Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Математика Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 Б КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 Б КЛАСС

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов



1.Пояснительная записка.

  • Рабочая программа по «Математике» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Федеральным законом «Об образовании в РФ», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 ), примерной основной образовательной программой начального общего образования, Основной образовательной программой начальной ступени МБОУ Газимуро-Заводская СОШ, Уставом МБОУ Газимуро-Заводская СОШ,



Обучение строится на основе УМК «Начальная школа 21 века»:

В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева учебник «математика» 1,2,3,4 класс издательство 2012г.

.В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева рабочая тетрадь «математика» 1,2,3,4 класс издательство 2016г.



Цель программы:

  • Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

  1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  4. умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;


2. Общая характеристика предмета.

Особенность обучения состоит в том, что в начальной школе у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотив учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его образовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс дополнительных вопросов, ранее не изучавщихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. Основные понятия линий: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Общее содержание обучения математике представлено следующими разделами: «Число и счет», «арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Газимуро-Заводская СОШ на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего — 540 часов. В 1 классе-132 часа (33 учебных недели), во 2-4 классах -136часов (34 учебных недели). Из них 40 часов на 4 года отведено на резерв.

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений , происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы , размер и т.д)

-математические представления о числах, величинах , фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы)

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логии позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).



5.Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные универсальные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

-готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

-личностные качества как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.


- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- -различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- -адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления


- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.


- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

-устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.







6. Содержание программы и планируемый предметный результат : 540ч.


Содержание

Планируемый предметный результат


Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1.Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).

Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

.


2. Число и счет-40ч.

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.

Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.

Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


3. Арифметические действия и их свойства-190ч.

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные

действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записисвойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


4. Величины-70ч.

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Масштаб. План. Карта. Примеры вычислений с использованием масштаба.

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр),

сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз)


выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия выполнять действия с величинами;

  • вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы

5. Работа с текстовыми задачами-110ч.

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).



  • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


.

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.


6. Геометрические понятия-50ч.

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства

противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых,

окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия.

Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.



описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур


  • научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

7. Логико-математическая подготовка.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний.

Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с

помощью логических связок «и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность.

Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем

простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений.

Приведение примеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.)













Находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

8. Работа с информацией-40ч.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации.

Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

Конечные последовательности ( цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.


читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту .же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Резерв

40 ч.




Вклад предмета «Математика» в формирование ИКТ- компетентности обучающихся:


1.Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях.

2.Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации.

3.Выбор оснований для образования и выделения совокупностей.

4.Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек.

5.Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических

объектов


8. ОПИСАНИЕ Материально-техническоГО обеспечениЯ образовательного процесса по предмету «математика »

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Математика: 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Рудницкая В. Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. – М.: Вентана-Граф, 2012.

К


2

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений ( Кочурова Е.Э.- М.: Вентана-Граф, 2013).

К


3

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, для учащихся общеобразовательных учреждений.- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.

М.: Вентана-Граф.

К


4

Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, для учащихся общеобразовательных учреждений( Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.- М.: Вентана-Граф).

К


5

Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, для учащихся общеобразовательных учреждений. (Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.

М.: Вентана-Граф).

К


Печатные пособия

6

Таблицы демонстрационные: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни»

Таблицы демонстрационные: «Порядок действий»

Таблицы демонстрационные: «Умножение и деление»

Таблицы демонстрационные: «Простые задачи»

Таблицы демонстрационные: «Математические задачи для начальной школы»

Таблицы демонстрационные: «Математика 1 – 4 класс»

Таблицы демонстрационные: «геометрические фигуры и величины»

Таблицы демонстрационные: «Однозначные и многозначные цифры»

Карточки с заданиями по математике

Д












Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

7

Цифровые и информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории( изучение процесса движения, работы, геометрическое конструирование и моделирование).

Академия школьника» Электронный образовательный ресурс

П





Д



Технические средства обучения

8

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Компьютер.

Проектор.

Принтер лазерный.

Проекционный экран.



Д

Д

Д

Д

Д

Д


Демонстрационные пособия

9

«Измерительные приборы: весы, часы.

Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

Наборы предметных картинок.

Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб).


Д

Д


Д


Д








Экранно-звуковые пособия

10

Видеофрагменты и другие информационные объекты.

Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.

Дидактическое пособие по математике «Математическое лото».

Дидактическое пособие «Считаем сами».

Дидактическое пособие «Таблица умножения».

Дидактическое пособие «Учимся считать».

Серия таблиц по математике с раздаточным материалом.

Модель-аппликация «Числовая прямая».

Набор геометрических тел.

Набор дидактический «Изучаем математику».

Перекидное табло для устного счёта.

Счётная лесенка.

Часовой цифербла

К





Игры

Конструкторы, электронные игры развивающего характера.










Литература для учителя:

Пособие «оценка знаний» проверочные и контрольные работы- авторы: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.

Сборник «Самостоятельные и контрольные работы по математике» - автор М.В.Беденко

Учебно-методическое пособие «контроль знаний в системе коррекционного обучения»- авторы: Е.А.Екжанова. Е.В.Р.езникова, М.Б.Хабибулина.

«математика» методика обучения-авторы: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.

Книга для учителя «Беседы с учителем» под редакцией Л.Е.Журовой

Литература для ученика:

Учебник математика- авторы: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.

Рабочая тетрадь «математика»-авторы : В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева

«Математика» тетрадь для контрольных работ-авторы:В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.



Тематический план

Распределение учебного материала по курсу математика 3 класса

(базовый уровень)


п / п

Наименование

разделов

программы

Всего часов

Из них

Примерная (или авторская) программа

Рабочая программа

Практические работы

Контрольные работы

  1. 1

Нумерация многозначных чисел.

6

6

-

1 (тест)

  1. 2

Величины и их измерение.

16

16

4

1

  1. 3

Геометрические фигуры.

15

15

2

-

  1. 4

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

13

13

-

1

  1. 5

Законы сложения.

6

6

-

1 (тест)

  1. 6

Законы умножения.

6

6

-

1 (тест)

  1. 7

Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

14

14

-

1

  1. 8

Решение задач.

3

3

-

-

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные.

35

35

-

2

1 (тест)

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначные.

15

15

-

1 (тест)

Повторение изученного в 3 классе.

7

7

-

1

ВСЕГО

136

136

6

11



Календарно-тематическое планирование курса математикадля учащихся в 3 классах (4 ч. в неделю, 136 ч. в год) 3 «Б»




урока

Изучаемые вопросы



Планируемые результаты УУД

1


Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен».

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.












Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

2


Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел.

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.Разряды класса единиц.










Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

3


Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел.

Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000.




Познавательные: умение читать и записывать числа до 1000.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

4


Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.










Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

5


Сравнение чисел. Неравенства.

Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.


Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

6


Тест по теме: «Сравнение чисел. Решение задач».

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.




Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.

Регулятивные: устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

7

Работа над ошибками. Километр. Миллиметр.

Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.




Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

8

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.


Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные:описывать взаимные соотношения единиц длины.

Коммуникативные:соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные:развитие геометрической наблюдательностикак путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

9

Километр. Миллиметр. Сравнение величин.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).








Познавательные:зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Регулятивные:упорядочивать данные значения величины

Коммуникативные:учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

10

Входная контрольная работа.

Проверка применения полученных знаний.Устные и письменные вычисления с натуральными числами.










Регулятивные:формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

11

Работа над ошибками. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины.

Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.Решение задач с величинами длины.




Познавательные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

12

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники –треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

13

Ломаная линия. Решение задач на построение ломанных линий.

Ознакомление с новой геометрической

фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основеиспользования представлений детей об

отрезке. Построение ломаных линий и

вычисление их длин.




Познавательные:умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

14

Ломаная линия. Единицы измерения длины.

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.










Познавательные:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные:знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

15

Длина ломаной линии.

Ломаная линия и её элементы.

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.

Познавательные:умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:ведение диалога, формулировка.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Длина ломаной линии. Решение задач.

Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.




Познавательные:умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.

Регулятивные:знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, чертежами).

Коммуникативные:ведение диалога, формулировка.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17

Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур.

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:развитие геометрической наблюдательности.

18

Масса. Килограмм. Грамм.

Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг,г.

Практическая работа: измерение массы с помощью весов.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: развитие наблюдательности.

19

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин.

Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.

Регулятивные:использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

20

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин.

Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд.

Соотношения между

единицами массы – килограммом играммом, фунтом и пудом. Практические работы:

решение старинных задач.






Регулятивные:использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

21

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами.

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов.










Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22

Вместимость. Литр.

Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».








Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.

Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости спомощью мерных сосудов. Решение задач.




Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24)

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами.

Единицы массы и

вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью.


Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

25

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.


Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

26

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.




Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

27

Сложение трехзначных чисел. Решение задач.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.


Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

28

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.






Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

29

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.




Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

30

Сложение трехзначных чисел. Решение задач.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.




Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

31

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания.

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.




Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

32

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания.

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.




Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

34

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

Проверка знаний и умений по данной теме.Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000.






Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

35

Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел.

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).


Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

36

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин.

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).


Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

37

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).


Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

38

Сочетательное свойство сложения.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.


Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

39

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений.






Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

40

Тест по теме: «Сочетательное свойство сложения».Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.






Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

41

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.








Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи;

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

42

Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.






Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

43

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.






Познавательные:чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

44

Сочетательное свойство умножения.

Сочетательное свойство умножения и его формулировка.










Познавательные:чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

45

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения).

Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.






Познавательные:моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

46

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.

Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.


Познавательные:чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

47

Произведение трёх и более множителей.

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.






Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

48

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.

Нахождение произведения трёх и более множителей.Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


49

Тест по теме: «Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур».

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.








Познавательные: находить ответы на вопросы, делать выводы.

Регулятивные:контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

50

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.








Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

51

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением.

Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.














Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

52

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур.

Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.




Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

53

Симметрия на клетчатой бумаге.

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку.




Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

54

Задачи на построение симметричных фигур.

Построение фигур, симметричных данным на клетчатой бумаге.








Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

55

Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.








Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

56

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением.

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

57

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур.

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе и учебе.

58

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач.

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Проверка знаний и умений по данной теме.Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.


Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

60

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.


Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.










Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

62

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением.

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.






Познавательные: конструировать алгоритм решения логической задачи.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

63

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

64

Верные и неверные предложения (высказывания).

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.














Познавательные:определять истинность несложных утверждений.

Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».














Познавательные:анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

66

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы:«купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).


Познавательные:конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

67

Числовые равенства и неравенства.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.










Познавательные:выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

68

Свойства числовых равенств.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.






Познавательные:выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности.

69

Свойства числовых равенств. Задачи на построениегеометрических фигур.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.






Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

70

Деление окружности на равные части путем перегибания круга.

Практические способы деления окружности.












Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

71

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур.

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей.










Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

72

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.Решение задач.

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.




Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



73

Умножение суммы на число.

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.








Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

74

Умножение суммы на число. Устные вычисления.

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8.






Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

75

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами(на основе применения правила умножения суммы на число).

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом.












Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

76

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.

Приёмы умножения на 10.














Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

77

Умножение на 100. Решение задач с величинами.

Приёмы умножения на 100.














Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

78

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.

Приёмы умножения на 10 и на 100.










Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

79

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.












Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

80

Тест по теме: «Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами».

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.


Познавательные: находить ответы на вопросы, делать выводы.

Регулятивные:контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

81

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

82

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

83

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.








Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

84

Прямая. Пересекающиеся прямые.

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых.






Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

85

Прямая. Непересекающиеся прямые.

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обо-значение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

86

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2.








Познавательные:составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

87

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

88

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

89

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.






Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

90

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.






Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

91

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.








Познавательные:сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

92

Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число».

Проверка знаний и умений по данной теме.Устные и письменные вычисления с натуральными числами.




Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

93

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.




Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

94

Измерение времени. Единицы времени.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с.

Познавательные:моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

95

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.


Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

96

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.








Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

97

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.


Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

98

Деление на 10.

Приёмы деления на 10.Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).




Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

99

Деление на 100.

Приёмы деления на 10 и на 100.








Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

100

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.


Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

101

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.




Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

102

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.




Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

103

Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения.Единицы времени.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.




Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:мотивация учебной деятельности.

104

Деление с остатком.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.






Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

105

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12.


Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:мотивация учебной деятельности.

106

Деление с остатком.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.




Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

107

Деление с остатком.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.






Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:мотивация учебной деятельности.

108

Деление на однозначное число. Решение задач.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.










Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

109

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.




Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

110

Деление на однозначное число.

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.


Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

111

Деление на однозначное число. Решение задач.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.






Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные:излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Личностные:мотивация учебной деятельности.



112

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.






Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

113

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.Проверка знаний и умений по данной теме.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

114

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:мотивация учебной деятельности.

1

115

Умножение вида 23 × 40.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.


Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

116

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.


Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

117

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена»,«количество», «стоимость».

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

118

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.


Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

119

Умножение на двузначное число.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

120

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:уважительное отношение к мнению других.

121

Умножение на двузначное число. Решение задач.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом.






Познавательные: прогнозировать результат решения

задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

122

Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.








Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:развитие геометрической наблюдательности.

123

Тест по теме: «Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур».

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.






Познавательные: находить ответы на вопросы, делать выводы.

Регулятивные: контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

124

Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.








Познавательные:анализ, синтез, сравнение.

Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

125

Деление на двузначное число. Решение задач.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.








Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

126

Деление на двузначное число. Единицы времени.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.


Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Регулятивные:осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

127

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений.




Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

128

Деление на двузначное число. Решение задач.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Решение текстовых задач арифметическим способом.






Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:высказывание собственных суждений и их обоснование,мотивация учебной деятельности.

129

Деление на двузначное число.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).


Познавательные: собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:высказывание собственных суждений и их обоснование,мотивация учебной деятельности.

130

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение.








Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:высказывание собственных суждений и их обоснование,мотивация учебной деятельности.

131

Итоговая контрольная работа.

Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы.Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.


Познавательные: поиск и нахождение способов решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

132

Работа над ошибками.

Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками контрольной работы.


Познавательные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:высказывание собственных суждений и их обоснование.

133

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.












Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:высказывание собственных суждений и их обоснование,мотивация учебной деятельности.

134

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

Умножение и деление в пределах 1000.












Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные:мотивация учебной деятельности.

135

Повторение по теме «Решение арифметических задач».

Решение арифметических задач изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице.




Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:мотивация учебной деятельности.

136

Повторение по теме «Построение геометрических фигур».

Построение геометрических и симметричных фигур.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: мотивация учебной деятельности.




13

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.

Номер материала: ДБ-1589700

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.