Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса на основе авторской программы " Литературное чтение" Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, УМК " Школа России".

Рабочая программа

по литературному чтению

Класс: 1

Уровень: базовый

Количество часов в неделю: 4 часа

Количество часов по программе: 132 часа

Срок реализации: 1 год 

Программа разработана  на основе авторской программы «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, УМК «Школа России».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального закона №273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации", основной образовательной программы начального общего  образования,  примерной  рабочей  программы  по  литературному  чтению УМК

«Школа России», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта  начальногообщегообразования и  учебным  планомГБОУ

«Гимназия №5» на основе авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой.

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и

«литературное чтение»

Основной целью блока «Литературное чтение, Обучение грамоте» является формирование навыки чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонетического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными , обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,                     усвоению его  механизма.              Первоклассники               осваивают        два            вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаться в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг к самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач

начального обучения:

—             развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

—                учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

—              формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно

—  ассоциативное мышление;

—       развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

—    формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

—    обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

—    расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

—     обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

—  работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели): в период обучения грамоте - 92 учебных часа (23 недели), литературное чтение - 40 учебных часа (10недель).

Программа

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2011

Учебники

1.     Горецкий В.Г., Кирюшкин В. А, Виноградская Л.А., Бойкина М.В.: Азбука. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч.Ч.1, 2 - 2-е изд. - М.: Просвещение,2014 2.     Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч.Ч.1, 2 - 12-е изд. – М.: Просвещение, 2019

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Учащиеся научатся:

·         с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·         отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·         проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·         с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·         читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·         принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·         понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·         планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·         контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·         оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·         осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·         формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·         читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений  и пр.);

·         коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·         коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·         контролировать выполнение действий в соответствии  с планом;

·         оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·         оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·         осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·         осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·         сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·         сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·         определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·         отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4предложений;

·         отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·         понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·         отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·         понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·         понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·         сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·         создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6предложений;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А.Крылова;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·         определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·         понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·         создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·         слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·         оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·         соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·         оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·         находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·         готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·         создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·         оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·         не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·         употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·         оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы(пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·         готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ" К КОНЦУ 1 КЛАССА

Предметные  Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно- познавательные, учебные, справочные);

·         осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·         читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·         читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·         различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

·         отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;

«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·         называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·         различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·         анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·         читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы  чтения;

·         читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения ;при чтении отражать настроение автора;

·         ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

·         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·         восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·         составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·         сочинять свои загадки в соответствии с представленным и тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры(сказка);

·         отличать прозаический текст от поэтического;

·         находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

·         называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическим и группами;

·         находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·         использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Учебно-тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

	Содержание программного материала.	Количество часов.
1.	Добукварный (подготовительный) период	8 часов
2.	Букварный (основной) период	75 часа
3.	Послебукварный (заключительный) период	9 часов
	Итого	92 часа

Блок «Литературное чтение».

	Содержание программного материала.	Количество часов.
1.	Жили-были буквы.	6 часов
2.	Сказки, загадки, небылицы.	8 часов
3.	Апрель, апрель. Звенит капель!	3 часов
4.	И в шутку и всерьёз.	5 часов
5.	Я и мои друзья.	8 часов
6.	О братьях наших меньших.	10 часов
	Итого	40 часов

Содержание курса

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как  минимальная                           произносительная единица. Деление         слов на                 слоги.

Определение жеста ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости и мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения  на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказка К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Литературное чтение» (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (8 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (3 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,  В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой,  И.Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (8 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,  С. Маршаком,  Т. Павловым ,В. Луниным, М. Пляцковским, Д Тихомировым, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (10 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)                                                            1класс

№ п/п	Тема учебного занятия	Количес тво часов	Дата/ план	Дата/ факт	Примечание
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь НЫ Й          П Е Р И О Д          (8 часов)
1	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	1
3	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.	1
4	Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	1
5	Слог. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.Звуки в словах. Природа родного края.	1
7	Входная диагностическая работа. Тест. Повторение и обобщение пройденного материала.	1
8	Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.	1
Букварный (основной) период (75 часов)
9-10	Гласный звук [ а],буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	2
11	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1
12	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1
13-14	Гласный звук [ ы],буква ы. Учение –это труд. Обязанности ученика.	2
15-16	Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	2
17-18	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.	2
19-20	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	2
21-22	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	2
23	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1
24	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1
25 26 27	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	3
28-29	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.	2
30-31	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	2
32 33 34	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	3
35-36	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	2
37	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.	1
38	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.	1
39	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	1
40-41	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.	2
42	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б А.С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане».	1
43-44	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	2
45	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут.	1
46-47	Согласные звуки[д], [д,], буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	2
48-49	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	2
50	Гласные буквы Я, я. Маяк.	1
51	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1
52	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
53-54	Мягкий согласныйзвук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	2
55	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, апотехе час.	1
56	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	1
57-58	Буква ь –показатель мягкости согласного. Досуг детей.	2
59	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	1
60-61	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины помощники человека.	2
62	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1
63-64	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	2
65	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	1
66	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.	1
67	Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	1
68	Чтение слов и слогов с изученными буквами.	1
69-70	Согласные звуки[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	2
71-72	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	2
73	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	1
74	Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.	1
75	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	1
76	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.	1
77	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.	1
78	Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.	1
79	Мягкий глухой согласный звук [щ,],  буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».	1
80-81	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихипро овощи.	2
82	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…	1
83	Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.	1
Послебукварный (заключительный) период (9 часов)
84	Русский алфавит.	1
85	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».	1
86	К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о	1
87	Родине. В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	1
88	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.	1
89	К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.	1
90	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов	1
91	Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова	1
92	Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ   ПОЛИТЕРАТУРНОМУ   ЧТЕНИЮ              1класс

№ п/п	Тема учебного занятия	Количес тво часов	Дата/ план	Дата/ факт	Примечание
ЖИЛИ   -  БЫЛИ   БУКВЫ (6 часов)
93	Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.	1
94	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.	1
95	Г. Сапгир «Про медведя»	1
96	И.Гамазков С. Черный «Живая азбука»  «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».	1
97	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.	1
98	Урок- обобщение «Жили-были буквы». С. Черный «Живая азбука» Иллюстрирование   произведения. Знакомство с элементами книги.	1
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
99	РНС «Курочка ряба»	1
100	РНС «Гуси-лебеди».	1
101	Е.Чарушин «Теремок»	1
102	РНС «Рукавичка»	1
103	РНС «Петух и собака»	1
104	Загадки,  небылицы.Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов.Сочинение своих загадок.	1
105	Английские народные песенки и небылицы.	1
106	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	1
Апрель! Апрель! Звенит капель… (3 часа)
107	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения.Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.	1
108	И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает» Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение.	1
109	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».	1
И в шутку, и в серьёз… (5 часов)
110	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».  И.Пивоварова «Кулинаки- пулинаки»Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.	1
111	К. Чуковский «Федотка», «Телефон»	1
112	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
113	М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.	1
114	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1
Я и мои друзья (8 часов)
115	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.	1
116	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.	1
117	Р. Сеф «Совет» В. Орлов «Если дружбой» Анализ и оценка поступков героев.	1
118	И. Пивоварова «Вежливый ослик».  Анализ и оценка  поступков.	1
119	С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.	1
120	М. Пляцковский «Сердитый дог  Буль»	1
121	Д. Тихомиров «Находка» Анализ и оценка поступков героев.	1
122	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	1
О братьях наших меньших (10 часов)
123	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1
124	И. Токмакова «Купите собаку» .Анализ и оценка  поступков героев.	1
125	Н. Сладков «Лисица и еж» Анализ и оценка.	1
126	В.Осеева «Плохо»	1
127	М. Пляцковский «Цап Царапыч	1
128	Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.	1
129	В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно- популярный: их особенности и различия.	1
130	С. Аксаков «Гнездо» В. Лунин «Никого не обижай»	1
131	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	1
132	Итоговый урок.	1