Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснохолмская средняя общеобразовательная школа №2 им. С. Забавина»

                                                                                                          Утверждаю

                                                                                                         Директор школы:                          

                                                                                                         Приказ  № 204

                                                                                                          от  31 августа  2021 г.               

Рабочая программа

по  литературному чтению

для 1класса

начального общего образования

на 2021 - 2022 учебный год

по программе  «Школа России»

Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

М.В. Голованова

                                                                                      Составитель:

                                                                                             Т. В. Кормильцева,

                                                                                                учитель начальных классов

                                                                             МБОУ «Краснохолмская сош №2 

им. С. Забавина»

г. Красный Холм, 2021 г.

            Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, примерной программы по литературному чтению, авторских программ В. Г. Горецкого  и Л. Ф. Климановой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

 Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

знать:

§ критерии выразительного чтения;

§ интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;

§ тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;

§ законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.

уметь:

§ выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;

§ интонировать наизусть стихи;

§ отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;

§ читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и

Говорение (культура речевого общения)на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге:  отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания,

раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):

Текст повествование, текст описание, текст рассуждение; создание собственных минисочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы:

учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов:

Обучение грамоте (чтение)-125 часов

Основной курс– 40 часов:

Вводный урок

Жили- были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токма­ковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загад­ки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушки­на. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмако­вой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о рус­ской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку, и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благини­ной, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Бе­рестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаи­моотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рас­сказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляц­ковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К.Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

(обучение чтению)

№ п/п	Название темы урока, тип урока (комбинированный – К)	Элементы содержания	Предметные знания	Контроль	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата проведения
Подготовительный период – 20ч.
1.	«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная.  Предложение.  (К)	Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием	Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной. Знать отличия предложения от слова	Беседа	Слово и его значение	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении	2.09
2.	Речь устная и письменная.  Предложение. (К)	Членение слов на слоги с использованием графических схем	Уметь делить слова на слоги	Устный опрос		Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении	3.09
3.	Слово и предложение. (К)	Определение количества слогов в слове	Уметь находить ударный слог	Индивидуальный опрос		Анализировать: определять количество слов в предложении Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении - контроль	6.09
4,5	Слог. (К)	Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Текущий контроль	Сочинение загадки	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком	7.098.09
6	Ударение. (К)	Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности)	Уметь определять количество звуков в слове	Текущий контроль	Слово и его значение	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения	9.09
7	Звуки в окружающем мире и в речи. (К)	Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Творческая работа. Сочинение загадки		Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».	10.09
8	Звуки в словах.(к)	Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком	Наблюдение	Омонимы Омографы	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	13. 09
9	Слог-слияние	Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями	Беседа	Ребус	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)	14. 09
10,11	Повторение и обобщение пройденного материала (К)	Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв		Текущий  контроль	Многозначные слова. Игра «Один лишний»	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	15-16. 09
12,13	Гласный звук [а], буквы А,а (К)	Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова	Знать признаки гласных звуков	Индивидуальный опрос	Игры со словами	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок	17, 20. 09
14,15	Гласный звук [о], буквы О,о (К)	Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Индивидуальный опрос	Ребус Предлоги	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство	21, 22. 09
16,17	Гласный звук [и], буквы И,и(К)	Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Уметь подбирать слова с заданным звуком	Промежуточный контроль		Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком - контроль	23, 24. 09
18	Гласный звук [ы], буква ы (К)	Обучение пересказу знакомой сказки	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение	Игры со словами	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	27. 09
19,20	Гласный звук [у], буквы У,у (К) Гласные звуки ибуквы. Закрепление.	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ по картинке Индивидуальный опрос	Слоговое лото Ребусы	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	28, 29. 09
Букварный (основной) период – 80 ч.
21,22,23	Согласные звуки [н ], [н′ ].., буквы Н,н	Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Анализ Печатание слов		Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию)	30. 09 01- 10. 04. 10
24,25,26	Согласные звуки [с ], [с′ ], буквы С,с	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Ребусы	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	5,6,7. 10.
27,28,29	Согласные звуки [к ], [к′ ], буквы К,к. (К)	Чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Текущий контроль		Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета	08. -11, 12. 10
30,31	Согласные звуки [т], [т′ ], буквы Т,т	Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Беседа Печата-ние слов	Омонимы	Сравни- вать: соотносить звук и соответст- вующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль	13, 14. 10
32	Согласные звуки [т], [т′ ], буквы Т,т Правописание имён собственных.	Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Омонимы	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль	15.10
33,34,35,36	Согласные звуки [л], [л′ ], буквы Л,л Повторение.	Верное употребление сходных звуков	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Анализ Печатание слов		Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки . Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	18-19. 10 20-21. 10.
37,38,39	Согласные звуки [р], [р′ ], буквы р,Р(К)	Звуко-слоговой анализ слов Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Ребусы	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	22. 10 25-26. 10
40,41,42	Согласные звуки [в], [в′ ], буквы в,В(К)	Звуко-слоговой анализ слов	. Уметь составлять рассказ по серии картинок	Текущий контроль	Антонимы	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	27, 28, 29. 10
43, 44    45	Гласные буквы Е,е  ( К)	Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета	Уметь обозначать мягкость согласного после  е. Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука Уметь составлять рассказ по серии картинок	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Омонимы Омографы	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета
46,47,48	Согласные звуки [п], [п′ ], буквы П,п (К)	Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Наблюдение		Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу  ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)
49,50	Согласные звуки [м], [м′ ], буквы М,м (К)	Обучение осознанному слоговому чтению  вслух небольших текстов, доступных по содержанию	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ	Омонимы	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.
51	Согласные звуки [м], [м′ ], буквы М,м (К)		Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений			Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
52	Согласные звуки [з], [з′ ], буквы  З,з (К)	Обучение неторопливому темпу и ритму речи. Развитие слуховой памяти и речевого аппарата	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ Наблю-дение	Ребусы	Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (з-с))
53,54	Согласные звуки [з], [з′ ], буквы  З,з (К) Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	Верное употребление сходных звуков [с]- [з]	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Беседа		Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы
55	Согласные звуки [б], [б′ ], буквы Б,б	Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Пересказ Составление из букв разрезной азбуки слов	Омонимы	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов
56	Согласные звуки [б], [б′ ], буквы  Б,б (К) Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения	Уметь различать форму слова, родственные слова	Наблюдение	Омонимы	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
57	Согласные звуки [б], [б′ ], буквы  Б,б (К) Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения	Уметь различать форму слова, родственные слова	Наблюдение	Омонимы	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
58	Согласные звуки [д], [д′ ], буквы  Д,д(К)	Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [д]-[т]	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Ребусы	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов
59,60	Согласные звуки [д], [д′ ], буквы  Д,д(К) Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	Дополнение сюжета	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Наблюдение	Омонимы	Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного
61	Гласные буквы Я,я.	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Составление из букв разрезной азбуки слов	Паронимы	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
62	Гласные буквы Я,я.	Правильное употребление видовых и родовых слов-названий	Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Индивидуальный	Ребусы	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль
63	Гласные буквы Я,я.	Рисование словесной картинки	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  я	Печатание слов	Омонимы Антонимы	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
64	Согласные звуки [г], [г′ ], буквы  Г,г. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов		Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного
65,66	Согласные звуки [г], [г′ ], буквы  Г,г. (К) Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.	Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Беседа Печатание слов	Омонимы Ребусы	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу  ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль
67	Мягкий согласный звук  [ ч′], буквы Ч, ч.  (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение	Загадки Ребусы	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания
68,69	Мягкий согласный звук  [ ч′], буквы Ч, ч.  (К)	Правильное употребление слов-названий предметов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Текущий контроль Печатание слов		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль.
70	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласных звуков. (К)	Слого-звуковой анализ слов	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука	Наблюдение		Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
71	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласных звуков. (К)	Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука	Индивидуальный опрос	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
72	Твёрдый согласный звук [ш], Буквы Ш,ш Сочетание ШИ.(К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение Печатание слов		Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш)
73,74	Твёрдый согласный звук [ш], Буквы Ш,ш Сочетание ШИ.(К)	Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Текущий контроль	Омонимы	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль
75	Твёрдый согласный  звук  [ж], буквы Ж,ж.(К)Сопоставление звуков [ш],[ж].	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Наблюдение		Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
76,77	Твёрдый согласный  звук  [ж], буквы Ж,ж.(К)Сопоставление звуков [ш],[ж].	Сопоставление парных звонких и глухих согласных		Индивидуальный опрос	Синонимы	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)
78	Гласные буквы Ё,ё, (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения	Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Наблюдение		Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
79,80	Гласные буквы Ё,ё, (К)	Правильное употребление слов-признаков предметов	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  ё	Индивидуальный опрос	Рифма	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения
81,82,83	Звук  [й] .Буквы Й,й. (К)	Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]	Наблюдение. Печатание слов	Виды транспорта	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]
84	Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х.,х. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ	Наблюдение	Антонимы	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)
85	Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х.,х. (К)			Текущий контроль	Архаизмы	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме – контроль
86,87	Согласные звуки  [х], [х′], буквы Х.,х. (К) Повторение.	Составление устного рассказа по заданной теме		Текущий контроль	Архаизмы	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме – контроль
88	Гласные буквы Ю,ю.	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Беседа по вопросам		Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
89,90	Гласные буквы Ю,ю.	Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету	Уметь обозначать мягкость согласного звука после  ю	Анализ Печатание слов		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям
91	Твёрдый согласный звук [ц].  Буквы Ц,ц. (К)	Правильное употребление слов-действий предмета	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы	Наблюдение		Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)
92,93	Твёрдый согласный звук [ц].  Буквы Ц,ц. (К)	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы	Текущий контроль Печатание слов	Рифма	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям
94	Гласный звук [э], буквы Э,э  (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Знать, что буква  Э  не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж	Наблюдение	Игра в слова	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно
95	Гласный звук [э], буквы Э,э  (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Знать, что буква  Э  не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж	Анализ	Рифма	Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения
96	Мягкий глухой согласный звук [щ] , буквы Щ,щ.	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный	Текущий контроль Печатание слов		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)
97	Мягкий глухой согласный звук [щ] , буквы Щ,щ.	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение	Антонимы	Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
98,99	Согласные звуки  [ф], [ф′], буквы Ф,ф. . (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных		Текущий опрос		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. орфоэпически правильно. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) - контроль
100	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	Роль  ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Знать, что буква Ъ не обозначает звука	Промежуточный контроль	Омонимы Рифма	Объяснять функцию буквы  ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов
101	Русский алфавит.			Наблюдение	Антонимы
102, 103	Как хорошо уметь читать.(К) Е. Чарушин  Как мальчик Женя научился говорить букву –р-. Герои произведения. Чтение по ролям	Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему	Уметь рассуждать на заданную тему	Индивидуальный опрос	Характер героя	Включаться в групповую работу, связанную с общением Определять качества характера.
104	Одна у человека мать: одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.	Развитие умения вести диалог	Уметь читать осознанно текст художественного произведения	Индивидуальный опрос		Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
105	История славянской азбуки. Развитие выразительности и осознанности чтения на материале познавательного текста. В.Крупин. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте  на основе иллюстрации . (К)			Индивид	Кириллица	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	ТБ
				уальный опрос
106	В.Крупин Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе информации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. (К)	Умение соотносить содержание с темой чтения	Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения	Беседа	Характер героя	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения
107	А.С.Пушкин Сказки. Выставка книг (К)	Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением	Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением	Наблюдение		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком
108	Л.Н.Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.		Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Пересказ		Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения - контроль
109	К.Д.Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.		Уметь анализировать текст , соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	Анализ	Характер героя	Наблюдать: находить слова с заданным звуком
110	К. И .Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. (К)	Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос	Текущий контроль		Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи
111,    112	К.И.Чуковский. Путаница. Небылица..Особенности стихотворения-небылицы. (К)	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)	Индивидуальный опрос		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль
113,   114	В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. (К)	Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу	Обобщающий контроль		Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы, отвечать на вопросы учителя
115,    116	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.			Индивидуальный опрос		Распределять роли, чтение по ролям. Чтение наизусть.
117,   118	М.М.Пришвин Предмайское утро. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста –описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь анализировать текст , соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	Индивидуальный опрос		Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения
119,    120,    121	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.	Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос	Индивидуальный опрос		Чтение наизусть.
122,     123,     124	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова, С. В. Михалкова. Выразительное чтение стихотворений.	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием		Индивидуальный опрос		Распределять роли, чтение по ролям.
125	Проект: «Живая азбука». Песенка-азбука.	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием				Участвовать в групповом проекте. Чтение наизусть.
	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.			Обобщающий контроль		Определять уровень своих достижений.

                    Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс  

(основной курс)

Дата	№  уроков	Тема, количество часов	Планируемые результаты		Виды деятельности  учащихся
			Освоение предметных знаний	Универсальные  учебные действия
		Вводный урок (1ч)	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа 4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Предполагать на основе названия содержание главы. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.	Работать  со словарем  Находить в словаре непонятные слова Ориентироваться в учебнике.
	Жили-были буквы (7 ч)
		Загадочные буквы Учебник с.4-8	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения.  «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения     Г. Сапгира,     М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Прогнозировать содержание раздела. 3.Познавательные. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Объяснять  смысл  названия рассказов.  Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.  4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть.	Размышлять о том, кто и как может «оживить» буквы Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
		Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А» Учебник с.9-10			Четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова
		Черный С. «Живая азбука» Учебник с.11-13			Красиво и правильно читать, самое  главное – понимать смысл прочитанного Различать разные по жанру произведения
		Сапгир Г. «Про медведя» Учебник с.14-15			Наблюдать за словами и их звучанием  Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
		Бородицкая М. «Разговор с пчелой» Гамазкова И. «Кто как кричит» Учебник с.16-17			Убеждать собеседника, что подбор слов в стихотворении с определенным звуком помогает оживить картину.
		Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука» Маршак С. «Автобус номер двадцать шесть» Учебник с.18-21			Называть  профессии на буквы алфавита
		Из старинных книг. Разноцветные странички. Учебник с.22-27			Слушать произведение, делать вывода и обобщения. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
	Проекты «Создаём город букв» Учебник с.28
	Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
		Чарушин Е. «Теремок» Учебник с.29-37	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказ­ки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказ­ки на основе картинного плана. Инсценирова­ние. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прогнозировать содержание раздела. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения 3. Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. 4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.	Читать слова, верно выделяя ударный слог Определять последовательность событий. Сравнивать разные произведения на одну тему.
		Русская народная сказка «Рукавичка» Учебник с.38-41			Выявлять особенности народных и авторских сказок. Читать выразительно и пересказывать текст.
		Загадки, песенки, потешки Учебник с.42-45			Отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.
		Англий­ские народные песенки:  Небылицы.  «Рифмы Матушки Гусыни», Учебник с.46-47			Правильно выбирать интонацию для чтения небылиц
		«Король Пипин», «Дом, который построил Джек» Учебник с.48-51			Учиться делать паузу, для более выразительного чтения произведений
		Пушкин А.С. Сказ­ки(отрывки) Учебник с.52-53			Читать сказки самостоятельно
		«Как хорошо уметь читать» Учебник с.54-57			Работать с текстом, правильно находить нужные отрывки, читать выборочные отрывки.
		Обобщение по разделу Из старинных книг. Учебник с.58-62			Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
		Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
		Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе. Учебник с.63-66	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела, выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная    загадка.    Сочинение    загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Прогнозировать содержание раздела. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. 3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике 4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций  Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.	Читать с выражением небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова
		Маршак С. «Апрель» Токмакова И. «Ручей», Весенние загадки Учебник с.67-69			Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему Наблюдать, как  меняется настроение поэта
		«Когда это бывает?» Учебник с.70-71			Прислушиваться к звучанию стихотворных строк. Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки
		Как хорошо уметь читать. Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо» Учебник с.73			Выразительно и сознательно читать стихотворения
		Обобщение по разделу Из старинных книг. Учебник с.74-78			Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Объяснять пословицы Знать об истории своей Родины, ее традициях и обычаях  Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
	Проект: «Составляем сборник загадок». Учебник с.72
	И в шутку и всерьёз (6 ч)
		Токмакова И. «Мы играли в хохотушки» Учебник с.3-6	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная; дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения Прогнозировать содержание раздела.  3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать стихи с разным подтекстом,  выражая удивление, радость, испуг. Передавать  при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. 4. Коммуникативные. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Нахо­дить характерные черты юмористического текста. Придумывать свои заголовки. Находить   слова,   которые  отражают характер героя. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.	Читать вслух так, чтобы было интересно всем слушать. Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно отражать характер героя.
		Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!» Учебник с.7-8			Инсценировать произведение
		Артюхова Н. «Саша-дразнилка» Учебник с.9-11			Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.
		Чуковский К. , Дриз О, Григорьев О,  . «Шуточные стихи» Учебник с.12-14			Воспринимать на слух художественное произ­ведение.
		Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи» Учебник с.15-16			Отличать юмористическое произведение;
		Чуковский К. «Телефон» Учебник с.17-21			Объяснять смысл названия произведения Определять настроение автора..
		Пляцковский М. «Помощник» Обобщение по разделу. Учебник с.22-28			Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
	Я и мои друзья (6 ч)
		Ермолаев Ю.»Лучший друг» Благинина Е. «Подарок» Учебник с.29-33	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.. Прогнозировать содержание раздела. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом 3.Познавательные. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 4. Коммуникативные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Сравнивать рассказы и стихотворения.	Находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор. Размышлять над произведением, наблюдать, кто  и что говорит. Сравнивать произведения и определять свою точку зрения. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
		Орлов В., Михалков С., Сеф Р. Стихотворения. Учебник с.34-37			Уметь работать со словарем Уметь читать по ролям Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.
		Берестов В., Пивоварова И., Аким Я.. Стихи. Учебник с.38-41			Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Читать выразительно и с правильной интонацией
		Маршак «Хороший день» Учебник с.43-47			Определять логическое ударение и делать паузы. Читать самостоятельно и слушать чтение взрослых.
		Пляцковский М. «Сердитый дог Буль» Энтин Ю. «Про дружбу» Учебник с.48-49			Пересказывать прочитанное близко к тексту
		Обобщение по разделу Из старинных книг. Учебник с.50-54			Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». .
	Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса.
	О братьях наших меньших (6ч)
		Михалков С. «Трезор» Сеф Р. «Кто любит собак» Учебник с.55-59	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина. Выразитель­ное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса,   Н. Сладкова.   Художественный   и   научно- популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений	1.Личностные. Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе 2.Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения 3.Познавательные. Объяснять  смысл  названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Воспри­нимать на слух художественное произведение. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. 4. Коммуникативные. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определить основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.	Любить и заботится о братьях наших меньших. Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями Отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.
		Осеева В. «Собака яростно лаяла» Токмакова И. «Купите собаку» Учебник с.60-64			Находить в тексте слова, которые характеризуют героя. Правильно формулировать ответы на вопросы к тексту. Видеть главную мысль текста
		Пляцковскмй М. «Цап Царапыч» Сапгир Г. «Кошка» Учебник с.65-67			Правильно  читать стихотворный текст. Озаглавливать произведение Читать произведение с выражением.
		Берестов В. «Лягушата» Учебник с.68-69			Пересказывать небольшой текст по вопросам. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
		«Как хорошо уметь читать» Учебник с.70-73			Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты
		Обобщение по разделу Из старинных книг. Учебник с.74-78			Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проявлять  внимание друг к другу.
Итого: 165 часов