Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

02 -10      

 Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение          

            « Тюнгурская основная общеобразовательная школа»

                               (МБОУ «Тюнгурская ООШ»)

                                                                                    Приложение к ООП НОО

                                                         утверждённый приказом от 01.08.2020г №51

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 3 класса

Программа составлена

                                                                                                          Бедюровой Р.Б.

с.Тюнгур,2020г

                                     Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования утверждённого приказом Министерства образования РФ №373 от 06.10.2009

2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 - ФЗ

3.  ООП НОО МБОУ «Тюнгурская ООШ» приказ от 20.06.2015г. №34

4. Авторской программы Климановой Л.Ф, Горецкого В.Ф., Головановой М.В. «Литературное чтение»  и УМК «Школа России»

Цель:

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать ху­дожественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художе­ственного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, разви­вать интерес к литературному творчеству;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные пред­ставления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, при­общая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жан­ров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нрав­ственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;- обеспечивать развитие речи школьников и активно формиро­вать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формиро­вать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

В учебном плане на изучение пред­мета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 3 часа  в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели).

Содержание учебного курса

                                          Самое великое чудо на свете (4ч)

Введение. Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси.  Подготовка сообщения. Первопечатник Иван Федоров.

 Устное народное творчество (7ч)

       Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.  Докучные сказки. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка  «Иван-царевич и Серый Волк». Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

 Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;  А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»;  И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (13ч)

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...»,

«Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»;  Л. Н. Толстой. «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (5ч)

 Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»;  К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ­ка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Корот­кий Хвост»;В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10ч)

 М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустов­ский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

 С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;  С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (12ч)

 М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Ми-Китов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька провини­лась», «Еще про Мальку»;В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

 С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;С. В. Ми­халков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (9ч)

 Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузо­вок»;А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;  М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген­ды» Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

«Храбрый Персей».    Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Планируемые результаты изучения  курса

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.

Учащиеся научатся:

 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

 употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

 понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

 пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

 осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;

 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

 пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

 формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

 делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

 домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

 находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

 писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;

 пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;

Учащиеся получат возможность научиться:

 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,  изобразительно-выразительные  средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке..

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения..

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения..

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

                  Критерии оценивания знаний ,умений и навыков.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :  беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 

                               Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

                                Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата
				По плану	Факт-ки
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
1	Введение. Знакомство с учебником	1	Знакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом. Учатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг	1.09
2	Знакомство с названием раздела  (общее представление).	1	Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Рукописные книги Древней Руси. Печатные книги.	2.09
3	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.	1	Учатся  читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают  текст про себя, отвечают на вопросы; рассказывают о способах передачи информации в до книжный период; рассказывают о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывают смысл пословицы и представляют  ее, смысл наставления и представляют его; оформляют результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступают с сообщением о первопечатнике Иване Федорове	7.09
4	Первопечатник Иван Федоров.	1	Учатся  читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивают  темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают  текст про себя, отвечают  на вопросы; рассказывают о способах передачи информации в до книжный период; рассказывают  о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывают  смысл пословицы и представляют ее, смысл наставления и представляют его; оформляют результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступают с сообщением о первопечатнике Иване Федорове	8.09
Устное народное творчество (7 ч)
5	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся с  названием раздела. Узнают содержание раздела. Планируют работу на уроке; выполняют учебные задания.	9.09
6	Русские народные песни.	1	Знакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами. Учатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводят примеры произведений фольклора, осознанно читают текст художественного произведения «про себя», создают небольшой устный текст на заданную тему; называют признаки сказки, отличают по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводят наизусть текст народных песен и определяют их характер, называют  виды народных песен	14.09
7	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок	1	Знакомятся с докучной сказкой, со значением понятия «докучать». Учатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочиняют (придумывают) докучную сказочку по своему сюжету; называют виды декоративно-прикладного искусства	15.09
8	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1	Знакомятся с сюжетом и содержанием сказки. Учатся определять особенности волшебных сказок; классифицируют сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличают сказки друг от друга; называют с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентируются в тексте; выразительно читают текст, правильно передают с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивают героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривают текст с установкой на выполнение конкретного задания; делят текст на смысловые части, пересказывают его по плану; читают сказку в лицах.	16.09
9	Русская народная  сказка «Иван-царевич и Серый Волк»	1	Учатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризуют персонажей сказки; называют волшебные предметы и описывают волшебные события, основные черты характера героев; находят в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находят  средства  выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, анонимы (с помощью учителя), осмысливают  их значение; инсценируют сказку	21.09
10	Русская народная  сказка «Сивка- Бурка»	1	Учатся осознанно читать текст, определяют тему, главную мысль произведения; пересказывают текст; участвуют в диалоге при обсуждении произведения; выражают личное отношение к прочитанному; рассуждают о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употребляют данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях	22.09
11	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1	Учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, делят текст на части и озаглавливают их, подробно пересказывают, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор	23.09
Поэтическая тетрадь  1 (6 ч)
12	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся  с названием раздела. Учатся называть особенности жанра лирических произведений; представляют картины, описываемые в произведении; читают стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читают текст художественного произведения «про себя»; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)	28.09
13	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». (постановка учебной задачи). Учебник, с. 59–63. РТ, с. 32– 33 1	1	Знакомство с названием раздела. Произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев). Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Чувства читателей. Выбор интонации для чтения вслух	29.09
14	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Учебник, с. 64	1	Учатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознают смысл традиций русского народа, читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному	30.09
15	И. С. Никитин  «Полно, степь моя, спать беспробудно…» «Встреча зимы». Учебник, с. 66–67. РТ, с. 33	1	Учатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному	5.10
16	И. Суриков «Детство», «Зима» Учебник, с. 72–77	1	Учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читают вслух бегло, осознанно, выразительно Выбирают темп чтения (спокойно, медленно или с волнением, ожиданием волшебства)	6.10
17	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь».  Оценка достижений. (систематизация знаний). Учебник, с. 79–89. РТ, с. 36	1	Употребляют пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находят  в произведениях средства художественной выразительности	7.10
Великие русские писатели (13 ч)
18	Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина. (постановка учебной задачи). Учебник, с. 81–85. РТ, с. 37	1	Знакомятся с биографией и творчеством поэта А. С. Пушкина. Учатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создают небольшой устный текст на заданную тему; отвечают на вопросы, формулируют вывод; осознанно читают текст художественного произведения «про себя»	12.10
19	А. С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер» (освоение нового материала). Учебник, с. 85–87; 88–89; 90–91. РТ, с. 38	1	Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм	13.10
20	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  (решение частных задач). Учебник, с. 92–100. РТ, с. 38	1	Учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; работают с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определяют тему, главную мысль, характеризуют героев произведения; находят средства художественной выразительности; анализируют произведение живописи; соотносят текст сказки с произведением живописи	14.10
21	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». сказки (решение частных задач). Учебник, с. 100–128	1	Учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; читают  вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова	19.10
22	И. А. Крылов. Биография и творчество   (постановка учебной задачи). Учебник, с. 130–133. РТ, с. 39	1	Называют некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводят наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному	20.10
23	И. А. Крылов  «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна» (освоение нового материала). Учебник, с. 134–135	1	Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивают события, героев произведения; читают стихотворные произведения наизусть; определяют героев басни, характеризуют их, понимают мораль басни и разъясняют ее своими словами; соотносят с пословицами и поговорками	21.10
24	И. А. Крылов» Ворона и лисица» (решение частных задач). Учебник, с. 136–139	1	Учатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни	9.11
25	М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество (постановка учебной задачи). Учебник, с. 140–143	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста	10.11
26	М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень». (освоение нового материала). Учебник, с. 144–147	1	Учатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читают стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определяют тему и главную мысль произведения; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)	11.11
27	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)  «Акула». (постановка учебной задачи). Учебник, с. 148–155 РТ,с40.	1	Знакомятся с произведениями Л. Н. Толстого. Учатся понимать содержание литературного произведения, называют героев произведения, воспринимают и понимают их эмоционально-нравственные переживания; находят в  произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение	16.11
28	Л. Толстой «Прыжок», «Лев и собачка» (освоение нового материала). Учебник, с. 156–159	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте	17.11
29	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» (решение частных задач). Учебник, с. 162–163	1	Учатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их тотличительные признаки; читают произведения в соответствии с задачей чтения, пользуются приемами просмотрового чтения; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)	18.11
30	Подробный и выборочный пересказ. Проверка и оценка достижений (систематизация знаний)	1	Учатся пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивают свой ответ, планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок	23.11
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
31	Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов.  «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».(постановка учебной задачи). Учебник, с. 167–170	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Осознанно читают текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определяют тему и главную мысль произведения, оценивают события, героев произведения; читают стихотворные про изведения наизусть (по выбору)	24.11
32	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (освоение нового материала). Учебник, с. 170–172. РТ, с. 43–44	1	Знакомятся с повествовательным произведением Н. А. Некрасова. Учатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)	25.11
33	К. Бальмонт «Золотое слово» (решение частных задач). Учебник, с. 173	1	Знакомятся с лирическим произведениемК. Д. Бальмонта. Учатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимают смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации	30.11
34	И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» (решение частных задач). Учебник, с. 174–177	1	Учатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм	1.12
35	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 178. РТ, с. 44	1	Оценивают свой ответ. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе работы представленной в учебнике	2.12
Литературные сказки (8 ч)
36	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся с названием раздела, прогнозируют содержание. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделяют главную мысль произведения под руководством учителя.	7.12
37	Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 179–187. РТ, с. 45– 46	1	Знакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки	8.12
38	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 45– 46	1	Знакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки	9.12
39	В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки (освоение нового материала). Учебник, с. 188–195. РТ, с. 47	1	Знакомятся с авторской сказкой В. М. Гаршина. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков	14.12
40	В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки (освоение нового материала). Учебник, с. 188–195. РТ, с. 47	1	Знакомятся с авторской сказкой В. М. Гаршина. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков	15.12
41	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки (освоение нового материала). Учебник, с. 196–211. РТ, с. 47– 49	1	Знакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя, характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков	16.12
42	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки (освоение нового материала). Учебник, с. 196–211. РТ, с. 47– 49	1	Знакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя, характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков	21.12
43	Оценка достижений. Обобщение по разделу «Литературные сказки» (обобщение знаний). Учебник, с. 212–217. РТ, с. 50	1	Оценивают свой ответ. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе работы представленной в учебнике.	22.12
44	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывают свои вопросы по содержанию.	23.12
45	М. Горький «Случай с  Евсейкой» (постановка учебной задачи).	1	Учатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делят его на смысловые части, составляют его простой план; составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивают события, героев произведения	11.01
46	М. Горький «Случай с  Евсейкой» (постановка учебной задачи).	1	Учатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делят его на смысловые части, составляют его простой план; составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивают события, героев произведения	12.01
48	Человек и животные. К. Паустовский «Растрепанный воробей» (решение частных задач). Учебник, с. 12–24. РТ, с. 55– 56	1	Знакомятся с произведением К. Г. Паустовского. Учатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывают собственную точку зрения	13.01
49	Человек и животные. К. Паустовский «Растрепанный воробей» (решение частных задач). Учебник, с. 12–24. РТ, с. 55– 56	1	Знакомятся с произведением К. Г. Паустовского. Учатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывают собственную точку зрения	18.01
50	Человек и животные. К. Паустовский «Растрепанный воробей» (решение частных задач). Учебник, с. 12–24. РТ, с. 55– 56	1	Знакомятся с произведением К. Г. Паустовского. Учатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывают собственную точку зрения	19.01
51	Краткий пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» (решение учебной задачи)	1	Учатся делить текст на части, озаглавливают части, подробно пересказывают, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте	20.01
52	А. Куприн «Слон» (освоение нового материала). Учебник, с. 25–41. РТ, с. 57-59	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте	25.01
53	Путешествие по «Былям-небылицам». Проверка и оценка достижений (обобщение знаний). Учебник, с. 42–44. РТ, с. 60	1	Учатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находят на них ответы в тексте, формулируют вывод. Оценивают свои достижения.	26.01
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
54	Знакомство с названием раздела. Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», (постановка учебной задачи). Учебник, с. 45–49. РТ, с. 61– 62	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимают содержание литературного произведения: тема,главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений	27.01
55	Саша Черный. Стихи о животных: «Воробей», «Слон» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 45–49. РТ, с. 61– 62	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений	1.02
56	А. Блок «Ветхая избушка». (решение частных задач). Учебник, с. 50–54. РТ, с. 62–63	1	Учатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)	2.02
57	А. Блок «Сны», «Ворона». (решение частных задач). Учебник, с. 50–54. РТ, с. 62–63	1	Учатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Сравнивают стихотворения разных авторов на одну и ту же тему	3.02
58	Природа в стихотворении С. Есенина «Черемуха» (решение частных задач). Учебник, с. 55–56. РТ, с. 63	1	Знакомятся с произведением С. А. Есенина. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картины цветущей черемухи	8.02
59	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 56. РТ, с. 64	1	Оценивают свой ответ. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе работы представленной в учебнике	9.02
Люби живое (12 ч)
60	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела.	10.02
61	Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 57–59 РТ, с. 65	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводят содержание рассказа о писателе	15.02
62	О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек» (решение частных задач). Учебник, с. 60–67. РТ, с. 66–67	1	Знакомятся с произведением И. С. Соколова-Микитова. Учатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определяют тему и главную мысль произведения, пересказывают текст, делят его на смысловые части, составляют его простой план	16.02
63 1 2 3 4 7 8	Верность и преданность. В. Белов «Малька провинилась» (освоение нового материала). Учебник, с. 68–70. РТ, с. 68	1	Знакомятся с произведением В. И. Белова. Учатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте	17.02
64	В. Белов «Еще про Мальку» (решение частных задач). Учебник, с. 70–72	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру. Озаглавливают текст. Записывают в рабочую тетрадь описания Мальки	22.02
65	В. Бианки «Мышонок Пик» (решение частных задач). Учебник, с. 73–82. РТ, с. 69	1	Знакомятся с произведением  В. В. Бианки. Читают  и составляют план  на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Перечитывают эпизоды, которые заставляют читателей поволноваться	24.02
66	В. Бианки «Мышонок Пик» (решение частных задач).	1	Знакомятся с произведением  В. В. Бианки. Читают  и составляют план  на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Перечитывают эпизоды, которые заставляют читателей поволноваться	1.03
67	Б. Житков «Про обезьянку» (решение частных задач).	1	Знакомятся с произведением Б. С. Житкова. Героями произведения. Отвечают на вопросы по содержанию. Описывают  обезьянку, ее характер. Краткий пересказ на основе плана	2.03
68	Б. Житков «Про обезьянку» (решение частных задач). Учебник, с. 83–97. РТ, с. 69		Знакомятся с произведением Б. С. Житкова. Героями произведения. Отвечают на вопросы по содержанию. Описывают  обезьянку, ее характер. Краткий пересказ на основе плана	3.03
69	В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения (освоение нового материала). Учебник, с. 98–102. РТ, с. 70	1	Знакомятся с рассказом В. П. Астафьева. Героями произведения. Находят основную мысль произведения. Находят нравственный смысл рассказа. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения	9.03
70	В. Драгунский. «Он живой и светится» (решение частных задач). Учебник, с. 102–106. РТ, с. 71	1	Знакомятся с произведением В. Ю. Драгунского. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста	10.03
71	Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений (обобщение знаний). Учебник, с. 107–108. РТ, с. 72–73	1	Оценивают свой ответ. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе работы представленной в учебнике.	15.03
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
72	Знакомство с названием раздела.	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Соотносят название произведения с его содержанием. Средства художественной выразительности	16.03
73	С. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 109–111	1	Знакомятся с произведением С. Я. Маршака. Соотносят  названия произведения с его содержанием находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому	17.03
74	Стихи о детях. А. Барто «Разлука», «В театре» (освоение нового материала). Учебник, с. 112–115. РТ, с. 74	1	Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдаяпаузы между предложениями и частями текста; составляют  диалог по содержанию произведения	22.03
75	Стихи о детях. С. Михалков «Если», «Рисунок». (решение частных задач). Учебник, с. 116–117	1	Знакомятся со стихотворениями С. В. Михалкова о детях. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавая  вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм	23.03
76	Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок» (решение частных задач). Учебник, с. 118–119. РТ, с. 75	1	Знакомятся с произведениями Е. А. Благининой. Названиями стихотворений, главными героями. Составляют  рассказ о животном. Выразительно читают стихотворения, с отображением позиции автора и своего отношения к героям	24.03
77	Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение знаний). Учебник, с. 122. РТ, с. 76– 78	1	Оценивают свой ответ. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе работы представленной в учебнике.	5.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 ч.)
78	Знакомство с названием раздела. Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (постановка учебной задачи).	1	Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Соотносят пословицы и иллюстрации с содержанием рассказа.	6.04
79	А. Платонов «Цветок на земле» (освоение нового материала).	1	Знакомятся с произведением А. П. Платонова. Героями  рассказа. Учатся делить текст на смысловые части, выделяют микротему каждой части; находят в тексте описания природы, осознают их роль в конкретном тексте; читают вдумчиво, замечают необычные обороты речи главных героев, толкуют их в соответствии с замыслом автора; понимают значение незнакомых слов из контекста произведения	7.04
80	Рассказы о детях. А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ  эпизодов, замена диалогов косвенной речью (решение частных задач).	1	Знакомятся с рассказами А. П. Платоновао детях. Учатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте; осуществляют пересказ эпизодов	12.04
81	А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью (решение частных задач).	1	Учатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находят диалоги в тексте, заменяют их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводят эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода	13.04
82	Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова» (освоение нового материала). Учебник, с. 144–153	1	Знакомятся с произведением М. М. Зощенко. Учатся формулировать учебную задачу урока, работают с текстом в форме игры по правилам, характеризуют героев произведения по вопросам учителя, идентифицируют себя с героями произведения, выстраивают аргументы защиты, делают выводы и обобщения по прочитанному; осуществляют самооценку работы на уроке	14.04
83	Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники» (решение частных задач). Учебник, с. 154–164	1	Знакомятся с произведением  М. М. Зощенко. Находят особенности юмористического рассказа, главную  мысль произведения. Восстанавливают  порядок событий. Определяют отношения автора к событиям и героям рассказа	19.04
84	Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон» (решение частных задач).	1	Знакомятся с произведениями Н. Н. Носова. Особенностями юмористического рассказа Учатся читать и анализировать рассказы, формулируют выводы, основную мысль рассказа, определяют характер смешного в произведении; оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдают правила разговора по телефону; участвуют в инсценировании.	20.04
85	Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон» (решение частных задач). Учебник, с. 164–172. РТ, с. 81– 84	1	Знакомятся с произведениями Н. Н. Носова. Особенностями юмористического рассказа Учатся читать и анализировать рассказы, формулируют выводы, основную мысль рассказа, определяют характер смешного в произведении; оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдают правила разговора по телефону; участвуют в инсценировании.	21.04
86	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (обобщение знаний)	1	Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	26.04
По страницам детских журналов (8 ч)
87	«Мурзилка»  и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы	1	Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Библиотека. Детские журналы. Находят информацию в детском журнале. Выбирают необходимые  и интересные из журнала для самостоятельного чтения	27.04
88	Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» (решение учебной задачи).	1	Знакомятся с произведением Л. А. Кассиля. С рассказами о войне. Читают текст с использованием приема увеличения темпа. Самостоятельное чтение рассказов о войне, составляют  отзыв о прочитанных произведениях	28.04
89	Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» (решение учебной задачи). Учебник, с. 173–178	1	Знакомятся с произведением Л. А. Кассиля. С рассказами о войне. Читают текст с использованием приема увеличения темпа. Самостоятельное чтение рассказов о войне, составляют  отзыв о прочитанных произведениях	3.05
90	Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» (решение частных задач).	1	Знакомятся с произведениями  Ю. Ермолаева. Проводится беседа по вопросам по содержанию текста.  Выполняют творческое задание: чтение в лицах, выбор интонации. Пересказ.	4.05
91	Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» (решение частных задач). Учебник, с. 179–183. РТ, с. 85	1	Знакомятся с произведениями  Ю. Ермолаева. Проводится беседа по вопросам по содержанию текста.  Выполняют творческое задание: чтение в лицах, выбор интонации. Пересказ.	5.05
92	Веселые стихи для детей. Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» (решение частных задач). Учебник, с. 183–186. РТ, с. 85– 87	1	Знакомятся с произведениями  Г. Б. Остера. Читают  текст без ошибок. Рассматривают особенности стихотворения: расположение строк, рифма, ритм.  Пересказ произведения	10.05
93	Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи» (решение частных задач). Учебник, с. 186–188	1	Знакомятся с произведением  Р. С. Сефа. Прогнозируют  содержание произведения. Веселые стихи. Находят основную мысль стихотворения. Передают  настроение  при чтении стихотворения	11.05
94	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка и оценка достижений (обобщение знаний). Учебник, с. 188. РТ, с. 88	1	Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	12.05
Зарубежная литература (8ч)
95	Древнегреческий миф. Храбрый Персей (постановка учебной задачи). Учебник, с. 189–214. РТ, с. 89	1	Знакомятся  с названием раздела, с древнегреческим мифом о Персее. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста	17.05
96	Древнегреческий миф. Храбрый Персей (постановка учебной задачи). Учебник, с. 189–214. РТ, с. 89	1	Знакомятся  с названием  раздела, с древнегреческим мифом о Персее. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста	18.05
97	Древнегреческий миф. Храбрый Персей (постановка учебной задачи).	1	Знакомятся  с названием раздела,с древнегреческим мифом о Персее. Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста	19.05
98	Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» (освоение нового материала).	1	Знакомятся с произведением  Г.-Х. Андерсена  с творчеством писателя. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков	24.05
99	Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» (освоение нового материала). Учебник, с. 214–215	1	Знакомятся с произведением  Г.-Х. Андерсена  с творчеством писателя. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков	25.05
100	Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» (освоение нового материала). Учебник, с. 214–215	1	Знакомятся с произведением  Г.-Х. Андерсена  с творчеством писателя. Учатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков	26.05
101	Обобщение  по разделу «Зарубежная литература» (обобщение и систематизация знаний).	1	Обобщают и систематизируют знания по разделу «Зарубежная литература». Общие и отличительные черты в сказках русского народа и других народов. Сочинение сказки по опорным словам, выражениям. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	31.05
102	Итоговый урок «Что читать летом» (обобщение знаний).	1	Что читать летом? Подбор книг по рекомендованному списку и собственному выбору. Дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв. Книга и ее значение в жизни человека.я	31.05