Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

библиотека
материалов

 

 

Согласовано»                                                                                                                                             «Утверждена»

Протокол № 1                                                                                                                                   Приказ по школе № ________     

от  __30.08.2016___________                                                                                                          от________________________ Руководитель ШМО:                                                                                                                       Директор школы:         ________________                                                                                                                             _________________________

 

 

 

 

 

МОУ

Некоузская СОШ

 

 

 

 

 

Рабочая программа по    литературному чтению  для 1 «Б» класса

учителя Вороновой Е.С.

 

Планета знаний

 

 

 

 

 

С. Н. НЕКОУЗ

2017-2018 учебный год

 

 

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по литературному чтению для 1 Б класса  разработана  на основе  Примерной основной  образовательной программы начального общего образования по литературному чтению М.:АСТ: Астрель, 2011 и авторской  программы курса «Литературное чтение» УМК «Планета знаний»   для общеобразовательных учреждений, автор Э.Э. Кац, изд. Астрель,  2009г.

 

Тематическое планирование по литературному чтению  рассчитано на 132  часа (4 часа  в неделю).

92 часа букварный период

40 часов литературное чтение

УМК:

 

·         Т.М. Андрианова, «Букварь» - ООО «Издательство Астрель», 2012;

·         Т.М. Андрианова, «Рабочая тетрадь к букварю» - ООО «Издательство Астрель», 2012;

·         Э.Э.Кац, «Литературное чтение», 1 -го класса - ООО «Издательство Астрель»,2012;

 Э.Э Кац « Тетрадь по литературному чтению. 1 класс» - ООО «Издательство Астрель»,2012;

 Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

1.Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе, который заключается в умении ученика ориентироваться

при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В литературном чтении выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной ( букварный).

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

 

 

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (народным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников вами художественного текста; формирование представлений добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 Приоритетной целью обучения литературному чтению в  начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знания книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный  план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на  решение следующих задач:

 

Задачи курса литературного чтения:

·         освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий, формирование нравственных качеств личности;

·         • ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров;

·         • развитие навыков чтения учащихся, совершенствование качеств чтения, как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

·         • развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи.

 

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

 

Общая характеристика учебного предмета.

В курсе «Обучение грамоте и развитие речи» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слов на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения ( буквосочетания жи- ши, чу- щу, ча- ща, безударные гласные).дети учатся произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого- звуковой и звуко- буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Происходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем , что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях ( без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной информацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

 

 

 

 Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ 2009г. На изучение курса «Обучение грамоте и развитие речи » в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 92 часа (23 учебные недели). Затем реализуется программа курса «Литературное чтение»- 40 часов

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов литературного чтения является осмысление интериоризация ( присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира , в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни ( будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили так).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе- это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности , самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества- осознание себя не только гражданином России, но и частью мирного сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

 различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

 интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

 различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

 использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

 узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

 различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

 производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

 определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

 составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

 различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

 различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

 находить родственные слова в группе предложенных слов

 Личностные результаты освоения курса «Обучение грамоте и развития речи»

Обучающиеся научатся:

 понимание важности нового социального статуса «ученик»;

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

 понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

 адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

 осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

 познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

 осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

 понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми)

Метапредметные результаты освоения курса «Обучение грамоте и развитие речи»

В области регулятивных УУД обучающиеся научатся:

 организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

 осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

 в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Обучающиеся получат возможность научиться:

 понимать цель выполняемых действий,

 оценивать правильность выполнения задания;

 в сотрудничестве с учителем ставить ко конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известнои усвоено, и того, что ещё неизвестно.

 

В области познавательных УУД обучающиеся научатся:

 ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

 использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

 использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

 

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

 отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

 выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета, курса

Подготовительный (добуквенный) период

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания. Слова — названия предметов, явлений окружающего

мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук  люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

 

Основной (букварный) период.

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (зˆамокзамˆок). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Понимание функции небуквенных графических средстви использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные). Различение слова и предложения. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике: обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

 

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

 Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки  зрения и  уважение мнения собеседника.

 

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

 

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осозние себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема урока

Возможные виды   деятельности

учащихся

 

 

Литературное чтение. Обучение грамоте (92 ч)

 

 

Добуквенный период (12 часов)

 

 

 

  1.  

4.09

Вводный урок. Знакомство с букварем: условные обозначения, иллюстрации, задания, обложка, форзацы, страницы. Правила работы с книгой.

 

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. Знакомство с правилами работы с книгой.

 

 

  1.  

5.09

Составление рассказов по серии картинок « Я - школьник».

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность. Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

 

 

  1.  

6.09

Урок-игра. Наша речь. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения:  приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. 

Вступать в диалог в процессе совместной игры: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

 

 

 

  1.  

7.09

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Неязыковые средства устного общения: жест, мимика, движение, поза.

 

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

 

 

  1.  

11.09

Различие устной и письменной речи. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

 

 

  1.  

12.09

Введение понятия о предложении. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме. Работа с предложением: выделение слов, изменения их порядка.

Знакомство с правилами оформления предложения на письме. Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

 

 

  1.  

13.09

Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной  интонации.

Чтение  и сравнение предложений с разной интонацией. Определять соответствие   интонационных   средств   смыслу предложений.

 

 

  1.  

14.09

Установление числа и последовательности звуков в слове. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

 

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный).

 

 

  1.  

18.09

Слог как минимальная произносительная единица. Деление на слоги. Обо­значение слогов на модели слова.

 

 

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

 

 

  1.  

19.09

Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слов, составление схем.

Знакомство с понятиями: «гласные звуки», «согласные звуки». Классифицировать звуки в ходе специального   прослушивания.    Соотносить название предмета с его звуковой схемой. Составление схем.

 

 

  1.  

 20.09

Звуки речи. Различение согласных твердых и мягких звуков. Моделирование звукового состава слова.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук  люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов.

 

 

  1.  

21.09

Ударение. Ударные и безударные гласные. Чтение слогов, слов и предложений. Логическое ударение, пауза. Звуковые схемы слов.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.

 

 

Букварный  период обучения грамоте (80ч)

 

 

 

  1.  

25.09

Урок – игра. Звук и его письменный знак. Различие между звуком и буквой.

Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков.

 

 

  1.  

26.09

Знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Звукобуквенный анализ слов.  Составление схемы предложения.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

 

 

  1.  

27.09

Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного  предложения. Работа с пословицами.

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл  пословиц,   приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

 

 

  1.  

28.09

Особенность гласных звуков. Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги.

Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

 

 

  1.  

2.10

Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Специфичное использование  букв А и У. Составление звуковых схем слов. Решение ребусов.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

 

 

  1.  

3.10

 Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и  буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов.

Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого  [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

 

 

  1.  

4.10

Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Представление о многозначных словах.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

 

 

  1.  

5.10

Заглавная  буква в именах людей и кличках животных. Чтение с  изученными буквами. Дополнение предложений подходящими словами.

 

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Дополнение предложений подходящими словами. Определять количество предложений в тексте.

 

 

  1.  

9.10

Характеристика гласных, согласных звуков, их отличие. Особенность согласных звуков. Чтение слогов с дополнением до  целых слов.

Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки. Дополнять слоги до слов.  Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»).

 

 

  1.  

10.10

Знакомство со звуком [о] и буквой О. Чтение слогов, слов,  предложений, при записи которых использованы слова и рисунки. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Определять звуки в слове. Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их.

 

 

  1.  

11.10

Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Ударение. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные».

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.

 

 

 

  1.  

12.10

Слова указатели. Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Использовать в своей речи слова он, она, оно. Наблюдение средств выражения рода.  Дополнение слогов до целых слов. Работа с чистоговорками.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов. 

 

 

  1.  

16.10

Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв. Особенность гласных звуков. Чтение слов с пропущенной буквой.

Звукобуквенный анализ слов. Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать  слова, записанные нестандартным способом. Решение ребусов.

 

 

  1.  

17.10

Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте. Сочинение чистоговорки.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

 

 

 

  1.  

18.10

Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Выбор  из текста предложения, соответствующее схеме.  Составление рассказа по заданной теме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений)

 

 

  1.  

19.10

Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Подбор слов, соответствующих заданным схемам. Знакомство с именами полными и  краткими.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбор слов, соответствующих заданным схемам. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

 

 

  1.  

23.10

Урок - игра. Знакомство с понятием «палиндром». Чтение слов с пропущенными буквами. Выделение букв из буквенного ребуса.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

 

 

  1.  

24.10

Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Единственное, множественное число названий предметов.  Объяснение значений слов.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». 

 

 

  1.  

25.10

Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов и предложений. Классификация предметов по предложенному признаку.

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования.

 

 

  1.  

26.10

Отработка чтения слов с мягкими согласными звуками. Звукобуквенный анализ слов. Составление скороговорки, используя перестановку слов.

Чтение слогов, слов и предложений. Звукобуквенный анализ слов. Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

 

 

 

  1.  

30.10

Урок - игра. Работа с таблицей по определению предметов – «один», «много».  Представление о словах  противоположных по  значению.

Подбирать слова-антонимы (с  опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один-много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

 

 

  1.  

31.10

Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й']. Звукобуквенный анализ слов. Чтение слов, предложений, текстов. Составление предложений по сюжетной картинке.

Звукобуквенный анализ слов. Чтение слов, предложений, текстов. Определять на слух наличие в словах звука [й]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й] и буквой й. Составление предложений по сюжетной картинке.

 

 

  1.  

8.11

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов с буквой й».  Работа со словами противоположными по значению. Работа с иллюстрациями. Решение ребусов.

Чтение слов и предложений  с буквой й. Работа со словами противоположными по значению. Составление предложений по схемам. Работа со стихотворением, решение ребусов.

 

  1.  

9.11

Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Осознанное чтение слогов, слов, предложений, текстов.

Чтение слогов, слов, предложений. Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов.

 

 

  1.  

13.11

Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Многозначность слов.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

 

 

  1.  

14.11

Многозначность слов и слова - антонимы. Сильная и слабая позиция парных согласных. Выделение ударного слога. Плавное слоговое чтение.  Работа с текстом.

Чтение слогов, слов, предложений. текстов с изученными буквами, Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре). Работа с текстом: поиск в тексте слов с буквой П, поиск и чтение вопросительных предложений.

 

 

  1.  

15.11

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. Чтение и дополнение слогов до целых слов.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б,]-[п,]

 

 

  1.  

16.11

Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в.  Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. Осознанное чтение слогов, слов, предложений, текстов. Знак переноса.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами. Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

 

 

 

  1.  

20.11

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Плавное слоговое чтение. Образование  мужских и женских фамилий от предложенных имён. Чтение и работа с текстом.

 

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Работа с текстом: поиск и чтение слов с буквой Ф, имён, фамилии.

 

 

  1.  

21.11

Урок-игра. Сопоставление звуков [в] и [ф] по звонкости-глухости. Многозначность слов. Чтение и работа с текстом. Анаграммы.

Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [в] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [в] и с глухим звуком [ф]. Читать слова по таблице .Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

 

 

 

  1.  

22.11

Закрепление по темам: «Звуки [в], [в , ]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф, ]. Буквы Ф, ф». Прямое и переносное значение слов. Решение ребусов.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.  Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина). Определять прямое и переносное значение слов.

 

 

 

  1.  

23.11

Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость  и глухость согласного звука. Чтение по ролям.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям.

 

 

  1.  

27.11

Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость  и глухость согласного звука. Осознанное чтение слогов, слов, предложений, текстов.

Читать слова со стечением согласных звуков. Сравнивать слова и находить в словах  общую  часть.  Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

 

 

  1.  

28.11

Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [г], [г,] и буквы Г и г. Работа со словами противоположными по значению. Словообразование, уменьшительно - ласкательные оттенки.  Сравнение загадок, доказательства выбора отгадок.

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшитель-но-ласкательных слов, исключая имена).   Подбирать   слова-признаки   к изображённым предметам и антонимы к данным словам

 

 

  1.  

29.11

Закрепление изученного по темам: «Звуки [г], [г , ]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к , ]. Буквы К, к» . Чтение слов, предложений, текстов. Работа над вопросительными предложениями.

Чтение слов, предложений, текстов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] и [к]  в предложенных словах.  Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

 

 

  1.  

30.11

Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами.

Работа со скороговорками и пословицами.

Анализировать  текст  скороговорок   на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. 

 

 

  1.  

4.12

Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Классификация слов по самостоятельно составленному принципу. Чтение и работа с текстом.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. 

 

 

  1.  

5.12

Закрепление по теме: «Парные (по твёрдости-мягкости) согласные звуки [д], [д,] и [т], [т']». Чтение по ролям. Составление рассказа на тему: «Кого можно называть другом?».

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.

 

 

  1.  

6.12

Урок - игра. Заглавная  буква   в именах собственных: в географических названиях.

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

 

 

 

  1.  

7.12

Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж]. Различие слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Чтение слогов, слов, составление предложений, ответы на вопросы по тексту.

Выяс­нить особенности зву­ка [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения.  Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

 

 

  1.  

11.12

Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш]. Слова-названия предметов и слова-действия предметов. Скороговорка. Чистота произношения.

Выяс­нение особенностей зву­ка [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у не­го нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, скороговорок. .Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровыватъ слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

 

 

  1.  

12.12

Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши) . Выразительное чтение.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

 

 

  1.  

13.12

Закрепление по теме: « Звуки [ж], [ш]». Классификация слов по заданному принципу.  Осознанное чтение слогов, слов, предложений, текстов. Классифицикация  сказок: народная — авторская, русская — зарубежная

Чтение слогов, слов, текста. Чтение слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы. Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная

 

 

  1.  

14.12

Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука. Деление слов на слоги. Осознанное чтение слогов, слов, предложений, текстов. Пересказ текста с опорой на иллюстративный ряд.

Читать слоги, слова, предложения, текст. Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

 

 

  1.  

18.12

Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с.  Твёрдость и мягкость согласного звука. Слова-антонимы.  Подбор заголовка к тексту. Ответы на вопросы по тексту.

Читать слоги, слова, предложения, текст. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике.

 

 

  1.  

19.12

Многозначные слова, слова -синонимы, слова- антонимы. Звукобуквенный анализ слов.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями.

 

 

  1.  

20.12

Слова в, на, за, над, под, к, с., служащие для связи слов в предложении.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

 

 

  1.  

21.12

Буквы Е, е и Ё, ё . Функция букв е, ё.

Сравнение слов, содержащих буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.  Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

 

 

  1.  

25.12

Урок-игра. Алфавит. Устное поздравление  с Новым годом. Новогодняя песня.

 

 

 

  1.  

26.12

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Заучивание стихотворения наизусть. Решение ребусов.

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию. Решение ребусов.

 

 

  1.  

27.12

Диалог. Речевой этикет . Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

 Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать ситуациях учебного и бытового диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

 

 

  1.  

28.12

Две функции букв е и ё в словах. Определение наличия в словах звука [й'].   Выразительное чтение и работа с текстом.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

 

 

  1.  

10.01

Знакомство с сочетанием  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Дополнение слогов до целых слов. Чтение слов, предложений, текстов. Многозначные слова и их значение.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Дополнение слогов до целых слов.  Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

 

 

  1.  

11.01

Знакомство  с сочетанием  звуков [й'а] и с буквой Я. Звукобуквенный анализ слов. Выразительное чтение текста по ролям..

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям.

 

 

  1.  

15.01

Устное народное творчество. Русские народные песни и сказки.

Словообразование, уменьшительно - ласкательные оттенки.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

 

 

  1.  

16.01

Закрепление изученного по теме: «звуки [й'а] , [й'у] и буквы я, ю. Выразительное чтение.

Определять в словах наличие звука [й),  его место в слове и обозначение на письме.  Доказывать, что принцип написания стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

 

 

 

  1.  

17.01

Знакомство с буквой ь.  Особенность буквы – ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Звукобуквенный анализ слов. Составление рассказа на тему: Кого можно назвать заботливым человеком».

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».

 

 

  1.  

18.01

Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Классификация слов по тематическому принципу. Решение ребусов. Составление рассказа на тему: «Как может выглядеть лень?».

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

 

 

  1.  

22.01

Особенности и функции буквы ь:  разделительный мягкий знак и   мягкий знак  – показатель мягкости. Отработка навыка чтения. Выразительное чтение.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

 

 

  1.  

23.01

Две роли мягкого знака в русском языке. Чтение и работа с текстом. Заучивание стихотворения наизусть.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи,      узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

 

 

  1.  

24.01

Знакомство с особенностя­ми буквы ъ. Сравнение  написания и произношения слов с разделительным твёрдым знаком. Осознанное чтение слов, предложений, текстов.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

 

 

  1.  

25.01

Знакомство с разделитель­ной функцией твердого знака. Дополнение  словосочетаний соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации). Осознанное чтение слов, предложений, текстов.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы и (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

 

 

  1.  

29.01

Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х. Чтение по ролям    Сочинение двустишия – буриме.

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

 

 

  1.  

30.01

Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц». Ударение меняет значение слова.

Чтение с правильным ударением. Работа с текстом.

 

Определять место звука [ц] в различных \ словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

 

 

  1.  

31.01

Закрепление изученного по теме: «Согласные звуки [х] и [х,]». Выразительное чтение. Отличие понятий: «цветы» и «цвета»

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать па тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

 

 

  1.  

1.02

Обобщение знаний о непарных твердых согласных звуках [ж], [ш], [ц]. Рифма. Путаницы (авторские  и фольклорные).

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е,ы,и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

 

 

  1.  

5.02

Особенности звука [ч']. Буквы Ч, ч.. Прямое и переносное значение слов.. Чтение текста по ролям, разыгрывание сценок.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении  (с опорой на иллюстрации в букваре).

 

 

  1.  

6.02

Особенности буквы Щ. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. Произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

 

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу.  Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

 

 

 

  1.  

7.02

Шипящие согласные звуки. Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ. Чтение  по ролям. Заучивание стихотворения наизусть.

Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки.

 

 

  1.  

8.02

Шипящие согласные звуки. Отработка техники чтения. Повторение изученных букв, чтение слов, предложений с изученными буквами.

Читать тексты, содержащие изученные звуки; работа с пословицами. Работа с дополнительной литературой.

 

 

  1.  

12.02

Алфавит. Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство со словарями, энциклопедиями.  Заучивание стихотворения наизусть.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть. Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении

 

 

  1.  

13.02

Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов. С. Маршак. Веселая азбука «Про все на свете»; С. Черный «Живая азбука»; Б. Заходер « Мохнатая азбука».

Читать стихотворные произведения; наблюдать за сходством различных стихотворных азбук, отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов. Включаться в ра­боту по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

 

 

 

  1.  

14.02

Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией. История создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучение грамоте. Работать со справочной литературой. Сравни­вать буквари разных эпох.

 

 

  1.  

15.02

Сказки-диалоги о животных. В. Бианки «Лис и Мышонок»; Н. Сладков. «Кто как спит». Чтение текста по ролям. Инсценирование.

 

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту. Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей). Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

 

 

 

  1.  

26.02

Сказки-диалоги о животных. Н. Сладков «Волк и Сова», «Заяц и Черепаха». Выразительное чтение, инсценирование сказок.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту. Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей).

 

 

 

  1.  

27.02

Ребятам о зверятах. Произведения научно-познавательного жанра. «Лисята». По Е. Чарушину; «Заяц- беляк». По И. Соколову- Микитову. Устные ответы на вопросы, пересказ.

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с жи­вотными. Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях.

 

 

 

  1.  

28.02

Ребятам о зверятах. Произведения научно-познавательного жанра. Е. Чарушин. «Ёж», «Медвежонок». По Г. Снегирёву. Восстановление деформированного текста повествовательного характера (при самостоятельном чтении).

 

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с жи­вотными. Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях.

Восстанавливать деформированный текст.

 

 

 

  1.  

1.03

Сказки в сказке, урок-театрализация. Произведения устного народного творчества. Русские народные сказки.

Восстановление деформированного текста при прослушивании.

 

Читать осознанно текст художественного произведения.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочи­танного.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Восстанавливать деформированный текст.

 

 

 

  1.  

5.03

Сказки в сказке. Малые формы устного народного творчества: загадки.

Читать текст с интонационным выделением знаков; знать загадки, уметь их отгадывать. Использовать приобретённые знания и

умения в практической деятельности и повседневной жизни

 

 

 

  1.  

6.03

Урок-праздник. «Прощание с Букварём».

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование предмета  «Литературное чтение» (40 ч)

 

 

 

        93.

7.03

  Урок – игра. Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Игра с буквами. Работа с толковым словарём.

 

 

 

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания.

 

 

 

94.

12.03

Особенности стихотворной речи. С.Михалков. «Азбука». Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Заучивание стихотворения наизусть.

 

Читать произведение целыми словами и с соответствующей интонацией. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; понимать основную мысль текста. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Заучивание стихотворения наизусть.

 

 

 

 

95.

13.03

Ирония в произведении К.Чуковского «Храбрецы.» Декламация произведения.

 

Чтение вслух с соблюдением ударения, паузы.  Определение  темы  и главной мысли произведения. Читать стихотворение наизусть.

 

 

 

 

96.

14.03

Урок – беседа. В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде». Словесное рисование.

 

Понимать организацию стихотворной речи. Ответы на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

 

 

97.

15.03

Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». В.Лифшиц. «Тимоша». Использование выразительных средств: паузы.

 

Различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение). Делить текст на части.  Составлять план текста. Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием  произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

 

 

98.

19.03

Стихотворный ритм (ямб). Прохлопывание стихотворения. Народная шотландская песенка. «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». Цель и назначение заглавия произведения.

 

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Выразительное  чтение произведения. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

 

 

99.

20.03

Урок – путешествие. И.Токмакова. «Пряничные человечки». Ритмичность стихотворной речи, ее интонация и смысловое наполнение. Выразительное чтение   стихотворных произведе­ний.

 

100.

21.03

Рифма. Знакомство с понятием. К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». Эмоциональное состояние слушателя.

 

 

 

 

101.

22.03

Освоение рифмы. Перекрестная рифма. К.Чуковский. «Скрюченная песенка» Нахождение  рифмы в стихотворении.

 

 

 

 

102.

2.04

Малые жанры фольклора: считалка. Народные русские считалки. Народные английские считалки.

 

Различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.

 

 

103.

3.04

Чудесные приключения. Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка». Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Декламация произведения.

Выразительное чтение, находить ответы в тексте. Декламация стихотворных произведений.

 

 

104.

4.04

Неживое становится живым. Сравнительный анализ героев произведений. О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». Ю.Тувим. «Пляска».

 

Интонационно-выразительное чтение. Сравнение героев разных произведений. Осознанное чтение целыми словами. Выразительное правильное чтение. Чтение  с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы. Озаглавливать отрывки.

 

 

 

105.

5.04

Урок – викторина. Малые жанры фольклора: загадка. Загадки разных народов мира.

 

 

Различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.

 

 

106.

9.04

Звучащий мир в поэзии. В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Молчание листика». Н.Матвеева. «Было тихо…». Устное словесное рисование. Выразительное чтение произведений.  

 

Выразительное чтение произведений . Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

 

 

107.

10.04

Проект по теме: «Загадки, считалки, скороговорки».

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

 

 

108.

11.04

Жанры произведений: сказка. Народные сказки.

Знакомиться с литературными  сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради. Упражняться в плавнослоговом чтении, повторять народные сказки, прочитанные ранее, выделять особенности народной сказки.

 

 

109 .

12.04

Народные сказки. Сказки о животных. «Лиса и Рак». Русская народная сказка. Обучение подробному пересказу.

 

Отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

 

110.

16.04

Народные сказки. «Лиса и тетерев". Особенности по­ведения героев. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему; озаглавливать части произведения; придумывать возможное развитие сюжета; пересказывать текст по плану; отвечать на вопросы; выполнять творческие задания.

 

 

 

111.

 

17.04

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Сравнительная характеристика персонажей произведения.

 

Подбирать нужную интонацию  для чтения , упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста, выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на план, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

 

 

 

   112.

18.04

Составление плана к русской народной сказке «Лисичка-сестричка и волк».

 

 

113.

19.04

Сказки народов мира. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка. Анализ иллюстрации ( кто изображен, когда, где),подбор соответствующего фрагмента текста. Определение темы и главной мысли произведения.  Темповое чтении отрывков из произведений.

 

114.

23.04

Африканская народная сказка «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. «Гиена и черепаха». Определение темы и главной мысли произведения.  Темповое чтении отрывков из произведений.

 

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.  Давать нравственную оценку поступкам. Определять темы и главную мысль произведений. 

 

 

115.

24.04

Авторские сказки. «Лиса и козёл» Определение темы и главной мысли произведения. Сопоставление героев – животных в народных и авторских сказках. Чтение по ролям.

Читать текст по ролям, переда ваяя в интонации состояние героя; сопоставлять героев-животных в народных  и авторских сказках. Отвечать на вопросы. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

 

 

116.

 

25.04

Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» («Смоляное Чучелко»). Внутреннее состояние персонажа.

 

Передавать при чтении состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа; работать со словарем; объяснять сделанные выводы. Составлять характеристику героев по данному плану; выразительно читать. Выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

 

 

117.

26.04

Рассказ о герое произведения по предложенному плану .Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» («Как братец Кролик перехитрил братца Лиса») Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. 

 

 

118.

 

28.04

Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». Характеристика героя произведения. Определение темы произведения. Герой произведения. Характер героя. озаглавливание частей сказки.

 

Озаглавливать части рассказа. Смысловое чтение. Работа над лексическим значением слов, умение обосновывать свою позицию. Делить текст на смысловые части, находить ключевые слова, озаглавливать части текста. Составлять характеристику героя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

 

119.

3.05

Урок – беседа. Авторское отношение к герою сказки А.Усачёва «Пятно». Пересказ текста.

 

 

Выразительное чтение и пересказ текста. Ответы на вопросы по тексту. Составление характеристики героя.

 

120.

7.05

Б.Сергуненков. «Сладкая трава». Характеристика персонажа на основе его поступка. Чтение по ролям.

Работа над содержанием произведения; ответы на вопросы. Обогащение представлений о нравственной оценке поступков. Делать выводы из прочитанного. Чтение по ролям.

                         

 

121.

8.05

Проект по теме: «Сказки».

Составление сборника сказок об одном животном (зайце, лисе, медведе…)

 

122.

 

Г.Балл. «Кружавинка». Авторская позиция и способы её выражения. Определение темы произведения, составление плана, пересказ с опорой на план.

Упражняться в выразительном чтении,  делить текст на части, определять тему, составлять план, пересказывать с опорой на план.

 

 

123.

 

М.Пришвин «Осеннее утро» Работа с текстом. Описание природы в рассказе. Пересказ текста.

Упражняться  в выразительном чтении. Делать выводы из прочитанного. Анализировать текст, находить его тему и ключевые слова. Обсуждать проблему, пересказывать текст по частям.

 

 

124.

 

А.Блок «Зайчик» Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Декламация произведения.

Познакомятся с творчеством А.Блока. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения.

 

125.

 

 

Н.Рубцов «Воробей» Словесное рисование в стихах. Любовь и сострадание ко всему живому.

 

Передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа,
отвечать на вопросы.  Находить  в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

 

 

 

126.

 

Л.Толстой. «Орёл». Характеристика изображаемых событий.

 

127.

 

Проверь себя. Контрольная работа.

 

 

 

128.

 

Е.Чарушин «Как Томка научился плавать». Передача основной мысли текста в высказывании. Пересказ текста.

Анализировать героев произведения. Пересказ текста. Давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

 

 

129.

 

А.Барто «Думают ли звери». Воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе.

Определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям; отвечать на вопросы; ориентироваться в тексте; передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

 

130.

 

М.Пришвин «Черёмуха. Главная мысль произведения.

Анализировать переживания повествователя; рассказывать о зри-

тельных впечатлениях; оценивать чтение товарища; рассказывать о любимых явлениях природы; работать со словарем; ориентироваться в тексте. 

 

131.

 

Отражение красоты природы в стихах. В.Жуковский. «Жаворонок». Понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения.

 

Выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 

 

132.

 

Отражение красоты природы в прозе. Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». Творческая деятельность учащихся.

Определение  и передача в процессе чтения своего отношения к изображаемым событиям; отвечать на вопросы; ориентироваться в тексте; рассказывать о внешнем виде и поведении литературного персонажа, об авторской позиции; передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

 

 

        Специфическое оборудование:

  1. Портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
  2. Репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
  3. Иллюстрации к литературным произведениям;
  4. Библиотека книг для внеклассного чтения; научно-популярных изданий для детей из детских периодических изданий;
  5. Демонстрационные образцы книг представленных авторов;

Электронно-программное обеспечение:

  1. Записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений, записи литературных произведений в исполнении профессиональных чтецов;
  2. Видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе; о писателях и поэтах;
  3. Мультфильмы по сюжетам литературных произведений;
  4. Презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

  1. Мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
  2. Компьютер с учебным программным обеспечением;
  3. Демонстрационный экран;
  4. Демонстрационная доска для работы маркерами;
  5. Магнитная доска;
  6. Цифровой фотоаппарат;
  7. Сканер, ксерокс, черно-белый принтер

 

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.