Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

МБОУ«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №9»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

на заседании зам.дир. по УВР директор МБОУ МБОУ «Новониколаевская СОШ№9»

МО_________________ __________/Н.О.Кохонькова/ ________________________/С.А. Иванова/

Протокол № ____ от «___»______2015 г. Приказ№________ от «___»___________2015 г.







Рабочая программа

Литературное чтение 3класс

Учитель начальных классов

Заблоцкая Лилия Николаевна











.

2015 -2016. уч .- год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования;

2. Примерной программы по литературному чтению начального общего образования;

3. Авторской программы по литературному чтению, авторы: Климанова Л.Ф, Бойкина М.В., изд.: Москва, «Просвещение», 2011г,

4. Календарно-учебного графика на 2015 – 2016 уч.год.

Цели: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; воспитание интереса и уважения к интересам к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- обучать сознательному, правильному выразительному чтению; умению работать с текстами разных типов и жанров; находить, выделять главную мысль прочитанного; формулировать вопросы; давать четкие ответы; чтению по ролям; сжатому и полному пересказу; приемам фантазирования;

- развивать творческие способности, память, внимание, воображение;

- воспитывать умение видеть прекрасное; любовь к литературе и литературному чтению.


Изменений, по сравнению с авторской программой, нет.

Учебно –методический комплект:

Учебник «Литературное чтение» с аудиоприложением на электронном носителе, 3 класс, 1 и 2 части (составители: Л,Ф Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская).М. «Просвещение» 2013г.

Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. (составитель: Л,Ф Климанова. Изд. Москва «Просвещение» 2013г)

Программа предусматривает 136 ч в год, 4 часа в неделю.

Программа ориентирована на обучающихся 3 класса, базовый уровень.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формируются умения строить диалоги, высказывать собственное мнение, общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение — это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свой­ственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Место учебного предмета в учебном плане:

Курс «Литературное чтение» рассчитан:

по программе: в год - 136ч., в неделю 4 часа.

по учебному плану: в год -136 в неделю 4 ч

кол-во часов в 1 четверти – 35ч., 2 четверть – 30ч., 3 четверть – 41ч., 4 четверть - 30ч.

Проверка техники чтения – 10ч.

Ценностные ориентиры

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание
Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Организация обучения

Формы организации обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.


Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный,

метод дидактических игр.


Технологии обучения: личностно-ориентированное развивающее обучение, игровые

технологии, процессуальный мониторинг, ИКТ.


Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.

Промежуточный: самоконтроль, внешний контроль.

Итоговый контроль: внешний контроль.


Способы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий: устный опрос, чтение наизусть, выразительно и по ролям, ЦОРы, пересказ.

Промежуточный: проверка техники чтения, чтение наизусть.

Итоговый: проверка техники чтения, задания в тестовой форме.


Средства проверки и оценки результатов обучения: ЛД, ЗТФ, тексты для проверки техники чтения, сюжетные картинки по развитию речи.















СТРУКТУРА КУРСА И КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

п/п


Тема

Общее

к-во часов

Проверка техники чт.

1

Вводный урок

1


2

Самое великое чудо на свете

4


3

Устное народное творчество

14

1

4

Поэтическая тетрадь №1

11

1

5

Великие Русские писатели

24

1

6

Поэтическая тетрадь №2

6

-

7

Литературные сказки

8

1

8

Были-небылицы

10

-

9

Поэтическая тетрадь №1

6

1

10

Люби живое

16

1

11

Поэтическая тетрадь №2

8

1

12

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

-

13

По страницам детских журналов

8

1

14

Зарубежная литература

8

1

ИТОГО:

136

9



Примечание:

Ежемесячно проводится проверка техники чтения с выставлением отметок в журнал.

Условные обозначения в КТП:

Т/чт. – проверка техники чтения.

* - урок с использованием ИКТ, ЦОРы.











Практическая часть программы.


п.п.

Вид проверки.

сроки

литература

1

Проверка техники чтения

Входящая.

28.09

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Ёж» с.40

2

Проверка техники чтения. Административная

15.10

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Жилище человека» с.42

3

Проверка техники чтения.

24.11

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «За что?» с.44

4

Проверка техники чтения. Административная.

16.12

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Сказочка про воронушку – чёрную головушку и жёлтую канарейку» с.46

5

Проверка техники чтения.

25.01

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Почему заяц шубку меняет» с.48

6

Проверка техники чтения.

15.02

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Прозрачная соломина» с.50

7

Проверка техники чтения. Административная

22.03

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Сколько живёт пчёлка» с.52

8

Проверка техники чтения. Промежуточная.

14.04

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Три сына. Словенская сказка» с.54

9

Проверка техники чтения.

12.05

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Ёж» с.40

10

Проверка техники чтения. Административная

26.05

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов. Рассказ «Хлеб всему голова» с.56



Программа направлена на формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

  1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.





Познавательные УУД

  1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

  2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.



Предметные универсальные учебные действия

  • понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.









Планируемые результаты обучения.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • Прогнозировать содержание раздела

  • Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, без ошибок и повторов

  • Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно)

  • Увеличивать темп чтения текста при повторном чтении

  • Ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием

  • Выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы

  • Делить текст на части

  • Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

  • Находить героев , которые противопоставлены в сказке

  • Называть основные черты характера героев

  • Характеризовать героев произведения

  • Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев

  • Сравнивать героев произведения, героев разных сказок, используя текст

  • Определять нравственный смысл поступков героев

  • Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора

  • Определять нравственный смысл сказки

  • Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова

  • Определять различные средства выразительности

  • Использовать приёмы интонационного чтении (выражать радость, удивление, грусть, определять силу голоса , выбрать тон и темп чтения)

  • Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения

  • Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать своё достижение

  • Читать стихи наизусть

  • Характеризовать героев произведений, на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое

  • Составлять все виды плана пересказа, определять последовательность событий

  • Выражать своё собственное отношение к героям

  • Давать нравственную оценку поступкам героев

  • Придумывать свои вопросы к текстам

Ученик получит возможность научиться:

  • Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению, договариваться друг с другом

  • Высказывать своё мнение

  • Определять авторское отношение к изображаемому

Круг детского чтения

Ученик научится:

  • Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего

  • Ориентироваться в учебнике по литературному чтению

  • Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

  • Находить нужную книгу в школьной библиотеке

  • Пользоваться словарём в конце учебника, толковым словарём

  • Читать возможные аннотации на книги

Ученик получит возможность научиться:

  • Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя)

  • Выбирать для себя интересный и нужный журнал

  • Находить нужную информацию в библиотеке в различных источниках информации

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

  • Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

  • Отличать докучные сказки от от других видов сказок, называть их особенности

  • Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события

  • Знать особенности литературной сказки, определять её нравственный смысл

  • Различать лирическое и прозаическое произведения

  • Называть отличительные особенности стихотворного текста

  • Пересказывать текст подробно, выборочно, на основе составленного плана, рисунков


Ученик получит возможность научиться:

  • Называть виды прикладного искусства

  • Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

  • Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей

  • Сравнивать произведения живописи и произведение литературы


Творческая деятельность

Ученик научится:

  • Прогнозировать содержание раздела

  • Планировать работу по теме раздела,

  • Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения

  • Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

  • Участвовать в работе группы, пары

  • Читать по ролям

  • Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним

  • Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

  • Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки

  • Готовить выступления на заданную тему


Ученик получит возможность научиться:

  • Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги

  • Придумывать свои сказочные истории

  • Участвовать в коллективном проекте «Сочиняем волшебную сказку»

  • Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

  • Работать в группе, создавая свои инсценировки

-владеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-80 слов в минуту;
























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п


Содержание

Кол-во часов


Дата

Кор-ка

даты


Цель: введение в мир литературного чтения.

Задачи:

  • открывать удивительный мир книги;

  • проявлять интерес, внимание к слову;

  • развивать основной способ чтения – целыми словами.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • определять цель, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • осуществлять решение рабочей задачи под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя.

2.2.Познавательные –

  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

  • находить нужную главу в содержании учебника;

  • понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий;

  • предполагать на основе названия содержание главы.

2.3.Коммуникативные –

  • выполнять правила речевого этикета: не перебивать друг друга в разговоре, не выкрикивать с места;

3.Предметные:

  • рассматривать иллюстрации, соотносить их содержанием текста в учебнике;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

  • пользоваться словарём в конце учебника.


Характеристика деятельности учащихся:

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника


1

Введение. Знакомство с учебником.


1.09


Самое великое чудо на свете

4 часа

Цель: формирование первичного представления о создании первых книг на Руси

Задачи: - формировать представления о рукописных книгах Древней Руси;

- развивать умение работать с учебным текстом, простраивать монологическое

высказывание по учебному тексту;

    • пробудить интерес к чтению.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • определять цель, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • планировать работу с произведением на уроке.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • представлять:

- выставку книг прочитанных летом;

- любимую книгу и любимых героев;

  • ориентироваться в пространстве школьной библиотеке; находить нужную книгу;

  • составлять список прочитанных и рекомендованных книг;

  • находить информацию о старинных книгах из учебника.

2.3.Коммуникативные –

  • рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;

  • участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека»;

  • обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

3.Предметные:

  • рассматривать иллюстрации, соотносить их содержанием текста в учебнике;

  • готовить выступание на заданную тему;

  • читать в слух с постепенным переходом про себя;

  • размышлять над прочитанным;

сравнивать высказывание великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия.





Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу

Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу.

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Договариваться друг с другом ; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

2

Рукописные книги Древней Руси.


2.09


3

«Древние книги – путешествие в прошлое».


3.09


4

Первопечатник Иван Федоров.


7.09


5

Путешествие в мир литературы.


8.09


Устное народное творчество.

14 часов

Цель: углубление и расширение знаний о русском народном творчестве.

Задачи:- сравнивать разные жанры устного народного творчества, выделяя их характерные

признаки;

- развивать эмоциональную сферу личности ребёнка, обогащать словарь за счёт

знакомства с устаревшей лексикой;

- прививать интерес к чтению.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества;

  • придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

2.3.Коммуникативные –

  • рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;

  • обсуждать в паре и группе высказывания друг друга, оценивать выступающих.

3.Предметные:

  • читать:

- в слух с постепенным переходом про себя;

- выражая настроение произведения;

- с выражением опираясь на ритм произведения;

  • объяснять смысл пословиц;

  • придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей;

  • находить:

- созвучные окончания слов в песне;

- различия в потешках и прибаутках, сходные по теме;

  • характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок;

  • соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

  • рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).


Характеристика деятельности учащихся

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Различать виды устного народного творчества: большие и малые жанры. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Читать, выражая настроение произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.


Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Воспроизводить наизусть текс русских народных песен.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Отличать докучные сказки от других видов сказок.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные истории.

Инсценировать сказку, распределять в ней роли.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


6

Русские народные песни.


9.09


7

Небылицы. Загадки.


10.09


8

Докучные сказки.


14.09


9

Русские народные сказки.


15.09


10

Жанры русского народного творчества.


16.09


11

Ознакомление с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»..


17.09


12

Работа с иллюстрациями к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».


21.09


13

Ознакомление со сказкой «Иван-царевич и Серый волк».


22.09


14

Образы персонажей в сказке «Иван-царевич и Серый волк».


23.09


15

«Иван - герой русских сказок».


24.09


16

Сказка «Сивка-бурка». Проверка техники чтения.(30 мин)

Т/чт.

28.09


17

Характеристика персонажей сказки «Сивка-бурка».


29.09


18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Проект

30.09


19

Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Тест №1 по теме «Устное народное творчество».(20мин)

ЗТФ №1

1.10


Поэтическая тетрадь № 1 11 часов

Цель: ознакомление с особенностями лирического стихотворения.

Задачи:- формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать лирические

стихотворения;

- развивать умения анализировать лирическое стихотворение;

- воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, радости,

сопереживания успехам собеседника.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • читать стихотворения, переданные с помощью интонации настроения поэта, сравнивать и выбирать понравившиеся стихи разных поэтов, объяснять свой выбор.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • объяснять интересные выражения в лирическом тексте, придумывать собственные сравнения;

  • составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

  • представлять картины осенней природы;

  • находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

2.3.Коммуникативные –

  • обсуждать в паре и группе высказывания собеседника, оценивать выступающего.

3.Предметные:

  • различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

  • сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

  • наблюдать:

- за рифмой и ритмом стихотворного текста;

- за жизнью слов в художественном тексте;

  • объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Придумывать собственные сравнения.

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбирать темп и тон голоса) Участвовать в работе пары, группы, читать стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои достижении. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.


20

Проект: «Как научиться читать стихи».

Проект

5.10


21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».


6.10


22

Ф.И.Тютчев «Листья».


7.10


23

А.А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка…»


8.10


24

А,А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»


12.10


25

Стихи русских поэтов об осени.


13.10


26

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы».


14.10


27

И.Суриков «Детство». Проверка техники чтения.(30 мин)

Т/чт.

15.10


28

И. Суриков «Зима».


19.10


29

Урок-концерт «Путешествие в литературную страну.» Тест № 2 по теме «Поэтическая тетрадь 1»(20мин)

ЗТФ №2

20.10


30

Обобщение по теме «Русские поэты ХIХ-ХХ».


21.10


Великие русские писатели 24 часа

Цель: формирование представлений о художественных средствах создания

художественного образа.

Задачи: - выявлять особенности языка поэта (писателя), помогающие созданию

художественного образа, замысел поэта (писателя), находить авторские приёмы

описания;

- развивать речь учащихся, обогащение словаря за счёт знакомства с устаревшей

лексикой;

- воспитывать познавательную активность.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • занимать активную познавательную позицию;

  • оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом;

  • отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • оценивать свой ответ.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • придумывать свои собственные эпитеты; со­здавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

  • выбирать книги по авторам и по темам, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

2.3.Коммуникативные –

  • участвовать в проекте, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

3.Предметные:

  • читать:

- в слух с постепенным переходом про себя;


  • называть волшебные события и предметы в сказках;

  • сравнивать авторские и народные произведения, отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста;

  • соотносить пословицы и смысл басенного текста;

  • характеризовать:

- героев басни с опорой на текст,

- героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое.

  • определять:

- в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты);

- действия, которые помогают пред­ставить неживые предметы как живые;

  • находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

  • составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке, объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

  • слушать звуки, переданные в лирическом тексте, представлять картины природы, воспринимать на слух художественные произ­ведения;

  • соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

пересказывать текст подробно, выборочно.


Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирая вид деятельности.

Читать произведения вслух и про себя увеличивая темп чтения.

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы, авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Инсценировать, выделять мораль басни.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе


31

Произведения и творчество А.С. Пушкина.


22.10


32

Лирические стихотворения и сказки Пушкина.


26.10


33

А.С. Пушкин "Опрятней модного паркета…",

"Зимнее утро", "Зимний вечер"


27.10


34

Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».


28.10


35

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,…». Деление текста на части.


29.10


2 четверть

36

Составление характеристик героев сказки по плану по сказке А.С. Пушкина «О царе Салтане…»


9.11


37

«Твои любимые сказки Пушкина» - обобщение знаний о произведениях А.С. Пушкина.


10.11


38

Жизнь и творчество И.А. Крылова.

Басня "Мартышка и очки"


11.11


39

Характерные признаки басни.

И.А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»


12.11


40

И.А. Крылов. «Ворона и лисица».


16.11


41

Басни дедушки Крылова.


17.11


42

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. «На севере диком стоит одиноко»


18.11


43

М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Осень»


19.11


44

Стихи М. Ю. Лермонтова.


23.11


45

Биография Л.Н. Толстого. Проверка техники чтения

Т/чт.

24.11


46

Л.Н. Толстой «Акула».


25.11


47

Животные в произведениях Л. Н. Толстого.


26.11


48

Л.Н. Толстой «Прыжок».


30.11


49

Сравнительный анализ героев произведений Толстого «Акула» и «Прыжок».


1.12


50

Л.Н. Толстой и его рассказы о природе.


2.12


51

Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа.


3.12


52

Сравнение авторского текста-рассуждения и текста-описания.


7.12


53

Тест № 3 по теме «Великие русские писатели» (20мин).Обучение подробному и выборочному пересказу.

ЗТФ №3

8.12


54

Общение и закрепление по теме:

«Великие русские писатели».


9.12


Поэтическая тетрадь № 2

6 часов

Цель: раскрытие особенности приёмов передачи авторского настроения в стихотворении.

Задачи:- создавать по замыслу читателя собственный образ героя с использованием

открытых читателем изобразительных средств;

- развивать умения находить в тексте сравнения, определять их художественную

роль в произведении, понимать замысел поэтов;

- воспитывать культуру восприятия нового текста.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • читать стихотворения, переданные с помощью интонации настроения поэта, сравнивать и выбирать понравившиеся стихи разных поэтов, объяснять свой выбор.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • рассма­тривать сборники стихов, определять их содер­жание по названию сборника.

  • подбирать музыкальное сопровождение к тек­стам; придумывать свою музыку

  • рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

2.3.Коммуникативные –

  • обсуждать в паре и группе высказывания собеседника, оценивать выступающего.

3.Предметные:

  • читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения;

  • воспринимать на слух художественный текст;

  • сравнивать произведения разных поэтов на одну чему;

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

  • понимать особенности были и сказочного текста;

сравнивать и характеризовать героем произ­ведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Находить средства художественной выразительности : сравнения, эпитеты, олицетворения.

Определять различные средства выразительности.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбирать темп и тон голоса) Участвовать в работе пары, группы, читать стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои достижения


55

Творчество и произведения Н.А.Некрасова.


10.12


56

Н.А.Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы"


14.12


57

К.В.Бальмонт. "Золотое слово"


15.12


58

И.В.Бунин. "Детство", "Полевые цветы", "Густой зелёный ельник у дороги". Проверка техники чтения

т/ч

16.12


59

«Стихи русских поэтов».

Тест № 4 по теме «Поэтическая тетрадь – 2 (15 мин)».

ЗТФ №4

17.12


60

Обобщение по теме «Природа в русской поэзии».


21.12


Литературные сказки

8 часов

Цель: развитие умений анализировать произведение в жанре "сказка".

Задачи:- формировать представления об особенностях литературной сказки, раскрывать

тему и идею произведения, давать характеристики действующим лицам;

- развивать умения сравнивать два произведения, речь учащихся, обогащать словарный запас учащихся;

- воспитывать любовь и интерес к книге.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • выбирать книги по темам и по авторам.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • оценивать свой ответ;

  • планиро­вать:

- работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

- возможный вариант исправления допущенных ошибок.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

2.3.Коммуникативные –

  • читать тексты в паре, организовать взаимокон­троль, оценивать своё чтение.

3.Предметные:

  • читать выразительно, отражая настроение спроизведения;

  • воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

  • определять особенности юмористического про­изведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы;

  • находить слова, которые с помощью звука по­могают представить образ героя произведения;

  • рассказывать о героях, отражая собственное от­ношение к ним; выразительно читать юмори­стические эпизоды из произведения;

  • составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана;

пересказывать текст подробно на основе кар­тинного плана, высказывать своё мнение.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Читать сказку вслух и про себя выразительно, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Читать сказку в лицах.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки..

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их. Используя текст сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


61

Д.Н.Мамин-Сибиряк. "Присказка к "Алёнушкиным сказкам"


22.12


62

Д.Н.Мамин-Сибиряк. "Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост"


23.12


63

Д.Н.Мамин-Сибиряк. "Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост"


24.12


64

Ознакомление со сказкой В.М.Гаршина "Лягушка - путешественница".

.

28.12


65

Характеристика героев произведения В.М.Гаршина "Лягушка - путешественница".


29.12


3 четверть

66

Ознакомление с жизнью и творчеством .В.Ф. Одоевского. Сказка "Мороз Иванович"


11.01


67

Характеристики персонажей сказки В.Ф.Одоевского

"Мороз Иванович".


12.01


68

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 5 по теме «Литературные сказки» (15мин)

ЗТФ №5

13.01


2-я часть учебника

Были - небылицы 10 часов

Цель: формирование представления об особенностях жанра былей и небылиц на материале авторских произведений.

Задачи:- формировать умения понимать авторский замысел, раскрывать тему, идею

художественного произведения;

- развивать эмоциональную сферу личности ребёнка;

- воспитывать познавательную активность.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • выбирать книги по темам и по авторам;

  • пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • оценивать свой ответ;

  • планиро­вать:

- работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

- возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

2.2.Познавательные –

  • воспринимать на слух прочитанное;

  • сравнивать художественный и научно-познава­тельный тексты;

  • выражать своё собственное отношение к геро­ям, давать нравственную оценку поступкам;

  • выбирать книги по темам и по авторам, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

2.3.Коммуникативные –

  • участвовать в работе группы, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

3.Предметные:

  • читать:

- в слух с постепенным переходом про себя;

  • сравнивать сказки и рассказы, о животных, определять последовательность событий;

  • составлять план;

  • пересказывать подробно по плану произведение;

  • видеть красоту природу, изображенную в худо­жественных произведениях;

определять героев произведения; характеризо­вать их.


Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Планировать работу с произведением,

Читать сказку выразительно по ролям.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Определять последовательность событий.

Пересказывать подробно, кратко и выборочно.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Определять нравственный смысл поступков героев. Выражать своё собственное отношение к героям.

Оценивать свой ответ.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


69

Знакомство с творчество М.Горького.

"Случай с Евсейкой"


14.01


70

. М.Горький "Случай с Евсейкой".


18.01


71

К.Г. Паустовский. "Растрёпанный воробей".


19.01


72

Определение характеристик персонажей рассказа К.Г. Паустовского "Растрёпанный воробей".


20.01


73

М.Горький "Растрёпанный воробей". Составление плана.


21.01


74

Обучение краткому пересказу Проверка техники чтения

т/ч

25.01


75

Знакомство с рассказом А.Куприна "Слон".


26.01


76

Деление на части рассказа А.Куприна "Слон".


27.01


77

Характеры и поступки героев рассказа А.Куприна "Слон".


28.01


78

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 6 по теме «Были - небылицы» (15мин)

ЗТФ №6

1.02


Поэтическая тетрадь №1

6 часов

Цели: ознакомление с особенностями лирического стихотворения.

Задачи:- формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать лирические

стихотворения;

- развивать умения анализировать лирическое стихотворение;

- воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, радости,

сопереживания успехам собеседника.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • читать стихотворения, переданные с помощью интонации настроения поэта, сравнивать и выбирать понравившиеся стихи разных поэтов, объяснять свой выбор.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • рассма­тривать сборники стихов, определять их содер­жание по названию сборника.

  • подбирать музыкальное сопровождение к тек­стам; придумывать свою музыку

  • рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

2.3.Коммуникативные –

  • обсуждать в паре и группе высказывания собеседника, оценивать выступающего.

3.Предметные:

  • читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения;

  • воспринимать на слух художественный текст;

  • соотносить:

- пословицы с главной мыслью про­изведения,

- загадки и отгадки;

  • сравнивать произведения разных поэтов на одну чему;

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

  • понимать особенности были и сказочного текста;

сравнивать и характеризовать героем произ­ведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.


79

С. Чёрный. "Что тискаешь утёнка…", "Воробей", "Слон".


2.02


80

С. Чёрный. "Воробей", "Слон


3.02


81

А.Блок. "Ветхая избушка"


4.02


82

А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»


8.02


83

С.Есенин. "Черёмуха". Проверим себя и оценим свои достижения.


9.02


84

Урок-концерт по произведениям изученных поэтов.


10.02


Люби живое

16 часов

Цели: формирование общеучебного умения осознанно, грамотно, выразительно читать

произведения всех жанров

Задачи:- учить выделять существенное, понимать замысел авторов, определять позиции

авторов;

- развивать культуру точного восприятия художественной реальности;

- воспитывать требовательность к себе, умение оценивать собственное чтение.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • оценивать свой ответ;

  • планиро­вать:

- работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

- возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • воспринимать на слух художественное произ­ведение;

  • придумывать продолжение рассказа.

2.3.Коммуникативные –

  • участвовать в работе группы, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

3.Предметные:

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

  • определять последовательность событий в про­изведении;

  • соотносить основную мысль рассказа, стихо­творения с пословицей;

  • объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героем;

  • понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям;

  • составлять план рассказа; пересказывать по плану;

составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, используя условные обозначения.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять основную мысль рассказа, последовательность событий, жанр произведения. Составлять план.

Пересказывать по плану произведение.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения .


85

М. Пришвин. "Моя Родина" (из воспоминаний).


11.02


86

Образы героев в рассказе И. Соколова - Микитова "Листопадничек." Проверка техники чтения (30 мин)

Т/чт.

15.02


87

Образы героев в рассказе И. Соколова - Микитова "Листопадничек"


16.02


88

И. Соколов - Микитов "Листопадничек»


17.02


89

В.И.Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»


18.02


90

В. Бианки "Мышонок Пик".


20.02


91

В. Бианки "Мышонок Пик".


24.02


92

Б. Житков. "Про обезьянку".


25.02


93

Составление сжатого пересказа по рассказу

Б. Житков. "Про обезьянку".


29.02


94

Характеристика главных героев произведения «Про обезьянку»


1.03


95

В. П. Астафьев «Капалуха . Проверка техники чтения.(30минут)


2.03


96

" В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»


3.03


97

Развитие речи: Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь.


9.03


98

Развитие речи: Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь.


10.03


99

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 7 по теме «Люби живое» (15мин)

ЗТФ №7

14.03


100

Сравнение научного текста с литературным произведением.


15.03


Поэтическая тетрадь № 2

8 часов

Цель: раскрытие особенности приёмов передачи авторского настроения в стихотворении.

Задачи:- создавать по замыслу читателя собственный образ героя с использованием

открытых читателем изобразительных средств;

- развивать умения находить в тексте сравнения, определять их художественную

роль в произведении, понимать замысел поэтов;

- воспитывать культуру восприятия нового текста.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • читать стихотворения, переданные с помощью интонации настроения поэта, сравнивать и выбирать понравившиеся стихи разных поэтов, объяснять свой выбор.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • представлять картины весенней природы.

2.3.Коммуникативные –

  • обсуждать в паре и группе высказывания собеседника, оценивать выступающего.

3.Предметные:

  • читать стихотворения и загадки с выражением, пере­давать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

  • наблюдать за жизнью слова;

  • отгадывать загадки, соотносить отгадки с загадками, сочинять собственные загадки .

  • находить слова в стихотворении, которые по­могают представить героев;

  • объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

  • сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать самостоятельно вопросы к сти­хотворению.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Сочинять стихотворения.

Представлять картины весенней природы.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Сравнивать название произведения с его содержанием, стихотворения разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Заучивать стихотворения наизусть.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать своё чтение и чтение товарища работая в группе, оценивать свои достижения.


101

Знакомство с новым разделом. Запуск проекта «Праздник поэзии»


16.03


102

С. Маршак "Гроза днём","В лесу над росистой поляной…"


17.03


103

Стихи А.Л. Барто "Разлука", "В Театре" и другие.


21.03


104

С. В. Михалков "Если", "Рисунок"

Проверка техники чтения(30мин)

Т/чт.

22.03


105

Е. Благинина "Кукушка", "Котёнок".


23.03


106

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь » (15мин)

ЗТФ №8

24.03


4 четверть

107

Подведение итогов выполненного проекта


4.04


108

Урок – концерт по произведениям изученных поэтов


5.04


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12 часов

Цель: формирование представления об особенностях малого фольклора -пословицы.

Задачи:- углубить представление и знание о значимости пословиц, учить понимать

пословицы;

- развивать умение выражать своё отношение к прочитанному;

- воспитывать взаимоуважение в коллективном творчестве.


Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • оценивать свой ответ;

  • планиро­вать:

- работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

- возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • воспринимать на слух художественное произ­ведение;

  • придумывать продолжение рассказа.

2.3.Коммуникативные –

  • участвовать в работе группы, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

3.Предметные:

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

  • определять последовательность событий в про­изведении;

  • соотносить основную мысль рассказа, стихо­творения с пословицей;

  • объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героем;

  • понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям;

  • составлять план рассказа; пересказывать по плану;

составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл , название темы, подбирать книги, соответствующие теме.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Определять последовательность событий в произведении, главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы, продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

109

Б.Шергин "Собирай по ягодке - наберёшь кузовок"


6.04


110

Знакомство с рассказом А.П. Платонова "Цветок на земле".


7.04


111

Анализ рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле".


11.04


112

Знакомство с рассказом А.П. Платонова "Ещё мама"


12.04


113

Развитие речи: Выборочный пересказ эпизодов , замена диалогов косвенной речью


13.04


114

М. М. Зощенко «Золотые слова». Проверка техники чтения.(30минут)

Т/чт.

14.04


115

М.М. Зощенко "Золотые слова"


18.04


116

М. Зощенко «Великие путешественники»


19.04


117

Характеристика главных героев в произведении М. М. Зощенко «Великие путешественники».


20.04


118

Знакомство с произведением Н. Н. Носов «Федина задача».


21.04


119

Смешные рассказы Н.Н.Носова «Телефон»Н.Н.Носов


25.04


120

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 9 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» (10мин)

ЗТФ №9

26.04


По страницам детских журналов 8 часов

Цель: знакомство с детскими изданиями периодической печати.

Задачи:- расширить читательский кругозор детей;

-развивать творческие способности, речь;

- привить любовь и интерес к чтению детских журналов.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

  • развивать сопереживание, эмоционально- нравственную отзывчивость


2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

  • контролировать своё чтение, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, оценивать свои достижения.

2.2.Познавательные – прогнозировать содержание раздела;

  • придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

2.3.Коммуникативные –

  • рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;

  • обсуждать в паре и группе высказывания друг друга, оценивать выступающих.

3.Предметные:

  • читать:

- в слух с постепенным переходом про себя;

- выражая настроение произведения;

- с выражением опираясь на ритм произведения;

  • -подбирать

  • придумывать рассказ по рисунку, соотносить содержание рассказа с иллюстрацией;

  • находить интересные и нужные стати в журнале;

  • писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

  • рисовать иллюстрации для собственного детского журнала

  • рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).



Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;

Распределять роли;

Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

121

Знакомство с новым разделом. Выставка детской периодики.


27.04


122

Л.А.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой»


28.04


123

Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля


4.05


124

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»



5.05


125

Ю. И. Ермолаев«Воспитатели».


10.05


126

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».


11.05


127

Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Проверка техники чтения

Т/чт

12.05


128

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 10 по теме « По страницам детских журналов » (10мин)

ЗТФ №10

16.05


Зарубежная литература

9 часов

Цели: введение детей в мир сказок зарубежных авторов.

Задачи: - формировать умения находить способы изображения событий, характера и

поведения героя; определять основную идею произведения;

- расширять читательский кругозор;

- прививать интерес к чтению сказок зарубежных писателей.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные –

  • проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

2.2.Познавательные –

  • прогнозировать содержание раздела;

  • выбирать книгу для самостоятельного чтения;

  • находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; состав­лять списки книг для чтения летом (с учителем).

2.3.Коммуникативные –

  • участвовать в работе группы, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

  • участвовать в проектной деятельности; создавать свои собственные проекты;

  • инсценировать литературные сказки зарубеж­ных писателей.

3.Предметные:

  • сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

  • объяснять значение незнакомых слов;

  • определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия, давать характеристику героев произведения;

  • придумывать окончание сказок, сравнивать сюжеты литературных сказок раз­ных стран;

  • составлять план сказки, определять последова­тельность событий;

  • пересказывать подробно сказку на основе со­ставленного плана;

называть волшебные собы­тия и предметы в сказке.

Характеристика деятельности учащихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Объяснять значение незнакомых слов.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно.

Оценивать свои достижения.

129

Знакомство с новым разделом. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»


17.05


130

Мифы и легенды Древней Греции. Административная контрольная работа.



18.05


131

Древнегреческие мифы «Храбрый Персей», образ героя.


19.05


132

Г. X. Андерсен «Гадкий утёнок»


23.05


133

Диагностическая работа по материалам ЦОКО.

(художественный текст)


24.05 по приказу УО


134

Диагностическая работа по материалам ЦОКО

(научный текст)


25.05 по приказу УО


135

Сказки зарубежных писателей. Проверка техники чтения

т/ч

26.05


136

Проверим себя и оценим свои достижения

Тест № 11 по теме «Зарубежная литература» (15мин)

ЗТФ №11

27.05


ПРИМЕЧАНИЕ: Урок, помеченный знаком ( * ) предполагает использовать на уроке ИКТ.



Произведения для заучивания наизусть





п/п

Тема

Дата

Кор-ка даты

1

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

7.10


2

И.З. Суриков «Детство» (отрывок).

17.10


3

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

28.10


4

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

28.10


5

И.А. Крылов «Ворона и лисица»

16.11


6

М.Ю. Лермонтов «Утёс» или «Осень»

20.11


7

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» (отрывок).

11.12


8

А.А. Блок «Ветхая избушка»

8.02


9

С.А. Есенин «Черёмуха»

13.02















КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4"- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям




ПЕРЕСКАЗ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

При проверке работ проставляется количество баллов за выполнение каждой единицы содержания работы. Количество набранных баллов переводится в значение коэффициента. Для этого набранные учеником баллы необходимо разделить на максимальное количество баллов, предусмотренными данными заданиями.


Значение коэффициента

Отметка

0,5 и ниже

«2»

0,51 – 0,74

«3»

0,75 – 0,94

«4»

0.95 - 1

«5»


УСТНЫЙ ОПРОС

Отметка «5» - если ответ полный, с использованием специальной терминологии, логичности и аргументированности изложения с использованием широкой доказательной базы.

Отметка «4» - если ответ полный, с использованием специальной терминологии, логичности и аргументированности изложения, с использованием широкой доказательной базы с небольшими недостатками и неточностями.

Отметка «3» - если ответ неполный, не содержит основных параметров и понятий, а изложенный материал носит фрагментарный характер.

Отметка «2» - если ученик не знает ответ на вопрос.


ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ

Отметка «5» – если в работе нет ошибок;
Отметка «4» – если в работе одна ошибка;
Отметка «3» – если в работе две ошибки;
Отметка «2» – если в работе более двух ошибок.


ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Для определения темпа (скорости) чтения используются тексты, состоящие из слов средней длины (в среднем 6,4 буквы).

Технические ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

3 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту.

Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту.

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».



ОЦЕНКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» – ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Материально–техническое оснащение.


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Компьютер

  • Проектор

  • Колонки

  • Многофункциональное устройство

УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ


  • Наборы сюжетных картинок .

  • Репродукции картин.

  • Портреты поэтов и писателей.

  • Викторины



СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ

  • Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

  • Стандарт начального образования по литературному чтению.

  • Примерная программа начального образования по литературному чтению.

  • Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

  • Библиотечка «Первое сентября», серия «Начальный школа»/ 2000-2009 г.г.

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Быстрова М.Н. и др.. Тесты по чтению. Начальная школа. Учебно-методическое пособие. / М.: Дрофа 2005 г.

  • О.Н. Крылова. Чтение. Работа с текстом. «изд. Экзамен» 2014г.

  • Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. К учебнику Л.Ф. Климанова и М.В. Головановой. /М.: «ВАКО» 2007 г.

  • Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»./ Издательский дом «Первое сентября» под редакцией А. Соловейчик / 2000-2009 г.

  • Скрегина Н.Г., Компакова Г.И. и др.. Большой справочник (начальная школа).

    • М.: Издательство АСТ «Олимп Астрель» 2000 г.

  • Серия «Я иду на урок в начальную школу». Книга по чтению. /М.: «Первое сентября» 2000 г.

  • Н.И. Кузнецова, М.И. Мещарикова, И.Н. Арзамасцева. Детские писатели. / М.: «С.-Инфо» «Баллас» 1995 г.

  • Т.Л. Мишакина, Н.Е. Алдошина «Читательский дневник», контрольное пособие для проверки техники чтения учащихся 1 – 4 классов.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

  • Русские народные песни. Сон ходит по терему. Пошёл котик во лесок.

  • Докучные сказки: Жили- были два брата. Жил-был старичок. Был себе царь Додон.

  • Руские народные сказки: Хаврошечка. Зимовьё. Мальчик-с-пальчик. Сказки с хитринкой.

  • Времена года. Стихотворения русских поэтов. Ф.И. Тютчев. Первый лист. А.А. Фет. Весенний дождь.

  • А.С. Пушкин. Сказка о попе и работнике его Балде.

  • И.А. Крылов. Басни .Волк и Журавль. Квартет.

  • Л.Н. Толстой. Рассказы, сказки, истории.

  • К.С. Аксаков. Облако.

  • Н.Г. Гарин-Михайловский. Тёма и Жучка.

  • Д.В. Григорович. Гуттаперчивый мальчик.

  • А. Погорельский. Чёрная курица.

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  • В.М. Гаршин .Сказки.

  • В.Ф. Одоевский. Сказки. Серебряный рубль.

  • И.А. Бунин. О дураке Емеле, который вышел всех умнее. Письмо девочке Оле.

  • Н.Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей.

  • М.М. Зощенко. Колдун.

  • Б.В. Заходер. Занимательная зоология.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-561040

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"