Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа»

Сармановского муниципального района Республики Татарстан


на заседании ШМО «Начальная школа» ______________И.И.Мазитова

протокол №___ от «___»________2020 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР:

____________________ С.Г.Тимофеева

«____»_______________ 2020 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

_______________Р.Р.Нуртдинов

приказ № _____ от «____»______________2020 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению в 4 классе




Принято на заседании

педагогического Совета

протокол № ___

от « _____ » ____________2020 г.




Составитель: учитель начальных классов

Ардыханова Г.А.


2020-2021 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г № 373, к предметной линии учебников «Литературное чтение» системы учебников «Школа России» (Л. Ф. Климановой, Горецкий В.Г. Литературное чтение: Учебник: 4 класс, в 2-х ч.;), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБОУ «Петровскозаводская СОШ» на 2020-2021 учебный год

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

- овладение умениями осознанного, правильного и выразительного чтения; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об

окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении

книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

Учащиеся научатся:

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

-познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

-находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям

и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

-договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, за-

мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

- писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

- работать с детской периодикой.


Рабочая программа составлена объёмом времени, отведённым на изучение учебного предмета «Литературное чтение» 102 часа в год, 3 часа в неделю. В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены. В случае совпадения некоторых уроков с праздничными днями предполагается выполнение программы за счёт:

- объединения уроков по одной теме;

- за счёт часов, выделенных на повторение материала.

Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс:

  1. Концепция и программы для начальных классов

  2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, в 2 –х ч. М.: Просвещение, 2014


Содержание учебного предмета

Количество часов

1

Былины. Летописи. Жития

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»,«И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».


6

2

Чудесный мир классики

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее…». П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок). А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство». «А. П. Чехов. «Мальчики».


17

3

Поэтическая тетрадь

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов. «Тишина». И. А. Бунин. «Листопад».


9

4

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». М. Ю. Пришвин «Выскочка». П. П. Бажов. «Серебряное копытце».


12

5

Делу время – потехе час

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».


7

6

Страна детства

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко. «Елка».


6

7

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсов. «Опять сон». С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».


4

8

Природа и мы

М. М. Пришвин. «Выскочка». К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы». Е. И. Чарушин. «Кабан». В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».


10

9

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень». С. А. Клычков. «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин. «Бабье лето». Н. М. Рубцов. «Сентябрь». С. А. Есенин. «Лебедушка». В. В. Маяковский. Стихи.


5

10

Родина

И.С.Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина!». Проект «Они защищали Родину»


6

11

Страна «Фантазия»

Е.С.Велтистов «Миллион и один день каникул», Кир Булычёв «Консилиум»


5

12

Зарубежная литература

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Э.Распе. «Приключения Барона Мюнхгаузена». Г. X. Андер­сен. «Русалочка». М. Твен. «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

15


Всего:


102


Календарно-тематическое планирование

Летописи. Былины. Жития (6 ч.)

1/1



Инструктаж по ТБ. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из произведений

2/2



Ознакомление с учебником. Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Умение проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать жанр «летопись».

3/3



 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

4/4



Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Три поездочки Ильи Муромца.

Знакомство с жанрами устного народного творчества «былина».

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст

5/5



«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

6/6



Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проект

Подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни

Чудесный мир классики (17 ч.)

7/1



Чудесный мир классики. П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок)

Осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия)

8/2



Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк - Горбунок»

Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; участвовать в дискуссиях на нравственные темы;

9/3



П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

10/4



А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.

11/5



А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Волшебные сказки: народные и литературные

Умение называть основное содержание изученного произведения.

Анализировать поведение героев.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

12/6



А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы.

13/7



А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

14/8



Вн.чт. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.

Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

15/9



М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».


Называть основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

16/10



М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

17/11




Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

18/12



Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»


Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

19/13




Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Рассказывать о Л.Н. Толстом

20/14




Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Вн.чт. Творчество Л.Н. Толстого

21/15




Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

22/16



А. П. Чехов «Мальчики».

Составление плана

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.


23/17



Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Узнавать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.

Поэтическая тетрадь (9 ч.)

24/1



Лирика Ф. И. Тютчева


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

Знакомство с произведениями Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина.

Выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

25/2



А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка»

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

26/3



Картины весенней природы и настроение

в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

Читать лирические произведения о весне, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы

Выделять образные языковые средства


27/4



А.Н.Плещеев. «Дети и птичка»

Осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно - эстетическую оценку

28/5



Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник»

Знание произведения о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

29/6



Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

30/7



Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Иллюстрировать стихотворение

31/8



Вн.чт. Родные поэты.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

32/9



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Литературные сказки (12 ч.)

33/1



Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке

В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Знание названия, основное содержание изученных произведений.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

34/2



Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя

35/3



Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Знакомство с творчеством В. М. Гаршина.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

36/4



В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

37/5



Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

Знание творчества В. М. Гаршина.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

38/6



Особенности речи героев сказа

П. П. Бажова «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

39/7



Народные волшебные сказки и сказки6литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

40/8



Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы

41/9



Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

42/10



Обобщение по разделу.

Игра «Крестики – нолики»

Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

43/11



Вн.чт. Сказки любимых писателей.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составлять краткую аннотацию.

44/12



Оценка достижений. Контрольная работа

Подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, переводить в принципы жизни

Делу время – потехе час (7 ч.)

45/1



Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

46/2



Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

47/3



В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

48/4



В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

49/5



В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

50/6



Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения

51/7



Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»


Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства (6 ч.)

52/1



Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

53/2



Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

54/3



К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

55/4



К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

56/5



М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

57/6



Обобщение по разделу «Страна детства»


Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (4ч.)

58/1



Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон»

Умение читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

59/2



Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка». Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Наши царства»

Умение определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

60/3



С.А.Есенин. «Бабушкины сказки». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

61/4



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Природа и мы (10 ч.)

62/1



Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

Знакомство с творчеством Д. Н. мамина-Сибиряка.

Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

63/2



Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

64/3



А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

65/4



А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

Знакомство с творчеством А. И. Куприна.

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

66/5



Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

Знакомство с творчество м М. М. Пришвина.

Определять тему и главную мысль произведения

67/6



М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

68/7



Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

69/8



Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

70/9



Научно - естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

71/10



Обобщение по разделу «Природа и мы»

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

72/1



Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень». Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»

Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

73/2



Тема природы и Родины в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

74/3



Н. М. Рубцов «Сентябрь»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

75/4



Иносказательный смысл произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

76/5



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Родина (6 ч.)

77/1



Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

78/2



Патриотическое звучание, выразительность
стихотворений С. Д. Дрожжина «Родине»

Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений

79/3



А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...»

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

80/4



Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».

Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту

81/5



Проект: «Они защищали Родину»

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

82/6



Обобщение по разделу «Родина»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Страна «Фантазия» (5 ч.)

83/1



Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

84/2



Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

85/3



К. Булычев «Путешествие Алисы»

86/4



К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

87/5



Обобщение по разделу «Страна фантазия»

Делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Зарубежная литература (14 ч.)

88/1



Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

89/2



Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

90/3



Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена.

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

91/4



Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

92/5



Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

93/6



Тестовые задания.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

94/7




Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

95/8



Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

96/9



Проверка навыка чтения

Проверка предметных и универсальных учебных умений

97/10




Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

98/11




Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

99/12



Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Оценка достижений.

Самостоятельно оценивать свои достижения

100/

13



Вн. чт. Путешествие по дорогам любимых книг.

Показать, как много учащиеся прочитали, как это хорошо- много знать;

прививать любовь к книгам.

101/

14



Обобщающий урок

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

102/

15



Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы

1. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных школ в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в 2 ч. / Климанова Л.Ф., Голованова М. В., Горецкий В.Г./ М.: Просвещение, 2014

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. Журнал «Начальная школа»

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:

1. http: //1-4.prosv.ru Сайт «Начальная школа»

2. http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.

3. http://www.ckazka.com/ - библиотека народных и литературных сказок для детей и взрослых

4. http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.