролям.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

04.03.

Подарки – это серьёзное дело. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Подарки под подушкой»),

А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного.

Диалог с автором.

Комментированное чтение.

Озаглавливание частей.

Чтение стихотворений с комментированием.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

97-98

07.03.

09.03.

Во что нельзя играть?

И.Дик «Красные яблоки».

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора, пословицам.

Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Формулирование основной мысли.

Сравнительные характеристики героев.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

99-100

10.03.

11.03.

Что такое взаимопонима

ние?

В.Драгунский

«Девочка на шаре».

Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоя-тельное чтение, диалог с автором по ходу чтения.

Формулирование основной мысли рассказа.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

101

15.03.

Хорошо, когда рядом – папа!

С.Маршак

«Хороший день».

Прогнозирование содержания стихотворения, его настроения по заглавию, имени автора, ключевым словам и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение по смысловым частям, диалог с автором. Подготовка к выразитель-ному чтению. Главный смысл стихотворения.

Чтение наизусть.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

102-103

16.03.

17.03.

Когда мама сердится…

В.Драгунский

«Тайное становится явным».

Самостоятельное чтение.

Восстановление последовательности цитатного плана.

Чтение по частям, соответствующим плану, ответы на вопросы. Словарная работа, подбор синонимов.

Характеристика героев. Главная мысль рассказа.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

104

18.03.

Контрольная работа №3

за 3 четверть.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания авторов и героев прочитанных произведений. Проверка знания прочитанных текстов. Умения отнести прочитанное произведение к определённому жанру. Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Делать выводы в результате самостоятель-ной работы.

Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

105

22.03.

Работа над ошибками.

Творческая работа-сочинение о своей семье.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведе-ния. Формулирование личной оценки, аргумента-ция своего мнения с привле-чением текста произведения.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познава-тельных задач.

Учиться работать по предложен-

ному учителем плану.

106

24.03.

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельшта

ма «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (Фрагмент)

Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Самостоятельное чтение стихотворения, вопросы на понимание прочитанного.

Выразительное чтение.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Словарная работа.

Выборочное чтение.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

107

05.04.

Как рождается музыка.

К.Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Прогнозирование содержания рассказа по заглавию, имени автора и иллюстрациям.

Комбинированное чтение (дети и учитель) с комментированием, диалог с автором. Озаглавливание частей. Подбор ключевых слов для пересказа, подробный пересказ.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.

108109

06.04.

07.04.

Волшебная сила бессмертной музыки.

К.Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Музыка Грига.

Главная мысль рассказа. Смысл названия.

Рассказ об авторе.

Конкурс «Внимательный читатель».

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

110111

08.04.

12.04.

Сказка о маленьком Моцарте.

Г.Цыферов

«Тайна запечного сверчка» (Фрагмент)

Чтение с комментированием непонятных слов. Вопросы по содержанию.

О жанре: сказка или быль?

Музыка Моцарта.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

112113

13.04.

14.04.

Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка»

Странное название.

Комбинированное чтение.

Выборочное чтение.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

114

15.04.

Обобщение по разделу. Проверочная работа №7

по разделу 10.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения вычитывать концептуальную информацию из текстов. Проверка умения выразить своё отношение к прочитан-ному и грамотно его офор-мить в письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

115

19.04.

Введение в раздел.

Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Прогнозирование содержания раздела по названию и названию произведений, входящих в него. Из истории Дня смеха.

Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?»

Особенности языка стихот-ворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям, ответы на вопросы. Стихотворение-игра. Хоровое чтение.

Выразительное чтение наизусть.

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

116

20.04.

Легко ли смеяться над собой?

В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Комментированное чтение, диалог с автором. Подбор ключевых слов, составление плана. Подробный пересказ.

Рассказ об авторе.

ких нравственных ценностей).

Структурирование информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

117

21.04.

Итоговая комплексная диагностическая работа.

Диагностика метапредметных и предметных результатов

Ориентировать

ся в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи

- перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать

- составлять план решения отдельной учебной задачи

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118

22.04.

Весёлые стихи.

Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»

Чтение двустиший с комментированием.

Творческий эксперимент.

Чтение стихотворения по строфам, вопросы по ходу чтения. Характеристика героев. Творческий эксперимент.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

119

120

26.04.

27.04.

Введение в раздел.

Как приходит весна?

Стихотворения

А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид…», А.Блока «Ветер принёс издалека…»

Чтение вслух и размышления по ходу чтения. Особенности языка стихотворения. Литературные приёмы: сравнение, олицетворение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Сравнение прочитанных стихотворений.

Что узнали об авторах по их произведениям.

Выразительное чтение наизусть.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

121

122

28.04.

29.04

Озорные стихи о весне.

Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельшта

ма «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».

Самостоятельное чтение, подготовка вопросов, анализ стихотворений.

Сравнительный анализ стихотворений (коллективная работа).

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.

123

03.05.

Проверка уровня развития читательских умений. А.Н.Толстой «Детство Никиты»

(Глава «Весна»).

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

124

04.05.

Картины весны.

Б.Окуджава «Весна»

Начало работы над проектом «Певцы весны». Поэты Ярославского края.

Чтение про себя.

Чтение вслух по частям (деление стихотворения на части). Озаглавливание частей. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выразительное чтение

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

125

05.05.

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа №8

по разделам11-12.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка понимания смысла ключевого выражения раздела 11 «чувство юмора» и умение связно сформули-ровать мысль в письменной форме. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересованность в получении консуль-тации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

126

06.05.

Завершение работы над проектом «Певцы весны». Презентация работ.

127

10.05.

Введение в раздел.

А.Ахматова «Памяти друга».

Что мы знаем о войне?

Рассказ учителя о подвиге советского народа.

Прогнозирование содержания стихотворения.

Чтение про себя. Словарная работа. Чтение вслух по частям. Чувства и настрое-ния. Выделение выразитель-ных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выраз. чтение наизусть.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

128

129

11.05.

12.05.

Трудная тема-война.

В.Драгунский «Арбузный переулок».

Война глазами ребёнка.

Чтение по ролям.

Чтение учителем. Выборочное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором. Идея рассказа.

Рассказ учителя о Ленинградской блокаде.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Извлечение необходимой информации, применение и представление информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

130

13.05.

Стихи о войне.

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

Чтение вслух по четверостишиям, беседа-размышление по ходу чтения. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выразительное чтение.

Прослушивание песен в исполнении авторов.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Адекватно оценивать собственное поведение.

131

17.05.

Контрольная работа №4

за 4 четверть.

Проверка знания названий произведений и их авторов, текстов прочитанных произведений. Проверка умения вычитывать концептуальную информацию из текстов. Умения выразить своё отношение к прочитанному и грамотно его оформить в письменной речи.

Проявлять заинтересованность в получении хорошего учебного результата.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

132

18.05.

Введение в раздел.

К.Паустовский «Бескорыстие»

С чего начинается Родина?

Лексическая работа.

Комментированное чтение, диалог с автором. Главный смысл произведения.

Выразительное чтение.

Рассказ учителя об авторе.

ких нравственных ценностей).

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументиро-вать свою позицию.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

133

19.05.

Что такое Родина?

В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя» (Фрагмент из книги);

Б.Окуджава «Песенка об Арбате».

Комментированное чтение, диалог с автором.

Выборочное чтение.

Главная мысль произведения.

Арбат-малая родина Б.Окуджавы. Прослушивание песни в исполнении автора. Что объединяет произведения?

ких нравственных ценностей

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Извлечение необходимой информации, применение и представление информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

134

20.05.

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов

«Где живёт солнце?»

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Выборочное чтение.

Главная мысль рассказа.

Как связано название учебника с идеей прочитанного произведения?

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

135

24.05.

Итоговый контроль.

Проверка техники чтения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно оценивать собственное поведение.

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усво-ить, определять качество и уро-вень усвоения.

136

25.05.

Заключительный урок внеклассного чтения «Любимые книги – любимые писатели».

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

Учебно – методический комплект.

№

Название, автор.

Год.

Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве»: учебник. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

М.: Баласс, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс.

М.: Баласс, 2014

Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве». Бунеева Е. В., Яковлева М. А.

М.: Баласс, 2012

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Дидактическое и методическое обеспечение

1.Книги для внеклассного чтения.

2.Карточки с литературоведческими терминами.

3. Портреты детских писателей и поэтов.

4. Детские журналы.

5. Бланки с проверочной работой

6.Загадки, стихи, рисунки.

Карточки, раздаточный материал.
Перфокарты, схемы – опоры,

К/Д

Технические средства

1.Компьютер

2.Проектор

Электронные ресурсы

http://www.nachalka.com/ http://www.ucheba.com/

http://www.4stupeni.ru/ http://ru.wikipedia.org/

http://www.rusedu.ru/ http://www.vestnik.edu.ru/

http://www.proshkolu.ru/ http://mon.gov.ru/

http://schoolcollection.edu/ru http://www.festival.lseptember.ru/

http://www.ug.ru/ http://www.uroki.net/

http://www.metodisty.ru/ http://www.openclass.ru/

http://www.medodika.ru/ http://www.nsportal.ru/

http://school2100. ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 304 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тесты по русскому языку

06.03.2016
1224
2

docx

Статья "Чтение как вид речевой деятельности"

06.03.2016
6682
12

docx

Классный час для 1 класса «Что такое школьная дружба?»

06.03.2016
1242
0

docx

Конспект мероприятия "Широкая масленица"

06.03.2016
557
1

docx

Методическая разработка по ПДД "Регулировщики дорожного движения"

06.03.2016
599
0

docx

Конспект мероприятия "8 Марта" для учащихся начальных классов

06.03.2016
559
0

pptx

Презентация по окружающему миру "Масленица" (3класс)

Рейтинг: 5 из 5

06.03.2016
12121
1640

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.03.2016 481
- DOCX 135.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Минова Светлана Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Минова Светлана Евгеньевна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 12269
- Всего материалов: 12