Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению авторы: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Рабочая программа по литературному чтению авторы: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №56»

п. Красково Люберецкого района Московской области



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56» __________________А.А.Бобкова «_____»________________2015г.







Рабочая программа по литературному чтению

(ФГОС НОО)

3 «В» класс



Составитель: Ананьева Я. В.

учитель начальных классов,

первой категории





2015-2016 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературному чтению разработана с учётом авторской программы по литературному чтению для третьего класса авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2014г.

Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Требований к результатам освоения основной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературному чтению. Выбор программы обоснован наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов литературного чтения, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Выбора УМК состоитв завершённости предметной линии УМК «Сферы» по географии, которая разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначена для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. Линия УМК «Сферы» по географии – это продукт нового поколения, сориентированный на усвоение учащимися базовых географических знаний и в большей степени на формирование и отработку навыков самостоятельного получения учащимися новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УМК разработан с целью формирования универсальных учебных действий и достижения и умения учащимися учиться. УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения. Особенности линии УМК:

  • расчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия только классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;

  • не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;

  • наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;

  • даёт возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей;

  • практическая направленность, способствующая использованию полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

  • наличие системы заданий, направленных на формирования универсальных учебных действий.

Состав УМК: учебник, электронное приложение к учебнику, творческая тетрадь, тетрадь по развитию речи, рабочие программы, поурочное тематическое планирование.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Основная цель литературного чтения в системе начального образования –  сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.Учебный материал охватывает пять тем, логично следуемых друг за другом и развёртывается концентрическим способом. Согласно действующему учебному плану для ступени основного начального образования литературное чтение изучается в начальной школе изучается с 1 класса. Рабочая программа в 1-4 классе предусматривает обучение литературному чтению в объёме четырех часов в неделю, то есть 136 часов в год. С учётом целей и задач основными методическими условиями реализации курса «Литературное чтение» будут являться: усиление внутрипредметной интеграции, преемственности с пропедевтическими курсами и последующими курсами литературного чтения; межпредметная интеграция. Для достижения поставленных целей используются различные технологии (разноуровневого обучения, коллективного обучения, развивающего обучения, игрового обучения), методические приёмы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента образования в 1-4 классе в обязательном порядке будут применятся проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации в программе МSPowerPoint, мини-спектакли так же будут являться обязательными элементами обучения.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Литературное чтение в начальной школе изучается с 1 класса по 4 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 544 часа, из них в 3 классе – 136 часов.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение».

Личностные результаты.*формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; *формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; *развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; *развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; *формирование эстетических чувств; *развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; *наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.*овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; *активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач; *готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; *овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; *овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления; *формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты.*понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; *формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности; *формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова; *осознание значимости систематического чтения для личностного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении; *понимание роли чтения, использование разных видов чтения, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; * овладение техникой чтения вслух и про себя; *умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение» в 3 классе:

Виды речевой и читательской деятельности.Аудирование. *восприятие на слух звучащей речи; *адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. *сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах; *установка на смысловое чтение, выразительное чтение небольшого текста, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания, понимание смысловых особенностей разных по виду текстов; *развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя; *осознание смысла прочитанного текста; *умение находить информацию в тексте; *понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста. *общее представление о разных видах текста; *самостоятельное определение темы и главной мысли текста; *составление текстов разного типа; *пересказ текста по опорным словам или самостоятельно составленному плану; *участие в коллективном обсуждении; *воспроизведение содержания текста с элементами описания и рассуждения, с заменой диалога высказыванием; *сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Библиографическая культура.*книга как особый вид искусства; *книга как источник знаний; *виды информации в книге; *типы книг; *выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, алфавитного каталога; *определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

Работа с художественным произведением.

*понимание содержания художественного произведения, понимание заглавия произведения; *определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания; *умение мысленно нарисовать картины, созданные писателем;

*самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка; *приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием; *характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов поведения; *выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, понимание главной мысли произведения; *выбор фрагментов текста, самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту; *сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев, их общение и формулировка выводов;

*осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России; приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России; *размышление о законах нравственно-духовного общения людей, умение применять их в повседневном общении.

Культура речевого общения.

*осознание диалога как вида речи, в котором говорящие обмениваются высказываниями;

*особенности диалогического общения, использование норм речевого этикета; *осознание монолога как формы речевого высказывания; *самостоятельное построение плана собственного высказывания, отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания.

Культура письменной речи.

*соблюдение норм письменной речи; *использование в письменной речи выразительных средств языка, контроль и корректировка письменного текста; *написание сочинений-миниатюр, отзыв о книге небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Творческая деятельность.

*придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанными произведениями, включение в рассказ элементов написания или рассуждения;

*интерпретация текста литературного произведения; *сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; *составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение» в 3 классе.

п/п

Наименование разделов и тем,

количество часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

1.

Инструктаж по ТБ №187, 259.Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений, с содержанием учебника.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения

  1. Книги – мои друзья (4 ч)

2.

Наставления детям Владимира Мономаха

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха. Составлять свою книгу наставлений.

3.

Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров».

Описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Обсуждать поучительные наставления и изречения из Библии.

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставление Библии.


5.

Проект «Мы идём в музей книги»

Работать в паре, выслушивать мнения друг другу. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

  1. Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

6.

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Определять тему и название выставки книг.

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Знать пословицы разных народов о человеке и его делах.

8.

В.И.Даль «Пословицы русского народа».

Объяснить смысл пословиц. Знать пословицы и поговорки из сборника.

9.

Н.Носов «Огурцы».

Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить на части, подробно пересказывать на основе плана.

10.

Н.Носов «Огурцы».

Объяснять смысл поступков.

11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

Составлять рассказ по аналогии. Объяснять заглавие текста.

12.

М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

Читать текст вслух и про себя.Составлять рассказ по аналогии.

13.

М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

Составлять план текста, делить на части, подробно пересказывать.

14.

Л.Каминский «Сочинение».

Писать отзыв на прочитанную книгу.

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Знать алгоритм составления отзыва на произведение. Обсуждать в группе, кто из героев нравится и почему.

16.

М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

Определять положительное и отрицательное впоступках героя, давать оценку своим поступкам.

17.

«Мы идём в библиотеку». Рассказы о детях.

Выбрать книгу по заданной тематике. Составлять отзыв о прочитанной книге.

18.

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача».

Самостоятельно читать. Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

19.

Семейное чтение. Притчи.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

20.

«Наш театр» В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. Находить ответы в тексте на вопросы учебника.

22.

Контрольная работа №1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

  1. Волшебная сказка (15 ч)

23.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Подробный пересказ текста. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы.

24.

Русская сказка. «Иван –царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Определять отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов состоит волшебная сказка.

25

Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя

Характеризовать героев сказки. Определять , какие предметы являются сказочными.

26.

В.Васнецов «Иван – царевич на Сером Волке».

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

27.

Русская народная сказка «Летучий корабль».

Определять отличительные особенности волшебной сказки. Читать вслух и про себя.

28

Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев.

Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

29.

«Мы идём в библиотеку». Сборник сказок. Тематический каталог.

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев.

Определять отличительные особенности волшебной сказки. Читать вслух и про себя. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

31.

Русская сказка «Морозко» Пересказ.

Определять отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять , какие предметы являются сказочными.

32.

Семейное чтение.

Характеризовать героев сказки. Делить текст на части. Объяснять смысл сказки, подробно пересказывать.

33

Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Пересказ.

Характеризовать героев сказки. Делить текст на части. Объяснять смысл сказки, подробно пересказывать.

34.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

35.

Инструктаж по ТБ №187, 259.Русская сказка «По щучьему велению». Подготовка костюмов, реквизита.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

36.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проводить исследование текста сказки, иллюстраций. Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героев.

37.

Контрольная работа № 2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

  1. Люби всё живое (20 ч)

38.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор – рассказчик, периодическая литература.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Самостоятельное определение те-мы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобрази- тельных материалов. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

39.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст, называть отличительные особенности.

40.

К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Составлять план текста, делить на части. Выявлять особенности художественного текста. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты, определять отличительные особенности.

41.

К.Паустовский «Барсучий нос». Пересказ.

Пересказывать текст.

42.

В.Берестов «Кошкин кот». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать.

43.

Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать.

44.

В.Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия. Определять правду и вымысел в произведении.

45.

Создание текста по аналогии: «Как Муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

46.

О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Определять особенности научно-популярного текста. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

47.

Тим Собакин «Песни бегемота». Постановка вопросов к стихотворению.

Выразительно читать. Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

48.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

49.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

50.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

Самостоятельно читать. Выявлять особенности героя художественного произведения. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

51.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Составлять план, подробно пересказывать текст.

52.

Семейное чтение. Н.Носов «карасик» Смысл поступков героев.

Озаглавливать части текста. Составлять план текста. Объяснять смысл поступка героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

53.

Семейное чтение. Н.Носов «карасик» Характеристика героев.

Давать характеристику героям.

54.

Наш театр. М.Горький «Воробьишка». Подготовка реквизита, костюмов.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

55.

« Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Отвечать на вопросы учебника. Характеризовать героев.

56.

« Маленькие и большие секреты страны Литературии». Отзыв на книгу о природе.

Писать отзыв.

57.

Контрольная работа № 3

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

  1. Картины русской природы (12 ч)

58.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж. Средства художественной выразительности.

59.

И.Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Находить слова , которые помогают представить изображённую автором картину.

60.

Н.Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение.

Описывать объект картины. Подбирать свои сравнения.

61.

М.Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения, подбирать свои олицетворения.

62.

Ф.Тютчев «Листья» Контраст как средство создания образа.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

63.

А.Фет «Осень» Настроение стихотворения.

Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения.

64.

И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи.

65.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

66.

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Самостоятельно читать. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

67.

Семейное чтение. К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…». «Краски осени».

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

68.

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «парк». А.Саврасов «Зима».

Находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

69.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

6.Великие русские писатели (30 ч)

70.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.


Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки. Средства художественной выразительности.

71.

Великие русские писатели В. Берестов, А. С. Пушкин краткий пересказ

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

72.

Великие русские писатели. А.Пушкин «Зимнее утро».

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

73.

И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

74.

А.Пушкин «Зимний вечер»

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

75.

Ю.Клевер «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

76.

А.Пушкин «опрятней модного паркета…». П.Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

77.

В.Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

Находить слова, необходимые для составления рассказа. Создавать сочинение по картина.

78.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане….» Сравнение с народной сказкой. Нравственный смысл литературной сказки.

Выделять признаки народной сказки и литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

79.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

80.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

81.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

82.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

83.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки. Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, мухи, шмеля.

Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

84.

Сказки А.Пушкина.

Самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

85.

И.Билибин – иллюстратор сказок А.Пушкина.

Определять по иллюстрации название произведения и автора.

86.

И.Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова.

Рассказывать об особенностях басни И.Крылова. Объяснять смысл басен И.Крылова.

87.

И.Крылов «Слон и Моська», особенности структуры басни.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

88.

И.Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

89.

Великие русские писатели. Л.Толстой. Краткий пересказ статьи

Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

90.

Л.Толстой. «Лев и собачка».Быль. Особенности сюжета.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

91.

Л.Толстой «Лебеди». Составление плана.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации. Составлять план текста.

92.

Л.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

93.

«Мы идём в библиотеку». Книги великих русских писателей: А.Пушкин, Л.Толстой, И.Крылов.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

94.

Самостоятельное чтение. Л.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

95.

Л.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Осмысление структурных особенностей рассказа, понимание главной мысли.

96.

Наш театр. И.Крылов «Квартет» Инсценировка.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Инсценировать произведение.

97.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

98.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Что такое согласие?

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

99.

Контрольная работа № 4

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

  1. Литературная сказка (19 ч)

100.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

101.

В.Даль «Девочка Снегурочка», Сравнение с народной сказкой..

Определять отличительные особенности литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять, как построена сказка.

102.

В.Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки

Определять отличительные особенности литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять, как построена сказка.

103.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

104.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

Сравнивать с народной сказкой.

105.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

106.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

107.

Переводная литература для детей.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Выявлять особенности переводной литературы.

108.

Б.Заходер «Винни Пух» Особенности переводной литературы.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Выявлять особенности переводной литературы.

109.

Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы. Герои произведения.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.

110.

Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы. Герои произведения.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.

111.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Выявлять особенности переводной литературы. Составлять план сказки .

112.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца.

Сочинить возможный конец.

113.

«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

114.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».

Анализировать произведение. Давать характеристику героям.

115.

Семейное чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».

Анализировать произведение. Давать характеристику героям.

116.

Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Инсценировать произведение.

117.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Отвечать на вопросы учебника.

118.

Контрольная работа № 5

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

8. Картины родной природы (18 ч)

119.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рас- сказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

120.

Б.Заходер «Что такое стихи?».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

121.

И.Соколов-Микитов «март в лесу».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

122.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

123.

А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

124.

С.Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» В.Борисов-Мусатов «Весна» Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении

125.

С.Есенин «С добрым утром!».

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Читать выразительно. . Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы.

126.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Читать выразительно. . Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы.

127.

А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

Сравнивать произведения искусства.

128.

О.Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы, сравнивать образы. Сравнивать поэтический и прозаический тексты.

129.

М.Пришвин «Золотой луг» Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы, сравнивать образы. Сравнивать поэтический и прозаический тексты.

130.

А.Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности.

131.

Саша Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум» Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

132.

Ф.Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

133.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

134.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

135.

Я.Аким «Как я написал первое стихотворение» . Обобщающий урок по теме.

Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Отвечать на вопросы учебника.

136.

Обобщающий урок по теме

Читать вслух и про себя. Отвечать на вопросы учебника

Всего: 136 часов

7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Авторская программа Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2014г.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, учебники которого соответствуют Федеральному компоненту Государственного стандарта начального образования по литературному чтению и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Учебный комплект для учащихся: Г.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий, Литературное чтение, 3 класс, 2 части, М., Просвещение, 2013г. Т.Ю. Коти, «Литературное чтение», творческая тетрадь, 3 класс, М.. Просвещение, 2013г.


8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.

Личностные  результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

 составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

 умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

строить понятные для партнера (собеседника) высказывание, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

готовить самостоятельно проекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

«Согласовано»

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов №1

от_____________________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

__________________И.В.Юдина

_______________________2015г

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 «В» класса

2015-2016 учебный год

урока

Тема раздела, урока

Характеристика основных видов деятельности

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки

1.

Инструктаж по ТБ №187, 259.Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений, с содержанием учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения

02.09


1 Книги – мои друзья (4 ч)

2.

Наставления детям Владимира Мономаха

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха. Составлять свою книгу наставлений.

03.09


3.

Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров».

Описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

07.09


4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставление Библии.

Обсуждать поучительные наставления и изречения из Библии.

08.09


5.

Проект «Мы идём в музей книги»

Работать в паре, выслушивать мнения друг другу. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

09.09


2. Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

6.

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Определять тему и название выставки книг.

10.09


7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Знать пословицы разных народов о человеке и его делах.

14.09


8.

В.И.Даль «Пословицы русского народа».

Объяснить смысл пословиц. Знать пословицы и поговорки из сборника.

15.09


9.

Н.Носов «Огурцы».

Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить на части, подробно пересказывать на основе плана.

16.09


10.

Н.Носов «Огурцы».

Объяснять смысл поступков.

17.09


11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

Составлять рассказ по аналогии. Объяснять заглавие текста.

21.09


12.

М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

Читать текст вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

22.09


13.

М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

Составлять план текста, делить на части, подробно пересказывать.

23.09


14.

Л.Каминский «Сочинение».

Писать отзыв на прочитанную книгу.

24.09


15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Знать алгоритм составления отзыва на произведение. Обсуждать в группе, кто из героев нравится и почему.

28.09


16.

М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

Определять положительное и отрицательное впоступках героя, давать оценку своим поступкам.

29.09


17.

«Мы идём в библиотеку». Рассказы о детях.

Выбрать книгу по заданной тематике. Составлять отзыв о прочитанной книге.

30.09


18.

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача».

Самостоятельно читать. Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

01.10


19.

Семейное чтение. Притчи.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

05.10


20.

«Наш театр» В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

06.10


21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. Находить ответы в тексте на вопросы учебника.

07.10


22.

Контрольная работа №1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

08.10


3. Волшебная сказка (15 ч)

23.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы.

12.10


24.

Русская сказка. «Иван –царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Определять отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов состоит волшебная сказка.

13.10


25

Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя

Характеризовать героев сказки. Определять , какие предметы являются сказочными.

14.10


26.

В.Васнецов «Иван – царевич на Сером Волке».

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

15.10


27.

Русская народная сказка «Летучий корабль».

Определять отличительные особенности волшебной сказки. Читать вслух и про себя.

19.10


28

Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев.

Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

20.10


29.

«Мы идём в библиотеку». Сборник сказок. Тематический каталог.

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

21.10


30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев.

Определять отличительные особенности волшебной сказки. Читать вслух и про себя. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

22.10


31.

Русская сказка «Морозко» Пересказ.

Определять отличительные особенности волшебной сказки, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять , какие предметы являются сказочными.

26.10


32.

Семейное чтение.

Характеризовать героев сказки. Делить текст на части. Объяснять смысл сказки, подробно пересказывать.

27.10


33

Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Пересказ.

Характеризовать героев сказки. Делить текст на части. Объяснять смысл сказки, подробно пересказывать.

28.10


34.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

29.10


35.

Инструктаж по ТБ №187, 259.Русская сказка «По щучьему велению». Подготовка костюмов, реквизита.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

09.11


36.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проводить исследование текста сказки, иллюстраций. Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героев.

10.11


37.

Контрольная работа № 2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11.11


4.Люби всё живое ( 20 ч)

38.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор – рассказчик, периодическая литература.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

12.11


39.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст, называть отличительные особенности.

16.11


40.

К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Составлять план текста, делить на части. Выявлять особенности художественного текста. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты, определять отличительные особенности.

17.11


41.

К.Паустовский «Барсучий нос». Пересказ.

Пересказывать текст.

18.11


42.

В.Берестов «Кошкин кот». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать.

19.11


43.

Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать.

23.11


44.

В.Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия. Определять правду и вымысел в произведении.

24.11


45.

Создание текста по аналогии: «Как Муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

25.11


46.

О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Определять особенности научно-популярного текста. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

26.11


47.

Тим Собакин «Песни бегемота». Постановка вопросов к стихотворению.

Выразительно читать. Задавать самостоятельно вопросы к тексту.

30.11


48.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

01.12


49.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

02.12


50.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

Самостоятельно читать. Выявлять особенности героя художественного произведения. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

03.12


51.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Составлять план, подробно пересказывать текст.

07.12


52.

Семейное чтение. Н.Носов «карасик» Смысл поступков героев.

Озаглавливать части текста. Составлять план текста. Объяснять смысл поступка героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

08.12


53.

Семейное чтение. Н.Носов «карасик» Характеристика героев.

Давать характеристику героям.

09.12


54.

Наш театр. М.Горький «Воробьишка». Подготовка реквизита, костюмов.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, группе, кто из героев нравится больше.

10.12


55.

« Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Отвечать на вопросы учебника. Характеризовать героев.

14.12


56.

« Маленькие и большие секреты страны Литературии». Отзыв на книгу о природе.

Писать отзыв.

15.12


57.

Контрольная работа № 3

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

16.12


5.Картины русской природы (12 ч)


58.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж. Средства художественной выразительности.

17.12


59.

И.Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Находить слова , которые помогают представить изображённую автором картину.

21.12


60.

Н.Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение.

Описывать объект картины. Подбирать свои сравнения.

22.12


61.

М.Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения, подбирать свои олицетворения.

23.12


62.

Ф.Тютчев «Листья» Контраст как средство создания образа.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

24.12


63.

А.Фет «Осень» Настроение стихотворения.

Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения.

28.12


64.

И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи.

29.12


65.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

13.01


66.

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Самостоятельно читать. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

14.01


67.

Семейное чтение. К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…». «Краски осени».

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

18.01


68.

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «парк». А.Саврасов «Зима».

Находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

19.01


69.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

20.01


6. Великие русские писатели (30 ч)


70.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.


Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки. Средства художественной выразительности.

21.01


71.

Великие русские писатели В. Берестов, А. С. Пушкин краткий пересказ

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

25.01


72.

Великие русские писатели. А.Пушкин «Зимнее утро».

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

26.01


73.

И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

27.01


74.

А.Пушкин «Зимний вечер»

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Определять олицетворения сравнения, подбирать свои олицетворения, сравнения

28.01


75.

Ю.Клевер «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

01.02


76.

А.Пушкин «опрятней модного паркета…». П.Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять настроение произведения живописи. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

02.02


77.

В.Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

Находить слова, необходимые для составления рассказа. Создавать сочинение по картина.

03.02


78.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане….» Сравнение с народной сказкой. Нравственный смысл литературной сказки.

Выделять признаки народной сказки и литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

04.02


79.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

08.02


80.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

09.02


81.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

10.02


82.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять нравственный смысл литературной сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

11.02


83.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки. Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, мухи, шмеля.

Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

15.02


84.

Сказки А.Пушкина.

Самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

16.02


85.

И.Билибин – иллюстратор сказок А.Пушкина.

Определять по иллюстрации название произведения и автора.

17.02


86.

И.Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова.

Рассказывать об особенностях басни И.Крылова. Объяснять смысл басен И.Крылова.

18.02


87.

И.Крылов «Слон и Моська», особенности структуры басни.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

24.02


88.

И.Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

25.02


89.

Великие русские писатели. Л.Толстой. Краткий пересказ статьи

Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

29.02


90.

Л.Толстой. «Лев и собачка».Быль. Особенности сюжета.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

01.03


91.

Л.Толстой «Лебеди». Составление плана.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации. Составлять план текста.

02.03


92.

Л.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор, как надо поступать в той или иной ситуации.

03.03


93.

«Мы идём в библиотеку». Книги великих русских писателей: А.Пушкин, Л.Толстой, И.Крылов.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

09.03


94.

Самостоятельное чтение. Л.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

10.03


95.

Л.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Осмысление структурных особенностей рассказа, понимание главной мысли.

14.03


96.

Наш театр. И.Крылов «Квартет» Инсценировка.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Инсценировать произведение.

15.03


97.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

16.03


98.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Что такое согласие?

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

17.03


99.

Контрольная работа № 4

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

21.03


7.Литературная сказка (19 ч)


100.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

22.03


101.

В.Даль «Девочка Снегурочка», Сравнение с народной сказкой..

Определять отличительные особенности литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять, как построена сказка.

23.03


102.

В.Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки

Определять отличительные особенности литературной сказки. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять, как построена сказка.

24.03


103.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

04.04


104.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

Сравнивать с народной сказкой.

05.04


105.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

06.04


106.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Определять ,как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

07.04


107.

Переводная литература для детей.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Выявлять особенности переводной литературы.

11.04


108.

Б.Заходер «Винни Пух» Особенности переводной литературы.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Выявлять особенности переводной литературы.

12.04


109.

Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы. Герои произведения.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.

13.04


110.

Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы. Герои произведения.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.

14.04


111.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Выявлять особенности переводной литературы. Составлять план сказки .

18.04


112.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца.

Сочинить возможный конец.

19.04


113.

«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

20.04


114.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».

Анализировать произведение. Давать характеристику героям.

21.04


115.

Семейное чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».

Анализировать произведение. Давать характеристику героям.

25.04


116.

Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Инсценировать произведение.

26.04


117.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.

Обсуждать поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Отвечать на вопросы учебника.

27.04


118.

Контрольная работа № 5

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

28.04


8.Картины родной природы (18 ч)


119.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

04.05


120.

Б.Заходер «Что такое стихи?».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

05.05


121.

И.Соколов-Микитов «март в лесу».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

10.05


122.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки, помогают увидеть образы.

11.05


123.

А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

12.05


124.

С.Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» В.Борисов-Мусатов «Весна» Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении

16.05


125.

С.Есенин «С добрым утром!».

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Читать выразительно. . Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы.

17.05


126.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Читать выразительно. . Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы.

18.05


127.

А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

Сравнивать произведения искусства.

19.05


128.

О.Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы, сравнивать образы. Сравнивать поэтический и прозаический тексты.

23.05


129.

М.Пришвин «Золотой луг» Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Находить средства художественной выразительности и слова, которые помогают увидеть образы, сравнивать образы. Сравнивать поэтический и прозаический тексты.

24.05


130.

А.Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности.

25.05


131.

Саша Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум» Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

26.05


132.

Ф.Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

30.05


133.

«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

31.05


134.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Резервный урок


135.

Я.Аким «Как я написал первое стихотворение». Обобщающий урок по теме.

Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Отвечать на вопросы учебника.

Резервный урок


136.

Обобщающий урок по теме

Читать вслух и про себя. Отвечать на вопросы учебника

Резервный урок


Количество контрольных работ: 5




«Согласовано»

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов №1

от_____________________2015г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

__________________И.В.Юдина

_______________________2015г.

46


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-137708

Похожие материалы